Tài liệu đáp án modul 4 môn sinh học thpt

Mô đun 4.0 có nội dung là xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Sau đây là Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Sinh học THPT, mời các thầy cô tham khảo và tải về để tìm hiểu rõ hơn về nội dung module 4. Modul 4 gồm các nội dung: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học; Phân tích và phát triển được chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT" là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Chương trình này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Mô đun 4 hướng dẫn tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, với khung thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học, làm cơ sở cho tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân và tập thể Mô đun cũng cung cấp hướng dẫn cụ thể cho tổ chuyên môn trong việc lập kế hoạch dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục, đồng thời hướng dẫn giáo viên phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh.

Mô đun 4 tổng hợp các kết quả từ khóa đào tạo giáo viên về Chương trình giáo dục phổ thông 2018, phương pháp dạy học và giáo dục, cũng như kiểm tra đánh giá, nhằm xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh cụ thể của nhà trường Mục tiêu của mô đun này là phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở bậc THPT Việc này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, thiết kế chương trình học phù hợp và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả Đồng thời, nhà trường cũng cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh Sự phối hợp giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh là yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công trong việc triển khai kế hoạch giáo dục này.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy môn Sinh học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn Sinh học thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THPT

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ của chuyên môn Sinh học

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Sinh học

Giáo viên cốt cán cần xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả để nâng cao chuyên môn và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho cả giáo viên và học sinh Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua chia sẻ kinh nghiệm và tài liệu học tập sẽ góp phần xây dựng một đội ngũ giáo viên vững mạnh và sáng tạo hơn.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng mô đun 4 cho giáo viên cốt cán được thiết kế theo công thức 7:2:7, bao gồm 7 ngày bồi dưỡng qua mạng lần 1, 2 ngày bồi dưỡng trực tiếp và 7 ngày bồi dưỡng qua mạng lần 2 để thực hành cuối khóa.

4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 1

(Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau 7 ngày học trực tuyến, học viên cần nắm vững và áp dụng cách xây dựng các kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn trong tài liệu Cụ thể, học viên sẽ xây dựng 4 kế hoạch: kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy, dựa trên 4 phụ lục trong công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Mô đun 4 cung cấp cái nhìn tổng quan về yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua hệ thống LMS Video giới thiệu sẽ giúp người học hiểu rõ hơn về cách thức học tập trực tuyến và những yêu cầu cần thiết khi tham gia Mô đun 4.

(1) Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun

(xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động;

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Hoàn tất 3 bài tập thực hành cuối khóa học "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Sinh học theo hướng phát triển phẩm chất của học sinh" và nộp lên hệ thống LMS.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề liên quan đến kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để thảo luận hiệu quả với báo cáo viên trong các buổi tập huấn trực tiếp.

Lưu ý rằng để được công nhận hoàn thành toàn bộ khóa học, học viên cần thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ học tập và hoàn thành phần “khảo sát cuối khóa học”.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ c) Học liệu

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

Xây dựng kế hoạch giáo dục cho trường THCS/THPT cần tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, thiết kế chương trình học phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh, cũng như triển khai các phương pháp giảng dạy sáng tạo Ngoài ra, việc đánh giá kết quả học tập và điều chỉnh kế hoạch giáo dục theo phản hồi từ học sinh và giáo viên cũng rất quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1 Quan a) Yêu cầu cần đạt

NỘI DUNG CHÍNH niệm và ý nghĩa của xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng

KHGD của nhà trường theo hướng phát triển

PC, NL học sinh a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

1.3 Cách thức xây a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của nhà trường

KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

KHGD của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

KHGD của tổ chuyên môn

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

KHGD của a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn

NỘI DUNG CHÍNH tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

KHGD của tổ chuyên môn và ví dụ a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Sinh học

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Sinh học để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Sinh học, cần vận dụng các phương pháp hiệu quả trong việc lập kế hoạch dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thành, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Sinh học minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

3.1 Quan niệm và vai trò của

KHGD của giáo viên a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên c) Học liệu

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của giáo viên môn Sinh học minh họa

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận)

NỘI DUNG CHÍNH d) Sản phẩm

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN SINH HỌC

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHBD

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò KHBD c) Học liệu

4.2 Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHBD

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu được sử dụng trong hoạt động này để hiểu rõ hơn về cách triển khai bài dạy hiệu quả.

- Kế hoạch bài dạy minh họa môn Sinh học

4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Xem video bài giảng hoạt động 4.4, nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 4.4 để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD

Để xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa, hãy chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 Sau khi hoàn thành, nộp kế hoạch lên hệ thống LMS cùng với tài liệu học liệu liên quan.

Phương án chọn câu hỏi tương tác và một KHBD học viên xây dựng nộp trên hệ thống LMS

4.5 Phân a) Yêu cầu cần đạt

NỘI DUNG CHÍNH tích, đánh giá kế hoạch bài dạy

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy một cách hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá này sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Phương án chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá KHBD minh họa của học viên nộp trên hệ thống LMS

4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”

Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí của KHBD, cần nhận diện và phân tích các tiêu chí cụ thể dựa trên nhận xét của các thành viên trong video Việc này sẽ giúp xác định rõ ràng mức độ hoàn thành từng tiêu chí.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề “Virus - Ứng dụng và gây bệnh” – chương trình Sinh học lớp

10 để thực hiện các yêu cầu sau:

Qui trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh rất quan trọng Quá trình này bao gồm việc xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ, từ đó đảm bảo sự phối hợp hiệu quả Mỗi thành viên cần đóng góp ý kiến và kinh nghiệm để tạo ra một kế hoạch dạy học hoàn chỉnh, phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn giúp phát triển toàn diện cho học sinh.

Các thành viên trong tổ đã có những góp ý cụ thể về kế hoạch bài dạy, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và mục tiêu học tập Những góp ý này phản ánh rõ ràng các mức độ của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, với minh chứng cụ thể từ ý kiến của từng thành viên, cho thấy sự đa dạng và sâu sắc trong cách tiếp cận cũng như đánh giá chất lượng bài dạy.

(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến qui trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề

“Virus - Ứng dụng và gây bệnh” – chương trình Sinh học lớp 10

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch bài dạy (theo Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH) d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS

ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC

Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

NỘI DUNG CHÍNH niệm và ý nghĩa của xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

KHGD của nhà trường theo hướng phát triển

PC, NL học sinh a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

1.3 Cách thức xây a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của nhà trường

KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

KHGD của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) Học liệu

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

KHGD của tổ chuyên môn

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Để xây dựng kế hoạch giáo dục cho tổ chuyên môn Sinh học, cần vận dụng các phương pháp xây dựng kế hoạch dạy học môn học và tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thành, các tài liệu này cần được nộp lên hệ thống LMS để đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu cần thiết trong hoạt động này.

Để xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa, hãy lựa chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Đảm bảo rằng học liệu được sử dụng trong bài học đáp ứng đầy đủ tiêu chí và hướng dẫn đã đề ra.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu sẽ được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá cần được nộp lên hệ thống LMS.

Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện rõ ràng các tiêu chí và thu thập nhận xét từ các thành viên trong video Việc này giúp xác định chính xác hiệu quả và chất lượng của từng tiêu chí.

Qui trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh bao gồm các bước cụ thể để đảm bảo sự tham gia tích cực của tất cả các thành viên trong tổ Mỗi thành viên cần xác định rõ vai trò của mình, từ việc nghiên cứu nội dung bài học đến việc đề xuất phương pháp giảng dạy phù hợp Sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên không chỉ giúp nâng cao chất lượng bài dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch bài dạy cần được thực hiện một cách đồng bộ, nhằm phát huy tối đa năng lực của học sinh và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy một cách cụ thể, tập trung vào các vấn đề như mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy Những góp ý này phản ánh rõ ràng các mức độ tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, thể hiện sự chú ý đến từng khía cạnh của bài dạy Minh chứng cho điều này có thể được tìm thấy trong các ý kiến đóng góp cụ thể từ từng thành viên, cho thấy sự đa dạng và sâu sắc trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy.

Xây dựng kế hoạch tự học cho giáo viên cốt cán là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục hiệu quả Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình này không chỉ giúp nâng cao năng lực giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo Việc phát triển kỹ năng tự học sẽ góp phần cải thiện chất lượng giáo dục và khuyến khích sự hợp tác giữa các giáo viên.

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp hiệu quả trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ chính là phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục phù hợp.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp: Thời lượng: 2 ngày

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ những nội dung còn mơ hồ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp cho môi trường trường học.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp 2 ngày được thể hiện cụ thể như sau:

Hoạt động Nội dung chính

Tìm hiểu khái quát về KHGD của nhà trường a) Mục tiêu

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Đồng thời, cần xác định mối liên hệ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, nhằm tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và phù hợp với định hướng phát triển toàn diện cho học sinh.

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường b) Nội dung

- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường

Học viên cần đặt ra các câu hỏi và vấn đề liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp làm rõ những thắc mắc mà còn tạo ra những hướng đi mới trong giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

- Thảo luận, chia sẻ về kinh nghiệm trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường c) Sản phẩm

Các câu hỏi, ý kiến thảo luận, nội dung ghi chép của học viên d) Tổ chức thực hiện

- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng KHGD của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển PC và NL học sinh

Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần đảm bảo thực hiện các yêu cầu sau:

* Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục cho nhà trường, cần tuân thủ nghiêm ngặt các văn bản pháp lý đã được quy định Những văn bản này bao gồm các quy định và hướng dẫn cần thiết để đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong giáo dục.

Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ GD&ĐT ban hành CTGDPT

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành CTGDPT

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ GD&ĐT

Công văn của Sở GD&ĐT địa phương về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học

* Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành:

Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục của trường THPT cần đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia và mục tiêu giáo dục của nhà trường, đồng thời phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Khi xây dựng kế hoạch, cần dựa vào mục tiêu giáo dục của từng môn học và hoạt động giáo dục theo chương trình, từ đó thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp để thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục phổ thông.

* Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần đảm bảo sự liên kết chặt chẽ giữa các môn học và các hoạt động giáo dục, nhằm đạt được mục tiêu chung của nhà trường.

Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn có thể điều chỉnh nội dung và thời gian dạy học để phù hợp với từng khối lớp, nhưng cần đảm bảo tính logic và sự thống nhất giữa các môn học cũng như các hoạt động giáo dục Việc này phải tuân thủ tổng thời lượng quy định trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhằm tạo ra sự linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục.

Để đảm bảo khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường, cần chú trọng đến năng lực nhận thức của học sinh cũng như đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được thiết kế dựa trên đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh cụ thể của từng địa phương Việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng em Đồng thời, nhà trường cần khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả.

* Đảm bảo huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần sự tham gia của nhiều bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, cùng với các tổ chức và cá nhân khác, từ giai đoạn thiết kế cho đến khi thực thi.

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

Để xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường THPT theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần thực hiện quy trình cụ thể Bước đầu tiên là xây dựng khung kế hoạch thời gian cho chương trình trong năm học.

Dựa trên kế hoạch thời gian năm học do Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương ban hành, Hiệu trưởng nhà trường sẽ tổ chức họp với các bên liên quan để xây dựng khung kế hoạch thực hiện chương trình cho các môn học bắt buộc, tự chọn và chuyên đề học tập Mục tiêu là đảm bảo tổng số tiết học theo quy định của Sở GDĐT, bao gồm cả nội dung giáo dục địa phương và các hoạt động giáo dục bắt buộc.

3 Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hằng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Chương trình học cho từng môn ở khối lớp được sắp xếp hợp lý trong suốt năm học, đảm bảo phù hợp với đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất của trường Để thực hiện nhiệm vụ này, cần tiến hành các công việc cần thiết để đảm bảo chất lượng giảng dạy.

Tìm hiểu về hệ thống môn học và hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục tổng thể cấp THPT, bao gồm số tiết quy định, yêu cầu cần đạt, cũng như điều kiện và yêu cầu thực hiện các môn học và hoạt động giáo dục.

* Phân tích các điều kiện thực tiễn của nhà trường để thực hiện chương trình: Cần phân tích các đặc điểm sau:

- Đặc điểm tình hình, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương tác động đến các hoạt động giáo dục của nhà trường trong năm học

Nhà trường có những đặc điểm riêng trong việc thực hiện chương trình năm học, bao gồm số lượng lớp, số học sinh và tỷ lệ học sinh theo giới tính, dân tộc, cũng như những em gặp khó khăn hoặc khuyết tật Tỷ lệ học sinh bán trú và số học sinh trên mỗi lớp cũng là những yếu tố quan trọng Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý cũng đóng vai trò then chốt, với số lượng cán bộ quản lý và giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và quản lý học sinh Những thuận lợi và khó khăn trong môi trường học tập sẽ tác động đến quá trình đánh giá và điều chỉnh chương trình giáo dục của nhà trường.

Tỷ lệ giáo viên trên lớp và số lượng giáo viên theo trình độ đào tạo là những yếu tố quan trọng trong việc đánh giá chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, đặc điểm cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường, bao gồm số lượng và đặc điểm phòng học, các phòng chức năng, phòng thí nghiệm và các thiết bị giáo dục hiện có, cũng đóng vai trò quyết định Ngoài ra, cơ sở vật chất phục vụ bán trú và nội trú, nếu có, cần được chú trọng để đảm bảo môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

* Xác định mục tiêu giáo dục của nhà trường trong năm học:

Cần xác định rõ ràng mức độ học sinh cần đạt về phẩm chất và năng lực, cùng với số lượng, chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường Mục tiêu giáo dục bao gồm mục tiêu chung và các chỉ tiêu cụ thể, bao gồm chỉ tiêu về số lượng và chất lượng đối với từng khối lớp, học sinh và giáo viên, cũng như chỉ tiêu về số lượng và chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường.

* Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học:

Nghiên cứu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 giúp đánh giá điều kiện thực tiễn của nhà trường trong việc thực hiện chương trình và mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng tổ chức họp với các bên liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học, xác định nội dung giáo dục và hình thức tổ chức phù hợp với các môn học và hoạt động giáo dục.

Một số lưu ý khi xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học đối với các nhà trường như sau:

(1) Trong các năm học tới trường THPT sẽ có khối lớp thực hiện CTGDPT mới

Năm học 2022-2023, khối lớp 10 thực hiện chương trình giáo dục theo CTGDPT 2018, trong khi khối lớp 11 và 12 vẫn theo CTGDPT 2006 Để xây dựng và tổ chức kế hoạch giáo dục cho khối lớp 10, nhà trường cần tham khảo công văn 5512/BGDDT-GDTrH ngày 18/12/2020 Đối với khối lớp 11 và 12, kế hoạch cần được xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn và đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của chương trình Nhà trường phải căn cứ vào các điều kiện thực tiễn để thiết lập kế hoạch và khung thời gian thực hiện một cách hợp lý.

Trong phân phối khung kế hoạch thời gian thực hiện cho các môn học nhiều tiết như Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, các trường cần căn cứ vào điều kiện cụ thể để phân phối số tiết hợp lý trong 35 tuần của năm học, đảm bảo mỗi tuần có số tiết đều nhau nhằm đạt yêu cầu môn học Đối với các môn ít tiết, nếu trường có đủ giáo viên và cơ sở vật chất, cần phân phối hợp lý trong cả hai học kỳ Tuy nhiên, trong trường hợp thiếu giáo viên hoặc cơ sở vật chất, các trường cần linh hoạt trong việc bố trí dạy học, đảm bảo chương trình vẫn được thực hiện đầy đủ trong năm học Các trường có thể liên kết với giáo viên từ các trường khác để đáp ứng nhu cầu giảng dạy.

GV cần thực hiện đủ 17 tiết/tuần theo yêu cầu, tuy nhiên nhà trường có trách nhiệm chủ động sắp xếp thời gian thực hiện chương trình một cách khoa học và sư phạm, tránh gây áp lực cho học sinh Việc dạy môn học không nhất thiết phải diễn ra ở tất cả các tuần và không cần chia đều số tiết/tuần, nhằm tối ưu hóa việc sử dụng cơ sở vật chất cùng đội ngũ giáo viên và nhân viên.

(3) Đối với các môn học lựa chọn:

Theo chương trình CTGDPT cấp THPT năm 2018, nhà trường hướng dẫn học sinh chọn 5 môn học từ 3 nhóm môn học đã được quy định, mỗi nhóm ít nhất 1 môn Nhà trường cần tổ chức việc đăng ký lựa chọn môn học cho học sinh và phân công giáo viên để triển khai thực hiện.

Bảng1.1 Các môn học lựa chọn cấp THPT

Nhóm môn Môn học lựa chọn Số tiết

Nhóm môn khoa học xã hội Lịch sử 70 Địa lí 70

Giáo dục kinh tế và pháp luật 70

Nhóm môn khoa học tự nhiên Vật lí 70

Nhóm môn công nghệ và nghệ thuật Công nghệ 70

Hiệu trưởng và cán bộ quản lý nhà trường xây dựng các phương án ưu tiên trong việc lựa chọn môn học để thực hiện chương trình Học sinh được quyền chọn nhóm môn học và chuyên đề phù hợp với nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp Tuy nhiên, việc này có thể gây khó khăn trong việc sắp xếp đội ngũ giáo viên và đảm bảo cơ sở vật chất cho việc dạy học Sự đa dạng trong lựa chọn môn học của học sinh có thể làm phức tạp kế hoạch thời gian của trường Do đó, việc lựa chọn môn học cần phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, đặc biệt là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất Nhà trường nên hướng dẫn học sinh trong quá trình lựa chọn môn học.

Học sinh cần xác định các mức độ ưu tiên khi lựa chọn môn học dựa trên việc phân hóa và cá nhân hóa, đồng thời cần xem xét định hướng nghề nghiệp và mục tiêu thi THPT Quốc gia Việc này giúp học sinh chọn lựa môn học phù hợp nhất với khả năng và nguyện vọng của bản thân.

Nhà trường tiến hành khảo sát ý kiến học sinh trước khi đưa ra lựa chọn chính thức, từ đó sử dụng kết quả để xây dựng kế hoạch phân phối thời gian, đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất phù hợp Đồng thời, nhà trường sẽ đề xuất với cấp quản lý cao hơn nhằm tìm kiếm phương án tối ưu cho việc bố trí các nguồn lực cần thiết.

Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

Để xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả và phù hợp với thực tiễn, nhà trường nên tham khảo khung kế hoạch gợi ý dưới đây.

Bảng 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường THPT

I Căn cứ xây dựng kế hoạch (Các hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; kế hoạch thời gian năm học đo UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và ban hành; các văn bản pháp lý liên quan )

II Đặc điểm, điều kiện thực hiện chương trình năm học

1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục địa phương

2 Đặc điểm nhà trường (Đặc điểm HS; đặc điểm đội ngũ CBQL, GV, nhân viên trong nhà trường; đặc điểm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường )

III Mục tiêu giáo dục năm học của nhà trường

1 Mục tiêu chung (Dựa trên mục tiêu chung được quy định trong chương trình và đặc điểm, điều kiện thực tiễn nhà trường)

2 Các chỉ tiêu cụ thể (Chỉ tiêu về số lượng, chất lượng đối với từng khối/ lớp/ HS/ GV; chỉ tiêu về số lượng, chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục thực hiện trong nhà trường)

IV Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học và kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục

1 Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học 20… - 20…

Thực hiện quyết định số ……/QĐ-UBND ngày … của Chủ tịch UBND tỉnh/ thành phố về Kế hoạch thời gian năm học … đối với giáo dục trung học

Số tuần trong năm học: 35 tuần, từ ngày…………đến ngày………… ; trong đó;

- Học kỳ I: Từ ngày…….đến ngày………

- Học kỳ II: Từ ngày…………đến ngày………

Kế hoạch phân phối thời gian thực hiện chương trình môn học và hoạt động giáo dục năm học 20… - 20… (Tham khảo hướng dẫn xây dựng tại mục 1.3)

2 Kế hoạch dạy học các môn học/ hoạt động giáo dục của khối/ lớp

Kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục của các tổ chuyên môn được xây dựng theo khối lớp, dựa trên hướng dẫn trong phụ lục 1 và phụ lục 2 của công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020.

- Kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể, câu lạc bộ, … (nếu có)

3 Kế hoạch huy động, bố trí và sử dụng các nguồn lực để tổ chức thực hiện, bảo đảm khả thi, chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục

VI Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

Giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường bằng cách tham gia đóng góp ý kiến và ý tưởng sáng tạo Sự tham gia tích cực của GV không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng kế hoạch phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của học sinh.

Giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường, đồng thời phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để đảm bảo kế hoạch giáo dục được triển khai hiệu quả.

Giáo viên (GV) cần đánh giá hiệu quả kế hoạch giáo dục hàng năm và đề xuất những thay đổi phù hợp Để thực hiện điều này, GV cần nắm vững các định hướng và quan điểm mới trong Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) tổng thể cũng như chương trình môn học của mình Họ cũng cần chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân để thực hiện CTGDPT theo kế hoạch của tổ/nhóm chuyên môn và nhà trường.

Các trường THPT cần chủ động chuẩn bị cho việc thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông mới bằng cách đảm bảo cơ sở vật chất và trang thiết bị cho lớp 10 trong năm học tới, lập kế hoạch lựa chọn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy, tổ chức các buổi tập huấn và sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao phương pháp dạy học, và tiếp tục cử cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.

NỘI DUNG 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA

TỔ CHUYÊN MÔN SINH HỌC

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây dựng

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Để xây dựng Kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Sinh học, cần vận dụng các phương pháp phù hợp, bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, các tài liệu học liệu sẽ được nộp lên hệ thống LMS để đảm bảo tính hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Nội dung này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về cách xây dựng kế hoạch bài dạy hiệu quả.

Để xây dựng kế hoạch bài dạy minh họa, hãy chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Bên cạnh đó, cần chú trọng đến việc chuẩn bị học liệu đầy đủ để hỗ trợ quá trình giảng dạy hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá phải được nộp lên hệ thống LMS.

Để đánh giá hiệu quả của KHBD, cần nhận diện các tiêu chí cụ thể và xác định mức độ đạt được của từng tiêu chí dựa trên nhận xét của các thành viên trong video Việc này giúp củng cố đánh giá và cải thiện chất lượng chương trình.

Qui trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Trong quá trình này, các thành viên trong tổ có vai trò quan trọng, bao gồm việc thảo luận, chia sẻ ý tưởng và phối hợp thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Sự hợp tác chặt chẽ giữa các giáo viên sẽ góp phần tạo ra những bài dạy chất lượng, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Các thành viên trong tổ đã có những góp ý đa dạng về kế hoạch bài dạy, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Mỗi góp ý đều phản ánh mức độ khác nhau của các tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, từ việc cải thiện nội dung bài học đến việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực Minh chứng cụ thể cho những góp ý này có thể được tìm thấy trong các phản hồi chi tiết của từng thành viên, thể hiện sự quan tâm và trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy.

Nội dung 5 tập trung vào việc xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Giáo viên cốt cán đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên Qua đó, việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ và sự sáng tạo trong việc thiết lập các phương pháp giáo dục hiệu quả.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để làm rõ các nội dung chưa hiểu từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng sẽ thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục trong nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này không chỉ giúp xác định rõ mục tiêu giáo dục mà còn tạo ra mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và quá trình dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Học viên đặt ra nhiều câu hỏi và vấn đề liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

niệm và vai trò của

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

yêu cầu khi xây dựng

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên

Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu được sử dụng trong hoạt động này.

Để xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa, bạn cần lựa chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Hãy chú ý đến việc phát triển học liệu để đảm bảo nội dung bài học đầy đủ và hiệu quả.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động này để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến việc phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá này phải được nộp lên hệ thống LMS.

Để đánh giá hiệu quả của KHBD, cần nhận diện các tiêu chí quan trọng và xác định mức độ đạt được cho từng tiêu chí dựa trên nhận xét của các thành viên trong video Nhiệm vụ này giúp cải thiện chất lượng và hiệu suất của dự án.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Các bước thực hiện bao gồm phân tích mục tiêu giáo dục, lựa chọn nội dung phù hợp, thiết kế hoạt động học tập đa dạng và đánh giá kết quả Sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên sẽ đảm bảo tính hiệu quả trong việc triển khai kế hoạch, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy với nhiều khía cạnh khác nhau, bao gồm nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những góp ý này thể hiện rõ các mức độ của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, từ việc cải thiện chất lượng bài giảng đến việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo Minh chứng cho điều này có thể thấy qua các ý kiến cụ thể của từng thành viên, cho thấy sự đa dạng trong cách tiếp cận và cam kết nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho cả giáo viên và học sinh Thông qua việc chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên, giáo viên cốt cán có thể góp phần thúc đẩy sự phát triển chuyên môn cho đồng nghiệp, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến phát triển phẩm chất (PC) và năng lực (NL) của học sinh Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ giữa các giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp các nội dung chưa rõ ràng từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ sẽ thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đảm bảo sự đồng bộ trong quá trình giáo dục, góp phần tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả cho học sinh.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nó không chỉ giúp định hướng cho quá trình dạy học mà còn tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Học viên đặt ra những câu hỏi và vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng Kế hoạch Giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Bên cạnh đó, cần làm rõ sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo chương trình mới và KHGD của nhà trường hiện hành.

- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy

- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Kết luận, nhận định: Báo cáo viên chốt lại một số điểm trọng tâm về

KHGD của nhà trường liên quan đến các câu hỏi của học viên

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên

LMS) a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung

- Học viên thảo luận trong nhóm để chọn 1 KHGD của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên LMS) trong giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần

- Các nhóm trình bày KHGD trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

- Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày theo các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu học viên thảo luận trong nhóm để lựa chọn

Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy

niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Cấu trúc kế hoạch bài dạy

trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên Hãy chú ý đến các học liệu được sử dụng trong hoạt động này.

Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy

thức xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Lựa chọn một bài học cụ thể để xây dựng kế hoạch bài dạy minh họa, đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Học liệu cần được chuẩn bị đầy đủ và phù hợp với nội dung bài học.

Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học

Nghiên cứu KHBD minh họa trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với KHBD dựa trên nhận xét của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Các bước thực hiện bao gồm việc phân tích mục tiêu giáo dục, thiết kế hoạt động học tập phù hợp, và đánh giá hiệu quả giảng dạy Sự hợp tác và chia sẻ ý tưởng giữa các giáo viên là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng bài dạy, từ đó góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh.

Các thành viên trong tổ đã đưa ra nhiều góp ý khác nhau về kế hoạch bài dạy, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những góp ý này phản ánh rõ mức độ đạt được của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Cụ thể, các ý kiến đã chỉ ra những điểm mạnh và điểm cần cải thiện, đồng thời cung cấp minh chứng cụ thể để minh họa cho các nhận xét đó.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả cho giáo viên cốt cán, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục và các phương pháp hỗ trợ đồng nghiệp Việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho giáo viên và học sinh Hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình này là yếu tố quan trọng, giúp chia sẻ kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng giảng dạy.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác Nhiệm vụ này yêu cầu sự hợp tác chặt chẽ và sự sáng tạo trong việc phát triển chương trình giáo dục hiệu quả.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục cho nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp nhằm tổ chức và thực hiện hiệu quả kế hoạch giáo dục, tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đặc biệt là đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này không chỉ giúp định hướng giáo dục mà còn tạo ra mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Học viên cần đặt ra các câu hỏi và giải quyết những vấn đề liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong các trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn về việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Điều này sẽ giúp họ so sánh và nhận diện sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD mới và KHGD hiện hành của nhà trường.

Tổ chuyên môn đã tiến hành phân tích KHGD của từng thành viên, được nộp trên LMS, nhằm hoàn thiện nội dung để trình bày trong lớp tập huấn.

Trong buổi làm việc, từng học viên sẽ lần lượt trình bày ngắn gọn về kế hoạch giáo dục (KHGD) mà tổ chuyên môn đã xây dựng Sau đó, các thành viên sẽ thảo luận để lựa chọn và hoàn thiện một KHGD tốt nhất Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là một nhiệm vụ quan trọng Điều này bao gồm việc trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục hiệu quả và bền vững.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp các vấn đề chưa rõ trong quá trình bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp cho môi trường trường học.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh là rất quan trọng Việc này không chỉ giúp đồng nghiệp có thêm nguồn lực, mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn cho học sinh.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nó tạo ra mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó giúp nâng cao hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Học viên đặt ra nhiều câu hỏi và vấn đề liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh trong môi trường học tập hiện đại.

Yêu cầu học viên đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018 Học viên cần so sánh sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo CTGDPT 2018 và KHGD hiện hành của nhà trường.

Tổ chuyên môn của nhóm đã tiến hành phân tích KHGD mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS Qua đó, nhóm hoàn thiện nội dung để chuẩn bị cho buổi trình bày trước lớp tập huấn.

Trong buổi họp, từng học viên lần lượt trình bày ngắn gọn về kế hoạch giáo dục (KHGD) mà tổ chuyên môn đã xây dựng Các thành viên tham gia thảo luận sôi nổi để lựa chọn và hoàn thiện một KHGD tốt nhất Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Các nhóm trình bày KHGD sẽ chọn từ 1 đến 2 nhóm để thảo luận trước lớp Trong phần trình bày, các nhóm cần nêu rõ cách thực hiện, kết quả đạt được, cũng như các khó khăn và vướng mắc gặp phải trong quá trình thực hiện Sau đó, cả lớp sẽ tham gia thảo luận về những nội dung này để cùng nhau rút ra bài học và kinh nghiệm.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh cách thức thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong khung chương trình giáo dục Đồng thời, ông cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục dựa trên nội dung môn học để thực hiện theo phụ lục 2.

Thực hành xây dựng/điều chỉnh KHGD môn học của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Xây dựng được KHGD môn Sinh học (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch dạy học môn Sinh học đã chọn ở buổi trước, cần thảo luận để điều chỉnh nội dung giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm địa phương và đơn vị.

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho tổ chuyên môn nhằm dạy một bài học từ chương trình môn học, ví dụ như tham quan trải nghiệm thực tế hoặc hoạt động phục vụ cộng đồng.

KHGD môn Sinh học đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

- Thực hiện nhiệm vụ: Làm việc cá nhân thực hiện nhiệm vụ trong phần

Nội dung, ghi kết quả trên giấy/máy tính; sau đó thảo luận nhóm, thống nhất, ghi sản phẩm dạng file trên máy tính

Trong quá trình học viên thực hành, báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm bằng cách ngồi gần để lắng nghe, quan sát và hướng dẫn, đặc biệt chú trọng vào nhiệm vụ 2.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp

Báo cáo viên đã đánh giá phần trình bày của các nhóm dựa trên quá trình thực hiện và kết quả quan sát được Từ đó, ông/chị đã chốt lại những điểm chính trong cách xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn, đồng thời phân công thực hiện kế hoạch phù hợp với các bối cảnh khác nhau của nhà trường.

Phân tích kế hoạch bài dạy minh họa a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch bài dạy theo các tiêu chí của công văn 5555 b) Nội dung

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục giúp giáo viên phát triển tư duy hệ thống về các thành tố trong quá trình hỗ trợ Giáo viên cần chủ động thực thi và đánh giá hiệu quả để phát triển nghề nghiệp Để thực hiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp, giáo viên cần tiến hành các công việc cụ thể sau đây.

5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Nhu cầu hỗ trợ của giáo viên phổ thông trong dạy học trực tuyến phản ánh khoảng cách giữa yêu cầu công việc và khả năng thực hiện của giáo viên Khi khoảng cách này lớn, nhu cầu hỗ trợ trở nên cấp thiết và hiệu quả hơn Nhu cầu hỗ trợ được xem như một giai đoạn nâng cao năng lực hiện có lên một mức độ cao hơn, hướng tới mục tiêu đào tạo toàn diện Do đó, khi đánh giá nhu cầu hỗ trợ, cần làm rõ hai điểm quan trọng.

(1) Mục tiêu của quá trình hỗ trợ

(2) Năng lực hiện có của nhóm mục tiêu

Đánh giá nhu cầu hỗ trợ cho giáo viên phổ thông cần có cái nhìn hệ thống để không bỏ sót những khía cạnh quan trọng, từ đó xác định cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ hiệu quả.

- Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GVPTĐT giúp GVPTCC biết trước những gì mà họ sẽ cần:

+ Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu;

+ Đưa ra chương trình hỗ trợ vì sự phát triển của đồng nghiệp, chương trình này được xây dựng dựa trên kinh nghiệm và kiến thức của GVPTĐT;

+ Lưu ý lựa chọn những chủ đề thảo luận được GVPTĐT quan tâm, không theo ý muốn chủ quan của GVPTCC;

Lựa chọn biện pháp và phương pháp học phù hợp với đặc điểm của GVPTĐT là rất quan trọng Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GVPTĐT cung cấp dữ liệu hữu ích cho việc theo dõi sự thay đổi và tiến bộ của từng giáo viên Khi lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp cho Mô đun 4: Xây dựng KHDH&GD nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, GVPTCC cần xác định nhu cầu và phong cách học của người học thông qua một số câu hỏi quan trọng.

1 Đặc điểm chung nhất của GVPTĐT cần hỗ trợ là gì?

2 Mặt bằng kiến thức và hiểu biết hiện tại của GVPTĐT về nội dung của Mô đun 4 đến đâu?

3 Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) trong học tập giữa các GVPTĐT được thể hiện như thế nào?

4 GVPTĐT thích được hỗ trợ như thế nào?

5 GVPTĐT đã có những thành tích gì trong giảng dạy và hoạt động xã hội?

6 Điều gì khiến GVPTĐT đạt được những thành công đó?

7 GVPTĐT đã có được những kĩ năng xây dựng kế hoạch nào? GVPTĐT cảm thấy tự tin nhất ở kĩ năng nào?

8 GVPTĐT mong muốn điều gì nhất khi được hỗ trợ?

9 Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng của GVPTĐT ra sao?

10 Sự phân hoá giữa các GVPTĐT được thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào? Để thực hiện việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ về xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, năng lực của HS, GVPTCC có thể áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin về GVPTĐT Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở và đơn giản (bằng các con đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập thông tin về GVPTĐT bằng hai cách: chính thức và không chính thức

+ Phỏng vấn (người học, người đã từng làm việc với người học);

+ Hồ sơ người học, thâm niên công tác, các thành tích tiêu biểu;

+ Trao đổi, trò chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép trong các buổi sinh hoạt) và gián tiếp (qua e-mail) với các đối tượng liên quan;

+ Thu thập thông tin từ các diễn đàn, blog, chat,… của người học;

+ Quan sát hoạt động của người học

5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Mục tiêu là yếu tố quan trọng trong việc lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông dạy học trực tuyến Khi mục tiêu không được xác định rõ ràng, việc lựa chọn và xây dựng chương trình hỗ trợ về nội dung và phương pháp sẽ gặp khó khăn Việc xác định mục tiêu rõ ràng giúp giáo viên có thể hiểu và chỉ ra những kết quả mong muốn mà họ muốn đạt được sau quá trình hỗ trợ.

- Mục tiêu giúp GVPTCC kiểm tra được kết quả học tập, xem xét những mục tiêu đã được hoàn thành đến đâu

Mục tiêu của chúng tôi là cung cấp cho giáo viên phổ thông đào tạo từ xa (GVPTĐT) một định hướng học tập rõ ràng, giúp họ nắm bắt những diễn biến hiện tại trong lĩnh vực giáo dục Khi được hỗ trợ phát triển chuyên môn một cách cụ thể, GVPTĐT sẽ có cơ hội tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập mà không cần phải dự đoán kết quả đạt được.

Mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực là nền tảng quan trọng để thiết kế chương trình và đánh giá quá trình hỗ trợ.

Yêu cầu của mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng KHDH&GD phát triển năng lực:

+ Mục tiêu cần mô tả ngắn và rõ ràng;

+ Mục tiêu cần phải gắn với việc thực hiện nhiệm vụ của GVPTĐT;

+ Mục tiêu cần đạt được tiêu chí cụ thể và có thể đo lường

Mục tiêu của khóa tập huấn là giúp học viên trả lời ba câu hỏi quan trọng: (1) Học viên có thể áp dụng những gì đã học vào thực tiễn sau khóa học? (2) Học viên sẽ thực hiện nhiệm vụ trong những điều kiện nào? (3) Làm thế nào để học viên có thể đạt được các tiêu chí đã đề ra?

Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đáp ứng các yêu cầu như quan sát được, lượng hoá được, khả thi và định hướng cho cách dạy và học Khi xây dựng mục tiêu, giáo viên cần tham khảo tiêu chí SMART, bao gồm S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng và dễ hiểu, cùng với M (measurable) - có thể đo lường được.

- quan sát được, đo đếm được; A (achiveable) - khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn về thời gian

5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập

(1) Yêu cầu của việc xác định nội dung

- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;

- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;

- Trong từng nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;

- Cần xác định rõ và phân loại những nội dung: (1) nhất thiết đồng nghiệp phải biết

- cần được hỗ trợ; (2) cần biết - có thể tự học; (3) nên biết - tự đọc;

- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học

(2) Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ

- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian và phương tiện tập huấn…);

Các chương trình đào tạo đa dạng tạo cơ hội cho người học tiếp cận nhiều phong cách học khác nhau, bao gồm các khóa bồi dưỡng tập trung, hỗ trợ qua mạng, và sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp cũng đóng vai trò quan trọng, khuyến khích sự tương tác giữa giáo viên, trong đó giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ và hướng dẫn giáo viên mới trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực.

Để nâng cao hiệu quả hỗ trợ đồng nghiệp, GVPTCC cần chuẩn bị đầy đủ học liệu và phương tiện cần thiết, thiết kế kế hoạch hỗ trợ rõ ràng, cụ thể Sau mỗi hoạt động học tập và buổi sinh hoạt chuyên môn, cần có kết luận và đề xuất phương hướng triển khai xây dựng KHDH&GD nhằm phát triển phẩm chất, năng lực trong dạy học thực tế Ngoài ra, cần thiết kế các bài tập kiểm tra và đánh giá quá trình, cũng như đánh giá định kỳ, đồng thời cung cấp các kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên.

Để thúc đẩy hứng thú và sự tích cực của người học, giáo viên cần áp dụng các phương pháp hỗ trợ và bồi dưỡng thông qua trải nghiệm, giúp phát huy thế mạnh và khắc phục hạn chế trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực Đồng thời, giáo viên cần thiết kế các hoạt động khởi động phù hợp, kết hợp vận động thể chất và trí óc với nội dung học tập Để đảm bảo giáo viên tích cực trong hoạt động học tập, cần có sự hỗ trợ tích cực như tạo cơ hội cho dạy học phân hóa và tương tác.

(3) Yêu cầu của việc lựa chọn phương tiện : Phương tiện cần đảm bảo tính sư phạm; tính kinh tế; tính khả thi

(4) Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Môi trường học tạp cần đảm bảo sự an toàn (môi trường bên ngoài và bên trong); thân thiện; công bằng

Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện và môi trường dạy học phụ thuộc vào nhận thức của Giáo viên Phát triển Chương trình và Chuyên môn (GVPTCC) về vai trò của mình, bao gồm: (i) định hướng học sinh; (ii) hướng dẫn quá trình học tập; (iii) hỗ trợ học sinh trong việc giải quyết vấn đề; và (iv) đảm nhận vai trò chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy.

Trong kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp, giáo viên cốt cán cần thực hiện một số công việc quan trọng như phân bổ thời gian hợp lý cho từng nội dung hỗ trợ, xác định mục tiêu và kết quả mong đợi rõ ràng, lựa chọn phương pháp hỗ trợ phù hợp với sự tham gia của người học, và yêu cầu chuẩn bị cụ thể về học liệu cũng như phương tiện cần thiết.

5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục minh họa

KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG

VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Họ và tên giáo viên phổ thông cốt cán………

Chức vụ/ môn học phụ trách:……….………

Cơ sở giáo dục đang công tác ………

TT Hoạt động Kết quả cần đạt Thời gian thực hiện

(Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn)

TT Hoạt động Kết quả cần đạt Thời gian thực hiện

(Giảng viên sư phạm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn)

GVPTĐT được phân công phụ trách

… GVPTĐT (số lượng do Sở GDĐT phân công)

1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện thông tin đăng ký tự học mô đun 4 trên hệ thống LMS

Định dạng
Số trang	139
Dung lượng	2,05 MB