Tổ chức cho GV và các thành viên trong tập thể s phạm cũng nh HS, SVquán triệt và thấm nhuần các văn bản pháp quy của Nhà nớc và các quy
định của cơ sở ĐT về nền nếp dạy-học
Mục đích của biện pháp này là làm sao cho các văn bản đó đợc thừa nhận về tính chân lý khách quan và về yêu cầu vì quyền lợi của HS, SV và cũng chính là vì quyền lợi của GV và mọi ngời trong nhà trờng. Trên cơ sở đó
biến các văn bản, quy định hiện hành thành những yếu tố trong ý thức tự nguyện, tự giác, trách nhiệm cá nhân của GV, HS, SV và các thành viên trong tập thể s phạm.
Các biện pháp cụ thể có thể là:
- Tổ chức học tập, toạ đàm trao đổi về các văn bản quy định về nền nếp dạy-học
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về nền nếp học tập
- Thể hiện sự gơng mẫu của ngời quản lý, của cán bộ và GV
- Có thể tổ chức cho phụ huynh, gia đình HS, SV thảo luận, tìm hiểu những vấn đề cần thiết về nền nếp dạy-học để cùng phối hợp thực hiện.
(2) Hớng dẫn GV và HS, SV ghi vào kế hoạch thi đua dạy tốt và học tốt những nội dung về thực hiện nền nếp dạy-học
(3) Các biện pháp chỉ đạo thực hiện nền nếp dạy-học thông qua việc xây dựng và thực hiện thời khoá biểu lên lớp.
Thời khoá biểu thực chất là một bản kế hoạch đặc biệt, trong đó phản
ánh một cách khoa học sự phân công và điều hoà lao động s phạm của GV và hoạt động học tập, nghiên cứu của HS, SV cũng nh thoả mãn phần nào nhu cầu, nguyện vọng và hoàn cảnh riêng của từng GV trong phạm vị giới hạn cho phÐp.
Vì vậy, việc xây dựng đợc một thời khoá biểu hợp lý vừa có tính khoa học vừa có tính thực tiễn nếu nó đợc mọi ngời chấp nhận và thực hiện một cách tự giác, thoải mái. Khi chỉ đạo thực hiện thời khoá biểu cần có các biện pháp cụ thể nh sau:
- Kế hoạch hoá việc theo dõi sự thực hiện các tiết học, buổi học đối với tõng GV
- Có biện pháp giám sát trật tự và thời gian ra vào lớp của GV và HS, SV - Có biện pháp dự phòng giải quyết các ca, giờ trống trên lớp và các tình huống cá biệt
- Điều chỉnh thời khoá biểu trong những điều kiện cần thiết trên cơ sở
đảm bảo tính pháp lý và tính thích ứng với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể.
Chỉ đạo thực hiện tốt thời khoá biểu lên lớp là một trong những biện pháp thiết thực và có hiệu quả về nhiều mặt trong quản lý quá trình ĐT. Nó không chỉ tạo ra kỷ cơng nền nếp dạy học-giáo dục mà còn tạo ra trạng thái tinh thần tự giác, chủ động, tích cực của GV, HS, SV, tạo ra nhịp điệu lao
động hài hoà, tự nhiên, hạn chế đến mức tối đa những trục trặc, biến cố có thể xảy ra trong quản lý quá trình ĐT.
(4) Chỉ đạo việc xây dựng và hoàn thiện hồ sơ sổ sách chuyên môn Có ba loại hồ sơ sổ sách giấy tờ chuyên môn, nghiệp vụ:
- Loại do ngành giáo dục quy định thống nhất chung trong cả nớc cho từng bậc, cấp học
- Loại do các Bộ, ngành khác và các địa phơng có trờng quy định - Loại do nhà trờng bổ sung thêm cho phù hợp với điều kiện cụ thể.
Nhà trờng cần đặc biệt quan tâm đến việc theo dõi thực hiện hồ sơ sổ sách chuyên môn của GV và HS, SV nh lịch trình giảng dạy và học tập, giáo
án bài, giáo án ca,... cũng nh các hồ sơ sổ sách giáo vụ,...
(5) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ là một biện pháp chỉ đạo nền nếp dạy học vừa có tính chất quản lý hành chính vừa có yếu tố s phạm, bao gồm hai loại hình cơ bản là:
- Sinh hoạt hội đồng s phạm
- Sinh hoạt chuyên môn ở các tổ bộ môn, ban chuyên môn.
Các biện pháp cơ bản tổ chức sinh hoạt chuyên môn gồm có:
- Lập kế hoạch các sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo tháng, học kỳ, năm học
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo các chủ đề thiết thực nhằm nâng cao chất lợng dạy học-giáo dục.
Vấn đề quan trọng ở đây là phải đa dạng hoá các loại hình và cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho mọi ngời trình bày đợc quan
điểm, kinh nghiệm của mình, đồng thời tiếp thu, học hỏi đợc những vấn đề mới bổ ích, tránh đơn điệu, nhàm chán.
(6) Kiểm tra, đánh giá kết quả và tổng kết rút kinh nghiệm
Đây là một chức năng QL quan trọng trong việc QL nền nếp dạy-học.
Mọi hoạt động dạy-học đều cần phải có kiểm tra để đánh giá kết quả
đạt đợc, tìm ra những mặt u điểm, những mặt hạn chế để động viên, khuyến khích, khen thởng, phê bình, trách phạt nhằm thúc đẩy việc thực hiện nền nếp dạy-học đã quy định.
Thờng có hai loại biện pháp kiểm tra đánh giá nền nếp dạy-học là:
+ Tổ chức kiểm tra định kỳ (có báo trớc) thờng nhằm mục đích vừa
đánh giá vừa rút kinh nghiệm về việc tổ chức thực hiện
+ Tổ chức kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ
đều đặn, ổn định (nền nếp) của việc thực hiện và kịp thời uốn nắn, sửa chữa.
Tổng kết là để rút ra bài học thành công, thất bại, tìm ra nguyên nhân,
đề xuất phơng hớng tiếp tục triển khai nền nếp dạy-học.
3.3.4. Các văn bản pháp quy và các quy định của cơ sở ĐT về QL học sinh, sinh viên
Liệt kê, phân loại v à bình luận về các văn bản và quy định hiện hành về quản lý nền nếp dạy-học!
chơng 4
quản lý việc kiểm tra, đánh giá,
xác nhận trình độ và cấp văn bằng, chứng chỉ
4.1. Khái niệm