Hai mạch kể:
- Hiện tại - Quá khứ - Trởng thành - thiếu niên - Mét ngêi - nhiÒu ngêi
- Tôi : kể cảm xúc riêng về hai cây phong - quan trọng hơn.
- Chúng tôi: kể cảm xúcvề hai cây phong vf thảo nguyên
=> Mở rộng cảm xúc chung riêng , ty thiên nhiên , quê hơng thật sâu sắc của cả
1 thế hệ.
kể , thế bao bọc của mạch này với mạch kia , mạch kể ngời xng tôi quan trọng hơn, nhạy cảm và tinh tế.
? Cách đan xen lồng ghép hiện tại - quá khứ , trởng thành - niên thiếu, một ngời - nhiều ngời có tác dụng gì?
- Câu chuyện sống động, thân mật gần gủi, ấm
áp, đáng tin cậy và chân thật
? Theo em đoạn nào thú vị hơn cả? Đọc đoạn
đó lên và cho biết vì sao em cho là thú vị?
=> đan xen vào nhau -> câu chuyện sinh
động, hấp dẫn, gần gũi, chân thật.
4. Củng cố
? Hai mạch kể gắn với 2 đại từ nhân xng có tác dụng gì trong văn bản?
5. Hớng dẫn ở nhà :
- Đọc VB, hiểu nội dung, phân tích hình ảnh 2 cây phong và những kí ức tuổi thơ, hai cây phong và thầy Đuy-sen.
--- Ngày soạn: 6/10/11 TiÕt 34
Văn bản : Hai cây phong
( Trích Ngời thầy đầu tiên)- Ai-ma-tốp A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu và cảm nhận được tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun tròng ước mơ và hi vọng cho những tâm hồn trẻ thơ.
- Hiểu rõ về nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm trong văn bản truyện.
B . TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức
- Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích.
- Sự gắn bó của người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen.
- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc.
2. Kỹ năng:
- Đọc – hiểu một văn bản có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự.
- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích.
3. Thái độ:
-Bồi đắp cho HS sự rung cảm trớc cái đẹp của tự nhiên, trớc cái đẹp của tâm hồn.
C . Chuẩn bị:
1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án.
2/ HS: Học bài cũ, soạn bài mới.
D. Tiến trình hoạt động:
1. ổn định lớp:
2.KT bài cũ:
? Đoạn trích Hai cây phong có mấy mạch kể? Việc lồng ghép hai mạch kể có tác dụng gì?
3 . Bài mới:
Hoạt động 1 : Khởi động
Hai cây phong có ý nghĩa ntn đối với tôi và tuổi thơ của cả một thế hệ? Bên cạnh đó, tác giả còn gửi gắm những gì sau bức tranh phác hoạ tuyệt đẹp về hai cây phong và thảo nguyên quê hơng. Chúng ta cùng tìm hiểu trong tiết học này.
nội dung văn bản Hoạt động 2
- GV h/dẫn HS tìm hiểu hình ảnh 2 cây phong và kí ức tuổi thơ
- GV cho HS đọc lại đoạn c
? Đoạn c có thể chia làm mấy đoạn nhỏ? Theo em, đoạn nào thú vị hơn?
- Đoạn 2 thú vị hơn vì đó là cảnh , cảm xúc mới mẻ , lạ lùng lần đầu tiên bọn trẻ mới có, đ- ợc nhìn toàn cảnh quê hơng quen thuộc bỗng hiện ra dới chân mình.
vì: đây là những t/cảm, c/xúc mới mẻ, lạ lùng mà có lẽ lần đầu tiên bọn trẻ mới có đợc.
? Tại sao nói ng kể chuyện - một hoạ sĩ đã m.tả
hai cây phong và quang cảnh thảo nguyên bằng ngòi bút giàu chất hội hoạ?
? Em có nhận xét gì về cảnh đợc vẽ ở đây?
- Vô cùng đẹp đẽ...
- Bức tranh có màu sắc...h/a...đậm chất hội hoạ..
? Trớc không gian ấy bọn trẻ có cảm xúc gì?
- Sửng sốt, nín thở...choáng ngợp trớc không gianvà sự bí ẩn của thiên nhiên quyến rũ trong vô tận tiếng lá reo.
? Đoạn tả cảnh bọn trẻ trèo lên 2 cây phong và say mê khám phá những điều kì diệu còn có ý nghĩa gì nữa?
- Hai cây phong là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ. Là bệ phóng tiếp sức cho những ớc mơ và khát vọng lần đâu thức tỉnh trong tâm hồn bọn trẻ làng Ku ku rêu.
? Trong mạch kể của ng xng Tôi, hai cây phong
đ]ợc giới thiệu khái quát bằng những chi tiết nào?? H/a so sánh nh ngọn hải đăng có ý nghĩa gì?
- Ca ngợi, đề cao, là biểu tợng của làng cho ng trở về cập bến quê hơng.
? Tại sao ng kể lúc nào cũng : "cảm biết đc chúng, lúc nào cũng nhìn rõ" ?
- Vì tôi biết chúng từ thuở biết mình - gắn bó sâu sắc.
? Với tình cảm ấy, tôi cảm nhận ntn về hai cây phong?
? Trong mạch kẻ-tả này, vẻ đẹp haio cây phong
đợc mtả ở những góc độ, thời điểm nào?
- Thi giữa các nhóm: Ai nhanh hơn.
? Việc mtả có phải chỉ dừng lại ở quan sát bằng mắt?- bằng tai với nh âm thanh và các cung bậc khác nhau: reo, rì rào, vù vù...
- bằng trí tởng tợng và tâm hồn nghệ sĩ.
? Tg sử dụng bp NT gì? Tác dụng?
? Đến đây ta thấy rõ nguyên nhân nào khiến 2 cây phong chiếm vị trí quan trọng và xúc động
I. Đọc-Tìm hiểu chi tiết
2. Hai cây phong và kí ức tuổi thơ:
- Hai cây phong: khổng lồ, mắt mấu, cành cao ngất..đàn chim chao
đi chao lại Bức phác hoạ sinh
động.
- Cảnh thảo nguyên nhìn từ hai cây phong:
hoang vu..làn sơng mờ đục...sông lấp lánh nh sợi chỉ bạc...chân trời xa thẳm biêng biếc..
kể , tả đậm chất hội hoạ: thảo nguyên quê hơng đẹp đẽ
-> Kỉ niệm ngây thơ hồn nhiên, khó quên và khát vọng khám phá của tuổi thơ.
3. Hai cây phong trong cái nhìn, cảm nhận của tôi:
- Hai cây phong : trên đỉnh đồi- nh ngọn hải đăng đặt trên ngọn núi
Biểu tợng của làng.
- Hai cây phong có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng
- Hai cây phong: lay động...nhhiều cung bậc: thì thầm...im bặt...
Ng/thuật: Kể, tả, kết hợp biểu cảm, hình ảnh đẹp
cho ngời kể chuyện?
- Gắn bó với quê hơng - Vói tuổi thơ.
? Điều cuối cùng mà t/giả cha hề nghĩ đến thuở thơ ấu là gì?
? Điều ấy có t/dụng gì trong mạch diễn biến của câu chuyện?
? Qua việc ca ngợi vẻ đẹp và k/n về 2 cây phong , ngời kể chuyện hớng tới ca ngợi ngời vô danh đã trồng và vun xới chúng . Hãy chỉ ra sự ca ngợi tinh tế đó ?
- Ca ngợi thầy Đuy- sen.
- Hai cây phong là biểu tợng của trờng học, nơi khai tâm và nuôi dỡng ty lớn của con ngời gắn liền với tên ngời thầy đầu tiên là Đuy- sen.
=> Tâm hồn nhạy cảm và t.y tha thiết với 2 cây phong và với quê h-
ơng.
4. Hai cây phong và thầy Đuy-sen:
- Hai c©y phong do thÇy §uy-sen ®a về trồng-> Trờng Đuy-sen Là nhân chứng của câu chuyện xúc động
=> Biểu tợng cho trờng học -> Gửi gắm ớc mơ , hi vọng những đứa trẻ nghèo khổ nh An- t- nai sẽ đợc học tập , thành ngời có ích . Đó là tấm lòng của ngời cộng sản chân chính.
Hoạt động 3: Tổng kết
? Em học tập gì về nghệ thuật miêu tả và biểu cảm trong việc biểu đạt nọi dung của văn bản?
? Nội dung đoạn trích Hai cây phong là:
A. T/cảm gắn bó của ngời viết với 2 cây phong.
B. Miêu tả sinh động 2 cây phong qua con mắt và tâm hồn ngời kể chuyện.
C. ý nghĩa của 2 cây phong .
D. Hai cây phong là biểu tợng của TY q.h sâu nặng cùng những kỉ niêm tuổi thơ đẹp đẽ.
=> Đáp án B, D - HS đọc ghi nhớ.
* Ghi nhí: SGK
Hoạt động 4: Luyện tập
? Em thích đoạn văn nào nhất trong đoạn trích?Vì sao?
4. Củng cố
- Nhận xét về cách kể chuyện của tác giả
5. Hớng dẫn, tự học
Bài cũ: -Nắm kĩ nội dung văn bản, ghi nhớ.
- Tìm đọc toàn bồ truyện: Ngời thầy đầu tiên.
- Chọn trong bài 1 đoạn khoảng 10 dòng liên quan đến 2 cây phong để học thuộc.
Bài mới: Nắm kĩ văn tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm.
- Chọn các đề trong SGK để viết trớc bài số 2 ở nhà . Chú ý kể chuyện phải kết hợp đợc miêu tả và biểu cảm.
- Đọc lại các tác phẩm Lão Hạc, Tức nớc vỡ bờ, Hai cây phong, Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng … để xem cách thể hiện các yếu tố miêu tả và tự sự của các tác giả.
- Soạn Ôn tập truyện kí VN
--- Ngày Soạn:8/10/11 TiÕt 35, 36:
Viết bài tập làm văn số 2 A. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm.
2/. Kĩ năng:
- Diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm.
3/. Thái độ:
- Giáo dục tinh thần tự giác trong làm bài.
C. Chuẩn bị:
1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm.
2/ HS: Xem lại kiến thức về văn tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm.
D. Tiến trình lên lớp:
1. ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra sự chuẩn bị của HS: vở KT, bút.
3. Bài mới:
HS chọn 1 trong 2 đề sau:
Đề 1: Kể lại một kỉ niệm của em khiến thầy cô vui lòng( buồn lòng).
Đề 2: Kể về ngời bạn thân thiết của em.
Yêu cầu nội dung:
- Giới thiệu sự việc, nhân vật đợc kể
- Kể lại kỉ niệm sâu sắc, có ý nghĩa, làm thay đổi nhận thức và hành động của em.
Đảm bảo theo một trình tự hợp lí: mở đầu- diễn biến - kết thúc - Lựa chọn ngôi kể phù hợp .
* Hình thức:
- Đảm bảo bố cục ba phần cân đối.
- Sử dụng hài hoà, hợp lí TS-MT-BC - Trình bày sạch đẹp, tách ý tách đoạn - Diễn đạt mạch lạc, trôi chảy.
+ BiÓu ®iÓm:
+ Điểm 9, 10: - Xác định đúng kiểu bài tự sự, có sử dụng đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp.
- Dùng đúng ngôi kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kể hoàn chỉnh.
- Văn viết trôi chảy, mạch lạc, không sai lỗi chính tả.
+ Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ những yêu cầu đề ra ( Có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm ). Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, vấp ít lỗi về dùng từ, đặt câu.
+ Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt cha trôi chảy, còn sai chính tả.
Điểm 3, 4: Kể còn lan man, cha xác định đúng yêu cầu của đề. Văn viết lủng cũng, sai nhiều chính tả.
+ Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu của đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả.
4. GV nhận xét giờ kiểm tra ( Thu bài - nhận xét ).
5 . Hớng dẫn học ở nhà:
+ Bài cũ:
- Ôn lại lí thuyết văn tự sự, kết hợp miêu tả, biểu cảm.
- Xem lại các biện pháp tu từ đã học.
+ Bài mới:
- Xem trớc bài “ Nói quá”.
- Su tầm chuyện nói khoác.
---
Ngày soạn: 8/10/11 TiÕt: 37
Nói quá
A . MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu được khái niệm, tác dụng của nói quá trong văn chương và trong giao tiếp hàng ngày.
- Biết vận dụng hiểu biết về biện pháp nói quá trong đọc hiểu và tạo lập văn bản.