GIỚI THIỆU
Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành yếu tố quan trọng trong nhiều lĩnh vực như kinh doanh, giáo dục và tìm kiếm việc làm (Reddy, 2016) Tại Việt Nam, tiếng Anh được đưa vào chương trình giảng dạy từ sớm và ngày càng được chú trọng trong các trường Đại học và Cao đẳng, với yêu cầu chuẩn đầu ra ngoại ngữ cho sinh viên (Phùng Văn Minh, 2015) Trong thị trường lao động cạnh tranh, bằng cấp và chứng chỉ tiếng Anh, đặc biệt là IELTS, ngày càng được các nhà tuyển dụng đánh giá cao Theo IELTS Organization (2017), có 2,9 triệu bài kiểm tra IELTS được thực hiện vào năm 2016, cho thấy sự công nhận rộng rãi của chứng chỉ này trong giáo dục và di cư quốc tế Hơn 3000 tổ chức và trường Đại học danh tiếng như Harvard, Duke, và Columbia hiện nay chấp nhận kết quả IELTS, thay vì chỉ TOEFL như trước đây (The, 2017).
Chứng chỉ IELTS hiện đang trở thành yêu cầu quan trọng cho ứng viên tìm việc làm tại Việt Nam trên nhiều lĩnh vực Việc sở hữu chứng chỉ này không chỉ giúp nâng cao cơ hội nghề nghiệp mà còn khẳng định khả năng sử dụng tiếng Anh của người lao động.
Mỹ (VUS) là một trong những trung tâm Anh ngữ hàng đầu tại Việt Nam, yêu cầu ứng viên cho vị trí Giáo viên phải có chứng chỉ như TESOL, CELTA, TEFL, hoặc TKT Đối với vị trí Trợ giảng, ứng viên cần có khả năng giao tiếp tiếng Anh tốt và chứng chỉ IELTS tối thiểu 6.0 hoặc TOEFL 60 IELTS ngày càng trở thành chứng chỉ tiếng Anh phổ biến, được công nhận rộng rãi bởi nhiều tổ chức và trường học toàn cầu Ngoài ra, sở hữu chứng chỉ IELTS cũng giúp sinh viên dễ dàng hơn trong việc định cư Theo chuẩn đầu ra của ngành tiếng Anh tại Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, sinh viên cần đạt chuẩn ngôn ngữ tương đương Bậc.
Theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, sinh viên cần có chứng chỉ TOEFL 535 hoặc IELTS 6.0 để đủ điều kiện tốt nghiệp Một khảo sát với 120 sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Mở cho thấy 96,7% trong số họ chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu ra Tuy nhiên, thực tế chỉ có 13 sinh viên nộp chứng chỉ IELTS trong những năm gần đây để hoàn thành yêu cầu tốt nghiệp, theo số liệu từ văn phòng khoa ngoại ngữ của trường.
Mặc dù sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của chứng chỉ IELTS, nhiều bạn vẫn còn mơ hồ trong việc lập kế hoạch ôn luyện hiệu quả cho kỳ thi Các nghiên cứu khoa học đã chỉ ra rằng việc chuẩn bị cho các chứng chỉ tiếng Anh là cần thiết để đáp ứng yêu cầu tốt nghiệp, như trong báo cáo về "Chuẩn tiếng Anh đầu ra hệ đại học chính quy".
Bài viết "TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" của Thạc Sĩ Hà Thanh Bích Loan (2014) đề cập đến việc lựa chọn chứng chỉ tiếng Anh phù hợp cho sinh viên đại học Kinh Tế Trước đó, nghiên cứu "PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN IELTS TẠI NHÀ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM 3 KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC MỞ" của sinh viên Nguyễn Bích Hà (2015-2016) đã chỉ ra tầm quan trọng của việc ôn luyện IELTS Nhiều bài nghiên cứu và tin tức trong nước và quốc tế cũng đã phân tích mục đích, hiệu quả và lợi ích của việc thi IELTS như một công cụ đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên Một nghiên cứu nổi bật của Vicki Feast đã làm rõ tác động của điểm số IELTS lên khả năng học tập của sinh viên.
In 2002, a significant study titled "The Relationship Between the Academic Reading Construct as Measured by IELTS and the Reading Experiences of Students in Their First Year of Study at a British University" was conducted by Cyril Weir and his research team This research explores the connection between IELTS academic reading scores and the reading experiences of first-year university students in the UK, providing valuable insights into the effectiveness of the IELTS assessment in predicting academic reading proficiency.
Nghiên cứu của Roger Hawkey, Anthony Green, Aylin Unaldi và Sarojani Devi (2005) đã chỉ ra mối quan hệ giữa cấu trúc kiểm tra trình độ Đọc trong bài thi IELTS và khả năng Đọc của sinh viên năm nhất Bên cạnh đó, các nghiên cứu của Seedhouse và Morales cũng góp phần làm rõ vấn đề này, nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố đánh giá trong việc phát triển kỹ năng Đọc của sinh viên.
In a 2017 study titled "Candidates Questioning Examiners in the IELTS Speaking Test: An Intervention Study," researchers explored the dynamics of the IELTS Speaking Test Additionally, a mixed-methods study by Paul Seedhouse, Andrew Harris, Rola Naeb, and Eda ĩstỹnel in 2016 examined the correlation between candidates' communication styles during the IELTS Speaking Test and their scores Furthermore, a research team consisting of Cate Gribble, Jill Blackmore, Anne-Marie Morrissey, and Tanja Capic investigated the utilization of IELTS certification by professional organizations in developed countries in their 2016 study.
This article explores the role of IELTS in shaping employment, migration, and professional registration outcomes in the healthcare and early childhood education sectors in Australia It also references Glenys's 2014-2015 impact study on the use of IELTS by professional associations across the United Kingdom, Canada, Australia, and New Zealand, highlighting its significance in assessing language proficiency for professional opportunities.
Mặc dù nhiều nghiên cứu trước đây đã tập trung vào thực trạng và giải pháp lựa chọn chuẩn đầu ra tiếng Anh cho sinh viên không chuyên, đặc biệt là việc chọn chứng chỉ TOEIC, nhưng chưa có nghiên cứu nào đi sâu vào việc chuẩn bị của học viên cho kỳ thi IELTS, mặc dù các nghiên cứu này chỉ chú trọng vào bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết.
Nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát để tìm hiểu lý do sinh viên chọn thi IELTS, thực trạng và phương pháp chuẩn bị cho kỳ thi này nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra Kết quả nghiên cứu chỉ ra các giải pháp hiệu quả giúp sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Mở TP.HCM và các trường khác lập kế hoạch ôn thi IELTS hợp lý Việc nắm rõ thực trạng và cách thức chuẩn bị của sinh viên sẽ hỗ trợ nhà trường trong việc xây dựng chương trình học và định hướng phù hợp, nhằm giúp sinh viên đạt được chứng chỉ IELTS Đồng thời, giảng viên có thể dựa vào kết quả nghiên cứu để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết cho sinh viên trong quá trình chuẩn bị tốt nghiệp.
Bài nghiên cứu này áp dụng phương pháp định lượng kết hợp với Google Form để khảo sát thực trạng chuẩn bị và giải pháp cho kỳ thi IELTS của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại Đại học Mở TP.HCM Nghiên cứu bắt đầu từ ngày 22 tháng 11 năm 2017 và dự kiến hoàn thành vào cuối tháng 5 năm 2018, với khoảng 150 sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại cơ sở Nguyễn Kiệm tham gia.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Cơ sở lý thuyết
a Khái niệm bài thi IELTS
IELTS, hay Hệ thống Kiểm tra Trình độ Tiếng Anh Quốc tế, là một bài kiểm tra tiếng Anh phổ biến được nhiều người lựa chọn để đánh giá khả năng sử dụng ngôn ngữ của mình Theo Dorothy (2016), IELTS được chia thành hai tiêu chuẩn chính, cho phép người dùng chọn lựa tiêu chuẩn phù hợp với mục đích cá nhân của họ.
Đào tạo học thuật là tiêu chí đánh giá năng lực ngôn ngữ cho các ứng viên có kế hoạch du học bậc cao học hoặc làm việc tại các công ty lớn có trụ sở tại các quốc gia sử dụng tiếng Anh.
General Training là tiêu chuẩn đánh giá năng lực ngôn ngữ cho những ứng viên muốn tham quan, định cư hoặc xin việc ngắn hạn tại các nước nói tiếng Anh Theo Abilmona (2016), kỳ thi IELTS bao gồm 4 kỹ năng chính: Nghe, Nói, Đọc và Viết, và cấu trúc đề thi sẽ khác nhau tùy theo tiêu chuẩn thi Mỗi ứng viên cần có chiến thuật ôn luyện riêng, với một số tập trung vào kỹ năng mạnh của mình, trong khi số khác lại cải thiện kỹ năng yếu để nâng cao tổng thể Dù chọn phương pháp ôn tập nào, sinh viên cần xác định rõ trình độ và nhận diện điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trước khi bắt đầu (Yucel, 2016).
Khái niệm trong bài nghiên cứu
Bài nghiên cứu này khám phá định nghĩa chứng chỉ IELTS và hình thức ôn luyện của sinh viên, bao gồm tự học và học bên ngoài Nhóm nghiên cứu cũng tìm hiểu về những khó khăn mà sinh viên gặp phải trong quá trình học, cũng như các kỹ năng mà họ cảm thấy tự tin hoặc khó khăn nhất Đồng thời, bài viết đề xuất các biện pháp mà nhà trường có thể thực hiện để hỗ trợ sinh viên trong việc ôn luyện thi IELTS Ngoài ra, nghiên cứu còn đề cập đến chuẩn đầu ra của ngành Ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh.
Theo phân tích của Thanh Hà (2009), bộ GD-ĐT định nghĩa chuẩn đầu ra bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi cần đạt được của sinh viên sau khi tốt nghiệp Tuy nhiên, khi xem xét các chuẩn đầu ra của các trường Đại học, nhiều bộ chuẩn không tuân theo quy chuẩn nào Điều này đặt ra câu hỏi về cách mà trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh đối mặt với tình trạng này, đặc biệt là chuẩn đầu ra của ngành Ngôn ngữ Anh Liệu chuẩn đầu ra của trường có thực sự hợp lý và được sự đồng thuận từ cả sinh viên lẫn giảng viên hay không?
Chuẩn đầu ra của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Mở TPHCM:
Xét theo tiêu chí năng lực ngôn ngữ:
Sinh viên tốt nghiệp đạt trình độ C1 theo Khung tham chiếu châu Âu thông qua các kỳ thi như TOEFL, IELTS, FCE, CAE do các tổ chức khảo thí như IETS, Cambridge ESOL, British Council, IDP tổ chức, hoặc các bài thi tương đương do Nhà trường tổ chức, cần đạt được số điểm quy định.
+ CEF: C1 – C2 (chứng chỉ tính riêng cho ngành Phương pháp giảng dạy)
(“Điều chỉnh chuẩn đầu ra cho Ngành Ngôn ngữ Anh”, 2015)
Theo đánh giá chung, chuẩn đầu ra này là hợp lý và cần thiết cho sinh viên sau 4 năm học chính quy Kiến thức tích lũy trong quá trình học sẽ được chứng minh qua các chứng chỉ đạt được sau các kỳ thi kiểm tra năng lực tiếng Anh.
Khái niệm trong bài nghiên cứu
Trong nghiên cứu này, nhóm tập trung vào chuẩn đầu ra của trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt là việc đạt chứng chỉ IELTS của sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh IELTS được chọn làm tiêu chí đánh giá vì đây là một kỳ thi có tiêu chuẩn cao, danh tiếng và tính công tâm Việc nhà trường lựa chọn IELTS không chỉ khẳng định chất lượng đào tạo mà còn phù hợp với bối cảnh hội nhập hiện nay, thể hiện tầm quan trọng của chứng chỉ này trong việc nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên.
1 Công trình nghiên cứu trước đó
Trong những năm gần đây, chứng chỉ IELTS đã trở nên phổ biến trong việc đánh giá trình độ tiếng Anh, đặc biệt là đối với sinh viên quốc tế và sinh viên Việt Nam Tuy nhiên, việc xác định chính xác năng lực ngoại ngữ qua một chứng chỉ không phải là điều dễ dàng Trước đây, các nhà nghiên cứu tập trung vào ngữ pháp và từ vựng (Harley, Allen, Cummins và Swain, 1990, p.7), nhưng hiện nay họ nhận thấy rằng chỉ dựa vào hai yếu tố này là không đủ để đánh giá toàn diện khả năng tiếng Anh của người học Do đó, nhiều nỗ lực đã được đầu tư để phát triển các hệ thống kiểm tra đánh giá trình độ ngôn ngữ một cách hiệu quả hơn.
Đánh giá năng lực ngôn ngữ liên quan đến khả năng sử dụng các kỹ năng ngôn ngữ của con người (Richards, Platt và Platt, 1992) Oller (1979) đã chỉ ra rằng các yếu tố ngôn ngữ bắt nguồn từ những kỹ năng cơ bản, không thể tách rời thành các phần riêng biệt Chẳng hạn, kỹ năng Đọc và Nghe đều dựa trên cùng một kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, vì cả hai đều liên quan đến việc tiếp nhận thông tin.
Kỳ thi IELTS đánh giá năng lực thí sinh qua bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc và Viết Để chuẩn bị hiệu quả cho kỳ thi này, thí sinh cần tập trung phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng trên.
Mặc dù vấn đề xoay quanh khái niệm chiến lược chuẩn bị cho kì thi còn gây ra nhiều tranh cãi (Cohen, 1998; Dornyei và Skehan, 2003; Ellis, 1994; Xanh và Oxford, 1995;
Theo nghiên cứu của Griffiths và Jordan (2005), chiến lược học tập đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ và ảnh hưởng đến sự thành công trong kỳ thi IELTS Các nghiên cứu trước đó của Green và Oxford (1995) cùng Griffiths (2003b) chỉ ra rằng sinh viên thành công thường sử dụng chiến lược học tập nhiều hơn so với những sinh viên kém thành công Mặc dù có nhiều nghiên cứu về chiến lược ôn thi, rất ít nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cụ thể như Nghe, Nói, Đọc, Viết, khác với các chiến lược học ngôn ngữ chung Tuy nhiên, những chiến lược tổng quát này vẫn có thể hỗ trợ trong việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ, chẳng hạn như việc cải thiện từ vựng giúp học sinh viết và nói hiệu quả hơn.
Vào năm 2015-2016, Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở TPHCM đã thực hiện một nghiên cứu về phương pháp ôn luyện IELTS tại nhà đối với sinh viên năm 3, do sinh viên Nguyễn Bích Hà thực hiện Nghiên cứu này tập trung vào việc tự học thi IELTS của sinh viên, một khía cạnh quan trọng trong quá trình ôn luyện hiện nay Nhóm nghiên cứu đã tìm hiểu về các hình thức ôn luyện khác nhau mà sinh viên áp dụng để chuẩn bị cho kỳ thi IELTS, đồng thời thu thập ý kiến của sinh viên về những đề xuất mà nhà trường có thể xem xét để hỗ trợ họ trong quá trình ôn thi.
3 Các câu hỏi nghiên cứu đề ra:
Sinh viên cần hiểu rõ về chứng chỉ đáp ứng chuẩn đầu ra của ngành học, đặc biệt là trong lĩnh vực ngôn ngữ Anh Quyết định học và thi IELTS của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh không chỉ giúp họ đạt được yêu cầu tốt nghiệp mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai Chứng chỉ IELTS là một tiêu chuẩn quốc tế, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và tự tin hơn trong môi trường làm việc toàn cầu.
3.Khi đã quyết định thi IELTS lộ trình học luyện thi của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh các năm như thế nào?
Các môn học kỹ năng trong ngành ngôn ngữ Anh tại trường đại học Mở TPHCM có vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên học tập và thi IELTS, nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra Để chuẩn bị hiệu quả cho kỳ thi IELTS, sinh viên cần chú trọng vào việc phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết thông qua các chương trình học tập tại trường Các giải pháp gợi ý cho sinh viên bao gồm tham gia các lớp học bổ trợ, thực hành giao tiếp tiếng Anh thường xuyên, và sử dụng tài liệu ôn tập phù hợp để nâng cao khả năng làm bài thi.
Các câu hỏi nghiên cứu đề ra
Sinh viên cần hiểu rõ về chứng chỉ đáp ứng chuẩn đầu ra của ngành học, đặc biệt là trong lĩnh vực ngôn ngữ Anh Việc lựa chọn học và thi IELTS không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng tiếng Anh mà còn đảm bảo đáp ứng các yêu cầu đầu ra của chương trình học Chứng chỉ IELTS là một tiêu chuẩn quốc tế, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong việc tìm kiếm cơ hội nghề nghiệp và học bổng sau khi tốt nghiệp.
3.Khi đã quyết định thi IELTS lộ trình học luyện thi của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh các năm như thế nào?
Các môn học kỹ năng trong ngành ngôn ngữ Anh tại trường đại học Mở TPHCM đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên học và thi IELTS, giúp đáp ứng các chuẩn đầu ra Để chuẩn bị tốt cho kỳ thi IELTS, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh nên tích cực tham gia các khóa học bổ trợ, thực hành kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, và tìm kiếm sự hướng dẫn từ giảng viên để cải thiện khả năng ngôn ngữ.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh (HCMCOU) được thành lập vào năm 1990, là một trường đại học công lập hoạt động theo hình thức tự chủ tài chính và thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo Trường đào tạo đa ngành với chương trình đại học và sau đại học, bao gồm cả hình thức đào tạo chính quy và giáo dục thường xuyên Mỗi năm, trường tuyển sinh khoảng 3.000 sinh viên, và trong năm 2017, số lượng sinh viên đăng ký đạt 3.250 Chương trình đào tạo cử nhân kéo dài 4 năm với 11 học kỳ, trong đó mỗi năm học có ba học kỳ, mỗi học kỳ kéo dài từ 13 đến 15 tuần cho các hoạt động giảng dạy và học tập Thông tin chi tiết về quy chế học tập được cập nhật trong sổ tay sinh viên năm 2015.
Trường Đại học Mở TPHCM có 457 giảng viên cơ hữu, bao gồm 3 Giáo Sư, 17 Phó Giáo Sư, 108 Tiến Sỹ và 288 Thạc Sỹ Trường hiện có 12 Khoa và 2 Ban, trong đó Khoa Ngoại ngữ là một trong những khoa đầu tiên được thành lập, tuyển sinh trung bình 300 sinh viên mỗi năm Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh được chia vào 6 lớp học, mỗi lớp khoảng 50 sinh viên Cuối năm thứ 2, sinh viên phải chọn một trong ba chuyên ngành: Biên Phiên Dịch, Tiếng Anh Thương Mại, và Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Để đáp ứng chuẩn đầu ra, sinh viên cần đạt các chứng chỉ như TOEFL (Institutional) 535, IELTS 6.0 và CEF C1-C2, cùng với chứng chỉ TKT cho chuyên ngành Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Chuyên ngành Biên Phiên Dịch và Tiếng Anh Thương Mại cũng yêu cầu các chứng chỉ tương tự để đảm bảo chất lượng đào tạo.
2 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu là bài thi IELTS
Khảo sát về thực trạng chuẩn bị cho kỳ thi IELTS gặp khó khăn do số lượng sinh viên lớn, khoảng 300 sinh viên mỗi khóa Nhóm nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm 2 (khóa 2016) và năm 3 (khóa 2015) thuộc khối Anh ngữ, Khoa Ngoại Ngữ, Đại học Mở TP Hồ Chí Minh Sinh viên năm nhất (khóa 2017) không được chọn vì chưa đủ thời gian trải nghiệm chương trình học, trong khi sinh viên năm cuối (khóa 2014) đang trong giai đoạn thực tập, gây khó khăn cho việc tiếp cận Mục tiêu của khảo sát là thu thập ý kiến về các môn học kỹ năng cơ bản nhằm tìm ra giải pháp cải thiện việc chuẩn bị cho kỳ thi IELTS.
Khảo sát được tiến hành bằng cách thông qua bảng câu hỏi cho các bạn sinh viên năm
Tại cơ sở Nguyễn Kiệm của trường Đại học Mở TPHCM, nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát ngẫu nhiên 120 người, bao gồm 71 sinh viên năm 3 và 48 sinh viên năm 2 thuộc khối tiếng Anh, khoa Ngoại Ngữ.
Nhóm nghiên cứu nhận thức được cả ưu điểm và nhược điểm của phương pháp định lượng và định tính Dự kiến, nhóm sẽ triển khai cả hai phương pháp bằng cách phát bảng câu hỏi cho sinh viên năm 2, 3 và phỏng vấn những sinh viên đã đạt chứng chỉ IELTS Tuy nhiên, do hạn chế về thời gian và thiếu thông tin liên lạc với sinh viên đã có chứng chỉ, nhóm quyết định tập trung vào khảo sát định lượng thông qua bảng câu hỏi để tìm hiểu thực trạng chuẩn bị cho kỳ thi chuẩn đầu ra của sinh viên chọn IELTS.
Các câu hỏi trong bài khảo sát được thiết kế để đáp ứng 5 mục tiêu nghiên cứu cụ thể Mỗi câu hỏi khảo sát đều hướng tới một mục đích riêng biệt, nhằm thu thập thông tin chính xác và có giá trị.
- Ở phần I gồm 5 câu hỏi, trong đó câu 1,2 là tìm hiểu về thông tin cá nhân cơ bản, câu
Bài viết này nhằm khám phá hiểu biết của sinh viên về các chứng chỉ cần thiết để tốt nghiệp, với ba câu hỏi được đặt ra Câu hỏi thứ tư tập trung vào việc tìm hiểu quyết định của sinh viên trong việc chọn chứng chỉ để thi và lý do đằng sau sự lựa chọn đó, liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 1.
Phần II của bài viết sẽ trình bày một câu hỏi dành cho sinh viên chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu ra Câu hỏi này nhằm khám phá thời gian chuẩn bị cho kỳ thi IELTS của các sinh viên, cũng như những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình luyện thi Thông tin này liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 2.
- Phần III gồm 6 câu hỏi phục vụ cho việc tìm hiểu về việc ôn luyện thi IELTS của sinh Liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 3
Phần IV của nghiên cứu bao gồm 6 câu hỏi nhằm khám phá nhận định của sinh viên về các kỹ năng cần thiết trong kỳ thi IELTS Đồng thời, phần này cũng tìm hiểu xem các môn học kỹ năng trong chương trình học có hỗ trợ cho việc ôn luyện thi hay không Nội dung này liên quan trực tiếp đến câu hỏi nghiên cứu số 4.
Phần V của nghiên cứu bao gồm một câu hỏi nhằm khám phá những đề xuất của sinh viên về các hỗ trợ mà nhà trường, đặc biệt là khoa ngoại ngữ, có thể cung cấp để giúp sinh viên ôn luyện thi IELTS hiệu quả hơn Câu hỏi này liên quan đến nghiên cứu số 5.
5 Tiến trình thu thập dữ liệu
Việc phát bảng khảo sát được thực hiện trong 2 tuần từ ngày 28/3/2018 đến ngày 10/4/2018
Trong quá trình phát bảng khảo sát, nhóm đã tiến hành khảo sát tại 3 lớp Anh ngữ khóa 2016 và 3 lớp học tiếng Anh khóa 2015, thực hiện vào đầu giờ và sau giờ ra chơi để thu thập kết quả ngay tại chỗ.
THU THẬP DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ THU THẬP DỮ LIỆU
Vào ngày 28/3/2018, nhóm đã phát hành 150 bản khảo sát với 22 câu hỏi gửi đến sinh viên ngành ngôn ngữ Anh khóa 2015 và 2016 tại trường Đại học Mở TPHCM cơ sở Nguyễn Kiệm Sau một tuần, nhóm thu thập được 120 bài khảo sát, trong đó 119 bản được điền đầy đủ thông tin cần thiết Dữ liệu từ 23 câu hỏi thu thập được là khá phong phú, nhưng do hạn chế về thời gian và không gian bài viết, nhóm quyết định chọn lọc một số câu hỏi phù hợp nhất để tiến hành phân tích.
2 Kết quả thu thập dữ liệu:
Hình 1.1 Biểu đồ thể hiện số lượng của các sinh viên tham gia khảo sát
Theo biểu đồ hình 1.1, đối tượng tham gia khảo sát nghiên cứu khoa học chủ yếu là sinh viên năm 2 với 49 sinh viên và sinh viên năm 3 với 70 sinh viên Sinh viên năm 1 không tham gia do chưa đủ thời gian học tập để có nhận định về các câu hỏi khảo sát Sinh viên năm 4 khó tiếp cận vì họ đang trong thời gian thực tập.
Biểu đồ thể hiện số lượng sinh viên tham gia bài khảo sát
Hình 1.2 Biểu đồ thể hiện chuyên ngành của các sinh viên tham gia khảo sát
Theo Hình 1.1, sinh viên ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh chiếm 40% tổng số sinh viên tham gia nghiên cứu (48 bạn) Tỉ lệ sinh viên chuyên ngành Biên phiên dịch và Tiếng Anh thương mại khá tương đồng, lần lượt là 30,8% và 29,2%.
Để đáp ứng chuẩn đầu ra của trường Đại học Mở TPHCM, sinh viên ngành ngôn ngữ Anh cần đạt được các chứng chỉ tiếng Anh cụ thể Chứng chỉ IELTS yêu cầu đạt từ 6.0 trở lên, TOEFL iBT cần tối thiểu 79 điểm, và chứng chỉ Cambridge English cần đạt mức B2 Những yêu cầu này đảm bảo sinh viên có đủ khả năng ngôn ngữ để phục vụ cho chuyên ngành đã chọn.
Để đáp ứng chuẩn đầu ra của trường Đại học Mở TPHCM, bạn có thể lựa chọn nhiều loại chứng chỉ khác nhau Việc chọn chứng chỉ phù hợp không chỉ giúp bạn hoàn thành yêu cầu của trường mà còn nâng cao khả năng nghề nghiệp trong tương lai Hãy cân nhắc các chứng chỉ có giá trị và phù hợp với ngành học của bạn để đảm bảo đạt được kết quả tốt nhất.
Tỉ lệ lựa chọn của sinh viên thể hiện qua biểu đồ sau:
Hình 1.3 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ lựa chọn chứng chỉ để đáp ứng chuẩn đầu ra của sinh viên
IELTS luôn là sự lựa chọn hàng đầu của sinh viên khi chiếm 96,7% lượt lựa chon từ sinh viên
Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết sinh viên nhận thức rõ về các chứng chỉ cần thiết cho chuyên ngành của mình, trong đó IELTS được ưu tiên hàng đầu để đáp ứng chuẩn đầu ra của trường Điều này chứng tỏ tầm quan trọng và tiềm năng to lớn của kỳ thi IELTS đối với sinh viên ngành Anh ngữ tại trường Đại Học Mở TP.HCM.
Câu hỏi số 1 phần II: Lý do bạn chọn 1 trong các chứng chỉ trên để đáp ứng chuẩn đầu ra của trường? (bạn có thể chọn nhiều kết quả)
Tỉ lệ lựa chọn của sinh viên thể hiện qua biểu đồ sau:
Biểu đồ trong Hình 2.1 minh họa các lý do mà sinh viên lựa chọn các chứng chỉ tiếng Anh, đặc biệt là IELTS, nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra Các yếu tố chính bao gồm nhu cầu nâng cao khả năng ngôn ngữ, cơ hội việc làm và yêu cầu từ các chương trình học tập quốc tế.
Nhiều sinh viên chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu ra, với 89 lượt lựa chọn, vì chứng chỉ này rất cần thiết cho bản thân họ.
47 lượt lựa chọn với ý kiến là để tăng cơ hội xin việc sau khi ra trường
BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CÁC LÝ DO SINH VIÊN
CHỌN CÁC CHỨNG CHỈ ANH NGỮ ĐỂ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA Đi du học Để ra trường đúng hạn
Cần thiết cho bản thân Tăng cơ hội làm việc sau khi ra trường
Câu hỏi số 3 phần III: Theo bạn cần bao nhiêu thời gian để đạt được số điểm mong muốn trong kì thi IELTS
Tỉ lệ lựa chọn của sinh viên thể hiện qua bảng sau:
Hình 3.1 Biểu đồ thể hiện thời gian sinh viên cần để ôn luyện nhằm đặt được điểm số mong muốn trong kì thi IELTS
Theo khảo sát, 56,3% sinh viên cho rằng họ cần một năm ôn luyện để đạt điểm mong muốn trong kỳ thi IELTS Tiếp theo, 24,36% sinh viên ước lượng cần hai năm, trong khi chỉ có khoảng 14,28% sinh viên cho rằng thời gian ôn luyện cần thiết là sáu tháng.
Câu hỏi số 4 phần III: Bạn đang (dự tính) ôn thi bằng hình thức nào?
Hình 3.2 Biểu đồ thể hiện lựa chọn các hình thức ôn luyện IELTS của sinh viên
Trong một cuộc khảo sát với 119 sinh viên, có 47,9% (57 sinh viên) lựa chọn hình thức tự ôn luyện thi IELTS, trong khi 52,1% (62 sinh viên) chọn ôn luyện IELTS tại các trung tâm bên ngoài.
Tỉ lệ chọn giữa hai hình thức ôn luyện này của các sinh viên không quá chênh lệch nhau
Câu hỏi số 5 phần III: Theo bạn đâu là khó khăn khi tự học IELTS? (bạn có thể chọn nhiều kết quả)
Tỉ lệ lựa chọn lý do của 57 sinh viên chọn hình thức tự ôn luyện IELTS thể hiện qua bảng sau:
BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN LỰA CHỌN CÁC HÌNH
THỨC ÔN LUYỆN ILETS CỦA SINH VIÊN
Thiếu tài liệu 14 lượt lựa chọn
Không nhận được sự hướng dẫn của thầy cô 24 lượt lựa chọn
Dễ bị chệch hướng, sao nhãng 31 lượt lựa chọn
Không xác định được thực lực của bản thân 30 lượt lựa chọn
Khi tự ôn thi IELTS, sinh viên thường gặp khó khăn lớn nhất là dễ bị sao nhãng và chệch hướng, với 31 lượt lựa chọn Bên cạnh đó, việc không xác định được thực lực bản thân và thiếu sự hướng dẫn từ giáo viên cũng là những thách thức đáng kể, được 30 lượt lựa chọn.
Câu hỏi số 6 phần III: Theo bạn đâu là khó khăn khi học IELTS bên ngoài (bạn có thể chọn nhiều kết quả)
Tỉ lệ lựa chọn lý do của 62 sinh viên chọn hình thức ôn luyện IELTS ở bên ngoài thể hiện qua bảng sau:
Khó khăn về tài chính 53 lượt lựa chọn
Khó khăn trong việc sắp xếp thời gian 29 lượt lựa chọn
Bị lệ thuộc vào thầy cô 9 lượt lựa chọn
Khó khăn về tài chính là một trong những yếu tố chính ảnh hưởng đến sinh viên, với 53 lượt lựa chọn, do chi phí ôn luyện và thi IELTS không hề nhỏ Bên cạnh đó, sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc sắp xếp thời gian khi phải cân bằng giữa việc học, làm thêm và tham gia các hoạt động xã hội, đoàn đội (29 lượt lựa chọn) Yếu tố ít ảnh hưởng nhất là sự lệ thuộc vào thầy cô, chỉ nhận được 9 lượt lựa chọn từ sinh viên.
Câu hỏi số 1 phần IV: Trong 4 kỹ năng của IELTS theo bạn kỹ năng nàobạn tự tin nhất?
Theo khảo sát, 64,2% sinh viên cho rằng kỹ năng đọc là kỹ năng mà họ tự tin nhất khi tham gia kỳ thi IELTS.
Câu hỏi số 2 phần IV: Trong 4 kỹ năng của IELTS theo bạn kỹ năng nào khó nhất?
Hình 4.2: Biểu đồ thể hiện kỹ năng sinh viên cho rằngkhó nhất trong kì thi IELTS
Biểu đồ thể hiện kỹ năng sinh viên cho rằng tự tin nhất trong kì thi IELTS
Biểu đồ thể hiện kỹ năng sinh viên cho rằng khó nhất trong kì thi IELTS
Theo khảo sát, 37,8% sinh viên cho rằng viết là kỹ năng khó khăn nhất, trong khi 33,6% cảm thấy nói cũng là một thách thức lớn đối với họ.
Câu hỏi số 3,4,5 phần IV: Môn học Nghe-nói-đọc viết có hỗ trợ đến việc luyện thi IELTS hay không?
Hình 4.3: Biểu đồ thể hiện ý kiến của sinh viên về các môn học Nghe-nói-đọc viết có hỗ trợ đến việc luyện thi IELTS hay không
Theo hình 4.3, phần lớn sinh viên (84,87%) nhận định rằng các môn học Nghe-nói-đọc-viết trong chương trình học hỗ trợ họ trong việc luyện thi IELTS Ngược lại, chỉ có 11,76% sinh viên cho rằng các môn học này không hỗ trợ, và 4,2% còn lại cảm thấy mức độ hỗ trợ là ít.
Hình 5.1: Biểu đồ thể hiện các đề xuất của sinh viên cho nhà trường trong việc hỗ trợ luyện thi IELTS
ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
Qua 119 bảng khảo sát từ sinh viên năm 2 và năm 3, cùng với việc xử lý dữ liệu bằng Google Form, nhóm nghiên cứu đã xác định được thái độ của sinh viên về chuẩn đầu ra ngành học Hầu hết sinh viên nhận thức được rằng để tốt nghiệp, họ cần có chứng chỉ IELTS, nhưng vẫn chưa rõ ràng về mức điểm cụ thể và các chứng chỉ liên quan đến từng chuyên ngành Điều này cho thấy sinh viên vẫn còn mơ hồ trong việc tìm hiểu về chuẩn đầu ra của trường.
Nhóm nghiên cứu đã xác định mục tiêu chọn IELTS để đáp ứng yêu cầu đầu ra của sinh viên, đồng thời tìm hiểu lý do và động cơ mà các bạn lựa chọn kỳ thi này.
Gần 89 sinh viên tham gia khảo sát cho rằng việc học IELTS giúp tăng cơ hội xin việc sau khi ra trường, trong khi 47 sinh viên nhận định rằng IELTS là cần thiết cho bản thân Việc ôn luyện IELTS không chỉ nâng cao kỹ năng tiếng Anh mà còn thể hiện ý thức tự giác và tinh thần học hỏi không ngừng của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Điều này cho thấy sự tích cực trong việc trau dồi kiến thức, mặc dù quá trình này đòi hỏi kiên nhẫn và thời gian Chứng chỉ IELTS được xem là rất hữu ích và thiết thực trong cuộc sống hiện nay.
Nhiều sinh viên lựa chọn lộ trình học luyện thi IELTS trong khoảng thời gian 1 năm, với 52,1% chọn ôn thi bên ngoài và 47,9% tự ôn luyện Do đó, nhà trường và khoa ngoại ngữ cần tổ chức các hoạt động hỗ trợ sinh viên trong việc ôn thi IELTS hiệu quả.
Nhiều sinh viên nhận thấy các môn học kỹ năng trong chương trình học hỗ trợ cho việc ôn thi IELTS, nhưng vẫn gặp khó khăn ở phần thi Viết Các môn rèn kỹ năng viết tại Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh chủ yếu tập trung vào việc viết tiểu luận và nghiên cứu, trong khi đề thi IELTS yêu cầu đa dạng các dạng bài như phân tích biểu đồ và nhận xét hiện tượng Mặc dù những kỹ năng học thuật này rất cần thiết cho luận văn tốt nghiệp và nghiên cứu khoa học, sinh viên cũng cần được rèn luyện viết các văn bản thông dụng trong cuộc sống hàng ngày để nâng cao khả năng viết lách và tư duy.
Nhóm nghiên cứu đã khảo sát ý kiến sinh viên về việc hỗ trợ luyện thi IELTS tại trường Đa số sinh viên đề xuất trường mở thêm các lớp ôn luyện IELTS Mặc dù nhiều sinh viên chọn học tại các trung tâm bên ngoài, nhưng sự phong phú của các cơ sở này khiến họ bối rối trong việc tìm kiếm nơi uy tín Do đó, nếu Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở tổ chức thêm lớp ôn luyện, sẽ thu hút được nhiều sinh viên tham gia.
Việc tích hợp hình thức thi IELTS vào các bài kiểm tra của các môn kỹ năng đang thu hút sự quan tâm lớn từ sinh viên Cách tiếp cận này giúp sinh viên làm quen với cấu trúc đề thi IELTS ngay trong quá trình học tập hàng ngày, từ đó nâng cao khả năng chuẩn bị cho kỳ thi.
Hạn chế của bài nghiên cứu :
Do hạn chế về kinh phí, nhóm chỉ có khả năng thực hiện khảo sát trên một nhóm nhỏ sinh viên, cụ thể là sinh viên năm II và III ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Mở TPHCM Kết quả khảo sát chỉ phản ánh hiểu biết nhất thời của nhóm sinh viên này, do đó có thể không đại diện cho toàn bộ sinh viên và thời điểm khác.
Nhóm khảo sát đã phát hành 150 bản, thu về 120 bản, trong đó chỉ có 119 bản chứa đầy đủ thông tin Điều này cho thấy sinh viên vẫn còn mơ hồ về các chứng chỉ cần thiết để đáp ứng chuẩn đầu ra của trường.
Vào thứ ba, do thời gian hạn hẹp, một thành viên trong nhóm đã tham gia kiến tập tại các trường THPT, trong khi khối lượng kiến thức cần tiếp thu trong học kỳ cũng rất lớn Vì vậy, nhóm gặp khó khăn trong việc chi tiết hóa và chuyên sâu hóa công trình nghiên cứu Đây là thành quả nỗ lực lớn nhất mà nhóm đã đạt được.
Nghiên cứu trong tương lai:
Nên tiến hành nghiên cứu đối với các nhóm sinh viên các năm còn lại và thực hiện phỏng vấn, khảo sát với những người có kinh nghiệm thi IELTS đạt điểm cao Đồng thời, khảo sát ý kiến sinh viên từ các trường Đại học khác về tầm quan trọng của kỳ thi IELTS Nghiên cứu này sẽ hữu ích cho sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và là tài liệu quý cho giảng viên, giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và cập nhật kiến thức cần thiết Bài nghiên cứu cũng sẽ hỗ trợ sinh viên định hướng cách học và ôn luyện hiệu quả để chinh phục chứng chỉ IELTS.
