3.1. Cung cấp thông tin và các kiến thức cần thiết về kĩ năng
Giáo viên cung cấp những thông tin có liên quan để ngời học hiểu rõ về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải học kĩ năng. Dạy cho ngời học những kiến thức cần thiết để họ hiểu tại sao và kĩ năng sẽ đợc thực hiện nh thế nào.
Nếu lợng kiến thức cần thiết để thực hiện kĩ năng không nhiều thì
giáo viên có thể thực hiện giai đoạn này ngay trong giai đoạn tiếp theo là
"Tr×nh diÒn mÉu".
3.2. "Trình diễn mẫu"- PP không thể thiếu trong dạy thực hành Mục đích của trình diễn mẫu:
Trình diễn mẫu là cầu nối giữa lý thuyết với thực hành. Mục đích của trình diễn mẫu là:
- Chỉ rõ kĩ năng đợc thực hiện nh thế nào
- Nhấn mạnh những bớc quan trọng và những vấn đề an toàn
- Tạo điều kiện cho ngời học đặt câu hỏi để hiểu rõ các bớc thực hiện kĩ năng trớc khi bớc vào thực hành.
Trình diễn mẫu là một trong những phơng pháp dạy thực hành công hiệu vì ở đây giáo viên thực sự biểu diễn hay trình diễn cách thực hiện kĩ năng để ngời học quan sát. Trình diễn mẫu có các giai đoạn:
- Giới thiệu tổng quan về kĩ năng
- Trình diễn hoặc chứng minh theo tốc độ bình thờng
- Trình diễn hoặc chứng minh một lần nữa với tốc độ chậm có mô tả
tõng bíc.
Thực hiện trình diễn mẫu:
Lập kế hoạch tốt mới chỉ là một nửa của cuộc trình diễn tốt. Cuộc trình diễn chỉ có hiệu quả nếu bạn thực hiện tốt nó. Khi trình diễn một kĩ năng bạn nên nhớ một số gợi ý sau đây:
- Nói thật chính xác với ngời học bạn sẽ trình diễn cái gì. Nên khái quát toàn bộ cuộc trình diễn ngay từ đầu.
- Liên hệ kĩ năng đang học với những kĩ năng đã học trớc và sẽ học sau đó.
- Phát bản quy trình thực hiện kĩ năng và giải thích rõ cho ngời học.
- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý sao cho mọi ngời đều nhìn thấy và nghe thÊy râ.
- Thao tác các bớc một cách chậm rãi và chuẩn xác.
- Mỗi lần chỉ trình diễn theo một qui trình (nếu có hơn một qui trình thực hiện kĩ năng). Đó phải là qui trình tốt nhất hoặc là phổ biến nhất để thực hiện đúng kĩ năng. Không nên để ngời học bị nhầm lẫn khi sử dụng nhiều qui trình khác nhau.
- Nhấn mạnh các bớc thiết yếu và những điểm kiểm tra an toàn.
- Tạm dừng ở những điểm chủ chốt và đặt câu hỏi để tin chắc ngời học theo dõi kịp.
Bạn có thể trình diễn hai hoặc ba lần tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp của kĩ năng. Thông thờng lần đầu giáo viên làm đúng với tốc độ thực, lần thứ hai với tốc chậm, có giải thích từng bớc thực hiện.
3.3. Hớng dẫn thờng xuyên
Việc hớng dẫn thờng xuyên đợc diễn ra liên tục qua các giai đoạn dạy học thực hành:
- Thực hành từng bớc - Thực hành có hớng dẫn - Thực hành độc lập.
Mức độ quan sát và chỉ dẫn của giáo viên sẽ giảm dần qua từng giai
đoạn. Đến cuối giai đoạn thực hành độc lập, học sinh đã có thể thực hiện đ- ợc kĩ năng theo đúng các tiêu chuẩn về kĩ thuật và thời gian. Giáo viên cần
đánh giá sự thực hiện của học sinh ở cuối giai đoạn này để có thể chuyển sang bài dạy kĩ năng khác.
Tuy nhiên, việc dạy kĩ năng này vẫn cha kết thúc. Học sinh sẽ gặp lại kĩ năng này trong nhiều tình huống thực tập khác nhau và trong các bài tổng hợp trong chơng trình đào tạo. Đây chính là giai đoạn thực hành định kỳ, nhằm giúp học sinh hình thành kĩ năng một cách vững chắc hơn, có thể trở thành thói quen trong công việc nghề nghiệp.
3.4 Tổ chức hoạt động thực hành định kỳ
Giáo viên cần thiết kế các hoạt động thực hành định kỳ cho học sinh (hàng tuần hoặc hàng tháng), sau khi học xong một kĩ năng, giáo viên cần cho học sinh thực hiện kĩ năng đó trong các điều kiện và tình huống khác nhau. Thực hành định kỳ giúp cho học sinh hình thành kĩ năng nh một thói quen.
3.5. Tổ chức thực hiện các bài tập/dự án hoặc giải quyết các vấn đề Giáo viên cần thiết kế các bài tập tổng hợp/dự án hoặc vấn đề nghề nghiệp để học sinh thực hiện sau khi học xong một nhóm các kĩ năng.
Những hoạt động này đòi hỏi học sinh phải lựa chọn những kĩ năng cần thiết, sau đó điều chỉnh hoặc áp dụng chúng theo yêu cầu. Đôi khi cần yêu cầu học sinh thực hiện kĩ năng trong các điều kiện khó khăn bất thờng.
Những hoạt động này mô phỏng càng sát với công việc thực tế càng tốt.
Chúng đem lại cho học sinh lòng tự tin.