CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP THÀNH PHỐ CÀ MAU TỈNH CÀ MAU
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non ngoài công lập thành phố Cà Mau
2.4.6. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi ở trường Mầm non ngoài công lập thành phố Cà Mau
Bảng 2.14. Đánh giá về quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi ở trường Mầm non ngoài công lập thành phố Cà Mau
Stt Nội dung
Mức độ
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
SL % SL % SL % SL %
1
BGH trao đổi giúp GV hiểu đƣợc ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá đối với việc nâng cao trình độ của GV; tạo niềm tin và tâm lý thoải mái cho GV về công tác kiểm tra, đánh giá.
21 21.0 46 46.9 17 17.1 15 15.0 2.74
2
BGH tham khảo tài liệu bồi dƣỡng CBQL để nắm vững các nguyên tắc kiểm tra. BGH cần nắm chắc các nguyên tắc kiểm tra sau: +Kiểm tra phải đảm bảo tính pháp chế. +Kiểm tra đảm bảo tính kế hoạch. +Kiểm tra đảm bảo tính khách quan. +Kiểm tra đảm bảo tính hiệu quả.
+Kiểm tra đảm bảo tính giáo dục.
25 25.0 43 43.9 16 16.1 15 15.0 2.79
3 Xác định rõ những
nội dung kiểm tra, 24 24.0 44 44.9 15 15.1 16 16.0 2.77
Stt Nội dung
Mức độ
Tốt Khá TB Yếu ĐTB
SL % SL % SL % SL %
đánh giá: Kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của cá nhân và kế hoạch của tổ chuyên môn đã trình với BGH ngay từ đầu năm về việc tổ chức HĐVC cho trẻ;
Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ qua dự giờ thường xuyên và đột xuất.; Kiểm tra, đánh giá sau khi GV thực hiện xong từng chủ điểm.
4
BGH tiến hành đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm cho GV sau khi đƣợc kiểm tra.
Khi góp ý BGH cần tạo cho GV tâm lí thoải mái, giúp họ sẵn sàng tiếp nhận những góp ý và xem đây là việc làm bổ ích cho họ.
26 26.0 43 43.9 16 16.1 14 14.0 2.82
Trung bình chung 2.78
Khảo sát bảng 2.14 cho thấy, các hình thức kiểm tra BGH thường xuyên sử dụng và đạt kết quả tốt: 1/ BGH kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức HĐVC cho trẻ của GV qua giáo án (MĐTH xếp hạng 1, KQTH xếp hạng 2); 2/ BGH kiểm tra,
đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ của GV qua thanh tra toàn diện từng học kỳ (MĐTH xếp hạng 2, KQTH xếp hạng 3); 3/ BGH kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ qua dự giờ thường xuyên (MĐTH xếp hạng 3; KQTH xếp hạng 1); 4/
BGH kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐVC cho trẻ của GV theo chương trình từng độ tuổi (MĐTH và QTH cùng xếp hạng 4). -Các hình thức kiểm tra ít thực hiện và kết quả thấp là các biện pháp mang thứ tự 10, 1, 2. Thực tế, các hình thức kiểm tra đƣợc BGH ở các trường MN trong TP Cà Mau thường xuyên sử dụng ở trên không phù hợp với xu thế đổi mới GDMN hiện nay. Các hình thức kiểm tra này không kích thích tính sáng tạo, chủ động của GV trong việc tổ chức HĐVC cho trẻ. Bởi vì, nếu chỉ kiểm tra qua giáo án, qua thanh tra toàn diện từng học kỳ, qua dự giờ dẫn đến việc GV thực hiện theo kiểu đối phó; GV không thấy đƣợc tác dụng của việc kiểm tra là đƣợc góp ý, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn; GV rất sợ kiểm tra nên làm mọi cách để BGH không thấy đƣợc nhƣợc điểm của họ. BGH rất ít kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của cá nhân GV về việc tổ chức HĐVC cho trẻ vì thực tế tại Cà Mau chƣa thực hiện việc quản lý HĐVC qua kế hoạch.
-Các nội dung kiểm tra BGH ít thực hiện và kết quả thấp đó là: BGH kiểm tra GV việc lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trò chơi theo mạng chủ đề, chủ điểm (MĐTH xếp hạng 12, KQTH xếp hạng 11); BGH kiểm tra GV việc đƣa các tình huống để kích thích tính sáng tạo của trẻ trong quá trình vui chơi (MĐTH hạng 11, KQTH xếp hạng 10); BGH kiểm tra GV việc mở rộng nội dung chơi trong quá trình tổ chức HĐVC (MĐTH xếp hạng 10, KQTH xếp hạng 9). +Qua trao đổi, đa số GV cho rằng BGH không quan tâm hướng dẫn, bồi dưỡng các nội dung lập kế hoạch, đưa tình huống có vấn đề trong vui chơi và mở rộng nội dung chơi. Do BGH thường xuyên quản lý theo kiểu áp đặt nên không kiểm tra những nội dung mang tính chủ động, sáng tạo của GV. Thực tế, BGH thường quan tâm kiểm tra những nội dung tổ chức HĐVC của GV đƣợc xem là “gọn gàng” “có đầu tƣ” và “chu đáo” qua việc sắp xếp, bố trí, làm đồ dùng đồ chơi…cho HĐVC. -Nội dung kiểm tra BGH thực hiện tương đối thường xuyên nhưng kết quả không tốt là BGH kiểm tra GV về biện pháp làm phong phú vốn biểu tƣợng cho trẻ ở các trò chơi. Do BGH sau mỗi lần kiểm tra chỉ đánh giá, rút kinh nghiệm chung chung, không hướng dẫn cụ thể cho GV, nên hiệu quả thực hiện thấp.