CHƢƠNG 2 : VẬ ND NG MÔ HÌNH GIÁO DC STEM TRONG
2.3. Quy trình xây dựng bài giảng Sinh học phần Vi sinh vật theo mơ hình
2.3.2. Nguyên tắc xây dựng quy trình thiết kế bài giảng Sinh học theo mơ
cạnh ý nghĩa giúp ngƣời học liên kết đƣợc những kiến thức thuộc lĩnh vực STEM đƣợc học với thực tiễn cuộc sống. Biết đƣợc cách vận dụng kiến thức để đƣa ra những giải pháp từ thực tiễn. Đây còn là cơ hội ngƣời học có thể phát triển những kĩ năng mềm nhƣ kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm… Việc đánh giá kết quả học tập nhóm thực chất là đánh giá sự phát triển những kĩ năng trên của ngƣời học trong quá trình học tập.
2.3.2. Nguyên tắc xây dựng quy trình thiết kế bài giảng Sinh học theo mơ hình giáo dục STEM giáo dục STEM
- Nội dung đƣợc lựa chọn để xây dựng chủ đề dạy học Sinh học theo định hƣớng giáo dục STEM có thể là một nhóm bài, một chƣơng hay một phần. Việc lựa chọn này để đảm bảo rằng các kiến thức sẽ đƣợc áp dụng để giải quyết những vấn đề thực tiễn của chủ đề giáo dục STEM sau này là không khiên cƣỡng.
Với nội dung đã lựa chọn GV nghiên cứu và xem xét những kiến thức từ nội dung đó đã đƣợc ứng dụng trong thực tiễn nhƣ thế nào. Những biểu hiện của kiến thức đó trong thực tiễn cuộc sống. Kiến thức đó đã đƣợc ứng dụng vào thiết bị gì? Sản phẩm gì? Hệ thống nào? Quy trình nào? Lĩnh vực nào?... Đây chính là cơ sở hình thành ý tƣởng cho chủ đề giáo dục STEM. Thông tin chung của một chủ đề gồm:
+ Tên chủ đề + Mục tiêu
+ Liên hệ chƣơng trình
+ Những năng lực hƣớng tới hình thành và phát triển
- Khi lựa chọn và xây dựng nội dung dạy học phần Sinh học VSV lớp 10, THPT theo mơ hình giáo dục STEM cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
thuộc lĩnh vực STEM.
+ Nội dung giáo dục STEM phải đảm bảo tính vừa sức đối với HS.
+ Nội dung giáo dục STEM phải có ý nghĩa thực tiễn và phù hợp với cuộc sống và trải nghiệm của HS.
- Khi xây dựng các nhiệm vụ cần hƣớng đến hình thành các năng lực giải
quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực tự học, năng lực quản lí, sáng tạo, giao tiếp và các năng lực chuyên biệt đã xác định cho môn Sinh học THPT.
- Khi tổ chức đánh giá phải đảm bảo các nguyên tắc:
Đặc điểm của giáo dục STEM là định hƣớng sản phẩm, phƣơng pháp giảng dạy là dạy học dựa trên dự án, học tập theo nhóm… Do vậy, việc đánh giá thƣờng xun, đa dạng hóa các hình thức và cơng cụ đánh giá là rất cần thiết. Ở đây, GV có thể đánh giá dựa trên các hoạt động trên lớp, đánh giá qua việc trình bày, báo cáo sản phẩm của ngƣời học... cần đảm bảo có sự kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS.
Đánh giá phải hƣớng tới sự phát triển năng lực và phẩm chất của HS thông qua các mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các biểu hiện năng lực của ngƣời học.
Đánh giá không chỉ chú ý đến thành tích mà cần chú ý đến tính phát triển, đánh giá gắn liền với thực tiễn nghĩa là thay vì đánh giá tái hiện lại các kiến thức học từ sách vở thì cần phải đánh giá năng lực của ngƣời học, việc vận dụng các kiến thức đƣợc học vào thực tiễn cuộc sống. Khi đánh giá phải đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan và không tạo áp lực cho HS đồng thời không so sánh HS này với HS khác, cần khuyến khích, động viên HS để các em phát huy tƣ duy sáng tạo và năng lực của bản thân.