Tài liệu đáp án modul 4 môn hoạt động trải nghiệm thpt

Đáp án module 4 môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THPT (30 câu) gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Đáp án trắc nghiệm mô đun 4 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trung học phổ thông về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học bao gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT” là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Chương trình này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mô đun 4 tập trung vào việc hướng dẫn tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình GDPT 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, đặc biệt là khung thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học Điều này tạo cơ sở cho các tổ chuyên môn và giáo viên cá nhân lập kế hoạch giáo dục Mô đun cũng hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, bao gồm kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục, cũng như hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân và phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh.

Mô đun 4 tích hợp các kết quả từ các mô đun trước, bao gồm Chương trình GDPT 2018, phương pháp dạy học và giáo dục, cùng với kiểm tra đánh giá, nhằm xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh nhà trường Mục tiêu của mô đun này là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

- Khái quát được những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS ở trường THPT

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một bước quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS THPT

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn ở trường THPT

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của GV

Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị chủ đề tại trường THPT, cần xác định rõ mục tiêu và nội dung phù hợp với nhu cầu học sinh Đồng thời, việc phát triển kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh cũng rất quan trọng Việc này không chỉ giúp giáo viên cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng

Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp

Sau 7 ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu và vận dụng được quy trình xây dựng các kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn trong tài liệu này) để xây dựng được 4 kế hoạch (kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của gv và kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề) theo 4 phụ lục trong công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CHÍNH

Video giới thiệu Mô đun 4 cung cấp tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt (YCCĐ), nhiệm vụ học tập và hướng dẫn sử dụng hệ thống học trực tuyến LMS Mô đun 4 sẽ giúp người học nắm rõ các yêu cầu khi tham gia khóa học qua mạng.

Nghiên cứu tất cả các hoạt động liên quan đến 5 nội dung của mô đun, bao gồm xem video, đọc tài liệu và quan sát đồ họa (infographic), để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận tương ứng với mỗi hoạt động.

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Hoàn thành ba bài tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh THPT – HĐTN, HN” và nộp lên hệ thống LMS.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề cần thảo luận về các loại kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để trao đổi hiệu quả với báo cáo viên trong các buổi tập huấn trực tiếp.

Lưu ý rằng để được công nhận hoàn thành toàn bộ khóa học, học viên cần phải hoàn thành tất cả các nhiệm vụ học tập và thực hiện khảo sát cuối khóa học.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

Xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường trung học phổ thông cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này đòi hỏi các nhà trường phải xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy phù hợp Việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại và tích cực sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện, không chỉ về kiến thức mà còn về kỹ năng sống Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh để tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

1.1 Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ dục của nhà trường

- Trình bày các thành tố chính trong khung kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên môn, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến các yêu cầu cụ thể Nhiệm vụ chính là phát triển một kế hoạch giáo dục hoàn chỉnh, đảm bảo đáp ứng nhu cầu và mục tiêu giáo dục.

HN của tổ chuyên môn

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên bao gồm việc thiết kế chương trình học phù hợp, tổ chức các hoạt động giáo dục sáng tạo và đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh Họ cũng cần phối hợp chặt chẽ với các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

- Phân tích các vai trò của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Họ cần tham gia tích cực vào quá trình thiết kế nội dung học liệu, đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục phù hợp với mục tiêu học tập và phát triển của học sinh Việc tạo ra các học liệu phong phú và hấp dẫn sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và khuyến khích sự tham gia của học sinh trong các hoạt động này.

2.4 Cấu trúc kế hoạch giáo dục

HN của tổ a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Bên cạnh đó, cần cung cấp ví dụ cụ thể và tài liệu học liệu phù hợp.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN cho tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch sẽ được nộp lên hệ thống LMS Đồng thời, cần chú trọng đến việc phát triển học liệu phù hợp để hỗ trợ quá trình giáo dục.

- Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động

3.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của

GV a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò kế hoạch giáo dục của GV

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của kế hoạch giáo dục của

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

3.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục của

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục của

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của GV minh họa

3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của GV c) Học liệu

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

HĐTN, HN chủ đề a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề c) Học liệu

4.2 Yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề của giáo viên.

- Kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề minh họa

4.4 Cách thức xây dựng kế a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề hoạch tổ chức

HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về phương pháp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện và hội nghị chủ đề.

- Lựa chọn 1 bài học cụ thể để xây dựng 1 kế hoạch tổ chức HĐTN,

HN chủ đề minh họa đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS c) Học liệu

Phương án chọn câu hỏi tương tác và kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề do học viên lựa chọn, xây dựng nộp trên hệ thống LMS

4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung còn mơ hồ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho trường học.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp 2 ngày được thể hiện cụ thể như sau:

Hoạt động Nội dung chính

Tìm hiểu khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Mục tiêu

- Xác định được ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và mối liên hệ giữa các loại kế hoạch giáo dục và dạy học;

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nội dung

- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường

Học viên đặt ra nhiều câu hỏi và vấn đề liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

- Thảo luận, chia sẻ về kinh nghiệm trong xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Sản phẩm

Các câu hỏi, ý kiến thảo luận, nội dung ghi chép của học viên d) Tổ chức thực hiện

- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS

Yêu cầu học viên đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Học viên cần so sánh sự khác biệt giữa việc xây dựng kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch hiện hành của nhà trường.

- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy

- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Báo cáo viên đã tổng kết những điểm chính về kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh mối liên hệ với các câu hỏi và mối quan tâm của học viên.

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên

LMS) a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung

Học viên tham gia thảo luận nhóm nhằm lựa chọn một kế hoạch giáo dục do tổ chuyên môn xây dựng, đã được nộp trên LMS trong giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần 1.

- Các nhóm trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn theo yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 là một bước quan trọng nhằm đảm bảo tính hiệu quả và chất lượng trong giảng dạy Việc trình bày kế hoạch này cần tuân thủ các tiêu chí cụ thể, giúp các nhóm giáo viên dễ dàng triển khai và thực hiện Sản phẩm cuối cùng sẽ phản ánh sự nỗ lực và sự chuyên nghiệp của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

Yêu cầu học viên thảo luận nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn, dựa trên việc phân tích các kế hoạch mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Mục tiêu là hoàn thiện kế hoạch để trình bày trong lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục mà tổ chuyên môn đã xây dựng Sau đó, các thành viên thảo luận và lựa chọn một kế hoạch giáo dục tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Trong buổi thảo luận, các nhóm sẽ trình bày kế hoạch giáo dục của mình trước lớp, tập trung vào cách thực hiện, kết quả đạt được, cũng như những khó khăn và vướng mắc gặp phải trong quá trình thực hiện Sau khi các nhóm trình bày, toàn lớp sẽ tham gia thảo luận để làm rõ các nội dung này, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và tìm ra giải pháp cho những vấn đề đã nêu.

Báo cáo viên đã đưa ra những nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, ông cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục từ mạch nội dung môn học để thực hiện phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN đã được lựa chọn trong buổi trước, HN sẽ thảo luận và điều chỉnh kế hoạch giáo dục HĐTN cho phù hợp với đặc thù của địa phương và đơn vị.

Từ đó, chúng tôi sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức một hoạt động giáo dục khác cho tổ chuyên môn chương trình HĐTN, HN, chẳng hạn như các trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ hoặc hoạt động phục vụ cộng đồng Sản phẩm của hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, học viên cần làm việc cá nhân để ghi kết quả lên giấy hoặc máy tính, sau đó thảo luận và thống nhất trong nhóm để tạo sản phẩm cuối cùng dưới dạng file trên máy tính Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, đặc biệt chú ý đến nhóm thực hiện nhiệm vụ 2, bằng cách ngồi gần để nghe, xem và hướng dẫn.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp

Báo cáo viên đã đánh giá phần trình bày của các nhóm dựa trên quá trình thực hiện và kết quả quan sát Từ đó, đã rút ra những điểm chính trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, đồng thời phân công thực hiện kế hoạch phù hợp với các bối cảnh khác nhau của nhà trường.

Phân tích kế hoạch tổ chức

- Phân tích được kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo các tiêu chí của công văn 5555 b) Nội dung

TÀI LIỆU ĐỌC

Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và học tập của tổ chuyên môn, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu Nhiệm vụ chính trong việc lập kế hoạch giáo dục là xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu của học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục, đặc biệt là trong các hoạt động giáo dục trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên không chỉ là giảng dạy mà còn là tham gia tích cực vào việc thiết kế và triển khai các chương trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học tập và phát triển toàn diện cho học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Họ không chỉ thiết kế các hoạt động phù hợp mà còn đảm bảo học liệu được sử dụng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việc tương tác và trao đổi giữa giáo viên và các thành viên trong tổ chuyên môn là cần thiết để tạo ra những kế hoạch giáo dục sáng tạo và hấp dẫn.

Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, cùng với ví dụ cụ thể và tài liệu học tập.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN cho tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS để đảm bảo việc quản lý và theo dõi hiệu quả Học liệu cũng cần được chuẩn bị đầy đủ để hỗ trợ quá trình giảng dạy.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tình nguyện và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động này để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí quy định trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để hoàn tất quy trình.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

4.6 Phân tích video a) Yêu cầu cần đạt sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về “Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”, cần xác định các bước rõ ràng Đầu tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động Tiếp theo, xây dựng nội dung chương trình phù hợp với định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Sau đó, tổ chức các buổi sinh hoạt để thảo luận và điều chỉnh kế hoạch Cuối cùng, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm để cải tiến cho những lần tổ chức tiếp theo.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề để thực hiện các yêu cầu sau:

(1) Mô tả quy trình sinh hoạt chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS và xác định vai trò của các thành viên trong tổ

(2) Cách góp ý của các thành viên trong tổ về kế hoạch tổ chức

HĐTN, HN có chủ đề và nội dung góp ý rõ ràng, thể hiện quan điểm của từng thành viên về các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Các góp ý này không chỉ phản ánh mức độ hiểu biết mà còn chỉ ra minh chứng cụ thể cho từng tiêu chí, từ đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả trong việc thực hiện các yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các phương pháp tối ưu hóa thời gian thảo luận, tăng cường sự tham gia của các thành viên, và áp dụng công nghệ hỗ trợ để nâng cao hiệu quả truyền đạt thông tin.

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS

Xây dựng kế hoạch tự học cho giáo viên cốt cán là một bước quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Việc hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục không chỉ giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực Để đạt được hiệu quả cao, cần xác định rõ mục tiêu học tập, phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá kết quả Sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy và thúc đẩy sự phát triển bền vững trong ngành giáo dục.

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần đảm bảo thực hiện các yêu cầu sau:

Để đảm bảo tính pháp lý trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, cần tuân thủ các văn bản pháp lý đã được quy định Việc thực hiện đúng theo các quy định này là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong giáo dục.

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình GDPT

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ GD&ĐT

Công văn của Sở GD&ĐT địa phương về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học

* Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành:

Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục của trường THPT cần phải đồng thời đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia và các mục tiêu giáo dục riêng của nhà trường, đồng thời phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng môn học và hoạt động giáo dục theo chương trình, từ đó thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm thực hiện các mục tiêu này, góp phần vào việc hoàn thành mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông.

* Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần đảm bảo sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch dạy học có thể điều chỉnh nội dung và thời lượng giảng dạy cho từng khối lớp, nhưng phải giữ tính logic và sự liên kết giữa các môn học Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục cần phù hợp với quy định trong chương trình giáo dục phổ thông.

2018 Thực hiện nguyên tắc này sẽ tạo tính linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục

Để khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường, cần đảm bảo tính phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh địa phương Việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực học sinh, phù hợp với đặc điểm của các em Đồng thời, cần khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để tổ chức các hoạt động giáo dục hiệu quả.

* Đảm bảo huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần sự tham gia tích cực từ các bên liên quan cả trong và ngoài nhà trường, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, cùng với các tổ chức và cá nhân khác, từ giai đoạn thiết kế đến thực thi.

Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

khung kế hoạch giáo a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động đội nhóm, tổ chuyên môn cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến các yêu cầu cụ thể Nhiệm vụ chính trong việc lập kế hoạch giáo dục bao gồm xác định mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu của học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc thiết lập mục tiêu giáo dục rõ ràng, phát triển nội dung chương trình phù hợp và tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục Họ cũng cần phối hợp chặt chẽ với các thành viên trong tổ chuyên môn để đảm bảo sự thành công của kế hoạch giáo dục.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Họ cần trả lời các câu hỏi tương tác để đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục được tổ chức hiệu quả và phù hợp với nhu cầu học sinh Việc sử dụng học liệu đa dạng và phong phú cũng là yếu tố thiết yếu trong quá trình này, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập tích cực.

Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 2.4 để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, cùng với ví dụ về học liệu.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN cho tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung trong phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS cùng với các học liệu liên quan.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức Hội đồng Tham vấn và Hội nghị với chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS để hoàn thiện quy trình học liệu.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định các bước cụ thể Đầu tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu giáo dục để định hướng nội dung sinh hoạt Tiếp theo, xây dựng kế hoạch chi tiết với các hoạt động cụ thể nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Cuối cùng, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả để điều chỉnh và cải tiến cho các lần sinh hoạt sau.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề thông qua ý kiến phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN, HN có chủ đề và nội dung gì? Các ý kiến đóng góp của từng thành viên phản ánh mức độ thực hiện các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Cần chỉ ra những minh chứng cụ thể cho từng góp ý.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các biện pháp như tăng cường sự tham gia của các thành viên, áp dụng công nghệ hỗ trợ trong việc trình bày và chia sẻ ý tưởng, cũng như tạo cơ hội cho các thành viên thảo luận và góp ý Bên cạnh đó, việc chuẩn bị tài liệu trước buổi sinh hoạt và phân công rõ ràng nhiệm vụ cho từng thành viên cũng sẽ giúp nâng cao hiệu quả buổi họp.

Xây dựng kế hoạch tự học là một phần quan trọng trong việc nâng cao năng lực giáo viên cốt cán Để thực hiện hiệu quả kế hoạch giáo dục, giáo viên cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và triển khai các hoạt động học tập Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường hợp tác, khuyến khích sự sáng tạo và phát triển chuyên môn cho toàn bộ đội ngũ giáo viên.

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm, hội nghị của tổ chuyên môn, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu Nhiệm vụ quan trọng trong việc lập kế hoạch giáo dục là xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện nhằm đảm bảo hiệu quả trong quá trình giảng dạy và học tập.

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

của GV trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hoạt động ngoại khóa của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên không chỉ là giảng dạy mà còn là thiết kế các chương trình giáo dục phù hợp, đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh Họ cần tương tác hiệu quả với các thành viên trong tổ chuyên môn để tối ưu hóa chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) của tổ chuyên môn Họ không chỉ thiết kế nội dung học liệu phù hợp mà còn tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập Việc phát triển học liệu chất lượng giúp nâng cao hiệu quả giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo, tư duy phản biện của học sinh.

Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 2.4 để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục cho hoạt động trải nghiệm và hội nghị của tổ chuyên môn, kèm theo ví dụ và tài liệu học liệu.

Để xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN và HN của tổ chuyên, cần vận dụng các nội dung theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Đồng thời, việc chuẩn bị học liệu cũng là một yếu tố quan trọng trong quá trình này.

Xem video bài giảng về hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Chúng tôi đề xuất phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá cho kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) với chủ đề minh họa, được thực hiện bởi học viên thông qua hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định các bước cụ thể như: đánh giá nhu cầu và mục tiêu của tổ chức, xây dựng nội dung chương trình sinh hoạt, phân công nhiệm vụ cho các thành viên, chuẩn bị tài liệu và phương tiện hỗ trợ, cùng với việc tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả Những bước này sẽ giúp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn và phát triển toàn diện năng lực học sinh.

Để tổ chức Hội nghị Thường niên (HĐTN) và Hội nghị chủ đề, cần nhận diện các tiêu chí quan trọng và đánh giá mức độ đạt được của từng tiêu chí dựa trên phản hồi của các thành viên trong video Nhiệm vụ này sẽ giúp cải thiện chất lượng tổ chức và đảm bảo rằng các yêu cầu được đáp ứng hiệu quả.

HĐTN, HN có chủ đề và nội dung góp ý đa dạng, phản ánh các quan điểm khác nhau Các ý kiến đóng góp của từng thành viên thể hiện rõ mức độ đáp ứng các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Để minh chứng cho điều này, cần chỉ ra các ví dụ cụ thể từ các góp ý, giúp làm rõ sự phù hợp và tính chất của từng tiêu chí.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các giải pháp như: tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ để tạo sự tương tác, và chuẩn bị tài liệu rõ ràng để mọi người có thể nắm bắt thông tin dễ dàng hơn Việc này không chỉ giúp buổi sinh hoạt diễn ra hiệu quả mà còn nâng cao chất lượng nội dung và sự gắn kết trong nhóm.

Xây dựng kế hoạch tự học cho giáo viên cốt cán là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục không chỉ giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực Để đạt được hiệu quả cao, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp học tập phù hợp, đồng thời khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của tổ chuyên môn

Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã tổ chức họp với các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian cho từng môn học, hoạt động trải nghiệm, hội nghị và các hoạt động giáo dục khác, cũng như nội dung giáo dục địa phương Dựa trên khung kế hoạch này, các tổ chuyên môn, bao gồm tổ/nhóm chuyên môn hoạt động trải nghiệm và hội nghị, được Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ, tiến hành lập kế hoạch giáo dục cho tổ Đây là nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường nhằm triển khai chương trình GDPT 2018.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn cần liên kết chặt chẽ với kế hoạch chung của nhà trường và các tổ chuyên môn khác, cũng như sự tham gia của tất cả giáo viên bộ môn Quá trình này đòi hỏi phải xem xét nhiều yếu tố và có sự trao đổi, thảo luận liên tục, không thể thực hiện theo một quy trình tuyến tính Do đó, các hướng dẫn dưới đây sẽ giúp tổ chuyên môn và giáo viên tham khảo trong việc xây dựng kế hoạch, đồng thời hướng tới việc thực hiện các kế hoạch theo cấu trúc đã đề xuất trong tài liệu.

Để xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN của tổ chuyên môn, cần phân tích đặc điểm tình hình một cách đầy đủ, dựa trên hướng dẫn tại phụ lục 1 và phụ lục 2 của công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH Việc đánh giá này sẽ giúp xác định các yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kế hoạch giáo dục.

- Tình hình HS: Tổ chuyên môn cần thống kê số lớp học, tổng số HS của mỗi khối lớp tham gia HĐTN, HN

Tình hình giáo viên (GV) trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và hội nghị hiện có sự phân bổ rõ ràng theo các cấp độ đào tạo, bao gồm cao đẳng, đại học và trên đại học Các GV được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018, với các mức độ đạt chuẩn là Tốt, Khá, Đạt và Chưa đạt.

Tình hình thiết bị giáo dục phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị do tổ chuyên môn phụ trách cần được đánh giá kỹ lưỡng theo phụ lục 1 của công văn 5512 Cần xác định những thiết bị nào còn sử dụng được và phù hợp với các chủ đề giáo dục trong chương trình hoạt động trải nghiệm và hội nghị, đồng thời chú ý đến phương tiện và trang thiết bị giáo dục để đảm bảo yêu cầu cơ bản Việc so sánh với kết quả phân tích tình hình và đối chiếu với Thông tư của Bộ GD&ĐT về "Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu" sẽ giúp xác định các thiết bị hiện có có đáp ứng yêu cầu sử dụng hay không, từ đó đề xuất sửa chữa, mua sắm mới hoặc thiết kế thêm.

Phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, phòng đa năng, và sân chơi, bãi tập đều là những địa điểm lý tưởng để tổ chức các hoạt động trải nghiệm và hội nghị với chủ đề phù hợp Những không gian này không chỉ hỗ trợ việc học tập mà còn tạo điều kiện cho các hoạt động ngoại khóa sáng tạo và bổ ích.

Phân tích đặc điểm tình hình

Xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN khối/ lớp của tổ chuyên môn

Rà soát, hoàn thiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN của tổ chuyên môn

Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục HĐTN, HN là nhiệm vụ quan trọng của tổ chuyên môn Để thực hiện hiệu quả, tổ chuyên môn cần lập danh sách theo bảng, bao gồm tên phòng, số lượng, phạm vi và nội dung sử dụng, kèm theo ghi chú về đặc điểm và tình trạng Điều này sẽ giúp định hướng sử dụng phù hợp khi xây dựng kế hoạch giáo dục HĐTN, HN cho từng khối/lớp.

Dựa trên tình hình năm học đã được phân tích, tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN) cho các khối lớp Các nhiệm vụ chính trong việc xây dựng kế hoạch này bao gồm việc phân phối chương trình HĐTN một cách hợp lý.

HN của khối lớp bao gồm (1) Kế hoạch đánh giá chủ đề và định kỳ; (2) Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm thực hiện YCCĐ của HĐTN, HN như trải nghiệm định kỳ, sinh hoạt câu lạc bộ và hoạt động phục vụ cộng đồng Dưới đây là hướng dẫn cho tổ/nhóm chuyên môn về cách thực hiện các nhiệm vụ này.

(1) Xây dựng phân phối chương trình HĐTN, HN các khối lớp

Chương trình GDPT tổng thể quy định thời lượng học tập trong năm học, số buổi học và thời gian mỗi tiết học Dựa trên đó, chương trình HĐTN, HN xác định các yêu cầu cần thực hiện và tỉ lệ thời gian cho các nội dung và hoạt động Việc tổ chức các hoạt động giáo dục để đảm bảo các yêu cầu này trong thời gian có hạn đòi hỏi sự cân đối và sắp xếp hợp lý Nhiệm vụ này thuộc về việc xây dựng phân phối chương trình, với sự chỉ đạo từ Hiệu trưởng cho tổ/nhóm chuyên môn trong việc lập kế hoạch giáo dục HĐTN, HN theo các gợi ý cụ thể.

Để xác định thời lượng giáo dục cho hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hoạt động ngoại khóa (HN), tổ/nhóm phụ trách cần nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) tổng thể, đặc biệt là phần giải thích và hướng dẫn thực hiện Việc này giúp hiểu rõ tổng thời lượng quy định cho HĐTN và HN, cũng như tỷ lệ thời gian dành cho các mạch nội dung và hoạt động Từ đó, tổ/nhóm có thể tính toán số tiết cụ thể cần thiết để triển khai các mạch nội dung một cách hiệu quả.

Chương trình HĐTN, HN quy định thời lượng 3 tiết/tuần, tổng cộng 105 tiết/năm, bao gồm ba hình thức: sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục theo chủ đề Hình thức sinh hoạt câu lạc bộ là không bắt buộc, do đó không có quy định cụ thể về thời lượng, các trường có thể tổ chức linh hoạt tùy theo điều kiện thực tiễn Thời lượng thực hiện các mạch nội dung và hoạt động được phân bổ theo tỷ lệ phần trăm có thể điều chỉnh.

Bảng 2.3 Thời lượng thực hiện mạch nội dung HĐTN, HN cấp THPT

Nội dung hoạt động Tỉ lệ thời lượng Số tiết

Hoạt động hướng vào bản thân 30% 32

Hoạt động hướng đến xã hội 25% 26

Hoạt động hướng đến tự nhiên 15% 15

Từ đó xác định cụ thể những YCCĐ của từng mạch nội dung hoạt động của khối/ lớp được quy định trong chương trình HĐTN, HN

- Xác định các yêu cầu cần đạt, chủ đề HĐTN, HN tương ứng: Trên cơ cở các

YCCĐ được thể hiện trong chương trình HĐTN, HN, giúp GV xác định các chủ đề và nội dung tổ chức HĐTN, HN cho các khối lớp Bước này là cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN Các trường có thể tham khảo chủ đề từ sách giáo khoa, nhưng nếu thấy không phù hợp với đặc điểm HS hoặc điều kiện thực tiễn (như trường miền núi), có thể điều chỉnh để chọn chủ đề phù hợp hơn Cách xác định các chủ đề và nội dung tổ chức HĐTN, HN sẽ được hướng dẫn cụ thể.

Xác định yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của mạch nội dung và mạch hoạt động theo chương trình hoạt động trải nghiệm (HĐTN), hoạt động ngoại khóa (HN) của khối/lớp Từ đó, nhận diện những nội dung và YCCĐ có tính giao thoa để có thể kết hợp thực hiện trong một chủ đề chung.

Trong chương trình HĐTN và HN, giáo viên (GV) sẽ xác định các chủ đề giáo dục phù hợp với thực tiễn giáo dục của nhà trường và nội dung giáo dục địa phương, đảm bảo phản ánh được yêu cầu cần đạt (YCCĐ) và mạch nội dung, hoạt động đã được xác định GV và các trường có thể linh hoạt trong việc lựa chọn chủ đề giáo dục, không nhất thiết phải thực hiện tất cả yêu cầu của một mạch nội dung trong cùng một chủ đề, mà có thể kết hợp YCCĐ của nhiều mạch nội dung tùy theo ý đồ tổ chức HĐTN và HN bao gồm nhiều loại hình tổ chức, do đó, để chủ đề có thể bao quát toàn bộ nội dung, các tổ/nhóm chuyên môn nên chọn các tên chủ đề có độ rộng, gắn với nội dung giáo dục, thay vì chỉ tập trung vào hệ thống kỹ năng trong quá trình trải nghiệm, điều này cũng phù hợp với tính mở của chương trình HĐTN và HN.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV a) Yêu cầu cần đạt

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên

trúc kế hoạch giáo dục của

Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học

thức xây dựng kế hoạch giáo dục của

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề của giáo viên.

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức Hội đồng Thi đua, Hội nghị với chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá theo các tiêu chí được quy định trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, cần nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) chủ đề minh họa của học viên sẽ được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định các bước cụ thể Đầu tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động Tiếp theo, xây dựng nội dung chương trình sinh hoạt phù hợp với định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Cuối cùng, đánh giá và rút kinh nghiệm sau mỗi buổi sinh hoạt để cải tiến cho những lần sau, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN và HN chủ đề thông qua phản hồi của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN có chủ đề như thế nào và các góp ý liên quan đến vấn đề gì? Các ý kiến của từng thành viên đã phản ánh các mức độ của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Hãy chỉ ra minh chứng cụ thể cho những góp ý này.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất những giải pháp như tăng cường sự tham gia của các thành viên, áp dụng công nghệ để tạo ra nội dung sinh động, và xây dựng lịch trình rõ ràng để mọi người dễ dàng theo dõi Việc thu thập ý kiến phản hồi sau mỗi buổi sinh hoạt cũng sẽ giúp nâng cao chất lượng và hiệu quả của các hoạt động sau này.

Xây dựng kế hoạch tự học là một phần quan trọng trong việc nâng cao năng lực giáo viên cốt cán Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực Việc này yêu cầu sự phối hợp chặt chẽ và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên để đạt được mục tiêu giáo dục chung.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ và sự chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, để xác định các nội dung hỗ trợ cần thiết.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Để hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần xây dựng một kế hoạch hỗ trợ cụ thể cho giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn về cách xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, đặc biệt là theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh trong bối cảnh hiện đại.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

niệm và vai trò của kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.4 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cách xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị với chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, sau đó tiến hành phân tích và đánh giá theo các tiêu chí quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cuối cùng, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét về kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và hội nghị (HN) với chủ đề minh họa được học viên nộp qua hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định rõ các bước sau: đầu tiên, phân tích nhu cầu và mục tiêu của hoạt động; tiếp theo, xây dựng nội dung chương trình phù hợp với định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; sau đó, tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên; cuối cùng, đánh giá kết quả và điều chỉnh kế hoạch để nâng cao hiệu quả trong các lần tổ chức tiếp theo.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN và HN chủ đề thông qua phản hồi từ các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN có chủ đề gì và các góp ý về vấn đề nào? Những đóng góp của từng thành viên đã thể hiện mức độ của các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Hãy chỉ ra minh chứng cụ thể cho các ý kiến đóng góp này.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, anh/chị có thể đề xuất các biện pháp như tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ trong việc trình bày và thảo luận, cũng như xây dựng nội dung sinh hoạt phong phú và hấp dẫn hơn Việc tạo ra một không gian mở để mọi người có thể chia sẻ ý tưởng và phản hồi cũng rất quan trọng để nâng cao hiệu quả buổi sinh hoạt.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thiết lập và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho tất cả giáo viên Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình này sẽ đảm bảo rằng mọi người đều có thể tiếp cận các phương pháp giảng dạy tiên tiến và cải thiện chất lượng giáo dục.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này bao gồm việc xác định mục tiêu cụ thể, phương pháp giảng dạy hiệu quả và cách thức đánh giá kết quả học tập.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn đảm bảo rằng chương trình học đáp ứng được nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

nghiệp chủ đề phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần tính đến tính cá nhân hóa và không có khuôn mẫu chung cho tất cả giáo viên, môn học hay chủ đề giáo dục Tuy nhiên, để đảm bảo sự đồng bộ và thống nhất trong triển khai, cần có một số yêu cầu cốt lõi khi xây dựng kế hoạch này Các yêu cầu này bao gồm việc diễn đạt rõ ràng mục tiêu giáo dục, xác định nội dung cơ bản trong mỗi hoạt động học, tổ chức trình tự thao tác trong hoạt động giáo dục, áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp, cũng như xây dựng công cụ đánh giá hiệu quả.

Dựa trên công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ trưởng BGDĐT về hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá, cùng với đặc điểm của chương trình GDPT 2018, việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho chủ đề HĐTN cần tuân thủ các tiêu chí và tổ chức các hoạt động chuyên môn của trường trung học và trung tâm giáo dục thường xuyên một cách hiệu quả qua mạng.

HN cần đảm bảo các yêu cầu sau:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần được chuẩn bị một cách cẩn thận nhưng cũng phải linh hoạt Sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho kế hoạch giáo dục HĐTN và HN sẽ tạo nền tảng vững chắc giúp giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục hiệu quả hơn.

GV cần đảm bảo rằng kế hoạch giáo dục có tính linh hoạt để thích ứng với sự phát triển của chủ đề và nhu cầu của người học Kế hoạch này nên được xem như một hướng dẫn, không phải là một công thức cứng nhắc Để xây dựng kế hoạch hiệu quả, GV cần nghiên cứu đặc điểm của học sinh, xem xét điều kiện cơ sở vật chất của trường, đánh giá tính khả dụng của phương tiện dạy học, và chú ý đến sự đa dạng trong các hoạt động cũng như dự phòng các tình huống phát sinh.

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần phải đáp ứng các yêu cầu cơ bản của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, bao gồm cả Chương trình GDPT tổng thể và các chương trình GDPT HĐTN, HN đã được ban hành.

(3) Yêu cầu về việc đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đảm bảo sự phù hợp giữa chuỗi hoạt động học và các yếu tố trong từng hoạt động học tập cho học sinh Nó nên được tổ chức theo các bước: nhận diện, khám phá, chiêm nghiệm, kết nối kinh nghiệm, luyện tập, thực hành và vận dụng Chuỗi hoạt động này phải tương thích với các mục tiêu và nội dung giáo dục của chủ đề, nhằm tạo ra một trải nghiệm học tập hiệu quả và có ý nghĩa cho học sinh.

Trong kế hoạch giáo dục HĐTN, HN chủ đề, mỗi hoạt động phải bao gồm tên hoạt động, thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến và phương pháp tổ chức dạy học Mục tiêu cần được trình bày rõ ràng và phù hợp với yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của bài học.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN chủ đề cần đảm bảo trong từng hoạt động giáo dục, thể hiện trình tự các hành động quan trọng Các bước bao gồm: chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ học tập, báo cáo kết quả và thảo luận, cuối cùng là kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ.

(4) Yêu cầu về sự đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động; đa dạng hóa các phương pháp tổ chức hoạt động và kiểm tra đánh giá:

HĐTN, HN chủ đề được thiết kế qua 4 loại hình hoạt động: Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề và Hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ Học sinh cần tham gia vào các hoạt động đa dạng để trải nghiệm thực tiễn xã hội, bao gồm hoạt động khám phá, thể nghiệm, tương tác, cống hiến và nghiên cứu Việc tổ chức HĐTN, HN phụ thuộc vào không gian lớp học và quy mô nhóm, lớp, khối Các hoạt động cần áp dụng phương pháp giáo dục hiệu quả, khuyến khích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Kế hoạch giáo dục chủ đề cần xác định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá và xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu phẩm chất và năng lực đã đề ra.

(5) Yêu cầu về việc thể hiện vai trò chủ đạo của GV và tính tích cực học tập của HS:

Kế hoạch giáo dục chủ đề cần đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh (HS) thông qua việc giáo viên (GV) chú trọng vào hoạt động của HS Để đạt được điều này, GV cần thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp tích cực, tổ chức các hoạt động giáo dục để HS có cơ hội trải nghiệm, thực hành và khám phá kinh nghiệm mới Cần chú trọng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm, lớp học, đảm bảo sự tương tác đa chiều Đồng thời, GV nên đưa ra các nhiệm vụ cho HS thực hiện, thay vì chỉ tập trung vào hoạt động của mình trên lớp.

(6) Yêu cầu về sự phù hợp của thiết bị, học liệu và phù hợp với điều kiện của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục chủ đề HĐTN, HN cần chú trọng đến sự phù hợp của phương tiện, thiết bị giáo dục và học liệu với tiến trình tổ chức các hoạt động học của học sinh Việc đảm bảo tính đồng bộ giữa các yếu tố này sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập, tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của học sinh.

Kế hoạch giáo dục cho chủ đề HĐTN và HN cần được thiết lập sao cho phù hợp với điều kiện của nhà trường, đối tượng học sinh và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.

(7) Yêu cầu về việc đảm bảo thể hiện được quy trình thực hiện chủ đề HĐTN,

HN nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua kế hoạch giáo dục rõ ràng, bao gồm quy trình thực hiện chủ đề HĐTN với các bước: Nhận diện - khám phá, Kết nối kinh nghiệm, Thực hành/ luyện tập, và Vận dụng/mở rộng Trong mỗi hoạt động giáo dục, cần có trình tự rõ ràng với các hành động như Chuyển giao nhiệm vụ, Tổ chức hoạt động giáo dục, Báo cáo kết quả và thảo luận, cùng với Nhận định, kết luận Các chuỗi hoạt động cần phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, cũng như thiết bị và học liệu sử dụng trong quá trình giáo dục học sinh.

Gợi ý cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

Kế hoạch giáo dục chủ đề có cấu trúc và hình thức linh hoạt, không bị ràng buộc theo mẫu cố định Giáo viên có thể tùy chỉnh thiết kế các chủ đề hoạt động giáo dục dựa trên bối cảnh, chủ đề và đối tượng học sinh cụ thể.

HN chủ đề phù hợp, hiệu quả Tuy nhiên, để đảm bảo thiết kế và tổ chức các HĐTN,

HN đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thông qua kế hoạch giáo dục chủ đề Kế hoạch này cần thể hiện rõ mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chủ đề, đồng thời phải phù hợp với phương thức và phương pháp tổ chức Bên cạnh đó, cần mô tả cách thức hoạt động của giáo viên và các hoạt động của học sinh, cũng như cách thức và công cụ đánh giá Do đó, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề nên được trình bày theo cấu trúc rõ ràng và hợp lý.

4.3.1 Gợi ý cấu trúc hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Bảng 4.1 Cấu trúc HĐTN, HN qua hoạt động giáo dục theo chủ đề

Họ và tên giáo viên:

Loại hình tổ chức: ……….; Lớp:………

Thời gian thực hiện: (số tiết)

II Thiết bị giáo dục và học liệu

III Tiến trình giáo dục

1 Hoạt động 1: Nhận diện/ khám phá a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức hoạt động

2 Hoạt động 2: Kết nối kinh nghiệm a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

3 Hoạt động 3: Luyện tập/ thực hành a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

4 Hoạt động 4: Vận dụng/ mở rộng a) Mục tiêu hoạt động b) Nội dung hoạt động c) Sản phẩm học tập d) Tổ chức thực hiện

- Thông tin về nội dung giáo dục chủ đề (nếu có)

- Phiếu học tập (nếu có)

Để nâng cao năng lực học sinh, cần xác định rõ yêu cầu cụ thể mà học sinh phải đạt được trong các hoạt động giáo dục Những biểu hiện này phản ánh năng lực chung và năng lực đặc thù của chương trình Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp Việc rèn luyện và vận dụng kiến thức theo yêu cầu của chương trình sẽ giúp học sinh có những trải nghiệm thực tiễn phong phú và phát triển toàn diện hơn.

Phẩm chất chung cần được ghi rõ theo các chỉ số thành phần quy định trong Chương trình GDPT 2018 Khi lựa chọn, chỉ nên tập trung vào một số biểu hiện và hành vi của phẩm chất có liên quan mật thiết đến YCCĐ của chủ đề và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục.

(2) Thiết bị giáo dục và học liệu:

Để đạt được mục tiêu và yêu cầu của chủ đề giáo dục, cần nêu rõ các thiết bị và học liệu được sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động cho học sinh Việc lựa chọn thiết bị và học liệu phù hợp sẽ giúp hình thành các phẩm chất và năng lực cần thiết cho học sinh, đảm bảo rằng các hoạt động diễn ra tương ứng và hiệu quả với mục tiêu đã đề ra.

Trong phần thiết bị giáo dục và học liệu, cần ghi rõ sự chuẩn bị của giáo viên (GV) và học sinh (HS) Đối với GV, cần liệt kê cụ thể các đồ dùng, thiết bị, vật tư, nguyên liệu cần thiết cho quá trình giảng dạy, cũng như việc mời các nhân vật tham gia trải nghiệm cùng học sinh.

Học sinh cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi tham gia trải nghiệm theo chủ đề Cụ thể, các em nên ghi rõ những việc cần thực hiện, bao gồm việc tìm hiểu thông tin liên quan và chuẩn bị các vật dụng cần thiết Ngoài ra, học sinh cũng cần mang theo những đồ dùng cá nhân phù hợp để đảm bảo trải nghiệm diễn ra thuận lợi và hiệu quả.

(3) Tiến trình tổ chức các hoạt động giáo dục

Mỗi hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và học tập (HN) chủ đề cần được thực hiện qua một chuỗi các hoạt động bao gồm: nhận diện và khám phá, kết nối kinh nghiệm, luyện tập và thực hành, cùng với vận dụng và mở rộng Giáo viên (GV) khi thiết kế các hoạt động này cần thể hiện rõ ràng và đảm bảo đạt được mục tiêu của chuỗi hoạt động.

Hoạt động nhận diện và khám phá nhằm xác định mức độ nhận thức, kỹ năng và kinh nghiệm hiện tại của học sinh về chủ đề Mục tiêu là tạo ra bầu không khí vui vẻ, thoải mái, giúp học sinh cảm thấy thân thiện, gần gũi và cởi mở, từ đó sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học tập.

Hoạt động kết nối kinh nghiệm nhằm giúp học sinh đánh giá và nhận diện lại những trải nghiệm của bản thân Qua đó, học sinh có thể khái quát hóa những kinh nghiệm này thành các giá trị, từ đó thay đổi nhận thức và rút ra bài học về thái độ, hành vi ứng xử cũng như cách giải quyết vấn đề hiệu quả.

Hoạt động luyện tập và thực hành có mục tiêu định hướng và làm mẫu cho học sinh, giúp các em rèn luyện kỹ năng một cách đúng đắn Qua đó, học sinh có thể điều chỉnh những hiểu biết, kỹ năng và thái độ mong đợi dựa trên những bài học đã được khái quát và tổng kết.

Hoạt động vận dụng và mở rộng kiến thức nhằm tạo cơ hội cho người học thực hành và áp dụng kỹ năng mới trong bối cảnh có ý nghĩa Mục tiêu là khuyến khích học sinh phát huy sự sáng tạo trong tư duy và hành động, từ đó chuẩn bị tốt hơn cho những tình huống trong cuộc sống.

Mỗi chủ đề trong hoạt động giáo dục được triển khai qua nhiều hình thức như hội thảo, hội nghị và các tiết học khác nhau, đảm bảo thời gian hợp lý cho học sinh thực hiện hiệu quả Hệ thống tình huống và bài tập luyện tập cần đáp ứng yêu cầu tối thiểu về số lượng và đa dạng thể loại để phát triển các kỹ năng cần thiết Hoạt động vận dụng chủ yếu được giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học.

Trong kế hoạch giáo dục, không cần nêu chi tiết lời nói của giáo viên và học sinh, mà nên tập trung vào việc mô tả rõ ràng các hoạt động cụ thể của giáo viên như giao nhiệm vụ, quan sát, theo dõi, hướng dẫn, nhận xét, gợi ý, kiểm tra và đánh giá Bên cạnh đó, học sinh sẽ tham gia vào các hoạt động như đọc, nghe, nhìn, viết, trình bày, báo cáo, xử lý tình huống, thực hành và làm việc.

- Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động giáo dục trong chủ đề gồm:

Giáo viên cần trình bày rõ ràng nhiệm vụ được giao cho học sinh, bao gồm các hoạt động như đọc, nghe, nhìn hoặc làm với thiết bị giáo dục và học liệu cụ thể Điều này giúp đảm bảo tất cả học sinh đều hiểu rõ nhiệm vụ mà mình cần thực hiện.

Phân tích, đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ đề

tích, đánh giá kế hoạch tổ chức

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Nội dung này tập trung vào việc phân tích và đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị theo chủ đề.

Nghiên cứu kế hoạch tổ chức HĐTN và HN theo chủ đề minh họa được trình bày trong tài liệu, từ đó tiến hành phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS.

Phương án lựa chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét đánh giá kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hội nghị với chủ đề minh họa của học viên được nộp trên hệ thống LMS.

Để tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả về việc "Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS", cần xác định các bước cụ thể Đầu tiên, cần phân tích nhu cầu và mục tiêu giáo dục để định hướng nội dung sinh hoạt Tiếp theo, xây dựng kế hoạch chi tiết với các hoạt động phù hợp nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Cuối cùng, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch dựa trên phản hồi từ các thành viên trong tổ chuyên môn để đảm bảo hiệu quả trong việc thực hiện.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí trong kế hoạch tổ chức HĐTN, HN chủ đề dựa trên phản hồi của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

HĐTN và HN có chủ đề cụ thể nào? Các ý kiến đóng góp tập trung vào vấn đề gì? Những góp ý từ từng thành viên đã phản ánh các mức độ khác nhau của các tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH như thế nào? Hãy chỉ ra các minh chứng cụ thể.

Để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và hội nghị chủ đề trong video, cần đề xuất các giải pháp cụ thể như tăng cường sự tham gia của các thành viên, sử dụng công nghệ hỗ trợ trong việc trình bày và chia sẻ ý tưởng, cũng như xây dựng lịch trình rõ ràng để đảm bảo thời gian thảo luận hiệu quả.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần xác định rõ mục tiêu và nội dung học tập, đồng thời hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên mà còn góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy trong toàn trường Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp bền vững.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ chính là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp các nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến, đồng thời thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra những câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong các trường phổ thông, nhằm thực hiện chương trình GDPT 2018 Bên cạnh đó, cần so sánh sự khác biệt giữa việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình mới và kế hoạch giáo dục hiện hành của nhà trường.

Trong phần kết luận, báo cáo viên đã tóm tắt những điểm quan trọng về kế hoạch giáo dục của nhà trường, đồng thời giải đáp các câu hỏi từ học viên.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ cần thực hiện trong quá trình này.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những thắc mắc từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Bên cạnh đó, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch giáo dục phù hợp cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Học viên thường đặt ra những câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông theo chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ này nhằm làm rõ sự khác biệt giữa việc xây dựng kế hoạch giáo dục mới và kế hoạch giáo dục hiện hành của nhà trường.

Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm quan trọng trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, nhấn mạnh mối liên hệ với các câu hỏi của học viên.

Học viên sẽ thảo luận trong nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn đã được xây dựng và nộp trên hệ thống LMS trong giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần thứ nhất.

- Các nhóm trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cần được phân tích theo các yêu cầu trong phụ lục 1 của công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 Việc này đảm bảo rằng sản phẩm cuối cùng đáp ứng đầy đủ các tiêu chí đã đề ra, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực cho học sinh.

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

Học viên sẽ thảo luận trong nhóm để lựa chọn một kế hoạch giáo dục từ tổ chuyên môn, dựa trên việc phân tích kế hoạch mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Qua đó, nhóm sẽ hoàn thiện kế hoạch để trình bày trước lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng Các thành viên tham gia thảo luận để lựa chọn và hoàn thiện một kế hoạch giáo dục tốt nhất Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng với 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Các nhóm sẽ trình bày kế hoạch giáo dục trước lớp, tập trung vào cách thực hiện, kết quả đạt được và những khó khăn, vướng mắc trong quá trình thực hiện Sau đó, toàn lớp sẽ thảo luận về các nội dung này để cùng nhau rút ra bài học và cải thiện các phương pháp giáo dục.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và các yêu cầu cần đạt được trong kế hoạch giáo dục Đồng thời, báo cáo viên cũng gợi ý thêm về việc xây dựng một hoạt động giáo dục từ mạch nội dung môn học nhằm thực hiện phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh kế hoạch giáo dục

HĐTN, HN của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được kế hoạch giáo dục HĐTN, HN (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch giáo dục HĐTN đã được lựa chọn trong buổi trước, HN tiến hành thảo luận để điều chỉnh kế hoạch này cho phù hợp với đặc điểm của địa phương và đơn vị.

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho tổ chuyên môn chương trình HĐTN, HN là cần thiết, bao gồm các hình thức như trải nghiệm định kỳ, câu lạc bộ và hoạt động phục vụ cộng đồng Sản phẩm của những hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng cho học sinh.

Kế hoạch giáo dục HĐTN, HN đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, giáo viên phổ thông cốt cán cần tư duy hệ thống về các yếu tố hỗ trợ, chủ động trong thực thi và đánh giá hiệu quả để phát triển nghề nghiệp Các bước cần thực hiện bao gồm: xác định mục tiêu hỗ trợ, phân tích nhu cầu của đồng nghiệp, thiết lập các hoạt động hỗ trợ cụ thể và theo dõi, đánh giá kết quả để cải tiến quy trình.

5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Nhu cầu hỗ trợ của giáo viên phổ thông đại trà phản ánh khoảng cách giữa yêu cầu công việc và khả năng thực hiện của họ Khi khoảng cách này lớn, nhu cầu hỗ trợ trở nên cấp thiết, và sự hỗ trợ sẽ phát huy hiệu quả cao hơn Nhu cầu hỗ trợ cần được coi là một giai đoạn nhằm nâng cao năng lực hiện có lên mức cao hơn, hướng tới mục tiêu đào tạo toàn diện Do đó, trong quá trình tìm hiểu và đánh giá nhu cầu hỗ trợ, chúng ta cần làm rõ hai điểm quan trọng.

(1) Mục tiêu của quá trình hỗ trợ

(2) Năng lực hiện có của nhóm mục tiêu

Đánh giá nhu cầu hỗ trợ cho giáo viên phổ thông cốt cán là cần thiết để có cái nhìn hệ thống và toàn diện, nhằm không bỏ qua những khía cạnh quan trọng Việc này giúp xác định cơ sở vững chắc cho việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ hiệu quả.

- Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GV phổ thông đại trà giúp GV phổ thông cốt cán biết trước những gì mà họ sẽ cần:

+ Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu;

Chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp được thiết kế dựa trên kinh nghiệm và kiến thức của giáo viên phổ thông đại trà, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và thúc đẩy sự nghiệp giáo dục.

+ Lưu ý lựa chọn những chủ đề thảo luận được GV phổ thông đại trà quan tâm, không theo ý muốn chủ quan của GV phổ thông cốt cán;

Lựa chọn biện pháp và phương pháp học phù hợp với đặc điểm của giáo viên phổ thông đại trà là rất quan trọng Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên giúp cung cấp dữ liệu hữu ích cho việc theo dõi sự thay đổi và tiến bộ của từng giáo viên Việc lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp liên quan đến nội dung của Mô đun 4 cần được thực hiện một cách chặt chẽ và có hệ thống.

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

HS, GV phổ thông cốt cán cần xác định nhu cầu và phong cách học của người học dựa một số câu hỏi quan trọng sau:

1 Đặc điểm chung nhất của GV phổ thông đại trà cần hỗ trợ là gì?

2 Mặt bằng kiến thức và hiểu biết hiện tại của GV phổ thông đại trà về nội dung của Mô đun 4 đến đâu?

3 Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) trong học tập giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện như thế nào?

4 GV phổ thông đại trà thích được hỗ trợ như thế nào?

5 GV phổ thông đại trà đã có những thành tích gì trong giảng dạy và hoạt động xã hội?

6 Điều gì khiến GV phổ thông đại trà đạt được những thành công đó?

7 GV phổ thông đại trà đã có được những kĩ năng xây dựng kế hoạch nào? GV phổ thông đại trà cảm thấy tự tin nhất ở kĩ năng nào?

8 GV phổ thông đại trà mong muốn điều gì nhất khi được hỗ trợ?

9 Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng của GV phổ thông đại trà ra sao?

10 Sự phân hoá giữa các GV phổ thông đại trà được thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào? Để thực hiện việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực của HS, GV phổ thông cốt cán có thể áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở và đơn giản (bằng các con đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thông tin về GV phổ thông đại trà bằng hai cách: chính thức và không chính thức

+ Phỏng vấn (người học, người đã từng làm việc với người học);

+ Hồ sơ người học, thâm niên công tác, các thành tích tiêu biểu;

+ Trao đổi, trò chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép trong các buổi sinh hoạt) và gián tiếp (qua e-mail) với các đối tượng liên quan;

+ Thu thập thông tin từ các diễn đàn, blog, chat,… của người học;

+ Quan sát hoạt động của người học

5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Mục tiêu là yếu tố cốt lõi trong việc lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà Khi mục tiêu không được xác định rõ ràng, sẽ khó khăn trong việc lựa chọn và xây dựng một chương trình hỗ trợ hiệu quả về nội dung và phương pháp Việc xác định mục tiêu rõ ràng sẽ giúp định hướng cho các hoạt động hỗ trợ giáo viên.

GV phổ thông cốt cán có vai trò quan trọng trong việc xác định và chỉ dẫn rõ ràng các mục tiêu mà GV phổ thông đại trà cần đạt được sau quá trình hỗ trợ.

- Mục tiêu giúp GV phổ thông cốt cán kiểm tra được kết quả học tập, xem xét những mục tiêu đã được hoàn thành đến đâu

Mục tiêu chính là cung cấp cho giáo viên phổ thông đại trà một định hướng học tập rõ ràng và hiểu biết về những diễn biến hiện tại Nhờ vào sự hỗ trợ phát triển chuyên môn cụ thể, giáo viên có thể tham gia một cách tích cực hơn mà không cần phải đoán trước kết quả đạt được.

Mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực là nền tảng quan trọng để thiết kế chương trình và đánh giá quá trình hỗ trợ.

Yêu cầu của mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển năng lực:

+ Mục tiêu cần mô tả ngắn và rõ ràng;

Mục tiêu giáo dục phải liên kết chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên phổ thông đại trà, đồng thời cần đạt được các tiêu chí cụ thể và có thể đo lường được.

Mục tiêu của khóa tập huấn là giúp học viên giải đáp ba câu hỏi quan trọng: (1) Học viên có thể áp dụng kiến thức và kỹ năng nào sau khi hoàn thành khóa học? (2) Học viên sẽ thực hiện nhiệm vụ trong những điều kiện cụ thể nào? (3) Làm thế nào để học viên có thể đạt được các tiêu chí đã đề ra?

Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đáp ứng các yêu cầu như có thể quan sát, đo lường, khả thi và định hướng cho phương pháp dạy và học Khi xây dựng mục tiêu cho giáo viên phổ thông cốt cán, cần tham khảo tiêu chí SMART, bao gồm: S (specific) - cụ thể, chi tiết và dễ hiểu; M (measurable) - có thể quan sát và đo đếm; A (achievable) - khả thi và phù hợp; R (realistic) - thực tế; và T (time-scale) - có giới hạn thời gian.

5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập

(1) Yêu cầu của việc xác định nội dung

- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;

- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;

- Trong từng nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;

Để tối ưu hóa việc chia sẻ kiến thức trong môi trường làm việc, cần phân loại nội dung thành ba nhóm: (1) những thông tin mà đồng nghiệp nhất thiết phải biết và cần được hỗ trợ; (2) những kiến thức cần biết mà đồng nghiệp có thể tự học; và (3) những nội dung nên biết để tự đọc và nâng cao hiểu biết cá nhân.

- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học

(2) Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ

- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian và phương tiện tập huấn…);

Đa dạng hóa phương pháp bồi dưỡng giáo viên tạo cơ hội cho việc đáp ứng phong cách học khác nhau của người học Các khóa bồi dưỡng tập trung, hỗ trợ qua mạng, và sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề thường xuyên giúp nâng cao năng lực giảng dạy Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp, nơi giáo viên cốt cán và có kinh nghiệm hỗ trợ giáo viên mới, đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực cho giáo viên.

Định dạng
Số trang	154
Dung lượng	2,43 MB