Tài liệu đáp án modul 4 môn mĩ thuật thpt

Mô đun 4.0 có nội dung là xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Sau đây là Tài liệu bồi dưỡng mô đun 4 môn Mĩ thuật THPT, mời các thầy cô tham khảo và tải về để tìm hiểu rõ hơn về nội dung module 4. Modul 4 gồm các nội dung: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học; Phân tích và phát triển được chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4

Mô đun thứ tư trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông, mang tên “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trường THCS/THPT”, là một phần quan trọng trong tổng số 9 mô đun được ban hành theo Quyết định.

4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

Mô đun 4 hướng dẫn tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nội dung bao gồm giới thiệu kế hoạch giáo dục của nhà trường, tập trung vào khung kế hoạch thời gian cho các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học Mô đun cũng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch giáo dục tổ, bao gồm kế hoạch dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục, cũng như hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân Cuối cùng, mô đun nhấn mạnh việc phát triển kế hoạch bài dạy nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh.

Mô đun 4 tổng hợp kết quả từ các mô đun trước đó, bao gồm chương trình giáo dục phổ thông 2018, phương pháp dạy học và giáo dục, cùng với kiểm tra đánh giá, để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh cụ thể của nhà trường Mục tiêu chính là phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4

Kết thúc tập huấn, học viên có thể:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh tại các trường THCS và THPT Việc này bao gồm việc xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, thiết kế chương trình học linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của học sinh Ngoài ra, cần chú trọng vào việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa để phát triển toàn diện.

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực, nội dung, phương pháp dạy học, và kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật ở cấp THPT theo chương trình GDPT 2018 cần được phân tích rõ ràng Việc xác định các tiêu chí này sẽ giúp giáo viên xây dựng chương trình dạy học hiệu quả, phù hợp với nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh Đồng thời, các phương pháp dạy học cần linh hoạt và sáng tạo để khuyến khích sự tham gia và phát huy khả năng tư duy nghệ thuật của học sinh.

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)

- Xây dựng được kế hoạch giáo dục của cá nhân trong năm học

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật thông qua trường h ợp thực tiễn (case studies);

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là rất quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4

Mô đun bao gồm các nội dung chính sau:

Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS/THPT

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Mĩ thuật ở trường trung học phổ thông

Nội dung 3 Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật

Giáo viên cốt cán cần xây dựng một kế hoạch tự học hiệu quả để nâng cao năng lực giảng dạy và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh Hơn nữa, sự hợp tác giữa các giáo viên sẽ thúc đẩy việc chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG

Kế hoạch bồi dưỡng mô đun 4 dành cho giáo viên cốt cán được triển khai theo công thức 7:2:7, bao gồm: 7 ngày bồi dưỡng trực tuyến lần 1, 2 ngày bồi dưỡng trực tiếp và 7 ngày bồi dưỡng trực tuyến lần 2 để thực hành cuối khóa.

4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần 1

(Thời lượng 7 ngày – trước khi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp)

Sau 7 ngày học trực tuyến trước khi tham gia lớp học trực tiếp, học viên cần nắm rõ và áp dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục được hướng dẫn trong tài liệu này.

Theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, có 4 kế hoạch quan trọng cần thực hiện trong quá trình giáo dục: kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của giáo viên, và kế hoạch bài dạy Những kế hoạch này nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy và hoạt động giáo dục trong nhà trường.

Mô đun 4 cung cấp một video giới thiệu tổng quan về nội dung, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua hệ thống LMS Bài học này giúp người học nắm rõ các yêu cầu và phương pháp học hiệu quả khi tham gia Mô đun 4.

(1) Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun

(xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động;

(2) Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên

Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất của học sinh" và nộp lên hệ thống LMS là yêu cầu quan trọng để đảm bảo việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy.

Chuẩn bị các câu hỏi và vấn đề cần thảo luận về các loại kế hoạch dạy học và giáo dục là rất quan trọng để có những buổi tập huấn trực tiếp hiệu quả với báo cáo viên.

Sau khi hoàn thành tất cả nhiệm vụ học tập, học viên cần phải thực hiện phần "khảo sát cuối khóa học" để được ghi nhận là đã hoàn thành toàn bộ khóa học.

(Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3 b) Nội dung

Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ

Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ d) Sản phẩm

Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên

II NỘI DUNG HỌC TẬP

Xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường THCS/THPT cần tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Điều này bao gồm việc xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình học phù hợp, và phương pháp giảng dạy hiệu quả Để đạt được điều này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo Đồng thời, việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách toàn diện để đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh.

1.1 Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng

KHGD của nhà trường yêu cầu người học phải trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD Nhiệm vụ này giúp nâng cao nhận thức và hiểu biết về tầm quan trọng của KHGD trong môi trường giáo dục.

Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.1 để:

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

- Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1

- Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1

- Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh b) Nhiệm vụ

KHGD của nhà trường theo hướng phát triển

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Khung a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường

KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng

KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.3 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn

2.4 Cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn và ví dụ a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật

KHGD của a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật để:

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Mĩ thuật, cần vận dụng quy trình cụ thể, bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1 và 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, các tài liệu này phải được nộp lên hệ thống LMS.

- Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật minh họa

Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN

3.1 Quan niệm và vai trò của

KHGD của giáo viên a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên c) Học liệu

- Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận)

3.2 Các yêu cầu khi xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên

- Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

3.3 Cấu trúc KHGD của giáo viên a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của giáo viên c) Học liệu

- Kế hoạch giáo dục của giáo viên môn Mĩ thuật minh họa

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên b) Nhiệm vụ

- Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của giáo viên c) Học liệu

NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT

4.1 Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Phân tích vai trò KHBD

- Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò KHBD c) Học liệu

4.2 Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD b) Nhiệm vụ

- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHBD

- Trả lời các các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD c) Học liệu

4.3 Cấu trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên.

- Kế hoạch bài dạy minh họa môn Mĩ thuật

4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

- Xem video bài giảng hoạt động 4.4, nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 4.4 để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD

Lựa chọn một bài học cụ thể để xây dựng kế hoạch bài dạy minh họa, đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Các học liệu cần được chuẩn bị đầy đủ để hỗ trợ quá trình giảng dạy hiệu quả.

Phương án chọn câu hỏi tương tác và một KHBD học viên xây dựng nộp trên hệ thống LMS

4.5 Phân tích, đánh giá kế a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, giúp phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy một cách hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn tất, bản phân tích và đánh giá phải được nộp lên hệ thống LMS.

Phương án chọn câu hỏi tương tác và bản nhận xét, đánh giá KHBD minh họa của học viên nộp trên hệ thống LMS

4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với KHBD dựa trên nhận xét của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng cần thực hiện.

- Xem video Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch bài dạy để thực hiện các yêu cầu sau:

TÀI LIỆU ĐỌC

Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

niệm và ý nghĩa của xây dựng

Yêu cầu cần đạt trong KHGD của nhà trường là trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD Nhiệm vụ chính là đảm bảo sự hiểu biết sâu sắc về tầm quan trọng của KHGD trong môi trường giáo dục.

- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác c) Học liệu

1.2 Các yêu cầu trong xây dựng a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh b) Nhiệm vụ

KHGD của nhà trường theo hướng phát triển

- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

1.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu

Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS

1.4 Khung a) Yêu cầu cần đạt

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường

KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ

- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường

- Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường c) Học liệu

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ

- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

- Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu

2.2 Các yêu cầu trong xây dựng

2.3 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

2.4 Cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn và ví dụ a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Mĩ thuật, cần vận dụng quy trình bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thành, các tài liệu này cần được nộp lên hệ thống LMS để đảm bảo việc quản lý và chia sẻ thông tin hiệu quả.

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên.

Để xây dựng một kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa, hãy lựa chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 Sau khi hoàn thành, nộp kế hoạch lên hệ thống LMS cùng với các học liệu liên quan.

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác, nhằm phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy một cách hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá dựa trên các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành của từng tiêu chí đối với KHBD thông qua ý kiến của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Các giáo viên cần hợp tác chặt chẽ để phân tích mục tiêu giáo dục, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp và thiết kế hoạt động học tập đa dạng nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng giữa các thành viên sẽ giúp tối ưu hóa quy trình giảng dạy, đảm bảo mỗi giáo viên đều có thể phát huy thế mạnh của mình trong việc hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện.

Các thành viên trong tổ cần đưa ra ý kiến đóng góp về kế hoạch bài dạy một cách cụ thể và rõ ràng Góp ý có thể xoay quanh nội dung, phương pháp giảng dạy, và cách thức đánh giá học sinh Mỗi ý kiến của từng thành viên sẽ phản ánh sự quan tâm và trách nhiệm trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy.

21 các mức độ của từng tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ra sao? Chỉ ra minh chứng

(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?

- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu

- Video sinh hoạt Tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy

- Tiêu chí đánh giá kế hoạch bài dạy (theo Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH) d) Sản phẩm

Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS

Xây dựng kế hoạch tự học là một yếu tố quan trọng giúp giáo viên cốt cán nâng cao năng lực chuyên môn Đồng thời, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc triển khai và thực hiện kế hoạch giáo dục cũng là một phần thiết yếu Việc này không chỉ cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả cho tất cả giáo viên và học sinh.

5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, để dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu

- File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp

Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống LMS

4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục trong nhà trường.

Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:

- Phân tích, đánh giá được kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật thông qua trường hợp thực tiễn (case studies);

Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất cần thiết, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

Kế hoạch tổ chức các hoạt động trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp 2 ngày được thể hiện cụ thể như sau:

Hoạt động Nội dung chính

Tìm hiểu khái quát về KHGD của nhà trường a) Mục tiêu

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này không chỉ giúp xác định rõ mục tiêu giáo dục mà còn tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường b) Nội dung

- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về kế hoạch giáo dục của nhà trường

Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, cần đảm bảo thực hiện các yêu cầu sau:

* Đảm bảo tính pháp lí trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, nhà trường cần tuân thủ các văn bản pháp lý đã được quy định để đảm bảo tính hợp pháp và hiệu quả trong quá trình giáo dục Các văn bản pháp lý này bao gồm nhiều quy định quan trọng mà nhà trường phải thực hiện.

Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình GDPT

Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình GDPT

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hàng năm của Bộ GD&ĐT

Công văn của Sở GD&ĐT địa phương về việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch nhà trường trong từng năm học

* Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành:

Mục tiêu trong kế hoạch giáo dục của trường THPT cần đáp ứng đồng thời yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia và mục tiêu giáo dục riêng của nhà trường Đồng thời, các mục tiêu này phải phù hợp với điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục hiện có Việc xây dựng kế hoạch giáo dục cũng cần dựa trên mục tiêu giáo dục của từng môn học và hoạt động.

Chương trình giáo dục quy định 35 giáo dục cho từng lớp học, yêu cầu thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp để đạt được mục tiêu môn học và hoạt động giáo dục, từ đó thực hiện thành công mục tiêu của chương trình GDPT.

* Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục, cần đảm bảo sự thống nhất về mạch kiến thức giữa các môn học và hoạt động giáo dục, nhằm thực hiện mục tiêu chung của cấp học Kế hoạch dạy học có thể điều chỉnh nội dung và thời gian dạy phù hợp với từng khối lớp, nhưng phải giữ tính logic và sự liên kết giữa các môn học Đồng thời, tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục cần tuân thủ quy định trong chương trình GDPT 2018, từ đó tạo sự linh hoạt trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục.

Để khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường, cần đảm bảo sự phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh cũng như khả năng của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.

Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của học sinh, cũng như bối cảnh cụ thể của từng địa phương Việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực học sinh, phù hợp với đặc điểm của các em Đồng thời, nhà trường cần khai thác hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để tổ chức các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả.

* Đảm bảo huy động và khai thác hiệu quả các nguồn lực trong xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường:

Kế hoạch giáo dục của nhà trường đòi hỏi sự tham gia tích cực của các bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, cùng với các tổ chức và cá nhân khác, từ giai đoạn thiết kế cho đến thực thi.

Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

Để xây dựng kế hoạch giáo dục tại trường THPT nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần thực hiện theo quy trình cụ thể Bước đầu tiên là xây dựng khung kế hoạch thời gian cho chương trình trong năm học.

Dựa vào kế hoạch thời gian năm học do Ủy ban nhân dân tỉnh và Sở GDĐT hướng dẫn, Hiệu trưởng tổ chức họp để xây dựng khung kế hoạch cho từng môn học bắt buộc, tự chọn và hoạt động giáo dục Chương trình các môn học cần được sắp xếp hợp lý trong toàn bộ năm học, đảm bảo tổng số tiết theo quy định Khi xây dựng kế hoạch, cần xem xét đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường Các công việc cụ thể cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ này sẽ được xác định rõ ràng.

* Nghiên cứu chương trình GDPT 2018:

Hệ thống môn học và hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục tổng thể cấp THPT bao gồm các quy định về số tiết học, yêu cầu cần đạt, cùng với điều kiện và yêu cầu thực hiện các môn học Việc hiểu rõ những nội dung này là cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

* Phân tích các điều kiện thực tiễn của nhà trường để thực hiện chương trình: Cần phân tích các đặc điểm sau:

- Đặc điểm tình hình, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương tác động đến các hoạt động giáo dục của nhà trường trong năm học

Nhà trường có những đặc điểm riêng trong việc thực hiện chương trình năm học, bao gồm số lượng lớp học, học sinh và tỷ lệ học sinh theo giới tính, dân tộc, cũng như những em có khuyết tật hoặc gặp khó khăn Đội ngũ giáo viên và nhân viên cũng được đánh giá qua số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, tỷ lệ giáo viên trên lớp và trình độ đào tạo Bên cạnh đó, cơ sở vật chất của nhà trường, bao gồm phòng học, phòng chức năng, phòng thí nghiệm và các thiết bị dạy học, đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình giảng dạy và học tập, đặc biệt là cho các hình thức bán trú hoặc nội trú nếu có.

3 Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học hằng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo

* Xác định mục tiêu giáo dục của nhà trường trong năm học:

Cần xác định rõ ràng mức độ học sinh cần đạt về phẩm chất và năng lực, cùng với số lượng, chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường Mục tiêu giáo dục bao gồm cả mục tiêu chung và các chỉ tiêu cụ thể, bao gồm chỉ tiêu về số lượng và chất lượng đối với từng khối lớp, học sinh, giáo viên, cũng như các môn học và hoạt động giáo dục được thực hiện trong nhà trường.

* Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học:

Nghiên cứu chương trình GDPT 2018 và đánh giá điều kiện thực tiễn của nhà trường là cần thiết để thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng cần tổ chức họp với các thành phần liên quan để xây dựng khung kế hoạch thời gian cho chương trình trong năm học, đồng thời xác định các nội dung giáo dục và hình thức tổ chức phù hợp với môn học và hoạt động giáo dục.

Một số lưu ý khi xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình trong năm học đối với các nhà trường như sau:

Trong các năm học tới, trường THPT sẽ triển khai chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018 cho khối lớp 10 bắt đầu từ năm học 2022-2023, trong khi một số khối lớp khác vẫn tiếp tục thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông cũ.

Năm học 2022-2023, khối lớp 10 sẽ xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo công văn 5512/BGDDT-GDTrH ngày 18/12/2020 Đối với khối lớp 11 và 12, việc xây dựng kế hoạch cần phù hợp với điều kiện thực tiễn và đáp ứng yêu cầu, mục tiêu chương trình Nhà trường cần căn cứ vào các điều kiện thực tế để thiết lập kế hoạch và khung thời gian thực hiện một cách hợp lý.

Trong phân phối khung kế hoạch thời gian thực hiện cho các môn học như Ngữ văn, Toán, và Ngoại ngữ 1, các trường có thể linh hoạt điều chỉnh theo điều kiện cụ thể của nhà trường trong suốt 35 tuần của năm học, đảm bảo số tiết học mỗi tuần giống nhau để đạt được yêu cầu cần đạt của môn học Đối với các môn ít tiết, nếu trường có đủ giáo viên và cơ sở vật chất, việc phân phối cũng nên được thực hiện trong 35 tuần của cả hai học kỳ Tuy nhiên, trong trường hợp thiếu giáo viên hoặc cơ sở vật chất, các trường cần có sự linh hoạt trong việc bố trí dạy học theo từng học kì, nhưng vẫn phải đảm bảo chương trình được thực hiện đầy đủ.

38 trong cả hai học kì Để bố trí GV phù hợp với điều kiện, các trường có thể thực hiện liên kết với

Các trường cần đảm bảo giáo viên thực hiện đủ số tiết theo yêu cầu (17 tiết/tuần) Nhà trường cần chủ động sắp xếp thời gian chương trình một cách khoa học và sư phạm, tránh gây áp lực cho học sinh Việc dạy các môn học không nhất thiết phải diễn ra ở tất cả các tuần, và không cần chia đều số tiết mỗi tuần để tận dụng hiệu quả cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, nhân viên.

(3) Đối với các môn học lựa chọn:

Thực hiện chương trình GDPT cấp THPT năm 2018, nhà trường hướng dẫn HS lựa chọn

Trong chương trình học, học sinh cần chọn 5 môn học từ 3 nhóm môn học khác nhau, đảm bảo mỗi nhóm có ít nhất 1 môn được lựa chọn Nhà trường có trách nhiệm tổ chức cho học sinh đăng ký môn học và phân công giáo viên để triển khai thực hiện.

Bảng1.1 Các môn học lựa chọn cấp THPT

Nhóm môn Môn học lựa chọn Số tiết

Nhóm môn khoa học xã hội Lịch sử 70 Địa lí 70

Giáo dục kinh tế và pháp luật 70

Nhóm môn khoa học tự nhiên Vật lí 70

Nhóm môn công nghệ và nghệ thuật Công nghệ 70

Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trường học xây dựng các phương án ưu tiên trong việc lựa chọn môn học cho chương trình giảng dạy Học sinh được quyền chọn nhóm môn học và chuyên đề phù hợp với nguyện vọng cá nhân và định hướng nghề nghiệp Tuy nhiên, việc lựa chọn này có thể gây khó khăn trong việc sắp xếp đội ngũ giáo viên và đảm bảo cơ sở vật chất để thực hiện kế hoạch.

Việc học sinh lựa chọn môn học mang lại kết quả đa dạng, gây khó khăn cho các trường trong việc xây dựng khung kế hoạch thời gian phù hợp Do đó, việc lựa chọn môn học cần phải dựa trên điều kiện thực tế của nhà trường, đặc biệt là đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất Các trường có thể hướng dẫn học sinh để đảm bảo sự phù hợp này.

Học sinh cần xác định các mức độ ưu tiên khi lựa chọn môn học dựa trên nhiều yếu tố như phân hóa, cá nhân hóa, định hướng nghề nghiệp và chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Việc này giúp HS có quyết định đúng đắn và phù hợp với mục tiêu học tập của mình.

Nhà trường tiến hành khảo sát ý kiến học sinh trước khi lựa chọn chính thức, nhằm thu thập thông tin để lên kế hoạch phân phối thời gian, đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất phù hợp Kết quả khảo sát sẽ được sử dụng để đề xuất với cấp quản lý cao hơn về phương án bố trí các nguồn lực cần thiết cho quá trình thực hiện.

Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông

Để phát triển một kế hoạch giáo dục hiệu quả và phù hợp với thực tế, nhà trường có thể tham khảo khung kế hoạch gợi ý dưới đây.

Bảng 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường THPT

I Căn cứ xây dựng kế hoạch (Các hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; kế hoạch thời gian năm học đo UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và ban hành; các văn bản pháp lý liên quan )

II Đặc điểm, điều kiện thực hiện chương trình năm học

1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục địa phương

2 Đặc điểm nhà trường (Đặc điểm HS; đặc điểm đội ngũ CBQL, GV, nhân viên trong nhà trường; đặc điểm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường )

III Mục tiêu giáo dục năm học của nhà trường

1 Mục tiêu chung (Dựa trên mục tiêu chung được quy định trong chương trình và đặc điểm, điều kiện thực tiễn nhà trường)

2 Các chỉ tiêu cụ thể (Chỉ tiêu về số lượng, chất lượng đối với từng khối/ lớp/ HS/ GV; chỉ tiêu về số lượng, chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục thực hiện trong nhà trường)

IV Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học và kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục

1 Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học 20… - 20…

Thực hiện quyết định số ……/QĐ-UBND ngày … của Chủ tịch UBND tỉnh/ thành phố về Kế hoạch thời gian năm học … đối với giáo dục trung học

Số tuần trong năm học: 35 tuần, từ ngày…………đến ngày………… ; trong đó;

- Học kỳ I: Từ ngày…….đến ngày………

- Học kỳ II: Từ ngày…………đến ngày………

Kế hoạch phân phối thời gian thực hiện chương trình môn học và hoạt động giáo dục năm học 20… - 20… (Tham khảo hướng dẫn xây dựng tại mục 1.3)

2 Kế hoạch dạy học các môn học/ hoạt động giáo dục của khối/ lớp

Kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục của các tổ chuyên môn theo từng khối lớp cần được xây dựng dựa trên hướng dẫn trong phụ lục 1 và phụ lục 2 của công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Việc này nhằm đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất.

- Kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể, câu lạc bộ, … (nếu có)

3 Kế hoạch huy động, bố trí và sử dụng các nguồn lực để tổ chức thực hiện, bảo đảm khả thi, chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục

VI Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

Giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường Họ không chỉ tham gia đóng góp ý kiến mà còn là người trực tiếp triển khai kế hoạch giáo dục GV cần phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để đảm bảo hiệu quả của kế hoạch đã ban hành, đồng thời đánh giá hiệu quả thực hiện từng năm và đề xuất điều chỉnh khi cần thiết Do đó, GV cần nắm vững các định hướng và quan điểm mới trong chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) tổng thể cũng như môn học mình phụ trách, chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân để thực hiện chương trình GDPT theo kế hoạch của tổ/nhóm chuyên môn và nhà trường.

Các trường THPT cần chuẩn bị kỹ lưỡng cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới bằng cách đảm bảo cơ sở vật chất và trang thiết bị đầy đủ cho lớp 10 trong năm học tới Đồng thời, cần lập kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới, tổ chức các buổi tập huấn và sinh hoạt chuyên môn để nâng cao phương pháp dạy học, hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Ngoài ra, các cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán cũng nên tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.

NỘI DUNG 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn

yêu cầu trong xây dựng

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

trúc KHGD của tổ chuyên môn và ví dụ a) Yêu cầu cần đạt

Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn

Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Mĩ thuật, cần vận dụng quy trình bao gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS Đồng thời, việc chuẩn bị học liệu cũng là một phần quan trọng trong quá trình này.

Để xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa, bạn cần lựa chọn một bài học cụ thể phù hợp với yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Hãy đảm bảo rằng học liệu được sử dụng trong kế hoạch bài dạy đáp ứng đầy đủ các tiêu chí cần thiết.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá phải được nộp lên hệ thống LMS.

Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện các tiêu chí cụ thể và thu thập nhận xét từ các thành viên trong video Việc này sẽ giúp xác định rõ ràng mức độ hoàn thành từng tiêu chí một cách hiệu quả.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Các giáo viên cùng nhau thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm và nghiên cứu các phương pháp giảng dạy hiệu quả, nhằm tạo ra một kế hoạch bài dạy phù hợp với nhu cầu của học sinh Mỗi thành viên đều có trách nhiệm trong việc đóng góp ý kiến và thực hiện các nhiệm vụ được phân công, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học.

Các thành viên trong tổ đã đưa ra những góp ý cụ thể về kế hoạch bài dạy, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và hoạt động học tập Những ý kiến này không chỉ phản ánh quan điểm cá nhân mà còn thể hiện sự hợp tác và tinh thần xây dựng trong nhóm, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả, giáo viên cốt cán cần hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho tất cả giáo viên Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên sẽ thúc đẩy sự sáng tạo và cải tiến trong quá trình giáo dục, đồng thời đảm bảo rằng mọi giáo viên đều có cơ hội phát triển chuyên môn.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.

Tải ngay mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, để dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với môi trường trường học.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường mang ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Nó giúp xác định mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và phù hợp với nhu cầu của học sinh.

Học viên đặt ra các câu hỏi và thảo luận về những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

- Thảo luận, chia sẻ về kinh nghiệm trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường c) Sản phẩm

Các câu hỏi, ý kiến thảo luận, nội dung ghi chép của học viên d) Tổ chức thực hiện

- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng KHGD của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển PC và NL học sinh

Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên

niệm và vai trò của

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên

yêu cầu khi xây dựng

Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên

trúc KHGD của giáo viên a) Yêu cầu cần đạt

Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học

Xem video bài giảng hoạt động 4.3 và nghiên cứu nội dung đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc kế hoạch bài dạy của giáo viên trong hoạt động này.

Lựa chọn một bài học cụ thể để xây dựng kế hoạch bài dạy minh họa, đáp ứng yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Học liệu cần được chuẩn bị đầy đủ để hỗ trợ việc thực hiện kế hoạch.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá này sẽ được nộp lên hệ thống LMS.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với KHBD thông qua phản hồi của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Trong quá trình này, các thành viên trong tổ cần xác định rõ vai trò của mình, từ việc nghiên cứu nội dung bài học đến việc thiết kế các hoạt động phù hợp nhằm kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh Sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên sẽ đảm bảo kế hoạch bài dạy đạt hiệu quả cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Các thành viên trong tổ đã đưa ra những góp ý cụ thể về kế hoạch bài dạy, tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá Những ý kiến này không chỉ thể hiện sự quan tâm mà còn góp phần nâng cao chất lượng bài dạy, giúp mỗi thành viên phát huy tối đa khả năng giảng dạy của mình.

Xây dựng kế hoạch tự học cho giáo viên cốt cán là một phần quan trọng trong việc hỗ trợ đồng nghiệp trong quá trình phát triển chuyên môn Kế hoạch này không chỉ giúp giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho việc tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục hiệu quả Việc hỗ trợ lẫn nhau giữa các giáo viên sẽ góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác và trao đổi thông tin hiệu quả giữa các giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Tải file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp trong môi trường trường học.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là rất quan trọng Kế hoạch này không chỉ giúp đồng nghiệp cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nó giúp xác định mối liên hệ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó tạo ra một môi trường giáo dục hiệu quả và phù hợp với nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong các trường phổ thông, nhằm hướng tới việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Học viên được yêu cầu đặt câu hỏi và nêu rõ các vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Điều này sẽ giúp làm rõ sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo CTGDPT 2018 và KHGD hiện hành của nhà trường.

- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy

- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Kết luận, nhận định: Báo cáo viên chốt lại một số điểm trọng tâm về

KHGD của nhà trường liên quan đến các câu hỏi của học viên

Phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung

24 môn đã xây dựng (nộp trên

- Học viên thảo luận trong nhóm để chọn 1 KHGD của tổ chuyên môn đã xây dựng (nộp trên LMS) trong giai đoạn bồi dưỡng qua mạng

- Các nhóm trình bày KHGD trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)

- Phân tích kế KHGD của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày theo các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 c) Sản phẩm

- Bản phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn của các nhóm trình bày d) Tổ chức thực hiện

- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu học viên thảo luận trong nhóm để lựa chọn

Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy

niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Cấu trúc kế hoạch bài dạy

trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy

thức xây dựng kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng một kế hoạch bài dạy minh họa, cần lựa chọn một bài học cụ thể và đảm bảo đáp ứng các yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 Sau khi hoàn thiện, kế hoạch này sẽ được nộp lên hệ thống LMS cùng với học liệu liên quan.

Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy

tích, đánh giá kế a) Yêu cầu cần đạt

Xem video bài giảng hoạt động 4.5 và nghiên cứu nội dung đọc liên quan để trả lời các câu hỏi tương tác Điều này giúp phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy một cách hiệu quả.

Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Sau khi hoàn thành, bản phân tích và đánh giá phải được nộp lên hệ thống LMS.

Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với KHBD dựa trên nhận xét của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.

Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, đồng thời xác định rõ vai trò của từng thành viên trong tổ Các giáo viên cần hợp tác chặt chẽ để đảm bảo nội dung bài học phù hợp với mục tiêu giáo dục, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng giúp tối ưu hóa quy trình này, tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của học sinh.

Các thành viên trong tổ đã góp ý về kế hoạch bài dạy một cách cụ thể, tập trung vào những vấn đề quan trọng như nội dung, phương pháp giảng dạy và cách thức đánh giá học sinh Những góp ý này không chỉ phản ánh quan điểm cá nhân mà còn thể hiện sự hợp tác và tinh thần xây dựng của cả tổ, nhằm nâng cao chất lượng bài dạy.

Để xây dựng kế hoạch tự học hiệu quả cho giáo viên cốt cán, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục và phương pháp hỗ trợ đồng nghiệp Việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục sẽ giúp nâng cao năng lực giảng dạy và cải thiện chất lượng học tập Đồng thời, giáo viên cốt cán cần tạo môi trường hợp tác, khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên giảng dạy giữa các đồng nghiệp.

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác Nhiệm vụ này bao gồm việc xác định các phương pháp và chiến lược giáo dục phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, để dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên tham gia thảo luận và chia sẻ để giải đáp những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học và giáo dục trong nhà trường.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông cốt cán trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là rất cần thiết Kế hoạch này sẽ giúp đồng nghiệp nắm bắt các phương pháp giảng dạy hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh.

Xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường là rất quan trọng, vì nó định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra mối liên hệ chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.

Học viên thường đặt ra những câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, đặc biệt là trong bối cảnh thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bên cạnh đó, học viên cần phân tích sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo chương trình mới và KHGD hiện hành của nhà trường.

Tổ chuyên môn đã tiến hành phân tích KHGD mà từng thành viên xây dựng và nộp trên LMS, từ đó hoàn thiện nội dung để trình bày trong lớp tập huấn.

Trong buổi thảo luận, từng học viên sẽ lần lượt trình bày khung chương trình giáo dục (KHGD) mà tổ chuyên môn đã xây dựng Các thành viên sẽ cùng nhau thảo luận và lựa chọn ra một KHGD tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình này.

Xây dựng kế hoạch tự học

dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt

Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ trong quá trình này.

Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Tài liệu này sẽ giúp dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết cho quá trình giáo dục hiệu quả.

Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên sẽ tham gia thảo luận và chia sẻ để giải quyết những nội dung chưa rõ từ giai đoạn bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ sẽ thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học và giáo dục cho trường học.

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán.

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường mang ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này không chỉ giúp định hướng cho quá trình dạy học mà còn tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các loại KHGD và phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện cho học sinh.

Học viên đặt ra những câu hỏi và vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.

Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn phân vân liên quan đến việc xây dựng Kế hoạch Giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, đặc biệt là trong bối cảnh thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 qua hình thức học trực tuyến Bên cạnh đó, học viên cũng cần chỉ ra sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo chương trình mới và KHGD của nhà trường hiện hành.

Tổ chuyên môn sẽ thực hiện việc phân tích kế hoạch giáo dục (KHGD) mà từng thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS, từ đó hoàn thiện nội dung để trình bày trong lớp tập huấn.

Trong buổi làm việc, từng học viên sẽ lần lượt trình bày ngắn gọn về kế hoạch giáo dục (KHGD) mà tổ chuyên môn đã xây dựng Các thành viên sẽ thảo luận và lựa chọn một KHGD tốt nhất để hoàn thiện Báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình thảo luận.

Các nhóm trình bày KHGD sẽ được chọn để thảo luận trước lớp, trong đó tập trung vào cách thực hiện, kết quả đạt được, cũng như những khó khăn và vướng mắc trong quá trình thực hiện Sau khi các nhóm trình bày, toàn lớp sẽ tham gia thảo luận về các nội dung này để cùng rút ra bài học và kinh nghiệm.

Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong Khung chương trình giáo dục Đồng thời, ông cũng gợi ý về việc xây dựng một hoạt động giáo dục dựa trên mạch nội dung môn học nhằm thực hiện hiệu quả phụ lục 2.

Thực hành xây a) Yêu cầu cần đạt

25 dựng/điều chỉnh KHGD môn học của tổ chuyên môn

Xây dựng được KHGD môn Mĩ thuật (cho cả năm học) phù hợp thực tiễn nhà trường b) Nội dung

Dựa trên kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật đã được lựa chọn trong buổi trước, cần thảo luận và điều chỉnh kế hoạch này để phù hợp với đặc thù địa phương và đơn vị.

Xây dựng kế hoạch tổ chức một hoạt động giáo dục cho tổ chuyên môn nhằm dạy một bài học từ chương trình môn học, chẳng hạn như tham quan trải nghiệm thực tế hoặc hoạt động phục vụ cộng đồng Sản phẩm của hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và tạo cơ hội cho học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

KHGD môn Mĩ thuật đã điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường d) Cách thức tổ chức

- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung

- Thực hiện nhiệm vụ: Làm việc cá nhân thực hiện nhiệm vụ trong phần

Nội dung, ghi kết quả trên giấy/máy tính; sau đó thảo luận nhóm, thống nhất, ghi sản phẩm dạng file trên máy tính

Trong quá trình học viên thực hiện nhiệm vụ, báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi gần một nhóm để lắng nghe, quan sát và hướng dẫn, đặc biệt chú trọng vào nhiệm vụ thứ hai.

- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp

Báo cáo viên đã đánh giá phần trình bày của các nhóm dựa trên quá trình thực hiện và kết quả quan sát, từ đó rút ra những điểm chính trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn Đồng thời, báo cáo viên cũng nhấn mạnh việc phân công thực hiện kế hoạch phù hợp với các bối cảnh khác nhau của nhà trường.

Phân tích kế hoạch bài dạy minh họa a) Yêu cầu cần đạt

- Phân tích được kế hoạch bài dạy theo các tiêu chí của công văn 5555 b) Nội dung

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục giúp giáo viên phát triển tư duy hệ thống về các yếu tố trong quá trình hỗ trợ Giáo viên cần chủ động thực thi và đánh giá để phát triển nghề nghiệp hiệu quả Để thực hiện kế hoạch hỗ trợ, giáo viên cần tiến hành các công việc cụ thể nhằm đảm bảo sự thành công trong việc hỗ trợ đồng nghiệp.

5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Nhu cầu hỗ trợ của giáo viên phổ thông dạy tiếng (GVPTĐT) phản ánh khoảng cách giữa yêu cầu công việc và khả năng thực hiện hiện tại của họ Khi khoảng cách này lớn, nhu cầu hỗ trợ trở nên cấp thiết và hiệu quả Hiểu nhu cầu hỗ trợ là quá trình nâng cao năng lực hiện có lên mức cao hơn, hướng tới mục tiêu đào tạo toàn diện Do đó, việc đánh giá nhu cầu hỗ trợ cần làm rõ hai điểm quan trọng.

(1) Mục tiêu của quá trình hỗ trợ

(2) Năng lực hiện có của nhóm mục tiêu

Đánh giá nhu cầu hỗ trợ cho giáo viên phụ trách công tác chuyên môn là cần thiết để có cái nhìn tổng thể, từ đó không bỏ sót những khía cạnh quan trọng và xác định cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch hỗ trợ hiệu quả.

- Đánh giá nhu cầu hỗ trợ của GVPTĐT giúp GVPTCC biết trước những gì mà họ sẽ cần:

+ Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu;

+ Đưa ra chương trình hỗ trợ vì sự phát triển của đồng nghiệp, chương trình này được xây dựng dựa trên kinh nghiệm và kiến thức của GVPTĐT;

+ Lưu ý lựa chọn những chủ đề thảo luận được GVPTĐT quan tâm, không theo ý muốn chủ quan của GVPTCC;

Để hỗ trợ giáo viên phổ thông dạy tiếng Đan Mạch (GVPTĐT) hiệu quả, cần lựa chọn các biện pháp và phương pháp học phù hợp với đặc điểm của họ Việc đánh giá nhu cầu hỗ trợ sẽ cung cấp dữ liệu hữu ích để theo dõi sự tiến bộ của mỗi GVPTĐT Trong quá trình lập kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp về nội dung Mô đun 4: Xây dựng KHDH&GD theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, GVPTCC cần xác định rõ nhu cầu và phong cách học của người học thông qua một số câu hỏi quan trọng.

1 Đặc điểm chung nhất của GVPTĐT cần hỗ trợ là gì?

2 Mặt bằng kiến thức và hiểu biết hiện tại của GVPTĐT về nội dung của Mô đun 4 đến đâu?

3 Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) trong học tập giữa các GVPTĐT được thể hiện như thế nào?

4 GVPTĐT thích được hỗ trợ như thế nào?

5 GVPTĐT đã có những thành tích gì trong giảng dạy và hoạt động xã hội?

6 Điều gì khiến GVPTĐT đạt được những thành công đó?

7 GVPTĐT đã có được những kĩ năng xây dựng kế hoạch nào? GVPTĐT cảm thấy tự tin nhất ở kĩ năng nào?

8 GVPTĐT mong muốn điều gì nhất khi được hỗ trợ?

9 Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng của GVPTĐT ra sao?

10 Sự phân hoá giữa các GVPTĐT được thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào?

Để tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ trong xây dựng KHDH&GD nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, giáo viên, việc thu thập thông tin về giáo viên phụ trách đào tạo có thể thực hiện qua nhiều phương pháp Các phương pháp này cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở và đơn giản, sử dụng các con đường tự nhiên nhất Thông tin về giáo viên phụ trách đào tạo có thể được thu thập qua hai cách: chính thức và không chính thức.

+ Phỏng vấn (người học, người đã từng làm việc với người học);

+ Hồ sơ người học, thâm niên công tác, các thành tích tiêu biểu;

+ Trao đổi, trò chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép trong các buổi sinh hoạt) và gián tiếp (qua e-mail) với các đối tượng liên quan;

+ Thu thập thông tin từ các diễn đàn, blog, chat,… của người học;

+ Quan sát hoạt động của người học

5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục

Mục tiêu là yếu tố then chốt trong việc lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông dạy tích cực (GVPTĐT) Khi mục tiêu không được xác định rõ ràng, việc lựa chọn và xây dựng chương trình hỗ trợ về nội dung và phương pháp sẽ gặp khó khăn Việc xác định mục tiêu giúp giáo viên phổ thông có thể đưa ra quyết định chính xác về những kết quả mong muốn mà GVPTĐT đạt được sau quá trình hỗ trợ.

- Mục tiêu giúp GVPTCC kiểm tra được kết quả học tập, xem xét những mục tiêu đã được hoàn thành đến đâu

Mục tiêu của việc hỗ trợ giáo viên phổ thông đào tạo là giúp họ có định hướng học tập rõ ràng và nắm bắt được những diễn biến trong lĩnh vực giáo dục Khi được phát triển chuyên môn một cách cụ thể, giáo viên sẽ tham gia tích cực hơn vào quá trình giảng dạy mà không cần phải dự đoán kết quả đạt được.

Mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực là nền tảng quan trọng để thiết kế chương trình và đánh giá quá trình hỗ trợ.

Yêu cầu của mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng KHDH&GD phát triển năng lực:

+ Mục tiêu cần mô tả ngắn và rõ ràng;

+ Mục tiêu cần phải gắn với việc thực hiện nhiệm vụ của GVPTĐT;

+ Mục tiêu cần đạt được tiêu chí cụ thể và có thể đo lường

Mục tiêu của khóa tập huấn là giúp học viên nắm rõ ba vấn đề quan trọng: Thứ nhất, sau khóa học, học viên có thể áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn như thế nào? Thứ hai, các điều kiện cần thiết để học viên thực hiện nhiệm vụ là gì? Cuối cùng, tiêu chí đánh giá thành công của học viên được xác định ra sao?

Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đáp ứng các yêu cầu như có thể quan sát, lượng hóa, khả thi và định hướng cho phương pháp dạy và học Khi xây dựng mục tiêu, giáo viên cần tham khảo tiêu chí SMART, bao gồm S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng và dễ hiểu; M (measurable) - có thể đo lường.

- quan sát được, đo đếm được; A (achiveable) - khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn về thời gian

5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập

(1) Yêu cầu của việc xác định nội dung

- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;

- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;

- Trong từng nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;

- Cần xác định rõ và phân loại những nội dung: (1) nhất thiết đồng nghiệp phải biết

- cần được hỗ trợ; (2) cần biết - có thể tự học; (3) nên biết - tự đọc;

- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học

(2) Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ

- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian và phương tiện tập huấn…);

Các chương trình đào tạo đa dạng cung cấp cơ hội linh hoạt cho người học, bao gồm các khóa bồi dưỡng tập trung, hỗ trợ trực tuyến và sinh hoạt tổ chuyên môn theo chủ đề Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp cũng được áp dụng, tạo ra môi trường tương tác và phát triển chuyên môn hiệu quả.

Giáo viên có trách nhiệm hỗ trợ và hướng dẫn những giáo viên mới hoặc thiếu kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên, đặc biệt là giữa giáo viên giàu kinh nghiệm và giáo viên trẻ, là rất quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Để nâng cao hiệu quả hỗ trợ đồng nghiệp, GVPTCC cần chuẩn bị đầy đủ học liệu và phương tiện thiết yếu, thiết kế kế hoạch hỗ trợ rõ ràng và cụ thể Sau mỗi hoạt động học tập hay buổi sinh hoạt chuyên môn, cần có kết luận và đề xuất phương hướng xây dựng KHDH&GD nhằm phát triển phẩm chất và năng lực trong giảng dạy Ngoài ra, việc thiết kế các bài tập kiểm tra và đánh giá định kỳ, cùng với việc cung cấp các kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên cũng rất quan trọng.

Để thúc đẩy hứng thú và sự tích cực của người học, giáo viên cần áp dụng các phương pháp hỗ trợ và bồi dưỡng có sự tham gia, thông qua trải nghiệm thực tế Điều này giúp giáo viên phát huy thế mạnh và nhận diện hạn chế trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực Đồng thời, giáo viên cần thiết kế các hoạt động khởi động phù hợp, kết hợp giữa vận động thể chất và trí óc với nội dung học tập Để đảm bảo học sinh tích cực tham gia vào quá trình học, giáo viên cũng cần tạo cơ hội cho việc dạy học phân hóa và tương tác.

(3) Yêu cầu của việc lựa chọn phương tiện : Phương tiện cần đảm bảo tính sư phạm; tính kinh tế; tính khả thi

(4) Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Môi trường học tạp cần đảm bảo sự an toàn (môi trường bên ngoài và bên trong); thân thiện; công bằng

Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện và môi trường dạy học phụ thuộc vào nhận thức của giáo viên phổ thông trung học về vai trò của mình, bao gồm: (i) Người định hướng cho học sinh; (ii) Người chỉ dẫn trong quá trình học tập; (iii) Người hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn; và (iv) Chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy.

Định dạng
Số trang	140
Dung lượng	1,1 MB