Tài liệu đáp án modul 4 môn Giáo dục thể chất thcs

Đáp án trắc nghiệm module 4 môn Giáo dục thể chất THCS gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Câu hỏi trắc nghiệm modul 4.0: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường trung học cơ sở” là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông, được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Mô đun này nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường trung học cơ sở.

Mô đun 4 cung cấp hướng dẫn cho tổ chuyên môn và giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, với trọng tâm là khung thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học Điều này sẽ làm căn cứ để các tổ chuyên môn và giáo viên lập kế hoạch giáo dục cho tổ và cá nhân Mô đun cũng hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục, bao gồm kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục, cũng như cách phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh.

Mô đun 4 tích hợp các kết quả từ các mô đun trước, bao gồm chương trình giáo dục phổ thông 2018, phương pháp dạy học và giáo dục, cùng với kiểm tra đánh giá, để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh trường học Mục tiêu của mô đun này là phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh ở bậc THCS Việc này bao gồm việc xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung giảng dạy phù hợp và phương pháp dạy học sáng tạo Nhà trường cũng cần chú trọng đến việc đánh giá kết quả học tập và phát triển toàn diện cho học sinh, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn GDTC thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả cho học sinh.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ của chuyên môn GDTC ở trường trung học

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch bài dạy môn GDTC

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần xác định rõ mục tiêu và nội dung cần học, đồng thời hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho toàn bộ đội ngũ Hơn nữa, sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững trong giáo dục.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng mô đun 4 cho giáo viên cốt cán được thiết kế theo công thức 7:2:7, bao gồm ba giai đoạn: bồi dưỡng qua mạng lần 1 kéo dài 7 ngày, bồi dưỡng trực tiếp trong 2 ngày, và cuối cùng là bồi dưỡng qua mạng lần 2 với 7 ngày thực hành.

4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 1

(Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau 7 ngày học trực tuyến, học viên cần nắm vững và áp dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn trong tài liệu Mục tiêu là hoàn thành 4 kế hoạch: kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy, dựa trên 4 phụ lục của công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Video giới thiệu Mô đun 4 cung cấp cái nhìn tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua hệ thống LMS Học viên sẽ được hướng dẫn cách sử dụng LMS và YCCĐ trong quá trình học Mô đun 4, giúp nâng cao hiệu quả học tập trực tuyến.

(1) Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun

(xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động;

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực

3 tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Hoàn thành ba bài tập thực hành cuối khóa học "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn GDTC theo hướng phát triển phẩm chất của học sinh" và nộp lên hệ thống LMS là yêu cầu cần thiết để đánh giá năng lực và sự tiến bộ của học viên trong quá trình học tập.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề liên quan đến kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để thảo luận hiệu quả với báo cáo viên trong các buổi tập huấn trực tiếp.

Sau khi hoàn thành tất cả các nhiệm vụ học tập, học viên cần phải thực hiện phần “khảo sát cuối khóa học” để được công nhận là đã hoàn thành toàn bộ khóa học.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

NỘI DUNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

1.1 Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng

KHGD của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng

KHGD của nhà trường theo hướng phát triển

PC, NL học sinh a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDTC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng

KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

KHGD của tổ chuyên môn và ví a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của

7 dụ tổ chuyên môn c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Giáo dục thể chất, cần áp dụng quy trình lập kế hoạch dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, các kế hoạch này phải được nộp lên hệ thống LMS.

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

3.1 Quan niệm và vai trò của

KHGD của giáo viên a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên c) Học liệu

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của giáo viên môn GDTC minh họa

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận)

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GDTC

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHBD

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò KHBD c) Học liệu

4.2 Các a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD

10 yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHBD

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Học liệu này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về cách tổ chức và triển khai bài dạy hiệu quả.

- Kế hoạch bài dạy minh họa môn GDTC

4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Xem video bài giảng hoạt động 4.4, nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 4.4 để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD

- Lựa chọn 1 bài học cụ thể để xây dựng 1 KHBD minh họa đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS

Phương án chọn câu hỏi tương tác và một KHBD học viên xây dựng nộp trên hệ thống LMS

4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí được quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn tất phân tích, cần nộp bản đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá KHBD minh họa của học viên nộp trên hệ thống LMS

4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”

Để đánh giá chất lượng của KHBD, cần nhận diện các tiêu chí và xác định mức độ đạt được cho từng tiêu chí dựa trên nhận xét của các thành viên trong video Nhiệm vụ này sẽ giúp cải thiện hiệu quả và tính chính xác trong việc phân tích ý kiến của người xem.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch bài dạy để thực hiện các yêu cầu sau:

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Mỗi giáo viên cần tham gia tích cực vào việc thiết kế nội dung bài học, đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện đại Qua đó, sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, tạo ra môi trường học tập hiệu quả cho học sinh.

Các thành viên trong tổ góp ý về kế hoạch bài dạy thông qua việc nêu rõ các vấn đề cần cải thiện, từ nội dung giảng dạy đến phương pháp đánh giá Những góp ý này phản ánh các mức độ khác nhau của từng tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, giúp xác định rõ ràng những điểm mạnh và điểm yếu trong kế hoạch Minh chứng cụ thể cho các góp ý này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.

(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch bài dạy (theo Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH) d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần xác định rõ mục tiêu giáo dục và các phương pháp hỗ trợ đồng nghiệp Việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho giáo viên và học sinh Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình này là rất quan trọng để đảm bảo mọi người đều có cơ hội phát triển chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm.

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ và sự chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC

Các cấp độ của chương trình giáo dục

1.1.1 Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia

Luật Giáo dục Việt Nam xác định rằng chương trình giáo dục phải thể hiện mục tiêu giáo dục, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của người học, cũng như phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục Điều này cũng áp dụng cho chương trình giáo dục phổ thông (GDPT), yêu cầu chương trình phải đảm bảo các tiêu chí quy định về phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục và ngành học cho từng trình độ đào tạo.

- Thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông;

Quy định về phẩm chất và năng lực của học sinh cần đạt được sau mỗi cấp học, cùng với nội dung giáo dục bắt buộc cho tất cả học sinh trên toàn quốc, đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Những yêu cầu này nhằm phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh, giúp các em trang bị kiến thức cần thiết để hội nhập và phát triển trong tương lai.

Quy định về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cũng như đánh giá kết quả giáo dục cho các môn học ở từng lớp và cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông, là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Các tiêu chí này giúp định hướng việc dạy và học, đồng thời tạo điều kiện cho việc đánh giá chính xác năng lực của học sinh.

Thống nhất trên toàn quốc, chương trình giáo dục được triển khai linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng địa phương và cơ sở giáo dục phổ thông.

- Được lấy ý kiến rộng rãi các tổ chức, cá nhân và thực nghiệm trước khi ban hành; được công bố công khai sau khi ban hành

Trong giáo dục, chương trình giáo dục nhà trường, hay còn gọi là kế hoạch giáo dục, đóng vai trò quan trọng nhất.

1.1.1.1 Khái quát về chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia Đối với nước ta, chương trình GDPT quốc gia do Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì soạn thảo theo những quy định chặt chẽ của Luật Giáo dục 2 và các văn bản quy phạm pháp luật liên quan

Chương trình GDPT 2018 bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), các chương trình môn học và hoạt động giáo dục

Chương trình tổng thể là văn bản quy định những vấn đề cốt lõi và định hướng cho chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) Nó bao gồm quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chung của GDPT và các mục tiêu cụ thể cho từng cấp học, cùng với yêu cầu cần đạt cho học sinh.

1 1 Luật Giáo dục Việt Nam, 2019

Bài viết đề cập đến 27 phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi mà học sinh cần có ở mỗi cấp học, bao gồm hệ thống môn học và hoạt động giáo dục Nó nêu rõ thời lượng của từng môn học và hoạt động giáo dục, cùng với định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cho tất cả học sinh trên toàn quốc Ngoài ra, bài viết cũng chỉ ra định hướng về phương pháp giáo dục và cách đánh giá kết quả giáo dục, cũng như các điều kiện cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông.

Chương trình môn học và hoạt động giáo dục xác định vị trí và vai trò của các môn học trong việc đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông, bao gồm các yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi và phương pháp tổ chức giáo dục Chương trình GDPT 2018, lần đầu tiên được xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, thay vì chỉ tập trung vào nội dung như trước đây, là văn bản quy định mục tiêu giáo dục, yêu cầu về phẩm chất và năng lực, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả Chương trình này không chỉ là căn cứ quản lý chất lượng giáo dục mà còn thể hiện cam kết của Nhà nước trong việc đảm bảo chất lượng cho toàn bộ hệ thống giáo dục phổ thông.

Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDDT ban hành ngày 26/12/2018, chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS quy định rõ thời lượng và nội dung dạy học Cụ thể, mỗi ngày học có 1 buổi, không quá 5 tiết học, mỗi tiết kéo dài 45 phút Bộ GDĐT khuyến khích các trường THCS đủ điều kiện thực hiện dạy học 2 buổi/ngày.

Theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình GDPT, chương trình GDPT cấp THCS xác định cụ thể trong bảng 1.1

Bảng 1.1 Nội dung và thời lượng giáo dục trong chương trình GDPT cấp THCS

Nội dung giáo dục Số tiết/ năm học

Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 Môn học bắt buộc

Lịch sử và Địa lí 105 105 105 105

Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70

Hoạt động giáo dục bắt buộc

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 105 105 105 105

Nội dung giáo dục của địa phương 35 35 35 35

Tiếng dân tộc thiểu số 105 105 105 105

Tổng số tiết học/năm học

(không kể các môn học tự chọn) 1015 1015 1032 1032

Số tiết học trung bình/tuần

(không kể các môn học tự chọn) 29 29 29,5 29,5

Chương trình GDPT 2018 được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:

Chương trình giáo dục định hướng thống nhất cung cấp nội dung giáo dục cốt lõi và bắt buộc cho học sinh trên toàn quốc, đồng thời trao quyền cho địa phương và nhà trường trong việc lựa chọn và bổ sung nội dung giáo dục phù hợp Điều này giúp các trường triển khai kế hoạch giáo dục thích ứng với đối tượng và điều kiện cụ thể của địa phương, từ đó tăng cường sự kết nối giữa nhà trường, gia đình, chính quyền và xã hội.

Chương trình giáo dục chỉ đưa ra các nguyên tắc và định hướng chung về yêu cầu phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung và phương pháp giáo dục, cũng như cách đánh giá kết quả học tập Việc không quy định quá chi tiết nhằm tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động và sáng tạo trong quá trình thực hiện chương trình.

Chương trình này đảm bảo tính ổn định và khả năng phát triển, phù hợp với sự tiến bộ của khoa học - công nghệ cũng như các yêu cầu thực tiễn.

1.1.1.2 Phát triển chương trình giáo dục phổ thông

Phát triển chương trình GDPT là hoạt động thường xuyên, bao gồm các khâu đánh giá, sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện chương trình trong quá trình thực hiện

Mỗi trường học cần xây dựng kế hoạch giáo dục linh hoạt và phù hợp với điều kiện cụ thể của mình, đồng thời đảm bảo mục tiêu và chất lượng giáo dục chung của quốc gia, dựa trên nội dung và yêu cầu của chương trình GDPT.

Trong quá trình triển khai, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành khảo sát thực tế và thu thập ý kiến từ các cơ quan quản lý giáo dục, trường học, cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường Trung học

1.2.1 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường trung học cơ sở

Kế hoạch giáo dục của nhà trường là văn bản chuyên môn nhằm triển khai chương trình GDPT quốc gia phù hợp với bối cảnh địa phương và điều kiện thực tế của trường Để xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả, cần tuân thủ các nguyên tắc nhất định.

(1) Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường học cần tuân thủ các văn bản pháp lý đã được quy định Một trong những văn bản quan trọng là Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ GD&ĐT, trong đó ban hành Chương trình giáo dục phổ thông.

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ban hành ngày 15/09/2020, quy định Điều lệ cho trường trung học, trường trung học cơ sở và trường phổ thông có nhiều cấp học Đồng thời, Công văn số 5512/BGDĐT – GDTrH ngày 18/12/2020 hướng dẫn xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các trường học xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học theo công văn của Sở GD&ĐT địa phương Việc này nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng các tiêu chí đề ra trong từng năm học.

(2) Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, lớp học và cấp học, từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cần dựa trên mục tiêu giáo dục của từng môn học và hoạt động giáo dục trong chương trình Cần thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp để đạt được mục tiêu này, từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục theo chương trình GDPT Kế hoạch giáo dục của trường THCS phải đáp ứng cả mục tiêu giáo dục cấp quốc gia và yêu cầu cụ thể của nhà trường, đồng thời phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng hiện có.

Để đảm bảo tính logic và thống nhất trong quá trình giáo dục, cần chú trọng đến sự liên kết giữa các môn học và hoạt động giáo dục Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục phải phù hợp với quy định của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục trong nhà trường yêu cầu sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục, nhằm thực hiện mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch giáo dục có thể điều chỉnh nội dung, phương pháp, thời gian và hình thức dạy học, nhưng cần đảm bảo tính logic và sự liên kết giữa các môn học và hoạt động giáo dục Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục phải phù hợp với quy định trong chương trình GDPT 2018 Thực hiện nguyên tắc này sẽ mang lại tính linh hoạt cho quá trình triển khai kế hoạch giáo dục.

Để đảm bảo hiệu quả giáo dục, cần chú trọng đến việc phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh, đặc điểm kinh tế, xã hội và văn hóa của địa phương, cũng như điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý.

Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cần phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, đồng thời phản ánh bối cảnh cụ thể của từng địa phương Việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức giáo dục phải đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực học sinh, tích hợp các nội dung giáo dục mang tính cập nhật xã hội và đa dạng Điều này cũng nhằm tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành và năng lực tự học của học sinh.

(5) Đảm bảo huy động các nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi

Nguyên tắc này yêu cầu đảm bảo nguồn lực cho kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng lộ trình và kế hoạch chi tiết trong quá trình thực hiện Đội ngũ giáo viên cần tham gia từ giai đoạn biên soạn nội dung và được tập huấn đầy đủ để thực hiện kế hoạch thành công Phân tích tình hình nguồn lực của nhà trường và địa phương là cần thiết để thiết kế hoạt động dạy học phù hợp và khả thi Đồng thời, việc phối hợp với các lực lượng giáo dục và tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, chính quyền địa phương để tìm kiếm sự đầu tư, hỗ trợ cho kế hoạch giáo dục cũng rất quan trọng.

(6) Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lí giáo dục với các trường phổ thông

Kế hoạch giáo dục của trường THCS cần sự hợp tác chặt chẽ giữa các bên liên quan, bao gồm cả cán bộ quản lý và các tổ chức bên ngoài, từ giai đoạn thiết kế cho đến khi thực hiện Sự tham gia này đảm bảo rằng chương trình giáo dục đáp ứng nhu cầu của học sinh và cộng đồng, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy.

GV, ban đại diện cha mẹ HS, các tổ chức và cá nhân khác

1.2.2 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của nhà trường trung học cơ sở

Kế hoạch giáo dục của trường THCS là bản thiết kế chi tiết cho việc triển khai chương trình GDPT, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường Việc xây dựng dự thảo kế hoạch tổng thể bao gồm việc tổng hợp các kế hoạch dạy học, giáo dục theo khối lớp, lớp học và các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, tạo thành một kế hoạch chung cho toàn trường.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường được phát triển dựa trên kế hoạch giáo dục cho từng môn học và các hoạt động giáo dục, bao gồm các thành phần chính như sau:

- Mục tiêu giáo dục phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng nhà trường;

Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục các môn học theo chương trình giáo dục bao gồm các hoạt động giáo dục tích hợp và liên môn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Các nội dung này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện Việc xây dựng kế hoạch chi tiết và phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai hiệu quả các hoạt động giáo dục.

Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tại địa phương và nhà trường cần được xây dựng phù hợp với điều kiện cụ thể, bao gồm các hoạt động giáo dục tích hợp, liên môn và nội dung giáo dục địa phương Các nội dung giáo dục tăng cường, mở rộng cũng được xem xét nếu phù hợp Khung kế hoạch giáo dục cho từng môn học và khối lớp sẽ được trình bày dưới dạng bảng chủ đề/bài học theo thời gian thực hiện Mỗi bài học sẽ chỉ rõ tên bài, mạch nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt theo chương trình, thời gian dạy học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, cùng với cách kiểm tra đánh giá phù hợp với từng nội dung.

- Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục chung trong nhà trường và tổ chức cho

GV, nhân viên, người lao động và HS tham gia các hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng;

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

KHGD của tổ chuyên môn và ví a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của

7 dụ tổ chuyên môn c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC

Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn giáo dục thể chất, cần vận dụng quy trình bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, các tài liệu học liệu cần được nộp lên hệ thống LMS.

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

3.1 Quan niệm và vai trò của

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu cần thiết cho hoạt động này.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy một cách hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Để đánh giá mức độ đạt được của các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện và phân tích các tiêu chí cụ thể từ những nhận xét của các thành viên trong video Nhiệm vụ này sẽ giúp xác định rõ ràng các điểm mạnh và điểm cần cải thiện trong quá trình thực hiện.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng Nó bao gồm việc xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ, từ đó tạo ra sự hợp tác hiệu quả Các giáo viên cần cùng nhau thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm để xây dựng những bài dạy phù hợp, giúp học sinh phát triển toàn diện Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn góp phần vào sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy bằng cách nêu rõ những vấn đề cụ thể cần cải thiện, từ nội dung giảng dạy đến phương pháp giảng dạy Những ý kiến đóng góp này thể hiện các mức độ khác nhau của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, với minh chứng rõ ràng cho từng nhận xét Việc chỉ ra các điểm mạnh và điểm yếu trong kế hoạch giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng tốt hơn yêu cầu giáo dục hiện nay.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên mà còn đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện Thông qua việc chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu học tập, giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ giữa các giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận, chia sẻ và giải đáp những vấn đề chưa rõ ràng từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục trong môi trường trường học.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP (2 NGÀY)

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp trong 2 ngày bao gồm các hoạt động học tập được sắp xếp theo thời gian Đây là một mẫu kế hoạch tham khảo mà giảng viên có thể sử dụng hoặc điều chỉnh để phù hợp với điều kiện cụ thể, nhằm đạt được mục tiêu bồi dưỡng hiệu quả.

- Hoạt động chung (Tất cả các môn học); Ổn định tổ chức lớp (theo môn học);

- Tìm hiểu về Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường;

- Xây dựng kế hoạch dạy học môn học

Chiều - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học (tt) Báo cáo, thảo luận;

- Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học

- Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học (tt) Báo cáo, thảo luận;

- Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân;

- Xây dựng kế hoạch tự học; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân (tt)

- Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Báo cáo, thảo luận;

- Giải đáp thắc mắc; Tổng kết

II KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CHI TIẾT

Thời gian Nội dung chính Yêu cầu - Sản phẩm Hình thức tổ chức Điều kiện giảng dạy/học tập Ngày 1

- Khai mạc khoá bồi dưỡng

- Làm quen với GVSPCC, kết nối hệ thống học trực tuyến và các kênh liên lạc

- Giới thiệu chung về khoá học, làm rõ mục tiêu, chuẩn đầu ra và các nội dung chính của khoá học

Học viên hiểu được mục tiêu, thời gian,…của khóa bồi dưỡng

- Báo cáo tập trung (Dành cho tất cả học viên các môn học)

Hoạt động 1 Xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

Nội dung chính: Kiến thức chung về xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

* Yêu cầu: Hệ thống hóa được các vấn đề liên quan đến KHGD nhà trường như khái niệm, cấu trúc, nguyên tắc, quy trình xây dựng;

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng

- Tự nghiên cứu tài liệu

- Trao đổi, thảo luận nhóm

- Xây dựng, thiết kế và hoàn thành báo cáo kết quả thảo luận

- Phân công trình bày kết quả

- Giấy A0, bút viết bảng, keo dán giấy, bút màu

15 phát triển phẩm chất, năng lực HS;

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHGD nhà trường

- Kết quả thảo luận (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm)

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân nộp sản phẩm vào buổi học sau) thảo luận

- Chia sẻ, thảo luận, góp ý, bổ sung kết quả trình bày

- Hướng dẫn, tổ chức, quan sát các hoạt động

- Nhận xét – tổng hợp – kết luận kết quả hoạt động liệu đọc mô đun 4

- Nội dung được đăng tải trên tài khoản LMS

Hoạt động 2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh

Hoạt động 2.1 Mối quan hệ giữa Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể với Chương trình môn Giáo dục thể chất Trung học cơ sở

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình môn Giáo dục thể chất trung học cơ sở có mối quan hệ chặt chẽ, thể hiện qua các mục tiêu giáo dục, yêu cầu về phẩm chất và năng lực cần đạt, nội dung giảng dạy, phương pháp dạy học, và cách đánh giá kết quả học tập Sự hệ thống hóa này giúp đảm bảo rằng học sinh không chỉ phát triển kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng và phẩm chất cần thiết cho sự phát triển toàn diện.

- Bảng tổng hợp kết quả (Giấy A0 hoặc

- Phân công trình bày kết quả thảo luận

- Nội dung 2.1- Tài liệu đọc mô đun 4

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân nộp sản phẩm vào buổi học sau)

- Nhận xét – tổng hợp – kết luận kết quả hoạt động

- Nội dung được đăng tải trên tài khoản LMS (kênh chữ hoặc video)

Hoạt động 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Giáo dục thể chất cấp Trung học cơ sở

- Trình bày được KHDH môn học về:

Khái niệm, ý nghĩa, nguyên tắc, cấu trúc, quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục môn học

- Nêu được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHDH môn học

- Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về quy trình xây dựng KHDH môn học (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

- Ví dụ minh họa về KHDH môn học

- Nhận xét - tổng hợp - kết luận kết quả hoạt động

C Hoạt động 2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh (TT)

Hoạt động 2.3 Báo cáo, thảo luận

- Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) - Trình bày kết quả thảo luận

Hoạt động 3 Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn GDTC

Hoạt động 3.1 Kiến thức chung về xây dựng kế

* Yêu cầu: Hệ thống hóa được quan niệm, nguyên tắc, cấu trúc, quy trình xây

Bài viết này trình bày 18 kế hoạch bài dạy theo chủ đề cho môn Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở, bao gồm tiêu chí đánh giá và phương pháp phát triển kế hoạch bài dạy Những nội dung này nhằm giúp giáo viên xây dựng một chương trình giảng dạy hiệu quả, phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh và đảm bảo chất lượng giáo dục thể chất tại trường học.

Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học

Dựa trên cấu trúc và quy trình xây dựng khung kế hoạch dạy học môn học, cùng với Thông tư số 14/2017/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 6 năm 2017 về tiêu chuẩn và quy trình xây dựng chương trình giáo dục phổ thông, chúng tôi đề xuất các tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, được thể hiện qua bảng 2.6.

Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học

Tiêu chí Mức độ biểu hiện

Cấu trúc khung chương trình giáo dục (KHGD) của từng khối lớp trong năm học cần được thể hiện rõ ràng, xác định các nội dung chính như học tập, kiểm tra, đánh giá định kỳ và chuyên đề Đồng thời, cần nêu rõ thời lượng thực hiện các nội dung này trong khung KHGD của từng khối lớp.

Thể hiện chưa đầy đủ, chưa chính xác

Thể hiện đầy đủ nhưng chưa chính xác (về thời lượng)

Thể hiện đầy đủ, chính xác theo chương trình quy định

Tiêu chí 2 Thể hiện các nội dung

(Tên chủ đề/bài học; Yêu cầu cần đạt; Nội dung dạy học; Thời lượng dự kiến; Học liệu; Các lưu ý về địa điểm, hình thức, định hướng giáo

Thể hiện được các nội dung bên nhưng hình thức trình

Thể hiện được các nội dung bên nhưng hình thức trình bày khoa học khoa

Thể hiện được các nội dung bên, hình thức trình bày khoa học, ngôn ngữ diễn đạt

Hình thức trình bày khoa học cần được cải thiện với ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng và cô đọng hơn Hiện tại, nội dung chưa đạt yêu cầu khoa học, với cách diễn đạt còn dài dòng và thiếu cụ thể.

Tiêu chí 3 Trong mỗi mạch nội dung, trình bày được các YCCĐ, xác định được các nội dung dạy học tương ứng

Trình bày đầy đủ các YCCĐ, chưa xác định đầy đủ các nội dung dạy học tương ứng hoặc xác định còn nhiều thiếu sót.

Trình bày đầy đủ các YCCĐ, xác định đầy đủ các nội dung dạy học tương ứng nhưng diễn đạt chưa ngắn gọn, chính xác.

Trình bày đầy đủ các YCCĐ, xác định đầy đủ, diễn đạt chính xác, ngắn gọn các nội dung dạy học tương ứng.

Tiêu chí 4 Xác định được mạch phát triển nội dung (phương án dạy học) ở mỗi mạch nội dung/ chuyên đề

Xác định được mạch phát triển nội dung ở từng nội dung chính/ chuyên đề nhưng chưa lí giải được lí do

Xác định mạch phát triển nội dung cho từng chuyên đề là rất quan trọng, tuy nhiên một số phần vẫn cần được sắp xếp hợp lý hơn để tăng tính mạch lạc và rõ ràng cho bài viết.

Xác định hơn một mạch phát triển nội dung cho mỗi chuyên đề, đồng thời đưa ra các phương án dạy học đa dạng, giúp tăng cường sự hiểu biết và khả năng tiếp thu của học sinh Việc sắp xếp các phương án này một cách hợp lý không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập mà còn phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của từng nhóm học sinh.

Tiêu chí 5 Xác định được tên các chủ đề/bài học trong từng mạch nội dung/chuyên đề và phân phối được thời gian tương ứng

Xác định được tên các chủ/bài học và thời gian nhưng chưa

Xác định được đầy đủ tên các chủ/bài học đầy đủ, nhưng phân phối thời gian

Xác định được tên các chủ/bài học đầy đủ, khoa học và phân phối thời gian hợp lí.

63 đầy đủ, chưa hợp lí chưa hợp lí

Tiêu chí 6 yêu cầu xác định học liệu tối thiểu cần thiết để đạt được mục tiêu dạy học Cần đưa ra danh sách học liệu cần thiết, tuy nhiên, danh sách này có thể chưa đầy đủ và cụ thể Để đáp ứng yêu cầu, cần cung cấp đầy đủ các học liệu thiết yếu, đồng thời tính đến điều kiện thực tiễn của nhà trường Cuối cùng, việc đưa ra học liệu phải gắn liền với thực tiễn giảng dạy tại trường để đảm bảo hiệu quả trong quá trình học tập.

Tiêu chí 7 yêu cầu thể hiện rõ các lưu ý liên quan đến địa điểm, hình thức tổ chức và định hướng giáo dục mới như tích hợp, trải nghiệm và STEM Những yếu tố này cần phải phù hợp với học sinh và bối cảnh của nhà trường, nhằm tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và sáng tạo.

Thể được nhưng chưa đầy đủ và chưa thực sự phù hợp

Thể được tương đối đầy đủ nhưng một số nội dung chưa sự phù hợp

Thể được đầy đủ và phù hợp HS và bối cảnh nhà trường.

Quan niệm về kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

niệm và vai trò của

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến học liệu được cung cấp để hiểu rõ hơn về nội dung này.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu sẽ được phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, cần nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện rõ các tiêu chí và thu thập ý kiến từ các thành viên trong video Việc này sẽ giúp xác định chính xác mức độ hoàn thành từng tiêu chí.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Mỗi giáo viên cần tham gia tích cực vào việc thiết kế nội dung bài học, đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện đại Sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên sẽ tạo ra một môi trường học tập hiệu quả, giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy với nhiều khía cạnh khác nhau, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những góp ý này phản ánh rõ ràng các mức độ của từng tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, với minh chứng cụ thể từ mỗi thành viên, cho thấy sự đa dạng và sâu sắc trong việc cải tiến chất lượng dạy học.

Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục Giáo viên cần xác định mục tiêu học tập cụ thể, phát triển các chiến lược giảng dạy hiệu quả và tạo môi trường hợp tác để nâng cao chất lượng giáo dục Việc chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên giữa các giáo viên sẽ giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ chính là tạo ra một môi trường giáo dục hiệu quả, giúp đồng nghiệp nắm vững các phương pháp và chiến lược phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng Kế hoạch này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp trong 2 ngày là một hướng dẫn chi tiết về các hoạt động học tập theo thời gian Giảng viên có thể tham khảo và điều chỉnh kế hoạch này để phù hợp với điều kiện cụ thể, nhằm đạt được mục tiêu bồi dưỡng hiệu quả.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình môn Giáo dục thể chất trung học cơ sở có mối quan hệ chặt chẽ về mục tiêu giáo dục, yêu cầu đạt được về phẩm chất và năng lực của học sinh Nội dung giảng dạy, phương pháp dạy học và hình thức đánh giá kết quả học tập của môn Giáo dục thể chất cần được hệ thống hóa để đảm bảo tính nhất quán và hiệu quả trong quá trình giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn phát triển toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia.

Bài viết này trình bày 18 kế hoạch bài dạy theo chủ đề trong môn Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở, bao gồm các tiêu chí đánh giá và phương pháp phát triển kế hoạch bài dạy Những kế hoạch này nhằm giúp giáo viên thiết kế bài học hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDTC.

Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề hoặc bài học môn Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở được trình bày dưới dạng Giấy A0 hoặc file trình chiếu.

Hoạt động 3.2 Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn GDTC cấp trung học cơ sở

Vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Trong môi trường giáo dục, lập kế hoạch đóng vai trò quan trọng trong quản lý, giúp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục và đạt được mục tiêu đề ra Kế hoạch không chỉ xác định phương hướng cho các hoạt động tương lai mà còn giảm thiểu tác động từ những thay đổi môi trường, tránh lãng phí và dư thừa nguồn lực, đồng thời thiết lập tiêu chuẩn cho công tác kiểm tra.

Hiện nay, trong bối cảnh đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục, việc lập kế hoạch dạy học và giáo dục (KHDH&GD) của giáo viên đóng vai trò quan trọng KHDH&GD không chỉ giúp giáo viên tổ chức và quản lý quá trình dạy học hiệu quả mà còn đảm bảo chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh.

KHDH&GD của giáo viên là công cụ quan trọng giúp phối hợp nỗ lực giữa giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường Việc lập kế hoạch không chỉ xác định mục tiêu mà còn chỉ ra cách thức đạt được những mục tiêu đó Khi giáo viên nắm rõ mục tiêu chung của nhà trường, họ có thể xây dựng các hoạt động giảng dạy phù hợp để góp phần vào sự phát triển chung.

Bộ GD và Đào tạo (2020) đã xây dựng kế hoạch giáo dục và tiến hành đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Sinh học, Vật lý và Hóa học Tài liệu này được thiết kế để hỗ trợ các tổ trưởng chuyên môn trong quá trình tập huấn và nâng cao chất lượng giảng dạy.

KHDH&GD của cá nhân theo hướng đồng hành cùng sự phát triển của nhà trường, điều này tạo nên sự đồng bộ trong giáo dục nhà trường

Kế hoạch dạy học và giáo dục (KHDH&GD) cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc giảm thiểu sự bất ổn định của giáo viên (GV) trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục Môi trường giáo dục thường xuyên thay đổi, khiến việc lập kế hoạch trở nên cần thiết và cấp bách đối với mỗi GV Việc xây dựng KHDH&GD cá nhân không chỉ giúp GV chủ động ứng phó với những biến động trong hoạt động giáo dục mà còn nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Lập kế hoạch giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên dự đoán và chuẩn bị cho những thay đổi trong nội bộ trường học cũng như trong môi trường giáo dục bên ngoài Việc này yêu cầu họ cân nhắc các ảnh hưởng của những thay đổi này để đưa ra các giải pháp ứng phó hiệu quả.

Lập kế hoạch giúp giảm chồng chéo và lãng phí nguồn lực của giáo viên và nhà trường Khi có kế hoạch, mục tiêu và thời hạn hoàn thành được xác định rõ ràng, cùng với phương thức thực hiện và nguồn hỗ trợ khả thi Điều này giúp giáo viên sử dụng nguồn lực hiệu quả hơn, giảm chi phí và tập trung vào các hoạt động phù hợp và hiệu quả.

Lập kế hoạch giáo dục là yếu tố quan trọng giúp thiết lập tiêu chuẩn cho công tác kiểm tra hiệu quả Nếu một nhà trường hoặc giáo viên không có kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân, họ sẽ gặp khó khăn trong việc xác định mục tiêu cần đạt được và các biện pháp hỗ trợ cần thiết Điều này có thể dẫn đến sự phát triển lệch lạc khi có biến động, vì thiếu các biện pháp điều chỉnh kịp thời.

GV thì cũng không có công tác kiểm tra, đánh giá trong nhà trường

Kế hoạch dạy học và giáo dục (KHDH&GD) của giáo viên đóng vai trò then chốt trong hoạt động giáo dục của trường học và của chính giáo viên Thiếu kế hoạch, giáo viên và nhà trường sẽ không xác định được nguồn lực cần thiết để tối ưu hóa hiệu quả giáo dục Hơn nữa, không có KHDH&GD cá nhân, giáo viên sẽ gặp khó khăn trong việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ của mình trong quá trình giảng dạy.

Khi không có kế hoạch, chúng ta sẽ không xác định được vị trí của mình và những gì cần làm, dẫn đến thiếu thời gian biểu cho các hoạt động và không có sự nỗ lực cần thiết để đạt được mục tiêu Điều này khiến chúng ta lãng phí thời gian và hành động một cách thụ động trước những thay đổi xung quanh Do đó, khả năng đạt được mục tiêu cá nhân sẽ giảm sút, thậm chí không thể hoàn thành những mong muốn của chính mình.

Chức năng lập kế hoạch dạy học và giáo dục của cá nhân là bước khởi đầu quan trọng trong mọi quá trình giáo dục Dù là ở cấp quản lý hay giáo viên, việc xây dựng những kế hoạch hiệu quả chính là chìa khóa để đạt được các mục tiêu mà nhà trường đã đề ra.

Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Việc xây dựng Kế hoạch Dạy học và Giáo dục (KHDH&GD) của giáo viên trong năm học cần tuân thủ các nguyên tắc quan trọng Đầu tiên, KHDH&GD phải đảm bảo tính pháp lý, tức là phải theo đúng các văn bản hướng dẫn của ngành giáo dục, đảm bảo các điều lệ quy định và phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường cũng như tổ chuyên môn Thứ hai, tính thực tiễn cũng là yếu tố quan trọng, bởi mỗi trường phổ thông hoạt động trong bối cảnh khác nhau về kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực và nhiều yếu tố khác.

Khi xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học, giáo viên cần phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp Việc xác định phương thức thực hiện khả thi và tìm kiếm nguồn hỗ trợ là rất quan trọng để đảm bảo công việc được thực hiện hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề ra Đảm bảo sự cụ thể và rõ ràng trong nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động là yếu tố then chốt cho sự thành công.

Kế hoạch cần được xác định rõ ràng và nhất quán với tính hướng đích cao, bao gồm các kế hoạch ngắn hạn, trung hạn và dài hạn, cũng như kế hoạch cho từng nhiệm vụ theo tháng, tuần Điều này giúp đảm bảo rằng mỗi giai đoạn cụ thể phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh hiện tại.

Để đảm bảo tính vừa sức trong việc xây dựng KHDH&GD, giáo viên cần phân tích điểm mạnh, hạn chế và các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng thực hiện công việc Việc lập kế hoạch cá nhân cho năm học với các nhiệm vụ cụ thể, biện pháp thực hiện và thời hạn hoàn thành sẽ giúp giáo viên đánh giá tổng thể khả năng hoàn thành nhiệm vụ, từ đó ưu tiên và điều chỉnh công việc cho phù hợp với mục tiêu chung của tổ chuyên môn và nhà trường Đồng thời, KHDH&GD cần dựa trên nguyên tắc khoa học giáo dục, điều chỉnh theo từng độ tuổi và cấp học Cuối cùng, kế hoạch của giáo viên cần thống nhất với kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, dựa trên kết quả đánh giá năm học trước, nhằm xây dựng kế hoạch phù hợp và phát huy những điểm mạnh trong năm học tiếp theo.

Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Hiện nay, giáo viên sử dụng nhiều mẫu kế hoạch cá nhân, chủ yếu do nhà trường hoặc Sở/Phòng GDĐT quy định Dưới đây là bản KHDH&GD minh họa để giáo viên tham khảo, kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDĐT.

Họ và tên giáo viên:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

1 Phân phối chương trình môn… – lớp …(6/7/8/9)

TT Chủ đề/Bài học

2 Phân phối chương trình môn… – lớp …(6/7/8/9)

TT Chủ đề/Bài học

Chủ đề hoặc bài học được xây dựng dựa trên nội dung của chương trình giảng dạy và sách giáo khoa môn học, có thể được điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Việc thiết kế này nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong kế hoạch giáo dục của tổ bộ môn.

(2) Số tiết được sử dụng để thực hiện dạy học cho mỗi chủ đề/ bài học/chuyên đề

(3) Tuần thực hiện chủ đề/bài học/chuyên đề

(4) Thiết bị dạy học được sử dụng để tổ chức dạy học

(5) Địa điểm tổ chức hoạt động dạy học (lớp học, phòng học bộ môn, phòng đa năng, bãi tập, tại di sản, thực địa )

II NHIỆM VỤ GIÁO DỤC KHÁC (Nếu có)

(Bồi dưỡng học sinh giỏi; Tổ chức hoạt động giáo dục)

(Ký và ghi rõ họ tên)

Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Để xây dựng KHDH&GD cá nhân trong năm học, GV cần tiến hành các bước sau:

Hình 3.1 Quy trình xây dựng KHDH&GD của giáo viên trong năm học

Dựa trên các căn cứ pháp lý như chương trình tổng thể, chương trình môn học, Điều lệ trường THCS, KHGD của nhà trường và bảng phân công nhiệm vụ năm học mới của giáo viên, cùng với việc phân tích tình hình thực tiễn của trường như số lớp, số học sinh trong từng lớp, số chuyên đề lựa chọn cho từng khối lớp, số học sinh tham gia học chuyên đề, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục và tình hình lớp chủ nhiệm, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân theo quy trình đã định.

Bước 1 Xác định nhiệm vụ/ nội dung công việc

Nội dung công việc của giáo viên trong trường phổ thông được chia thành ba nhóm chính: giảng dạy và giáo dục, chủ nhiệm lớp, và các nhiệm vụ khác như bồi dưỡng học sinh giỏi và hướng dẫn nghiên cứu khoa học Để xác định cụ thể các nhiệm vụ, giáo viên cần làm rõ công việc mình sẽ thực hiện, chuẩn bị những gì, thời gian cần thiết, và các hỗ trợ cần thiết Việc xác định rõ ràng nội dung nhiệm vụ trước khi bắt đầu là cách thiết lập tiêu chuẩn làm việc, giúp giáo viên thực hiện công tác dạy học và giáo dục hiệu quả trong suốt năm học.

Khi xác định nhiệm vụ, giáo viên cần xem xét đối tượng, thời gian, địa điểm thực hiện và nguồn hỗ trợ Việc phân loại công việc theo thứ tự ưu tiên, mức độ quan trọng và thời gian là rất cần thiết để lập kế hoạch hiệu quả Điều này không chỉ giúp giáo viên sắp xếp công việc một cách hợp lý mà còn loại bỏ những nhiệm vụ không cần thiết, từ đó tiết kiệm thời gian và nguồn lực.

Bước 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Việc xây dựng KHDH&GD của giáo viên được tiến hành theo mẫu chung do Bộ GDĐT quy định (Kèm theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm

Trong năm học, giáo viên cần xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân bằng cách tích hợp các loại kế hoạch như kế hoạch dạy học môn học, kế hoạch chủ nhiệm và kế hoạch thực hiện các hoạt động khác Để hoàn thiện kế hoạch này, giáo viên cần thực hiện những nội dung cụ thể nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Để xây dựng bảng phân phối chương trình môn học hoặc chuyên đề, giáo viên cần dựa vào kế hoạch dạy học và giáo dục môn học do tổ bộ môn thiết lập Bảng phân phối này cần được bổ sung các thông tin như “Thời điểm”, “Thiết bị dạy học” và “Địa điểm dạy học” một cách phù hợp, đồng thời tuân thủ theo kế hoạch giáo dục của tổ bộ môn và kế hoạch giáo dục của nhà trường.

- Xây dựng kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ khác (dựa trên sự phân công của nhà trường, của tổ bộ môn)

1 Bồi dưỡng học sinh giỏi

- Dự kiến tham gia các cuộc thi:………

- Số lượng học sinh trong đội tuyển học sinh giỏi:………

2 Phụ đạo học sinh yếu, kém

- Số lượng học sinh yếu, kém cần phụ đạo:………

3 Các nhiệm vụ khác liên quan đến công tác dạy học

+ Dạy minh họa cho GV khác dự giờ:………….tiết/năm,

+ Thiết kế… đồ dùng dạy học mới,

+ Báo cáo chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn: …(tên chuyên đề)………

Để đạt được mục tiêu đề ra, giáo viên cần tập trung để làm việc hiệu quả và tiết kiệm thời gian Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là giáo viên chỉ nên thực hiện một nhiệm vụ duy nhất trong một khoảng thời gian Thay vào đó, họ có thể kết hợp nhiều công việc một cách hợp lý, chẳng hạn như vừa giảng dạy theo thời khóa biểu, vừa thực hiện công tác chủ nhiệm lớp và hỗ trợ học sinh yếu kém, đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi.

Giáo viên cần cân nhắc dành thời gian hợp lý để xử lý các sự cố phát sinh bên cạnh việc tập trung vào công việc Thực tế thường khác với lý thuyết, do đó, trong quá trình thực hiện kế hoạch, có thể xuất hiện những điểm không khớp và những tình huống không thể dự đoán Vì vậy, khi lập kế hoạch cá nhân, giáo viên nên dự trù và liệt kê một số tình huống có thể xảy ra, cũng như những khó khăn và thách thức, để từ đó có thể chuẩn bị các phương án dự phòng hiệu quả.

Bước 4 trong việc hoàn thiện kế hoạch cá nhân là kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh liên tục Giáo viên cần theo dõi và đối chiếu kết quả đạt được với kế hoạch đã đề ra để xác định tiến độ thực hiện Một kế hoạch được chuẩn bị kỹ lưỡng và thường xuyên cập nhật sẽ giúp giáo viên đánh giá chính xác chất lượng công việc Việc này không chỉ giúp nhận diện mức độ hoàn thành mà còn hỗ trợ giáo viên trong việc điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đạt được hiệu quả tốt nhất.

Để đảm bảo hiệu quả công việc đã đề ra, cần thực hiện 78 hướng đi tiếp theo, áp dụng biện pháp khắc phục khó khăn, tìm kiếm nguồn hỗ trợ khác và triển khai các phương án dự phòng.

Quan niệm về kế hoạch bài dạy

niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Các nguyên tắc xây dựng Kế hoạch bài dạy

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu được cung cấp để hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá này phải được nộp lên hệ thống LMS.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với KHBD thông qua ý kiến của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh bao gồm các bước xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp Các thành viên trong tổ cần đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm và phân công nhiệm vụ rõ ràng để đảm bảo sự hiệu quả trong việc triển khai kế hoạch Việc phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy thông qua việc nêu rõ các vấn đề cần cải thiện, từ nội dung giảng dạy đến phương pháp truyền đạt Những góp ý này không chỉ phản ánh sự quan tâm của từng thành viên mà còn thể hiện các mức độ khác nhau của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Ví dụ, một số thành viên đã chỉ ra rằng cần tăng cường tính tương tác trong bài giảng, trong khi những người khác nhấn mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập.

Xây dựng kế hoạch tự học cho giáo viên cốt cán là một bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Kế hoạch này không chỉ hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển chuyên môn mà còn giúp tổ chức thực hiện hiệu quả các hoạt động giáo dục Thông qua việc chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm, giáo viên cốt cán có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy Việc thực hiện kế hoạch giáo dục một cách đồng bộ và có hệ thống sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy và học tập cho cả giáo viên và học sinh.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này yêu cầu sự hợp tác chặt chẽ giữa các giáo viên nhằm tối ưu hóa hiệu quả giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung còn mơ hồ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một bước quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp trong 2 ngày là một hướng dẫn chi tiết cho các hoạt động học tập theo thời gian Giảng viên có thể tham khảo và điều chỉnh kế hoạch này để phù hợp với điều kiện cụ thể, từ đó đạt được mục tiêu bồi dưỡng hiệu quả.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình môn Giáo dục thể chất trung học cơ sở có mối quan hệ chặt chẽ về mục tiêu và yêu cầu cần đạt, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Nội dung giảng dạy cần được thiết kế phù hợp, kết hợp với các phương pháp dạy học hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục Đánh giá kết quả học tập của môn Giáo dục thể chất cũng cần phản ánh đúng sự tiến bộ của học sinh, góp phần vào việc thực hiện các mục tiêu chung của chương trình giáo dục.

Bài viết này trình bày 18 kế hoạch bài dạy theo chủ đề cho môn Giáo dục thể chất (GDTC) cấp trung học cơ sở Nó bao gồm tiêu chí đánh giá và phương pháp phát triển kế hoạch bài dạy, giúp giáo viên xây dựng nội dung dạy học một cách hiệu quả và phù hợp với chương trình giáo dục hiện hành Các kế hoạch này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần.

Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở được trình bày dưới dạng Giấy A0 hoặc file trình chiếu, nhằm cung cấp cái nhìn tổng quan và chi tiết cho giáo viên trong quá trình giảng dạy.

Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy

Cấu trúc của kế hoạch bài dạy (KHBD) có thể thay đổi tùy thuộc vào quan điểm của từng giáo viên, nhưng cần phải phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh Để phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, KHBD nên cụ thể hóa mục tiêu phát triển các năng lực thành phần, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, đồng thời chú trọng đến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và cách kiểm tra, đánh giá các mục tiêu đã đề ra.

Định hướng quy trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

Trong chương trình giáo dục hiện hành, giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy dựa trên chương trình môn học, chuẩn kiến thức, kỹ năng và sách giáo khoa Tuy nhiên, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên cần xây dựng kế hoạch cho một chủ đề hoặc tiểu chủ đề đã được xác định trong kế hoạch giáo dục môn học, dựa trên chương trình môn giáo dục thể chất Do đó, trước khi xây dựng kế hoạch bài dạy, giáo viên cần nắm rõ các yêu cầu và nội dung liên quan.

GV cần xác định nội dung giảng dạy và mục tiêu về PC và NL theo YCCĐ, từ đó xây dựng chuỗi hoạt động dạy học cho chủ đề và thiết kế KHBD cụ thể Quy trình xây dựng KHBD được thể hiện qua hình 4.1.

Hình 4.1 Quy trình xây dựng kế hoạc dạy học

Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề

* Các căn cứ xác định mục tiêu dạy học:

Dựa vào YCCĐ của chủ đề trong chương trình môn GDTC hoặc kết quả xây dựng KHGD môn GDTC, giáo viên có thể xác định các mục tiêu tối thiểu mà học sinh cần đạt được sau quá trình dạy học Nói cách khác, YCCĐ chính là mục tiêu tối thiểu cho từng chủ đề hoặc bài học.

(2) Căn cứ vào PC và NL hiện tại của HS lớp học: Tùy vào mức độ NL của HS mà

GV có thể nâng bậc nhận thức của mục tiêu lên những mức độ cao hơn

Dựa vào đặc điểm xây dựng nội dung kiến thức cùng với phương tiện, thiết bị và hình thức, phương pháp dạy học, giáo viên cần lựa chọn hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với tình hình thực tế về cơ sở vật chất và điều kiện dạy học của trường Từ đó, giáo viên có thể xác định các mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù tương ứng.

* Yêu cầu viết mục tiêu

(1) Viết mục tiêu theo PC và NL (chung, đặc thù), cụ thể đến thành tố và biểu hiện hành vi

Bước 1 • Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề

Bước 2 • Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động học của chủ đề và thời lượng tương ứng

Bước 3 • Xác định hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá và học liệu

Bước 4 • Thiết kế các hoạt động học cụ thể

Bước 5 • Rà soát, chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch bài dạy

(2) Mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, lượng hoá được và phải bao trùm được YCCĐ của chủ đề

(1) Xác định PC và NL chung: Dạy học môn GDTC có thể hướng đến 5 PC và

NL chung được nêu trong Chương trình tổng thể 2018, cho phép giáo viên xác định các phẩm chất và năng lực chung thông qua YCCĐ và biểu hiện của các phẩm chất.

Ví dụ: Chủ đề Chạy cự li ngắn (60m); Môn GDTC – Lớp 6

Từ YCCĐ sau: “Thực hiện được các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm quen với các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m),”

 PC hướng đến: Trách nhiệm (trách nhiệm với bản thân: thường xuyên thực hiện chạy cự li ngắn để rèn luyện sức khỏe);

 NL đặc thù: là NL thể chất NL thành phần là NL vận động cơ bản và NL hoạt động thể dục thể thao

Trong quá trình dạy học, việc hình thành và phát triển phẩm chất (PC) và năng lực (NL) chung được thực hiện thông qua các hình thức, phương pháp và kỹ thuật giảng dạy Chẳng hạn, dạy học dự án không chỉ giúp học sinh phát triển trách nhiệm, sự chăm chỉ, tính tự chủ và khả năng tự học, mà còn nâng cao kỹ năng giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.

Để xác định thành tố của năng lực đặc thù, cần đối chiếu động từ với các thành tố và biểu hiện của năng lực đặc thù trong giáo dục thể chất Việc này giúp nhận diện và xác định rõ ràng các thành tố cũng như biểu hiện của năng lực trong lĩnh vực này.

Ví dụ: Chủ đề Chạy cự li ngắn (60m); Môn GDTC – Lớp 6

“Thực hiện được các động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm quen với các giai đoạn chạy cự li ngắn (60m),”

Dựa vào những biểu hiện cụ thể trong YCCĐ về NLTC, GV có thể sử dụng những động từ trong bảng 4.1 để đặt mục tiêu bài học/chủ đề

Bảng 4.1 Bảng gợi ý một số động từ mô tả mục tiêu

Thành phần NL Động từ Mô tả

1 Biết về GDTC Gọi tên/Kể tên Trò chơi vận động, các môn thể thao

Nêu được tên Động tác kĩ thuật, tư thế vận động cơ bản Liệt kê Tên dụng cụ của các môn thể thao

Phát biểu Một số điều luật thể thao

Xác định đ Các tư thế động tác, phương hướng, biên độ động tác…

Nhận biết Chế độ dinh dưỡng, các yếu tố vệ sinh, thiên nhiên có lợi, có hại trong tập luyện…

Biết Một cách sơ giản về lịch sử của môn thể thao ưa thích…

Khắc phục Hiện tượng “cực điểm” xảy ra khi chạy cự li ngắn….

Nêu vai trò, ý nghĩa của vệ sinh trong tập luyện

Mô tả Động tác kĩ thuật

Kỹ thuật và chiến thuật trong môn thể thao có sự khác biệt rõ rệt, trong đó kỹ thuật liên quan đến các phương pháp và cách thức thực hiện cụ thể, còn chiến thuật đề cập đến kế hoạch tổng thể để đạt được mục tiêu trong thi đấu Trong môn nhảy cao, sự phát triển kỹ thuật đã trải qua nhiều biến đổi quan trọng, từ cách tiếp cận và thực hiện cú nhảy cho đến việc cải tiến trang thiết bị, nhằm nâng cao hiệu suất và khả năng của vận động viên Những thay đổi này không chỉ ảnh hưởng đến thành tích cá nhân mà còn góp phần vào sự tiến bộ chung của môn thể thao này.

Chỉ ra Nguyên nhân dẫn đến động tác sai và cách khắc phục động tác sai đó Đánh giá Tầm quan trọng của các hoạt động vận động

87 đến phát triển thể lực và sức khoẻ Phân biệt Các sơ đồ chiến thuật thi đấu một môn thể thao

So sánh Nội dung, phương pháp tập luyện phù hợp để nâng cao sức khoẻ

3.Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong GDTC

Thực hiện Cách chăm sóc sức khoẻ phù hợp với bản thân

Hướng dẫn Người khác cách chăm sóc sức khoẻ và bảo vệ môi trường tập luyện

Rèn luyện Khả năng thích ứng của cơ thể với những biến đổi của môi trường Biểu diễn Các động tác kĩ thuật, bài tập liên hoàn

Tự sửa động tác thông qua việc nghe, quan sát và luyện tập là rất quan trọng trong quá trình rèn luyện Vận dụng các kỹ thuật đã học không chỉ giúp cải thiện kỹ năng cá nhân mà còn nâng cao hiệu quả trong thi đấu Áp dụng các động tác chiến thuật hợp lý sẽ mang lại lợi thế trong các trận đấu Ngoài ra, việc vận dụng điều luật thể thao vào tổ chức thi đấu cũng góp phần tạo ra một môi trường thi đấu công bằng và chuyên nghiệp Cuối cùng, đề xuất giải pháp phù hợp cho tổ chức thi đấu sẽ giúp nâng cao chất lượng và hiệu quả của các sự kiện thể thao.

Xử lí Các tình huống trong tập luyện và thi đấu Xác định Một số biện pháp phòng tránh chấn thương

Lập Kế hoạch, thời gian tập luyện để phát triển tố chất thể lực

Bước 2 Xác định mạch nội dung, chuỗi các hoạt động dạy học của KHBD và thời lượng tương ứng

* Căn cứ xác định mạch nội dung kiến thức:

- Căn cứ vào YCCĐ của chủ đề dạy học

- Căn cứ vào KHGD môn GDTC mà tổ bộ môn đã xây dựng

- Căn cứ vào mục tiêu dạy học của chủ đề để bổ sung thêm các kiến thức nâng cao, mở rộng (nếu có)

* Ý nghĩa của việc xác định mạch nội dung khi xây dựng KHBD

Xác định mạch nội dung kiến thức của chủ đề giúp giáo viên xây dựng trình tự logic cho nội dung dạy học, từ đó tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu giảng dạy Ngoài ra, việc này còn giúp phân phối thời gian cho các hoạt động dạy học một cách khoa học và hợp lý.

Xác định mạch nội dung và chuỗi hoạt động dạy học là bước quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho môn học Quá trình này cần dựa trên nội dung kiến thức đã được thống nhất trong các buổi sinh hoạt của tổ bộ môn.

Giáo viên (GV) có thể mở rộng kiến thức phù hợp với trình độ lớp học và mục tiêu giáo dục, đảm bảo tính logic trong nội dung Với tính mở của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, việc cập nhật kiến thức thời sự và thực tiễn địa phương là rất quan trọng GV cần lựa chọn và nhóm các kiến thức liên quan để hình thành các mục tiêu cụ thể, đồng thời đặt tên cho hoạt động sao cho phản ánh đúng nội dung và mục tiêu cốt lõi Chuỗi hoạt động dạy học cần bao gồm các bước: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập-củng cố, vận dụng và tìm tòi mở rộng Ngoài ra, GV có thể bổ sung thêm các hoạt động khác để tạo nên bức tranh tổng quát về phương án dạy học chủ đề, có thể trình bày theo cấu trúc của kế hoạch bài dạy.

Để xác định thời lượng cho từng hoạt động trong bài giảng, giáo viên cần xem xét tổng thời gian được phân bổ cho chủ đề, dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình Việc này giúp giáo viên dự kiến thời gian phù hợp cho từng phần của bài học.

Bước 3 Xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học; phương án kiểm tra đánh giá và và phương tiện dạy học/học liệu

13 Bộ giáo dục và đào tạo, phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học, Tài liệu tập huấn, 2017

Trên cơ sở mục tiêu và chuỗi hoạt động, thời lượng dạy học của từng hoạt động

Giáo viên cần xác định hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học và phương án kiểm tra đánh giá tương ứng dựa trên khung chương trình giáo dục môn học, loại hình kiến thức, mục tiêu dạy học và điều kiện thực tế của trường Từ đó, giáo viên có thể lựa chọn các học liệu cần thiết và thiết kế nguồn học liệu phù hợp.

Khi xây dựng phương án kiểm tra đánh giá, cần chú trọng đến việc lựa chọn công cụ đánh giá phù hợp, hình thức đánh giá (kết quả hoặc quá trình) và cách thức thực hiện Đặc biệt, việc đánh giá năng lực đặc thù là rất quan trọng trong môn học, do đó cần thiết phải có công cụ đánh giá cụ thể để đánh giá cả năng lực chung và năng lực phẩm chất (PC).

Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học

tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện rõ ràng các tiêu chí và thu thập nhận xét từ các thành viên trong video Việc này sẽ giúp xác định hiệu quả và sự phù hợp của từng tiêu chí trong quá trình đánh giá.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh bao gồm các bước phân tích mục tiêu giáo dục, xác định nội dung bài học và phương pháp giảng dạy phù hợp Trong quá trình này, vai trò của từng thành viên trong tổ được xác định rõ ràng, từ việc đóng góp ý tưởng đến việc thực hiện và đánh giá kế hoạch, đảm bảo sự hợp tác hiệu quả và phát huy tối đa năng lực của mỗi cá nhân.

Các thành viên trong tổ đã đóng góp ý kiến về kế hoạch bài dạy bằng cách nêu rõ những điểm mạnh và điểm cần cải thiện Góp ý tập trung vào nội dung, phương pháp giảng dạy và sự phù hợp với đối tượng học sinh Mỗi ý kiến phản ánh mức độ khác nhau của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, từ việc áp dụng lý thuyết đến thực tiễn Ví dụ, một số thành viên đã chỉ ra sự cần thiết phải điều chỉnh hoạt động nhóm để tăng tính tương tác và khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho toàn bộ đội ngũ giáo viên Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của học sinh.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ chính là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua các hoạt động giáo dục hiệu quả.

Tải ngay mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học và giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt là đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn góp phần tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ lẫn nhau trong đội ngũ giáo viên.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp trong 2 ngày bao gồm các hoạt động học tập được sắp xếp theo thời gian cụ thể Đây là một gợi ý tham khảo mà giảng viên có thể áp dụng hoặc điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tế, nhằm đạt được mục tiêu bồi dưỡng hiệu quả.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình môn Giáo dục thể chất trung học cơ sở có mối quan hệ chặt chẽ, bao gồm các mục tiêu giáo dục, yêu cầu về phẩm chất và năng lực học sinh, nội dung giảng dạy, phương pháp dạy học và cách đánh giá kết quả học tập Việc hệ thống hóa các yếu tố này giúp đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong quá trình giáo dục, đồng thời nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục thể chất trong chương trình GDPT.

Bài viết trình bày 18 kế hoạch bài dạy theo chủ đề môn Giáo dục thể chất (GDTC) cho cấp trung học cơ sở, bao gồm tiêu chí đánh giá và phương pháp phát triển kế hoạch bài dạy Những kế hoạch này giúp giáo viên xây dựng bài học hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDTC.

Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn Giáo dục thể chất cấp trung học cơ sở được trình bày dưới dạng Giấy A0 hoặc file trình chiếu.

Để xây dựng kế hoạch bài dạy môn Giáo dục thể chất (GDTC) cho cấp trung học cơ sở, giáo viên cần xác định chủ đề rõ ràng, từ đó thiết lập mục tiêu học tập cụ thể Ví dụ, khi dạy về kỹ thuật chạy, giáo viên có thể chia bài học thành các phần: khởi động, giới thiệu lý thuyết, thực hành kỹ thuật chạy, và tổng kết Trong phần thực hành, học sinh sẽ được hướng dẫn cách chạy đúng tư thế, kết hợp với các bài tập phụ trợ để cải thiện sức bền Cuối buổi học, giáo viên nên đánh giá sự tiến bộ của học sinh thông qua bài kiểm tra nhỏ, giúp củng cố kiến thức và kỹ năng đã học.

- Ví dụ minh họa về KHDH môn học, (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân

19 nộp sản phẩm vào buổi học sau) - Hướng dẫn, tổ chức, quan sát các hoạt động đăng tải trên tài khoản LMS (kênh chữ hoặc video)

S Hoạt động 3 Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề/bài học môn GDTC (TT)

Để xây dựng kế hoạch bài dạy môn Giáo dục thể chất (GDTC) cho cấp trung học cơ sở, giáo viên cần xác định chủ đề cụ thể, ví dụ như "Kỹ thuật Bóng chuyền" Kế hoạch bài dạy sẽ bao gồm mục tiêu học tập rõ ràng, nội dung bài học với các hoạt động thực hành, phương pháp giảng dạy phù hợp và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng và nâng cao sức khỏe, đồng thời tạo hứng thú cho các em trong quá trình học tập.

- Ví dụ minh họa về KHDH môn học, (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

Hoạt động 4 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân

Hoạt động 4.1 Tìm hiểu về KHDH và GD cá nhân

* Yêu cầu: Hệ thống được khái niệm, vai trò, nguyên tắc xây dựng, cấu trúc của KHDH và GD cá nhân trong năm học

- Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về KHDH và GD cá nhân trong năm học

(Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

KHDH và GD cá nhân trong năm học

* Yêu cầu: Trên cơ sở kiến thức chung, thực hành 01 ví dụ minh họa về Xây dựng KHDH và GD cá nhân trong năm học

- Ví dụ minh họa về Xây dựng KHDH và

GD cá nhân trong năm học (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

- Chia sẻ, thảo luận, góp ý, bổ

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân nộp sản phẩm vào buổi học sau) sung kết quả trình bày

C Hoạt động 5 Xây dựng kế hoạch tự học; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân (TT);

Hoạt động 5.1 Tìm hiểu cấu trúc và cách thức xây dựng kế hoạch tự học

- Hệ thống hóa được quan niệm về KH tự học

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch tự học

- Xác định được nội dung, cấu trúc của kế hoạch tự học của cá nhân

- Xây dựng biện pháp tìm hiểu và đánh giá nhu cầu tập huấn của đồng nghiệp

- Thiết kế 1 kế hoạch tự học của cá nhân

- Bảng tổng hợp kết quả thảo luận nhóm về cấu trúc của kế hoạch tự học của cá nhân (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

- Ví dụ minh họa về kế hoạch tự học của

22 cá nhân (Giấy A0 hoặc File trình chiếu)

Hoạt động 5.2 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân (TT);

- Hoàn thành các câu hỏi đánh giá khách quan của nội dung bồi dưỡng (cá nhân nộp sản phẩm vào buổi học sau);

Hoạt động 6 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Hoạt động 6.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

- Xác định được mục tiêu tập huấn

- Xác định được các phương pháp tập huấn đồng nghiệp

- Xác định biện pháp tìm hiểu và đánh giá nhu cầu hỗ trợ, bồi dưỡng của đồng nghiệp

- Tìm hiểu cách thức xác định mục tiêu , phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp

- Tìm hiểu cách thức xây dựng bản kế hoạch hỗ trợ, bồi dưỡng cho đồng nghiệp

Bản dự kiến kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

- Nội dung được đăng tải tài khoản LMS (kênh chữ hoặc video)

14h45- Hoạt động 6.2 Báo cáo, - Kết quả trình bày (Đại diện các nhóm) - Trình bày kết quả thảo luận

Hoạt động chung Tổng hợp - rút kinh nghiệm khóa bồi dưỡng

4.3 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 2

(Thời lượng 7 ngày – sau khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau khi hoàn thành khóa bồi dưỡng trực tiếp, học viên có 7 ngày để chỉnh sửa và hoàn thiện các sản phẩm đánh giá cuối khóa trước khi nộp lên hệ thống LMS.

V ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC

 Hướng dẫn làm bài tập: Học viên phải hoàn thành các nhiệm vụ sau:

- Trả lời 30 câu hỏi trắc nghiệm ở mức đạt trước khi bồi dưỡng trực tiếp

- Trả lời khảo sát cuối khóa bồi dưỡng

+ Sản phẩm 1 Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDTC cho 1 khối lớp + Sản phẩm 2 Kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện giáo dục thể chất (GDTC) là cần thiết để phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các giáo viên Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

 Công cụ nộp sản phẩm : Nộp các sản phẩm lên hệ thống LMS

 Hướng dẫn chấm bài tập: Bài tập được các giảng viên sư phạm chấm theo thang điểm 100 với các tiêu chí cụ thể

 Phương án đánh giá toàn khóa

NỘI DUNG HỆ SỐ THANG ĐIỂM

1 Chuyên cần (xem, tải, trả lời tất cả các câu hỏi tương tác)

2 Trả lời câu hỏi trắc nghiệm 0,2 100 > 80

3 Kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 0,3 100 > 70 Chấm theo bảng tiêu chí

0,3 100 > 70 Chấm theo bảng tiêu chí

5 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (cho

GVPTCC) Đạt Đạt Chấm theo bảng tiêu chí

Tiêu chí đạt của khóa học: Tổng điểm trên 75 và đạt ở từng tiêu chí

Danh sách người hỗ trợ

STT HỌ VÀ TÊN EMAIL

1 TS ĐÀO THỊ THANH HÀ thanhha.xu@gmail.com

2 TS TRẦN LÊ NHẬT QUANG nhatquang1912@yahoo.com

3 TS VÕ XUÂN THỦY thuyvx@tnue.edu.vn

4 TS NGUYỄN THẾ TÌNH nthetinh@hueuni.edu.vn

5 TS NGUYỄN THỊ THỦY thuynguyen1974hnue@gmail.com

Xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường trung học cơ sở cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, thiết kế chương trình học phù hợp và áp dụng phương pháp giảng dạy hiệu quả nhằm nâng cao khả năng tư duy và kỹ năng thực hành của học sinh Hơn nữa, việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách liên tục và toàn diện để đảm bảo sự phát triển bền vững cho học sinh.

1.1 Các cấp độ của chương trình giáo dục

1.1.1 Chương trình giáo dục phổ thông cấp quốc gia

Luật Giáo dục Việt Nam quy định rằng chương trình giáo dục phải thể hiện mục tiêu giáo dục, chuẩn kiến thức và kỹ năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của người học Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) cũng thuộc loại chương trình giáo dục này và cần đảm bảo các yêu cầu theo quy định, bao gồm phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục, cũng như phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho từng trình độ đào tạo.

- Thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông;

Quy định về phẩm chất và năng lực của học sinh là yêu cầu cần đạt được sau mỗi cấp học, nhằm đảm bảo nội dung giáo dục bắt buộc cho tất cả học sinh trên toàn quốc.

Tiêu đề	Tài Liệu Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Phổ Thông Cốt Cán Mô Đun 4 Xây Dựng Kế Hoạch Dạy Học Và Giáo Dục Theo Hướng Phát Triển Phẩm Chất, Năng Lực Học Sinh Trung Học Cơ Sở
Tác giả	TS. Đào Thị Thanh Hà, TS. Trần Lê Nhật Quang, TS. Nguyễn Thị Thủy, TS. Nguyễn Thế Tình, TS. Võ Xuân Thủy, ThS. Phan Ngọc Thiết Kế, ThS. Phạm Thị Phượng
Trường học	Đại học Đà Nẵng
Chuyên ngành	Giáo dục thể chất
Thể loại	tài liệu hướng dẫn
Năm xuất bản	2021
Thành phố	Đà Nẵng

Định dạng
Số trang	141
Dung lượng	1,85 MB