Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

8. Cấu tru ́ c của luâ ̣n văn

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Nhƣ chúng ta biết mỗi hệ thống là một tổng thể phức hợp gồm nhiều yếu tố liên quan chặt chẽ với nhau. Mỗi biến động của một yếu tố nào đó đều tác động trực tiếp lên những yếu tố khác và đồng thời cũng tác động lên toàn bộ hệ thống. Việc tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nói chung và Trường Cao đẳng Sư pha ̣m Luông Nặm Tha nói riêng đều bao gồm rất nhiều các yếu tố có liên quan mật thiết với nhau nhƣ:

mục tiêu, nội dung, phương pháp, điều kiện thực hiện và đánh giá kết quả...

Các yếu tố này có mối liên quan mật thiết với nhau hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhau, tác động qua lại lẫn nhau, cái này là cơ sở, là tiền đề cho cái kia phát triển và ngƣợc lại, kết quả của yếu tố này là điều kiện cho sự phát triển của yếu tố kia, hỗ trợ cho yếu tố kia.

Trong nguyên tắc tiếp cận tính hệ thống buộc nhà quản lí và đội ngũ giảng viên phải thực hiện tốt các yêu cầu sau:

+ Quá trình tổ chức hoạt động tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm nhà quản lí cần phải xác định rõ vai trò, nhiệm vụ của từng yếu tố tác động lên toàn bộ tiến trình hoạt động giáo dục nói chung các hoạt động tổ chức bồi dƣỡng nói riêng, cũng nhƣ biết đặt hoạt động trong những điều kiện xã hội cụ thể.

+ Trong quá trình tổ chức hoạt động phải đảm bảo có sự thống nhất cao giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động sao cho phải thành một chỉnh thể thống nhất.

73

+ Tạo mọi điều kiện để giảng viên, sinh viên có động lực, nhà quản lí

biết nhìn nhận, và đánh giá được bản chất và xu hướng phát triển của đối tƣợng giáo dục.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Mỗi một biện pháp đều có mặt mạnh của nó để phát huy tối đa các ƣu thế của tất cả biện pháp truyền thống kết hợp với hiện đại nhà quản lí phải sáng suốt, biết kết hợp đồng bộ tất cả các biện pháp phải phát huy những mặt mạnh của các yếu tố, các biện pháp đồng thời hạn chế đến mức thấp nhất những mặt còn hạn chế của các biện pháp các biện pháp đề xuất cần kế hoạch những kinh nghiệm của các nhà quản lý, kế hoạch những biện pháp quản lý có tác dụng tốt trong thực tiễn quản lý.

3.1.3. Nguyên tắc tính toàn diện

Các biện pháp quản lý đƣợc đề xuất cần đảo bảo tính toàn diện, tức là cần đề cập đầy đủ tới các nội dung, các khía cạnh, các mặt khác nhau trong hoạt động quản lý.

Mặc dù mỗi biện pháp đều có những mặt mạnh, cũng nhƣ những hạn chế của nó tuy nhiên nguyên tắc toàn diện đã giúp cho nhà quản lí xác định rõ một cách tổng quát nhất, toàn diện nhất tất cả các mặt các lĩnh vực công tác hoạt động, giảng dạy, xây dựng cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên cũng nhƣ trong công tác nghiên cứu khoa học… để chỉ đạo cho phù hợp, linh hoạt, có sáng tạo ở tất cả các nội dung mới đạt hiệu quả và chất lƣợng cao.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo chất lượng

Các biện pháp đề xuất sẽ đƣợc ứng dụng vào thực tiễn quản lý, vì thế các biện pháp đó phải có chất lƣợng

Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng trong thời đại công nghiệp hoá - hiện đại hoá ngày nay đƣợc đề cao và rất coi trọng. Bởi vì trong bất cứ lĩnh vực nào dù giảng dạy hay nghiên cứu khoa học… chúng ta muốn tồn tại và phát

74

triển hơn lúc nào hết chúng ta phải giữ vững được chất lượng sản phẩm, thương hiệu của mỗi Trường Đại học. Phải biết gìn giữ và duy trì bảo vệ thương hiệu chất lượng đào tạo của mình, phải khẳng định vai trò của trường mình trong hệ thống giáo dục quốc dân.

3.1.5. Nguyên tắc tính hiệu quả

Biện pháp quản lý đƣợc áp dụng phải giúp nhà quản lý thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý của mình, phải mang lại hiệu quả trong hoạt động quản lý.

Trong quá trình tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên nhà quản lí phải đảm bảo tính hiệu quả có nghĩa quản lí bằng hệ thống văn bản pháp quy cụ thể: Những quy định của Bộ Giáo dục và Thể thao về việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên của trường từ nay đến 2020 và định hướng phát triển đến năm 2030 nhằm không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo, văn bản quy định về hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, quy chế về thực hành, kiến tập, thực tập...

Quản lí bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm thông qua chương trình đào tạo như: Nội dung chương trình, mục tiêu, mục đích và những nội dung liên quan nhƣ: dự giờ mẫu, kiến tập, hội giảng, thăm quan...

- Quản lí bằng kế hoạch và điều hành bằng kế hoạch:

Nhà quản lí phải biết căn cứ vào nhiệm vụ năm học, chỉ tiêu tuyển dụng giáo viên hàng năm của trường mình (Thay thế những người chuyển đổi công tác, về hưu nghỉ chế độ...) để có kế hoạch tuyển dụng bổ sung cho kịp thời chủ động. Căn cứ vào mục tiêu và chương trình đào tạo, đối tượng tuyển sinh, tình hình giảng viên, cơ sở vật chất... để ngay từ đầu năm học phải xây dựng đƣợc kế hoạch tổng thể cho cả năm học, từng khoá học: Năm thứ nhất, thứ hai, thứ ba...và từng kì học cho cụ thể, chi tiết.

Đặc biệt nhà quản lí phải điều hành, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá kịp thời theo đúng tiến độ, đúng quy trình có hiệu quả giúp cho đội ngũ giảng viên phát huy đƣợc tính tích cực, năng động sáng tạo, mỗi cán bộ giảng viên trong

75

trường phải coi đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng đặc biệt không kém hoạt động chuyên môn và không thể thiếu đối với người giảng viên khi đứng trên bục giảng.

3.2. Một số biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồi dưỡng nghiê ̣p vu ̣ sư pha ̣m cho giảng viên Trường Cao đẳng sư pha ̣m Luông Nặm Tha, Cô ̣ng hòa dân chủ

Nhân dân Lào

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đáp ứng mục tiêu đào tạo giáo viên của nhà trường

* Mục tiêu của biện pháp

- Giúp cho đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lí xác định rõ tầm quan trọng của bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo trong trường, đội ngũ giảng viên (đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ) tự tin, chững chạc, yên tâm công tác, hình thành tốt những phẩm chất, năng lực đặc thù của nghề giáo viên khi đứng trên bục giảng (truyền thụ tri thức, giao tiếp sƣ phạm...)

- Giúp cho đội ngũ cán bộ quản lí của trường cũng như đội ngũ giảng viên hiểu rõ hơn vai trò trách nhiệm của người thầy giáo trong môi trường cao đẳng là người cung cấp tri thức , định hướng cho sinh viên nghiên cứu khoa học, làm các đề tài, luận văn, luận án...

* Nội dung và cách tiến hành biện pháp

- Quán triệt các Nghị quyết, Quy định của Bộ Giáo dục và Thể thao, của các Trường Cao đẳng nói chung Trường Cao đẳng Sư pha ̣m Luông Nặm Tha nói riêng trong công tác giáo dục và đào tạo phù hợp với đặc thù của từng trường, không ngừng đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục.

- Nhà trường muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, muốn khẳng định vị thế - uy tín - chất lượng của mình trên trường quốc tế và trong khu vực vì vậy hơn lúc nào chúng ta phải chú trọng đến vấn đề giáo viên: Đủ về số lƣợng, đạt chuẩn về chất lƣợng đào tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có trí cầu tiến.

76

+ Tóm tắt các văn bản của nhà nước, của Bộ giảo dục và Thể thao Lào về vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trường Cao đẳng Sư pha ̣m, gửi văn bản tóm tắt này cho các đơn vị trong trường để phổ biến cho toàn thể cán bộ, giảng viên và nhân viên trong đơn vị hiểu rõ.

+ Tóm tắt quy định về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giảng viên Trường Cao đẳng Sư pha ̣m và phổ biến văn bản này cho tất cả giảng viên Trường CĐSP Luông Nặm Tha đƣợc biết và thực hiện.

+ Trường tổ chức báo cáo cho tắt cả các cán bộ quản lý và giảng viên nghe và quán triệt các vấn đề sau đây:

• Trách nhiệm của người quản lý trong công việc quản lý của mình

• Mối quan hệ giữa nâng cao chất lƣợng giảng viên về mọi mặt và nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên ở Trường CĐSP Luông Nặm Tha.

• Vai trò quan trọng của bồi dƣỡng NVSP cho giảng viên đối với nâng cao năng lực sƣ phạm của giảng viên và đối với nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện của nhà trường,...

- Chúng ta phải rà soát lại toàn bộ số lƣợng giảng viên, cán bộ quản lí

của Trường Cao đẳng Luông Nặm Tha

- Trình độ đào tạo, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, kĩ năng truyền thụ (NVSP). Để từ đó nhanh chóng có kế hoạch, có dự án, lập dự trù kinh phí trình Bộ giáo dục đề nghị kịp thời có giải pháp tối ƣu , tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giảng viên nhất là giảng viên trẻ đƣợc đào tạo , bồi dƣỡng để “chuẩn hoá” theo đúng yêu cầu đặt ra đối với người giảng viên cao đẳng trong giai đoạn hiện nay và đến năm 2030.

Tạo mọi điều kiện để đội ngũ giảng viên có cơ hội tham gia học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng, phẩm chất nghề nghiệp (Thời gian, kinh phí, cơ sở vật chất: phòng học, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, hướng dẫn thực hành thí nghiệm, thực tập, nghiên cứu khoa học...)

77

* Động viên, khích lệ những giảng viên có năng lực có sáng tạo, linh hoạt chủ động, có ý thức, tự tìm tòi học hỏi, tự phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghhiệp vụ, những đề tài nghiên cứu khoa học có giá trị thực tế áp dụng được vào thực tiễn công tác giảng dạy ở Trường Cao đẳng Sư pha ̣m Luông Nặm Tha.

* Điều kiện thực hiện biện pháp

- Hiệu trưởng phải nắm vững phải hiểu rõ các vấn đề:

• Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trường CĐSP Luông Nặm Tha trong công tác đào tạo giáo viên cho khu vực phía Bắc Lào;

• Nắm vừng vị trí, vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình về nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, về phát triển nhà trường và đội ngũ giảng viên của trường.

• Hiểu rõ mối quan hệ và tác động qua lại giữa dạy và học, giữa nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

• Hiểu rõ vai trò quan trọng của bồi dƣỡng NVSP đối với việc nâng cao năng lực sư phạm cho người giảng viên.

- Cán bộ quản lý và giảng viên có ý thức tốt về nâng cao nhận thức của mình về mọi mặt.

- Có kế hoạch đào tạo, công tác hợp lý, khoa học, có quỹ thời gian cho thực hiện biện pháp này.

3.2.2. Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên

* Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới nội dung hình thức, phương pháp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên nhằm hướng tới mục tiêu: có nội dung bồi dưỡng phong phú đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng của người học về các nội dung kiến thức, kỹ năng cần bổ sung, mang tính thiết thực và góp phần nâng cao năng lực sƣ phạm, có thêm các hình thức và phương pháp bồi dưỡng phù hợp hơn hấp dẫn hơn, hiệu quả bồi dưỡng

78

cao hơn đồng thời đáp ứng đƣợc yêu cầu mới toàn diện trong công tác đào tạo giáo viên ở nhà Trường Cao đẳng Sư pha ̣m. Thực hiện tốt đã dạng hóa về nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng NVSP.

* Nội dung và các thực hiện biện pháp - Về đổi mới nội dung bồi dưỡng

Nội dung đào tạo được cải tiến, phù hợp với tình hình trong nước, trong khu vực và trên thế giới trong tình hình hiện nay sẽ góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo ngày một nâng cao về uy tín, hiệu quả và chất lƣợng, đồng thời sẽ tạo vị thế của Lào trong khu vực và trên thế giới hơn nữa sẽ góp phần thúc đẩy nhanh, mạnh, vững chắc nền kinh tế, văn hoá, xã hội.

Ngoài những nội dung bồi dƣỡng bắt buộc để đáp ứng nhu cầu đào tạo hiện nay chúng ta phải nhanh chóng tiếp cận với những vấn đề mới, cập nhật với tình hình trong nước và thế giới những vấn đề có tính thời sự nóng bỏng

Cần bổ sung nội dung bồi dƣỡng kiến thức mới cho giảng viên nhƣ: Tâm lý học sƣ học sƣ phạm đại học, Tâm lý học giao tiếp; lý luận dạy học và giáo dục ở Cao đẳng, Tâm lý học Tiểu học,ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở bậc Đại học, nhu cầu dinh dƣỡng và an toàn thực phẩm cho trẻ em, v.v...

Sau khi điều tra thực trạng, nắm đƣợc nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng của đội ngũ giảng viên của trường, chúng ta tiến hành xây dựng chương trình dựa trên chương trình khung của Bộ Giáo dục và Thể thao và đặc điểm đặc thù của trường để xây dựng chương trình bồi dưỡng cho phù hợp.

- Về đổi mới phương pháp bồi dưỡng:

Việc cải tiến đổi mới phương pháp bồi dưỡng NVSP nhằm giúp cho đội ngũ giảng viên tích cực, chủ động tham gia.

Có rất nhiều hình thức đổi mới về phương pháp bồi dưỡng: Khi chúng ta xác định đƣợc tầm quan trọng của công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm đối với người giảng viên cao đẳng khi đ ứng trên bục giảng cung cấp tri thức cho học viên, sinh viên thì những nhà quản lí, những chuyên gia về chuyên môn có thể tổ chức bồi dưỡng dưới rất nhiều hình thức khác nhau: Theo từng chuyên đề, từng chuyên ngành, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm...

79 - Về đổi mới hình thức bồi dưỡng

Tiến hành tổ chức bồi dưỡng dưới nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức thành từng lớp, từng nhóm theo từng chuyên đề, giảng viên là những nhà chuyên môn có trình độ sẽ thuyết trình, trao đổi, bàn bạc... những vấn đề, những nội dung bồi dƣỡng để từ đó giúp cho đội ngũ giảng viên nhanh chóng nắm bắt đƣợc yêu cầu đề ra để thực hiện.

* Điều kiện thực hiện biện pháp

- Thông kê đầy đủ, chi tiết về đội ngũ giảng viên của trường về trình độ đào tạo, lứa tuổi, năng lực dạy học - giáo dục,...

- Khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng của giảng viên, những nội dung tri thức họ cần bồi dƣỡng.

- Cán bộ quản lý cấp trường, cấp phòng và cấp khoa có hiểu biết về nghiệp vụ sƣ phạm

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đúng mức đổi mới công tác đào tạo giáo viên đổi mới bồi dƣỡng NVSP.

3.2.3. Đổi mới công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên

* Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới công tác công tác kiểm tra đánh giá nhằm hướng tới mục tiêu là đảm bảo tính hiệu lực và hiệu quả của chức năng quản lý, giúp cho kiểm tra đánh giá toàn diện hơn, khách quan hơn và kết quả bồi dƣỡng NVSP cho giảng viên sát với mục tiêu bồi dƣỡng: nâng cao năng lực sƣ phạm của giảng viên.

* Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Thông thường người ta kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng sau khi lớp bồi dƣỡng kiến thức. Cách kiểm tra đánh giá này là không toàn diện, vì thế phải đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NVSP cho giảng viên.

- Đổi mới kiểm tra đánh giá là thực hiện kiểm tra đánh giá toàn bộ các nội dung hoạt động bồi dƣỡng NVSP cho giảng viên, cụ thể là:

80

• Kiểm tra đánh giá về khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng của giảng viên

• Kiểm tra đánh giá về xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng

• Kiểm tra đánh giá về triển khai thực hiện chương trình và kế hoạch bồi dƣỡng.

• Kiểm tra đánh giá về biên soạn tài liệu bồi dƣỡng

• Kiểm tra đánh giá về thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng của cán bộ dạy bồi dƣỡng

• Kiểm tra đánh giá về thực hiện nề nếp dạy và học bồi dƣỡng

• Kiểm tra đánh giá về cơ sở vật chất phục vụ dạy và học...

• Kiểm tra đánh giá về hình thức thi, hình thức kiểm tra kết quả dạy và học bồi dƣỡng.

- Thay đổi hình thức kiểm tra:

• Kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ

• Kiểm tra có báo trước

• Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra qua báo cáo bằng văn bản - Xây dựng các tiêu chí đánh giá:

• Tiêu chi đánh giá cho từng nội dung hoạt động

• Cách phân loại kết quả bồi dƣỡng

• Thực hiện đánh giá chính xác, khách quan và có tác dung tích cực đối với mọi người tham gia vào hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên...

* Điều kiện thực hiện biện pháp

- Ban Giám hiệu nhà trường, các cán bộ quản lý cấp phòng:

• Có quan tâm thực sự tới bồi dƣỡng NVSP cho giảng viên

• Có tri thức về kiểm tra đánh giá như nội dung đánh giá phương pháp đánh giá, hình thức đánh giá; nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra, phương pháp kiểm tra, v.v...

• Thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá