Tài liệu đáp án modul 4 môn hoạt động trải nghiệm thcs

Đáp án trắc nghiệm module 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Câu hỏi trắc nghiệm modul 4.0: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường THCS” là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Chương trình này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mô đun 4 hướng dẫn các tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình GDPT 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh khung thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học Mô đun cũng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch giáo dục tổ và cá nhân, bao gồm kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục Đồng thời, giáo viên được hướng dẫn phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh.

Mô đun 4 là sự tổng hợp các kết quả từ các mô đun trước, bao gồm Chương trình GDPT 2018 (mô đun 1), phương pháp dạy học và giáo dục (mô đun 2), cùng với kiểm tra đánh giá (mô đun 3) Mục tiêu của mô đun này là xây dựng các kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh cụ thể của nhà trường, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

- Khái quát được những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS ở trường THCS

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất cần thiết, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS THCS

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn ở trường THCS

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của GV

Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề tại trường THCS, cần xác định rõ mục tiêu và nội dung chương trình Đồng thời, việc hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh cũng rất quan trọng Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng

Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp

Sau 7 ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu và vận dụng được quy trình xây dựng các kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn trong tài liệu này) để xây dựng được 4 kế hoạch (kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của gv và kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề) theo 4 phụ lục trong công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Mô đun 4 cung cấp một video giới thiệu tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt (YCCĐ), nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS) Video này hướng dẫn người học cách tương tác và tiếp cận tài liệu học tập hiệu quả trong Mô đun 4.

Nghiên cứu tất cả các hoạt động liên quan đến 5 nội dung của mô-đun, bao gồm xem video, đọc tài liệu và quan sát đồ họa (infographic), để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận tương ứng với mỗi hoạt động.

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Hoàn thành ba bài tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh THCS – HĐTN, HN” và nộp lên hệ thống LMS là yêu cầu quan trọng để đảm bảo sự tiến bộ trong việc phát triển năng lực học sinh.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề cần trao đổi về các loại kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để thảo luận hiệu quả với báo cáo viên trong các buổi tập huấn trực tiếp.

Lưu ý rằng để được công nhận hoàn thành toàn bộ khóa học, học viên cần hoàn tất tất cả các nhiệm vụ học tập và thực hiện khảo sát cuối khóa học.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

Xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường trung học cơ sở cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, thiết lập các phương pháp giảng dạy hiệu quả và tạo ra môi trường học tập tích cực Ngoài ra, việc đánh giá thường xuyên và điều chỉnh kế hoạch cũng rất quan trọng để đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục đáp ứng nhu cầu và khả năng của học sinh.

1.1 Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ dục của nhà trường

- Trình bày các thành tố chính trong khung kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên môn, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu cụ thể Nhiệm vụ quan trọng trong việc lập kế hoạch giáo dục là xác định rõ mục tiêu và nội dung cần thiết để đảm bảo hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

HN của tổ chuyên môn

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục, đặc biệt là trong hoạt động giáo dục ngoài giờ (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên bao gồm việc thiết lập mục tiêu giáo dục, phát triển chương trình học phù hợp và tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

- Phân tích các vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Họ cần tham gia tích cực vào quá trình này để đảm bảo rằng các học liệu được sử dụng phù hợp và hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Việc phát triển các học liệu đa dạng và phong phú sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc triển khai các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực và phát triển toàn diện.

2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục

HN của tổ a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, cùng với ví dụ và tài liệu học liệu liên quan.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

2.5 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động đoàn thanh niên (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn, cần vận dụng các hướng dẫn trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS Bên cạnh đó, việc chuẩn bị học liệu cũng là một phần quan trọng trong quá trình này.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động

3.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của

GV a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò kế hoạch giáo dục của GV

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của kế hoạch giáo dục của

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục của

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục của

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của GV minh họa

3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

HĐTN, HN chủ đề a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề c) Học liệu

4.2 Yêu a) Yêu cầu cần đạt cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề của giáo viên Hãy chú ý đến học liệu để nắm bắt thông tin cần thiết.

- Kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề minh họa

4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch tổ a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

- Lựa chọn 1 bài học cụ thể để xây dựng 1 kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề minh họa đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS c) Học liệu

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề do học viên lựa chọn, xây dựng nộp trên hệ thống LMS

4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp bạn phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề một cách hiệu quả.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến, đồng thời thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng.

Kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp 2 ngày được thể hiện cụ thể như sau:

Hoạt động Nội dung chính

Tìm hiểu khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Mục tiêu

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và mối liên hệ giữa các loại kế hoạch giáo dục và dạy học;

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nội dung

- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh trong bối cảnh hiện đại.

- Thảo luận, chia sẻ về kinh nghiệm trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Sản phẩm

Các câu hỏi, ý kiến thảo luận, nội dung ghi chép của học viên d) Tổ chức thực hiện

- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Điều này sẽ giúp so sánh sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy

- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm chính liên quan đến kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh các câu hỏi quan trọng từ học viên.

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên

LMS) a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung

Học viên tham gia thảo luận nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục do tổ chuyên môn xây dựng, đã được nộp trên LMS trong giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến lần 1.

- Các nhóm trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn được phân tích dựa trên các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4, nhằm đảm bảo tính hiệu quả và phù hợp với mục tiêu giáo dục Các sản phẩm của kế hoạch này sẽ phản ánh sự chuẩn bị và tổ chức giáo dục một cách khoa học, đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh.

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

Yêu cầu học viên thảo luận nhóm để chọn lựa một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn, dựa trên phân tích các kế hoạch mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Mục tiêu là hoàn thiện kế hoạch này để trình bày trước lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng Các thành viên thảo luận và lựa chọn kế hoạch giáo dục tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn.

Các nhóm sẽ trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp, tập trung vào cách thực hiện, kết quả đạt được, cũng như những khó khăn và vướng mắc trong quá trình thực hiện Sau đó, toàn lớp sẽ cùng thảo luận về các nội dung này để rút ra bài học và kinh nghiệm.

Báo cáo viên đã đánh giá phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và các yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, báo cáo viên cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục dựa trên mạch nội dung của môn học để thực hiện phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN đã được lựa chọn trong buổi trước, HN sẽ thảo luận để điều chỉnh kế hoạch giáo dục HĐTN cho phù hợp với đặc thù của địa phương và đơn vị.

Xây dựng kế hoạch tổ chức một hoạt động giáo dục khác cho tổ chuyên môn chương trình HĐTN, HN, như trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ hoặc hoạt động phục vụ cộng đồng, nhằm tạo ra sản phẩm giáo dục chất lượng.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, học viên sẽ làm việc cá nhân để ghi chép kết quả trên giấy hoặc máy tính Sau đó, các em sẽ thảo luận nhóm để thống nhất và lưu trữ sản phẩm dưới dạng file trên máy tính Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ từng nhóm, đặc biệt chú trọng vào nhiệm vụ 2, bằng cách ngồi gần để lắng nghe, quan sát và hướng dẫn.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, dựa trên quá trình thực hiện và kết quả quan sát Từ đó, ông/chị đã chốt lại một số điểm chính trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, đồng thời phân công thực hiện kế hoạch phù hợp với các bối cảnh khác nhau của nhà trường.

Phân tích kế hoạch tổ chức

- Phân tích được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo các tiêu chí của công văn 5555 b) Nội dung

Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 2

(Thời lượng 7 ngày – sau khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau khi hoàn thành khóa bồi dưỡng trực tiếp, học viên có 7 ngày để chỉnh sửa và hoàn thiện các sản phẩm đánh giá cuối khóa trước khi nộp lên hệ thống LMS.

ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC

 Hướng dẫn làm bài tập: Học viên phải hoàn thành các nhiệm vụ sau:

- Trả lời 30 câu hỏi trắc nghiệm ở mức đạt trước khi bồi dưỡng trực tiếp

- Trả lời khảo sát cuối khóa bồi dưỡng

Sản phẩm 1 là kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hội nhập dành cho một khối lớp, trong khi sản phẩm 2 là kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm và hội nhập theo chủ đề, tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Sản phẩm 3 bao gồm việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN Mục tiêu của kế hoạch này là nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh, đảm bảo sự phát triển toàn diện trong quá trình giáo dục.

Công cụ nộp sản phẩm : Nộp các sản phẩm lên hệ thống LMS

 Hướng dẫn chấm bài tập: Bài tập được các giảng viên sư phạm chấm theo thang điểm 100 với các tiêu chí cụ thể

 Phương án đánh giá toàn khóa

NỘI DUNG HỆ SỐ THANG ĐIỂM

1 Chuyên cần (xem, tải, trả lời tất cả các câu hỏi tương tác)

2 Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

HĐTN, HN của tổ chuyên môn

0,3 100 > 70 Chấm theo bảng tiêu chí

5 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (cho GVPTCC) Đạt Đạt Chấm theo bảng tiêu chí

Tiêu chí đạt của khóa học: Tổng điểm trên 75 và đạt ở từng tiêu chí

TÀI LIỆU ĐỌC

Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN hiệu quả, tổ chuyên môn cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu của kế hoạch Nhiệm vụ quan trọng trong quá trình này là xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung giảng dạy và phương pháp thực hiện, nhằm đảm bảo chất lượng và tính khả thi của kế hoạch.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc thiết lập mục tiêu giáo dục rõ ràng, phối hợp với đồng nghiệp để phát triển nội dung chương trình, và đảm bảo rằng các hoạt động diễn ra hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Họ không chỉ thiết kế nội dung học liệu phù hợp mà còn đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục diễn ra hiệu quả và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh Sự tương tác giữa giáo viên và học sinh trong quá trình này là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động giáo dục ngoài giờ, hội nghị của tổ chuyên môn Hãy cung cấp ví dụ cụ thể và tài liệu học liệu liên quan.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên, cần vận dụng các hướng dẫn trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512, sau đó nộp kế hoạch lên hệ thống LMS Đồng thời, cần chú trọng đến việc chuẩn bị học liệu phù hợp để hỗ trợ quá trình giảng dạy hiệu quả.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thanh niên và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề minh họa, được trình bày trong tài liệu, và tiến hành phân tích, đánh giá dựa trên các tiêu chí quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để hoàn thiện học liệu.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) chủ đề minh họa của học viên sẽ được nộp trên hệ thống LMS.

4.6 Phân tích video sinh hoạt a) Yêu cầu cần đạt

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh", cần xác định rõ các bước thực hiện Việc này bao gồm việc phân tích nhu cầu, xác định mục tiêu cụ thể, xây dựng nội dung chương trình, và triển khai kế hoạch một cách hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN và HN chủ đề dựa trên phản hồi của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề để thực hiện các yêu cầu sau:

(1) Mô tả quy trình sinh hoạt chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và xác định vai trò của các thành viên trong tổ

(2) Cách góp ý của các thành viên trong tổ về kế hoạch tổ chức

HĐTN và HN có chủ đề gì và các góp ý liên quan đến vấn đề nào? Các ý kiến từ từng thành viên đã phản ánh mức độ tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Hãy chỉ ra các minh chứng cụ thể để làm rõ nội dung này.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các biện pháp như tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ để tạo sự tương tác, và xây dựng một khung thời gian rõ ràng cho từng hoạt động Bên cạnh đó, việc thu thập ý kiến phản hồi sau mỗi buổi sinh hoạt cũng rất quan trọng để điều chỉnh và nâng cao chất lượng cho những lần tổ chức tiếp theo.

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao năng lực giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho cả giáo viên và học sinh Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên giáo dục sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần đảm bảo thực hiện các yêu cầu sau:

* Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, nhà trường cần tuân thủ các văn bản pháp lý đã được quy định Những văn bản này là cơ sở pháp lý quan trọng để đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình giáo dục.

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình GDPT

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ GD&ĐT

Công văn của Sở GD&ĐT địa phương về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học

* Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành:

Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục của trường THCS cần phải đồng thời đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia và mục tiêu giáo dục riêng của nhà trường, đồng thời phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Khi xây dựng kế hoạch, cần căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng môn học và hoạt động giáo dục theo chương trình, từ đó thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm đạt được các mục tiêu này, góp phần thực hiện mục tiêu chung của chương trình giáo dục phổ thông.

* Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần đảm bảo sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục để thực hiện mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch dạy học có thể điều chỉnh nội dung, thời gian và phương thức tổ chức, nhưng phải giữ tính logic và sự liên kết giữa các môn học Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục cần phù hợp với quy định trong chương trình giáo dục phổ thông.

2018 Thực hiện nguyên tắc này sẽ tạo tính linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục

Để khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường, cần đảm bảo sự phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh cũng như đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh cụ thể của từng địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục một cách hợp lý để đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực của học sinh Đồng thời, cần khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục.

* Đảm bảo huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần sự tham gia tích cực từ các bên liên quan như cán bộ quản lý, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, cùng với các tổ chức và cá nhân khác, trong cả quá trình thiết kế và thực thi.

Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên môn, việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác là rất quan trọng Nhiệm vụ chính trong quá trình này bao gồm việc xác định các yêu cầu cần thiết và đảm bảo kế hoạch giáo dục được thực hiện hiệu quả.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục, đặc biệt trong các hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc thiết kế chương trình học phù hợp, tổ chức các hoạt động giáo dục sáng tạo và hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng cần thiết Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và các thành viên trong tổ chuyên môn sẽ đảm bảo hiệu quả trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) của tổ chuyên môn Họ không chỉ là người thiết kế nội dung mà còn là người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập Việc sử dụng học liệu phù hợp và đa dạng cũng góp phần nâng cao hiệu quả của các hoạt động giáo dục này, giúp học sinh phát triển toàn diện và kích thích sự sáng tạo.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, bao gồm các ví dụ và học liệu cần thiết.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động ngoài giờ (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) cho tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS Đồng thời, cần chú trọng đến việc chuẩn bị học liệu phù hợp để hỗ trợ cho quá trình giáo dục.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị theo chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Nội dung này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó thực hiện phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để đảm bảo việc quản lý và theo dõi hiệu quả.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh", cần xác định rõ các bước thực hiện Điều này bao gồm việc xây dựng kế hoạch chi tiết, xác định mục tiêu cụ thể, lựa chọn nội dung phù hợp, và phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ Bên cạnh đó, việc đánh giá và điều chỉnh kế hoạch sau khi thực hiện cũng rất quan trọng để đảm bảo đạt được hiệu quả cao nhất trong quá trình giảng dạy và phát triển năng lực học sinh.

Để tổ chức HĐTN và HN chủ đề hiệu quả, cần nhận diện các tiêu chí quan trọng và đánh giá mức độ đạt được của từng tiêu chí dựa trên phản hồi từ các thành viên trong video Nhiệm vụ này sẽ giúp cải thiện chất lượng tổ chức và tăng cường sự tham gia của tất cả các thành viên.

HĐTN và HN có chủ đề gì? Các góp ý của từng thành viên thể hiện mức độ của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Cần chỉ ra minh chứng cho từng ý kiến đóng góp.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, chúng tôi đề xuất tăng cường sự tham gia của các thành viên thông qua việc chuẩn bị tài liệu trước, tổ chức thảo luận nhóm và sử dụng công nghệ hỗ trợ trong việc chia sẻ ý tưởng Ngoài ra, việc ghi nhận ý kiến phản hồi sau buổi sinh hoạt cũng rất quan trọng để nâng cao chất lượng cho các lần tổ chức sau.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN cho tổ chuyên môn, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu cụ thể Nhiệm vụ chính trong việc này là phát triển một kế hoạch giáo dục chi tiết và hiệu quả, đảm bảo đáp ứng đầy đủ các tiêu chí và mục tiêu đã đề ra.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc thiết kế nội dung phù hợp, tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng cần thiết Họ cũng cần phối hợp chặt chẽ với các thành viên trong tổ chuyên môn để đảm bảo kế hoạch được thực hiện hiệu quả và đạt được mục tiêu giáo dục.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm và hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Họ không chỉ thiết kế nội dung mà còn tạo ra các học liệu phù hợp để hỗ trợ quá trình học tập, giúp học sinh phát triển toàn diện Việc giáo viên tương tác và lắng nghe ý kiến của học sinh cũng góp phần nâng cao hiệu quả của các hoạt động giáo dục này.

Cấu trúc kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

trúc kế hoạch giáo dục

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nhập của tổ chuyên môn Hãy chú ý đến các ví dụ và học liệu đi kèm để hiểu rõ hơn về nội dung.

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

thức xây dựng kế hoạch giáo dục

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS Đồng thời, việc chuẩn bị học liệu cũng rất quan trọng trong quá trình triển khai kế hoạch giáo dục.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động này để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức Hội đồng Tham vấn và Hội nghị chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó thực hiện phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, cần nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề minh họa của học viên sẽ được nộp qua hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”, cần xác định rõ các bước thực hiện Trước tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động Sau đó, xây dựng kế hoạch chi tiết, bao gồm nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả Cuối cùng, tổ chức thực hiện và theo dõi, đánh giá hiệu quả của hoạt động nhằm đảm bảo phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực học sinh.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí cho kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề dựa trên những nhận xét từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN, HN chủ đề như thế nào và các góp ý liên quan đến vấn đề gì? Những ý kiến đóng góp của từng thành viên đã phản ánh mức độ các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Xin chỉ ra những minh chứng cụ thể cho từng góp ý.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất việc áp dụng các công cụ trực tuyến để tăng cường sự tương tác và thu hút sự tham gia của các thành viên Bên cạnh đó, việc chuẩn bị nội dung trước buổi sinh hoạt và phân công rõ ràng nhiệm vụ cho từng cá nhân cũng sẽ giúp buổi họp diễn ra hiệu quả hơn Cuối cùng, việc thu thập ý kiến phản hồi sau mỗi buổi sinh hoạt sẽ là cơ sở quan trọng để điều chỉnh và cải tiến quy trình trong tương lai.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho tất cả giáo viên Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển bền vững trong nghề.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, từ đó xác định rõ nhiệm vụ cần thực hiện.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp xác định các nội dung hỗ trợ cần thiết.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ những vấn đề chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục phù hợp cho trường học.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV a) Yêu cầu cần đạt

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên

trúc kế hoạch giáo dục của

Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học 68 3.5 Kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa

thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

Quan niệm và vai trò về kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị với chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá theo các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để hoàn thiện học liệu.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp qua hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) chủ đề, cần xác định rõ các bước cụ thể nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN và HN chủ đề thông qua ý kiến của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN chủ đề cần được xác định rõ ràng, cùng với các góp ý từ từng thành viên phản ánh mức độ của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Mỗi góp ý cần chỉ ra minh chứng cụ thể để thể hiện sự liên kết và tính hiệu quả trong việc thực hiện các tiêu chí đã đề ra.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất việc tăng cường sự tham gia của tất cả thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ trong việc trình bày và chia sẻ ý tưởng, cũng như thiết lập một lịch trình rõ ràng để đảm bảo hiệu quả và tính tương tác cao trong buổi sinh hoạt.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ nâng cao năng lực giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho cả giáo viên và học sinh Sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ giúp tối ưu hóa quy trình giáo dục, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp hiệu quả trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đảm bảo sự hợp tác và đồng bộ trong quá trình giáo dục.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến, đồng thời thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục trong nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc xác định rõ ràng các vấn đề này là cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho học sinh.

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần có sự cá nhân hóa nhưng vẫn phải đảm bảo tính đồng bộ và thống nhất để thực hiện mục tiêu chương trình Việc thống nhất một số yêu cầu cốt lõi là cần thiết, bao gồm cách diễn đạt mục tiêu giáo dục, nội dung cơ bản trong mỗi hoạt động học, trình tự tổ chức hoạt động giáo dục, áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học, cũng như xây dựng công cụ đánh giá hiệu quả.

Dựa trên công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn, cũng như đặc điểm của chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho chủ đề hoạt động trải nghiệm cần tuân thủ các tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá, đồng thời tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn tại trường trung học hoặc trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.

HN cần đảm bảo các yêu cầu sau:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần được chuẩn bị một cách cẩn thận nhưng cũng phải linh hoạt Sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho kế hoạch giáo dục chủ đề HĐTN, HN sẽ tạo nền tảng vững chắc giúp giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục hiệu quả.

GV cần đảm bảo kế hoạch giáo dục linh hoạt để thích ứng với sự phát triển của chủ đề và nhu cầu của người học Kế hoạch này nên được coi là hướng dẫn, không phải là công thức cứng nhắc Do đó, GV cần nghiên cứu kỹ đặc điểm của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của trường, sự sẵn có của phương tiện dạy học, và đảm bảo sự đa dạng trong các hoạt động, đồng thời chuẩn bị cho các tình huống phát sinh.

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đáp ứng các yêu cầu cơ bản của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, bao gồm các yêu cầu đã được Chương trình GDPT tổng thể và Chương trình GDPT HĐTN, HN ban hành.

(3) Yêu cầu về việc đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đảm bảo sự phù hợp giữa chuỗi hoạt động học và các yếu tố trong từng hoạt động học tập cho học sinh Chuỗi hoạt động này bao gồm các bước: nhận diện/khám phá, chiêm nghiệm/kết nối kinh nghiệm, luyện tập/thực hành, và vận dụng Mỗi hoạt động trong chuỗi cần phải phù hợp với các mục tiêu và nội dung giáo dục của chủ đề để đạt hiệu quả cao trong việc dạy và học.

Trong kế hoạch giáo dục HĐTN, HN chủ đề, mỗi hoạt động cần nêu rõ tên hoạt động, thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến và cách tổ chức dạy học Mục tiêu cần được phát biểu một cách rõ ràng, đảm bảo bao quát yêu cầu cần đạt của bài học.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN chủ đề cần đảm bảo trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục với trình tự rõ ràng: chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ học tập, báo cáo kết quả và thảo luận, cuối cùng là kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ.

(4) Yêu cầu về sự đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động; đa dạng hóa các phương pháp tổ chức hoạt động và kiểm tra đánh giá:

HĐTN, HN chủ đề được thiết kế thông qua bốn loại hình hoạt động: Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề, và Hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ Học sinh cần tham gia vào các hoạt động đa dạng để trải nghiệm thực tiễn xã hội, bao gồm hoạt động khám phá, thể nghiệm, tương tác, cống hiến và nghiên cứu Việc tổ chức HĐTN, HN chủ đề phụ thuộc vào không gian lớp học, quy mô nhóm và phương pháp giáo dục hiệu quả, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Kế hoạch giáo dục cần xác định rõ hình thức và phương pháp đánh giá, cũng như xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

(5) Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của GV và tính tích cực học tập của HS:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh, với sự chú trọng từ giáo viên vào hoạt động của học sinh Để đạt được điều này, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng phương pháp tích cực, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, thực hành, và khám phá kiến thức mới Việc kết hợp giữa hoạt động cá nhân và nhóm, cũng như đảm bảo sự tương tác đa chiều là rất quan trọng Đồng thời, giáo viên nên đưa ra các nhiệm vụ cho học sinh thực hiện, thay vì chỉ tập trung vào các hoạt động của bản thân trong lớp học.

(6) Yêu cầu về sự phù hợp của thiết bị, học liệu và phù hợp với điều kiện của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục chủ đề HĐTN, HN cần đảm bảo rằng phương tiện, thiết bị giáo dục và học liệu phải phù hợp với tiến trình tổ chức các hoạt động học của học sinh.

Kế hoạch giáo dục theo chủ đề HĐTN, HN cần được thiết lập sao cho phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, đối tượng học sinh và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.

(7) Yêu cầu về việc đảm bảo thể hiện được quy trình thực hiện chủ đề HĐTN,

HN nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua kế hoạch giáo dục thể hiện quy trình thực hiện chủ đề HĐTN, bao gồm các bước: nhận diện - khám phá, kết nối kinh nghiệm, thực hành/luyện tập và vận dụng/mở rộng Trong tổ chức hoạt động giáo dục, cần tuân thủ trình tự: chuyển giao nhiệm vụ, tổ chức hoạt động, báo cáo kết quả và thảo luận, cùng với nhận định và kết luận Các chuỗi hoạt động phải phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, cũng như thiết bị và học liệu sử dụng trong quá trình giáo dục của học sinh.

Gợi ý cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

Kế hoạch giáo dục chủ đề có cấu trúc và hình thức linh hoạt, không bị ràng buộc theo mẫu có sẵn Giáo viên có thể tùy chỉnh thiết kế các chủ đề hoạt động trải nghiệm dựa trên bối cảnh cụ thể, chủ đề và đối tượng giáo dục mà họ đang làm việc.

HN chủ đề phù hợp, hiệu quả Tuy nhiên, để đảm bảo thiết kế và tổ chức các HĐTN,

HN đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Kế hoạch giáo dục chủ đề cần phản ánh mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chủ đề, đồng thời xác định phương thức và phương pháp tổ chức phù hợp với loại hình tổ chức Ngoài ra, kế hoạch cũng cần mô tả hoạt động của giáo viên và các hoạt động của học sinh, cùng với cách thức và công cụ đánh giá Do đó, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục chủ đề có thể được trình bày theo cấu trúc rõ ràng và logic.

4.3.1 Gợi ý cấu trúc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Bảng 4.1 Cấu trúc HĐTN, HN qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Họ và tên giáo viên:

Loại hình tổ chức: ……….; Lớp:………

Thời gian thực hiện: (số tiết)

II Thiết bị giáo dục và học liệu

III Tiến trình giáo dục

1 Hoạt động 1: Nhận diện/khám phá a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức hoạt động

2 Hoạt động 2: Kết nối kinh nghiệm a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

3 Hoạt động 3: Luyện tập/ thực hành a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

4 Hoạt động 4: Vận dụng/ mở rộng a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

- Thông tin về nội dung giáo dục chủ đề (nếu có)

- Phiếu học tập (nếu có)

Để phát triển năng lực cho học sinh, cần nêu rõ các yêu cầu cụ thể mà học sinh phải đạt được trong hoạt động giáo dục Điều này bao gồm việc thể hiện năng lực chung và năng lực đặc thù của chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động ngoại khóa Học sinh sẽ có cơ hội trải nghiệm, rèn luyện và vận dụng kiến thức theo yêu cầu của chương trình, từ đó nâng cao khả năng thực hành và ứng dụng trong thực tiễn.

Phẩm chất chung cần được ghi rõ theo các chỉ số thành phần trong Chương trình GDPT 2018 Khi lựa chọn các biểu hiện và hành vi của phẩm chất này, cần tập trung vào những yếu tố liên quan mật thiết đến yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của chủ đề và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục.

(2) Thiết bị giáo dục và học liệu:

Để đạt được mục tiêu và yêu cầu của chủ đề giáo dục, cần xác định rõ các thiết bị giáo dục và học liệu phù hợp cho học sinh Việc lựa chọn thiết bị và tài liệu phải tương ứng với các hoạt động nhằm hình thành phẩm chất và năng lực mong muốn, đảm bảo sự phù hợp và hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động học tập.

Trong phần thiết bị giáo dục và học liệu, cần nêu rõ sự chuẩn bị của giáo viên (GV) và học sinh (HS) Đối với GV, cần liệt kê cụ thể các đồ dùng, thiết bị, vật tư và nguyên liệu cần thiết, cũng như mời các nhân vật tham gia trải nghiệm cùng để tạo ra một môi trường học tập hiệu quả.

HS cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi trải nghiệm theo chủ đề Điều này bao gồm việc ghi rõ những công việc cần thực hiện cũng như các vật dụng cần mang theo để đảm bảo trải nghiệm diễn ra suôn sẻ và hiệu quả.

(3) Tiến trình tổ chức các hoạt động giáo dục

Mỗi hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hay học tập (HN) chủ đề cần được thực hiện theo một chuỗi gồm các bước: nhận diện và khám phá, kết nối kinh nghiệm, luyện tập và thực hành, cùng với vận dụng và mở rộng Giáo viên (GV) cần thiết kế các hoạt động trong chuỗi này một cách hợp lý, đảm bảo rằng mục tiêu của từng chuỗi hoạt động được thể hiện rõ ràng và cụ thể.

Hoạt động nhận diện và khám phá nhằm xác định mức độ nhận thức, kỹ năng và kinh nghiệm hiện tại của học sinh về chủ đề Mục tiêu là tạo ra một bầu không khí vui vẻ và thoải mái, giúp học sinh cảm thấy thân thiện, gần gũi và cởi mở, từ đó sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học tập.

Hoạt động kết nối kinh nghiệm giúp học sinh đánh giá và nhìn nhận lại những trải nghiệm của mình, từ đó khái quát hóa thành các giá trị có khả năng thay đổi nhận thức Qua đó, học sinh rút ra bài học về thái độ, hành vi ứng xử và cách giải quyết vấn đề hiệu quả.

Hoạt động luyện tập và thực hành có mục tiêu định hướng và làm mẫu để học sinh rèn luyện kỹ năng một cách hiệu quả Qua đó, giúp điều chỉnh những hiểu biết, kỹ năng và thái độ mong đợi dựa trên các bài học đã được khái quát và tổng kết.

Hoạt động vận dụng và mở rộng nhằm tạo cơ hội cho người học thực hành và áp dụng kiến thức, kỹ năng mới vào các bối cảnh ý nghĩa Mục tiêu là khuyến khích học sinh phát huy sự sáng tạo trong tư duy và hành động, giúp họ chuẩn bị tốt hơn cho các tình huống trong cuộc sống.

Mỗi chủ đề trong hoạt động giáo dục được triển khai qua nhiều hình thức khác nhau, bao gồm hoạt động nhóm và hội nghị, với thời gian phù hợp để học sinh thực hiện hiệu quả Hệ thống tình huống và bài tập luyện tập cần đảm bảo số lượng tối thiểu và đa dạng thể loại nhằm phát triển các kỹ năng cần thiết Các hoạt động vận dụng chủ yếu được giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học.

Trong kế hoạch giáo dục, không cần nêu cụ thể lời nói của giáo viên và học sinh, mà nên tập trung vào việc mô tả rõ ràng các hoạt động cụ thể của giáo viên như giao nhiệm vụ, quan sát, theo dõi, hướng dẫn, nhận xét, gợi ý, kiểm tra và đánh giá Đồng thời, học sinh cũng cần thực hiện các hoạt động như đọc, nghe, nhìn, viết, trình bày, báo cáo, xử lý tình huống, thực hành và làm.

- Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động giáo dục trong chủ đề gồm:

Giáo viên cần trình bày rõ ràng nhiệm vụ cho học sinh, bao gồm các hoạt động như đọc, nghe, nhìn hoặc làm, sử dụng thiết bị giáo dục và học liệu cụ thể Điều này giúp đảm bảo tất cả học sinh hiểu rõ nhiệm vụ cần thực hiện.

Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) với chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Các bước tổ chức sinh hoạt chuyên môn về “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS” bao gồm: xác định mục tiêu cụ thể cho hoạt động, lên kế hoạch chi tiết về nội dung và phương pháp tổ chức, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ, thực hiện và theo dõi quá trình triển khai, đánh giá kết quả sau khi hoàn thành Việc này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện năng lực của học sinh.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN cần được xác định rõ ràng về chủ đề và nội dung góp ý Các ý kiến từ từng thành viên thể hiện mức độ đáp ứng các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, đồng thời cần chỉ ra minh chứng cụ thể để làm rõ sự phù hợp.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, cần xem xét các đề xuất như tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ để tối ưu hóa việc trình bày nội dung, và tạo điều kiện cho việc chia sẻ ý tưởng từ tất cả các thành viên Bên cạnh đó, việc xây dựng một lịch trình rõ ràng và phân công nhiệm vụ cụ thể cũng sẽ giúp buổi sinh hoạt diễn ra hiệu quả hơn.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần xác định mục tiêu rõ ràng và phát triển các phương pháp hỗ trợ đồng nghiệp Việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục yêu cầu sự hợp tác chặt chẽ giữa các giáo viên, tạo ra môi trường học tập tích cực Đồng thời, việc chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu giảng dạy sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ cụ thể trong quá trình thực hiện.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh trong bối cảnh hiện đại.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Điều này sẽ giúp so sánh và phân tích sự khác biệt giữa kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm chính trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh mối liên hệ với các câu hỏi của học viên.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này bao gồm việc xác định các phương pháp và chiến lược giáo dục hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên đặt ra nhiều câu hỏi và thắc mắc liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng chương trình học phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng học sinh.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Điều này cần được thực hiện sau khi học qua mạng, đồng thời so sánh với cách xây dựng kế hoạch giáo dục hiện tại của nhà trường.

Báo cáo viên đã tổng kết những điểm chính liên quan đến kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh những vấn đề quan trọng dựa trên các câu hỏi từ học viên.

Học viên thảo luận nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn đã được xây dựng và nộp trên LMS trong giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần thứ nhất.

- Các nhóm trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn các nhóm cần tuân thủ các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 Việc này đảm bảo rằng sản phẩm cuối cùng đáp ứng đầy đủ tiêu chí chất lượng và mục tiêu giáo dục đã đề ra.

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

Học viên được giao nhiệm vụ thảo luận nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn Qua việc phân tích kế hoạch mà mỗi thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS, nhóm sẽ hoàn thiện kế hoạch này để trình bày trước lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục do tổ chuyên môn xây dựng Các thành viên thảo luận và lựa chọn kế hoạch giáo dục tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Các nhóm sẽ trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp, tập trung vào cách thực hiện, kết quả đạt được, cũng như các khó khăn và vướng mắc trong quá trình thực hiện Sau đó, toàn lớp sẽ thảo luận về những nội dung này để cùng nhau rút ra bài học kinh nghiệm và tìm giải pháp cho những vấn đề gặp phải.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, ông cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục phù hợp từ mạch nội dung của môn học, nhằm thực hiện hiệu quả phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN đã được lựa chọn trong buổi trước, HN sẽ tổ chức thảo luận để điều chỉnh kế hoạch này cho phù hợp với đặc thù của địa phương và đơn vị.

Tổ chuyên môn chương trình HĐTN, HN sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục bổ ích như trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ và hoạt động phục vụ cộng đồng Những sản phẩm từ các hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, giáo viên phổ thông cốt cán cần tư duy hệ thống về các yếu tố hỗ trợ Họ cần chủ động trong việc thực thi và thu thập những đánh giá hữu ích cho sự phát triển nghề nghiệp Các bước cụ thể để xây dựng kế hoạch hỗ trợ bao gồm xác định mục tiêu, phân tích nhu cầu, thiết lập các hoạt động hỗ trợ và đánh giá hiệu quả.

5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Nhu cầu hỗ trợ của giáo viên phổ thông đại trà phản ánh sự chênh lệch giữa yêu cầu công việc và khả năng thực hiện của họ Khi khoảng cách này lớn, nhu cầu hỗ trợ trở nên cấp thiết và hiệu quả hơn Nhu cầu hỗ trợ không chỉ là việc cải thiện năng lực hiện có mà còn là mục tiêu hướng tới đào tạo toàn diện Do đó, trong quá trình tìm hiểu và đánh giá nhu cầu hỗ trợ, cần làm rõ hai điểm quan trọng.

(1) Mục tiêu của quá trình hỗ trợ

(2) Năng lực hiện có của nhóm mục tiêu

Đánh giá nhu cầu hỗ trợ cho giáo viên phổ thông cốt cán là rất cần thiết để có cái nhìn hệ thống và toàn diện, giúp tránh bỏ sót những khía cạnh quan trọng Việc này cũng giúp xác định cơ sở vững chắc cho việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ hiệu quả.

- Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GV phổ thông đại trà giúp GV phổ thông cốt cán biết trước những gì mà họ sẽ cần:

+ Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu;

Chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp được thiết kế dựa trên kinh nghiệm và kiến thức của giáo viên phổ thông, nhằm nâng cao năng lực giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực.

+ Lưu ý lựa chọn những chủ đề thảo luận được GV phổ thông đại trà quan tâm, không theo ý muốn chủ quan của GV phổ thông cốt cán;

Lựa chọn biện pháp và phương pháp học phù hợp với đặc điểm của giáo viên phổ thông đại trà là rất quan trọng Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên không chỉ cung cấp dữ liệu hữu ích mà còn giúp theo dõi sự thay đổi và tiến bộ của từng giáo viên Việc lập kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp liên quan đến nội dung của Mô đun 4 cần được thực hiện một cách cẩn thận để đảm bảo hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS, GV phổ thông cốt cán cần xác định nhu cầu và phong cách học của người học dựa một số câu hỏi quan trọng sau:

1 Đặc điểm chung nhất của GV phổ thông đại trà cần hỗ trợ là gì?

2 Mặt bằng kiến thức và hiểu biết hiện tại của GV phổ thông đại trà về nội dung của Mô đun 4 đến đâu?

3 Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) trong học tập giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện như thế nào?

4 GV phổ thông đại trà thích được hỗ trợ như thế nào?

5 GV phổ thông đại trà đã có những thành tích gì trong giảng dạy và hoạt động xã hội?

6 Điều gì khiến GV phổ thông đại trà đạt được những thành công đó?

7 GV phổ thông đại trà đã có được những kĩ năng xây dựng kế hoạch nào? GV phổ thông đại trà cảm thấy tự tin nhất ở kĩ năng nào?

8 GV phổ thông đại trà mong muốn điều gì nhất khi được hỗ trợ?

9 Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng của GV phổ thông đại trà ra sao?

10 Sự phân hoá giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào? Để thực hiện việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực của HS, GV phổ thông cốt cán có thể áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở và đơn giản (bằng các con đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà bằng hai cách: chính thức và không chính thức

+ Phỏng vấn (người học, người đã từng làm việc với người học);

+ Hồ sơ người học, thâm niên công tác, các thành tích tiêu biểu;

+ Trao đổi, trò chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép trong các buổi sinh hoạt) và gián tiếp (qua e-mail) với các đối tượng liên quan;

+ Thu thập thông tin từ các diễn đàn, blog, chat,… của người học;

+ Quan sát hoạt động của người học

5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Mục tiêu là cơ sở thiết yếu cho việc lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà Việc xác định mục tiêu rõ ràng là điều kiện tiên quyết để lựa chọn và xây dựng chương trình hỗ trợ hiệu quả về nội dung và phương pháp Xác định mục tiêu giúp định hướng cho các hoạt động hỗ trợ giáo viên.

GV phổ thông cốt cán có khả năng xác định rõ ràng các mục tiêu mà GV phổ thông đại trà cần đạt được sau khi được hỗ trợ.

- Mục tiêu giúp GV phổ thông cốt cán kiểm tra được kết quả học tập, xem xét những mục tiêu đã được hoàn thành đến đâu

Mục tiêu chính là cung cấp cho giáo viên phổ thông đại trà một định hướng học tập rõ ràng, giúp họ nắm bắt những diễn biến hiện tại Với sự hỗ trợ phát triển chuyên môn cụ thể, giáo viên sẽ có cơ hội tham gia tích cực hơn mà không cần phải dự đoán kết quả đạt được.

Mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực là nền tảng quan trọng cho việc thiết kế chương trình và đánh giá quá trình hỗ trợ.

Yêu cầu của mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển năng lực:

+ Mục tiêu cần mô tả ngắn và rõ ràng;

Mục tiêu giáo dục cần phải liên kết chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên phổ thông đại trà, đồng thời phải đạt được các tiêu chí cụ thể và có thể đo lường được.

Mục tiêu của khóa tập huấn là giúp học viên trả lời ba câu hỏi chính: (1) Sau khi hoàn thành khóa học, học viên có thể thực hành những gì? (2) Học viên sẽ thực hiện nhiệm vụ trong những điều kiện nào? (3) Các tiêu chí nào cần đạt được để thành công?

Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đáp ứng các yêu cầu quan sát được, lượng hoá được, khả thi và định hướng cách dạy và học Khi xây dựng mục tiêu cho giáo viên phổ thông cốt cán, cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết và dễ hiểu; M (measurable) - có thể quan sát và đo đếm; A (achievable) - khả thi và vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn thời gian.

5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập

(1) Yêu cầu của việc xác định nội dung

- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;

- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;

- Trong từng nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;

Để tối ưu hóa việc truyền đạt thông tin trong môi trường làm việc, cần phân loại rõ ràng các loại nội dung: (1) những kiến thức mà đồng nghiệp bắt buộc phải biết và cần được hỗ trợ; (2) những thông tin cần biết mà đồng nghiệp có thể tự học; và (3) những kiến thức nên biết mà đồng nghiệp có thể tự đọc để nâng cao hiểu biết.

- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học

(2) Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ

- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian và phương tiện tập huấn…);

Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên giúp đáp ứng phong cách học của từng cá nhân, bao gồm các khóa bồi dưỡng tập trung, hỗ trợ qua mạng, và các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp cũng đóng vai trò quan trọng, tạo cơ hội cho giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ những giáo viên mới trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực.

Định dạng
Số trang	146
Dung lượng	2,44 MB