Tài liệu tham khảo
Bài 3.6 Dạy khái niệm, nguyên lý, kĩ năng
2. Mục đích của hệ thống kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra, đánh giá có một tầm quan trọng đặc biệt nhằm đo lờng, xác
định và đánh giá kết quả học tập. Trong đào tạo nghề theo NLTH, kiểm tra,
đánh giá là khâu cuối cùng, không thể thiếu đợc trong quá trình dạy học cho từng bài học (Lesson, Unit), từng môđun và đặc biệt là cho toàn khoá học.
Kiểm tra, đánh giá năng lực thực hiện (kết quả học tập) của ngời học là nhằm xác định đợc liệu một ngời đó có thể thực hiện đợc hoặc trình diễn
đợc một công việc/kỹ năng cụ thể đáp ứng với các TCKNNđào tạo tối thiểu hay không.
Kiểm tra đánh giá trong dạy học có bốn mục đích chủ yếu sau đây:
2.1. Mục đích về mặt lý luận dạy học
* Xác định năng lực thực hiện (kiến thức, kỹ năng và thái độ) hiện có ở mỗi ngời học trớc khi vào học
Nhờ kiểm tra, ngời dạy biết đợc trình độ ngời học, những điểm yếu của từng ngời trớc khi vào học. Điều này rất quan trọng, đặc biệt đối với các khoá học ngắn hạn, bồi dỡng nâng cao trình độ vì nó giúp ngời dạy xác
định đợc nhu cầu của ngời học để có thể điều chỉnh nội dung học tập sát hợp hơn.
* Thúc đẩy học tập nhờ có thông tin phản hồi kịp thời cho ngời học biết tiến bộ của mình
- Trớc hết, kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc bách ngời học học tập. Không có kiểm tra, thi cử chắc là nhiều ngời học “không học” thật sự!
- Động viên, khích lệ ngời học học nhiều hơn, tốt hơn
- Chỉ cho ngời học thấy họ học tốt nội dung nào, cha tốt nôi dung nào, cần học thêm hoặc học lại cái gì, v.v...
* Cải tiến việc dạy và việc học
Ngời dạy không biết rõ là nội dung đã đợc dạy và học đủ cha, cần bổ sung cái gì, phơng pháp dạy học đã phù hợp cha, cần hỗ trợ thêm cho ai, ngời học cần đợc giúp thêm ở nội dung nào? Muốn biết rõ những điều đó và để có những quyết định cải tiến phù hợp, ngời dạy phải căn cứ vào kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
2.2. Mục đich về mặt quản lý đào tạo
* Xử lý và/hoặc xác nhận NLTH của ngời học để cấp VBCC
Kiểm tra đánh giá nhằm khẳng định NLTH của ngời học có đáp ứng các yêu cầu và tơng xứng với văn bằng, chứng chỉ đợc cấp, đặc biệt là với chức năng, nhiệm vụ mà ngời tốt nghiệp sẽ phải đảm nhận hay không.
Điều quan trọng là phải xác định đợc một hệ thống kiểm tra, đánh giá phù hợp bao gồm từ quy chế thi và kiểm tra, tiêu chí kiểm tra đánh giá, hình thức kiểm tra đánh giá, loại công cụ, câu hỏi thích hợp, số lợng câu hỏi, cách xác định điểm đạt, mức đạt, v.v...
Không có một cách thức kiểm tra đánh giá đơn độc nào có thể đạt đ- ợc cả 4 mục đích nêu trên. Thông thờng, mỗi lần kiểm tra đánh giá, ngời ta u tiên cho một hoặc cùng lắm là hai mục đích nào đó thôi. Vì vậy, cần phải lựa chọn cách thức phù hợp với mục đích từng lúc, từng nơi.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là khâu quan trọng, càng quan trọng khi chúng ta thực hiện quá trình dạy học theo quan điểm “Đảm bảo chất lợng” nhằm hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ cho ngời học trong suốt quá trình dạy học một cách thờng xuyên, liên tục.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần phải đạt đợc ba yêu cầu cơ bản là:
- Bám sát mục tiêu học tập
- Chọn hình thức, công cụ và phơng pháp kiểm tra đánh giá thích hợp - Chuẩn bị đầy đủ các công cụ, phơng tiện kiểm tra đánh giá.
Trong đào tạo và chuẩn bị cho ngời học bớc vào thị trờng lao động, ngời dạy cần phải nắm vững hai vấn đề:
• Những yếu tố nào tác động đến trình độ thực hiện cần đạt đợc ở HS?
• Những tiêu chí nào đợc dùng để đo lờng xem các yêu cầu về trình
độ thực hiện ở HS có đạt đợc hay cha?