LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN
Lý do về pháp lý
Nghị quyết số 29-NQ/TW, ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013, đề cập đến việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu của công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Nghị quyết này đã được thông qua tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI.
Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT, được ban hành vào ngày 28 tháng 02 năm 2014 bởi Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định về việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa Thông tư này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời khuyến khích sự phát triển các kỹ năng mềm cần thiết trong cuộc sống.
Văn bản số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 1 năm 2015 đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc triển khai giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên Hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực mà còn tạo điều kiện cho các em tự tin và năng động trong định hướng nghề nghiệp Đồng thời, giáo viên cũng được khuyến khích chủ động nâng cao kỹ năng sống cho bản thân và tích cực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn và bình đẳng là ưu tiên hàng đầu, theo công văn số 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 08 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Từ năm học 2020-2021, các hoạt động giáo dục ngoài giờ và ngoại khóa sẽ được chuyển hướng sang tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
Lý do về lý luận
Quản lý theo nghĩa chung nhất, là sự tác động của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
Hoạt động là tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội.
Giáo dục là quá trình truyền đạt kiến thức, kỹ năng và thói quen từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua các hình thức giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu.
Kỹ năng sống, theo quan niệm của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cần thiết để tương tác hiệu quả với người khác Những kỹ năng này giúp cá nhân giải quyết thành công các vấn đề và tình huống trong cuộc sống hàng ngày.
Theo UNICEF, kỹ năng sống bao gồm nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân, giúp con người đưa ra quyết định đúng đắn, giao tiếp hiệu quả và phát triển khả năng tự quản lý Những kỹ năng này rất quan trọng để xây dựng một cuộc sống lành mạnh và hiệu quả.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một quá trình có mục đích và kế hoạch, nhằm phát triển năng lực hành động tích cực Quá trình này liên quan đến việc hình thành kiến thức và thái độ, giúp học sinh nâng cao ý thức về bản thân, cải thiện kỹ năng giao tiếp và xây dựng mối quan hệ xã hội Đồng thời, việc giáo dục này cũng giúp học sinh thực hiện công việc hiệu quả và ứng phó tốt với các thách thức trong cuộc sống hàng ngày.
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tổ chức và thực hiện các nguồn lực nhằm tạo ra sự thay đổi tích cực trong giáo dục kỹ năng sống, phù hợp với quy luật khách quan và kế hoạch đã đề ra Mục tiêu của quá trình này là nâng cao hiệu quả giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống là quá trình tác động có ý thức của người quản lý đến các đối tượng, nhằm đạt được hiệu quả tối ưu trong việc giáo dục kỹ năng sống.
Quá trình quản lý có thể được khái quát bằng sơ đồ sau đây:
Theo UNESCO, hệ thống quản lý bao gồm 8 chức năng chính: xác định nhu cầu, thẩm định và phân tích dữ liệu, xác định mục tiêu kế hoạch hoá (bao gồm phân công trách nhiệm, phân phối nguồn lực và lập chương trình hành động), triển khai công việc, điều chỉnh, đánh giá, sử dụng liên hệ và tái xác định các vấn đề cho quá trình quản lý tiếp theo.
Theo quan điểm quản lý hiện đại, từ các hệ thống chức năng quản lý nêu trên, có thể khái quát một số chức năng cơ bản sau:
– Chỉ đạo (bao gồm cả sửa chữa, uốn nắn và phối hợp)
– Kiểm tra (bao gồm cả thanh tra, kiểm soát và kiểm kê).
Mặc dù có nhiều cách phân loại chức năng quản lý với sự khác biệt về số lượng và tên gọi, nhưng các hoạt động trong quản lý vẫn có những bước đi tương đồng nhằm đạt được mục tiêu Hiện nay, nhiều tác giả tiếp cận chức năng quản lý, đặc biệt là chức năng quản lý giáo dục, từ các quan điểm phân loại khác nhau Tuy nhiên, nền tảng của vấn đề vẫn tập trung vào bốn chức năng cơ bản theo quan điểm quản lý hiện đại.
Giáo dục kỹ năng sống trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để vượt qua khó khăn và thách thức trong cuộc sống Điều này giúp các em tận dụng những cơ hội quý giá, đồng thời sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.
Học sinh cần phát triển khả năng kiềm chế và giải quyết vấn đề một cách tích cực, giúp họ không bị lôi kéo và vững vàng trước những áp lực tiêu cực trong cuộc sống hiện đại.
Thông qua việc giáo dục kỹ năng sống, học sinh không chỉ được phát triển tư duy mà còn nâng cao chất lượng học tập và giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Trong suốt cuộc đời, con người cần học nhiều kỹ năng sống, nhưng đối với học sinh tiểu học, cần tập trung vào các kỹ năng cơ bản như giao tiếp, từ chối, phòng ngừa cám dỗ, chống tai tệ nạn xã hội và tự nhận thức Giai đoạn đổi mới phương pháp dạy – học đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo trong tổ chức giáo dục để thích ứng với nền giáo dục Việt Nam Sự sáng tạo của giáo viên là cần thiết trong quá trình hội nhập, giúp đào tạo những con người năng động và sáng tạo Chủ trương đổi mới phương pháp dạy – học là tất yếu và phù hợp với đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Để đạt hiệu quả dạy học cao nhất, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc nắm bắt tâm lý trẻ, từ đó áp dụng các biện pháp dạy học phù hợp và tạo hứng thú cho học sinh.
Lãnh đạo ngành Giáo dục hiện nay đã chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, không chỉ dạy qua loa mà còn tích cực triển khai trong các tiết học kỹ năng sống, giáo dục tập thể và tích hợp vào các môn học trong chương trình giảng dạy.
Quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Điều này giúp học sinh học tập hiệu quả và phát triển toàn diện năng lực của mình.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của học sinh trong giai đoạn hiện nay Để nâng cao hiệu quả của hoạt động này, cần triển khai các biện pháp cụ thể nhằm khuyến khích sự tham gia của học sinh và phát huy tối đa khả năng sáng tạo của các em.
4 thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo hiện nay.
Lý do về thực tiễn
Trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức, nổi bật trong các hoạt động chuyên môn và phong trào của địa phương Ban giám hiệu nhà trường tích cực quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đặc biệt chú trọng giáo dục truyền thống lịch sử và văn hóa cho học sinh Qua các môn học tích hợp và hoạt động ngoại khóa, trường không chỉ bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc và tình yêu quê hương mà còn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục hiện nay.
Trường tiểu học Mỹ Thủy tích cực tổ chức các hoạt động tham quan và tìm hiểu về lịch sử, văn hóa truyền thống của dân tộc, qua đó giáo dục học sinh về lòng yêu quê hương, tinh thần đoàn kết và bảo vệ chủ quyền biển đảo Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, buổi giao lưu và sinh hoạt dưới cờ để nâng cao nhận thức về lịch sử và văn hóa Học sinh cũng được tham gia các lễ hội, đồng diễn văn nghệ và trò chơi dân gian, giúp các em hiểu biết hơn về truyền thống cách mạng và giá trị văn hóa Tuy nhiên, các hoạt động giáo dục ngoài giờ vẫn chưa đạt hiệu quả cao do chưa được quan tâm đúng mức.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp hiện nay chưa được triển khai một cách hiệu quả, dẫn đến việc không phát huy tối đa năng lực của học sinh và không tạo được hứng thú học tập cho các em.
Hiện nay, một bộ phận học sinh đang chú trọng vào mạng xã hội và trò chơi trực tuyến, dẫn đến việc ngại học các môn xã hội, đặc biệt là Lịch sử Do đó, ngành Giáo dục và các thầy cô giáo cần đổi mới phương pháp dạy và học, nắm bắt tâm lý tuổi trẻ và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa Việc này không chỉ giúp các em yêu thích các môn học xã hội mà còn giúp họ hiểu rõ giá trị lịch sử và truyền thống tốt đẹp của dân tộc, từ đó hình thành ứng xử văn hóa và văn minh trong học đường cũng như ngoài xã hội.
Tôi quyết định chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức" nhằm nghiên cứu và phát triển các phương pháp hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ
Giới thiệu khái quát về trường tiểu học Mỹ Thủy, thành phố Thủ Đức
Trường tiểu học Mỹ Thủy được thành lập theo quyết định số 606/QĐUB ngày 18/6/1987 của UBND huyện Thủ Đức Đến đầu năm học 2012 – 2013, nhờ sự quan tâm của các cấp lãnh đạo quận và chính quyền địa phương, đặc biệt là lãnh đạo Phòng giáo dục - Đào tạo thành phố Thủ Đức, trường đã được chuyển về cơ sở mới tại số 24, đường 68, khu dân cư Cát Lái, phường Cát Lái, Quận 2, với tổng diện tích 12.012m², được chia thành 5 khu: A, B, C, D, E.
Khuôn viên trường học được trang bị đầy đủ với 30 phòng học và 8 phòng làm việc, cùng với các phòng hỗ trợ như Thư viện và phòng thiết bị Ngoài ra, trường còn có 3 phòng vi tính, 3 phòng Tiếng Anh với 2 bảng tương tác, 2 phòng Nhạc, 1 phòng Mỹ thuật và 1 nhà tập đa năng Để phục vụ học sinh bán trú, nhà trường còn có bếp ăn và 2 khu vực nhà ăn rộng rãi, thoáng mát Cơ cấu tổ chức của nhà trường được thiết lập hợp lý để đảm bảo hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập.
Cán bộ, giáo viên, công nhân viên
Thực trạng
Kỹ năng sống là những kỹ năng thiết yếu giúp bạn duy trì hành vi lành mạnh và đối phó hiệu quả với những thách thức trong cuộc sống hàng ngày.
- Dạy kỹ năng sống cho học sinh là ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm.
- Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em phải hết sức đơn giản và gần gũi với trẻ.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ em giúp trẻ phát triển khả năng hợp tác, tự kiểm tra, tự tin, tự lập, tò mò, cùng với khả năng thấu hiểu và giao tiếp hiệu quả.
Học sinh phát triển mối liên kết chặt chẽ với bạn bè trong lớp, học cách chia sẻ, chăm sóc lẫn nhau, lắng nghe ý kiến và diễn đạt quan điểm của bản thân trong nhóm.
Chúng tôi cam kết giúp học sinh tự tin đối mặt với những thử thách mới bằng cách phát triển các kỹ năng cần thiết Việc chỉ suy ngẫm và trò chuyện là không đủ; học sinh cần có kỹ năng ứng dụng thực tế để vượt qua những khó khăn.
Ngày nay, học sinh cần có cơ hội trải nghiệm thực tế để hiểu rõ hơn về hậu quả của hành vi ứng xử Việc này không chỉ giúp các em nhận thức được tầm quan trọng của quyết định mà còn khuyến khích sự chủ động trong việc đưa ra những lựa chọn có ảnh hưởng lớn đến cuộc sống và tương lai của bản thân.
Mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển từ chủ yếu là trang bị kiến thức cho
HS được trang bị những năng lực cần thiết, đặc biệt là năng lực hành động và thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đã được đổi mới để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và tư duy sáng tạo của học sinh, đồng thời bồi dưỡng khả năng tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên (Luật Giáo dục năm 2005, Điều 5) Giáo dục kĩ năng sống giúp học sinh làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với xã hội và ứng phó tích cực với các tình huống trong cuộc sống, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông.
Học sinh tiểu học, từ 6 đến 11 tuổi, chủ yếu tập trung vào việc chiếm lĩnh tri thức khoa học, qua đó hình thành kỹ năng làm việc trí óc Trong giai đoạn này, trẻ tiếp tục tham gia các hoạt động xã hội đã bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, như giao lưu với cha mẹ và bạn bè, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ và học các quy tắc ứng xử trong cuộc sống hàng ngày Các hoạt động này không hoàn toàn mới mà là sự tiếp nối từ trước khi trẻ đi học Với tri thức khoa học và kỹ năng trí óc, trẻ có nền tảng vững chắc để phát triển các kỹ năng sống cần thiết Đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện rõ qua những nét nổi bật trong giai đoạn phát triển này.
+ Khả năng nhận thức phát triển nhanh chóng nhờ hoạt động học tập
+ Đời sống cảm xúc, tình cảm chiếm ưu thế hơn và chi phối mạnh mẽ đến các hoạt động, nhận thức của trẻ.
+ Tính hồn nhiên, vui tươi hướng về những cảm xúc tích cực.
+ Hay bắt chước những người gần gũi, có uy tín với trẻ (cha mẹ, thầy cô, bạn bè…)
Hành vi ý chí chưa cao và bản tính hiếu động khiến cho việc kiềm chế trở nên khó khăn, dẫn đến việc dễ phạm lỗi, đặc biệt là trong những yêu cầu nghiêm ngặt và cần sự tập trung cao độ, gây ra căng thẳng.
Nhân cách của học sinh tiểu học bị tác động bởi nhiều yếu tố, trong đó gia đình, nhà trường và xã hội đóng vai trò quan trọng Ảnh hưởng từ cha mẹ và thầy cô là rất lớn, tiếp theo là sự tác động từ bạn bè và các phương tiện truyền thông như sách báo, phim ảnh.
Nội dung của quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;
- Tổ chức triển khai, thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh;
- Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Về nội dung giáo dục kỹ năng sống:
-Kỹ năng lãnh đạo bản thân
-Kỹ năng tư duy sáng tạo và mạo hiểm
-Kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức kế hoạch
-Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
-Kỹ năng giải quyết vấn đề
-Kỹ năng làm việc đồng đội
Bộ giáo dục đã nêu ra 25 kỹ năng cụ thể cần giáo dục cho học sinh và phân thành 5 nhóm như sau:
Nhóm l Kỹ năng giao tiếp và tự nhận thức
Nhóm 2: Kỹ năng xác định giá trị
Nhóm 3: Kỹ năng xác định mục tiêu
Nhóm 4: Kỹ năng ra quyết định
Nhóm 5: Kỹ năng kiên định
Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:
-Tích hợp, lồng ghép khi dạy các môn văn hóa
Trong các hoạt động giáo dục, việc lồng ghép các chủ đề như tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục giới tính và các hoạt động ngoại khóa là rất quan trọng Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết cho tương lai.
-Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các buổi chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt chủ nhiệm.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một phần quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập an toàn, xanh, sạch và đẹp Việc này không chỉ giúp các em phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết để thích ứng với cuộc sống Thông qua các hoạt động xây dựng trường lớp, học sinh sẽ học được cách làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tôn trọng môi trường xung quanh, từ đó hình thành ý thức bảo vệ và gìn giữ không gian sống của mình.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất quan trọng, giúp các em tự tin và chủ động trong việc xử lý tình huống Thiếu kỹ năng sống không chỉ ảnh hưởng đến thành công tương lai mà còn khiến học sinh không thể khám phá và tận hưởng cuộc sống đầy đủ Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tiểu học giúp các em phát triển khả năng ứng xử linh hoạt, hình thành thói quen làm việc nhóm và kỹ năng hoạt động xã hội Đồng thời, giáo dục cũng cần chú trọng đến việc rèn luyện sức khỏe và ý thức tự bảo vệ bản thân cho học sinh.
Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Hiệu trưởng trường học đã thể hiện sự quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tuy nhiên kế hoạch này còn thiếu cụ thể và chưa phản ánh đúng điều kiện thực tế của đơn vị Hơn nữa, nhà trường cũng chưa thành lập Ban chỉ đạo để quản lý hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Quản lý kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học yêu cầu nhà quản lý lựa chọn các kỹ năng sống (KNS) phù hợp với mục đích, khoa học, thực tiễn và tính hợp lý Các KNS được chọn cần phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học, nhằm hình thành năng lực hành động thích ứng và làm chủ cuộc sống cho học sinh Điều này không chỉ giúp học sinh cảm thấy hứng thú mà còn mang lại giá trị thực tiễn, giúp các em ứng dụng vào cuộc sống hàng ngày Quản lý nội dung chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho các em.
Quản lý kế hoạch và nội dung chương trình giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy các môn học là rất quan trọng Cần xác định rõ các kỹ năng sống được tích hợp trong từng môn học như Tiếng Việt, Đạo đức và Khoa học Đồng thời, cần phân loại các kỹ năng sống cần dạy cho tất cả học sinh hoặc cho từng nhóm đối tượng học sinh cụ thể dựa trên độ tuổi, giới tính, thành phần gia đình và vùng miền.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức
Ban giám hiệu xác định mục tiêu đào tạo kỹ năng sống cho học sinh tiểu học nhằm trang bị kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Điều này tạo cơ hội cho học sinh thực hiện quyền và bổn phận của mình, đồng thời phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức Giáo dục kỹ năng sống được tập trung chủ yếu trong các môn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, và Lịch sử và Địa lý.
Nhà trường sở hữu đội ngũ giáo viên sáng tạo, trách nhiệm và tâm huyết, giúp học sinh nhận thức rõ về giáo dục kỹ năng sống, từ đó thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội Kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong việc chuyển hóa kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống trở thành một yêu cầu thiết yếu cho thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh tiểu học.
2.3.2 Điểm yếu: Đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo bài bản về giáo dục kỹ năng sống, không có giáo viên chuyên trách… cán bộ quản lý, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn.
Nhiều trường học vẫn gặp khó khăn trong việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động phù hợp Việc này chưa được tận dụng triệt để, hoặc nếu có thì cũng không mang lại hiệu quả trong việc hình thành và phát triển kỹ năng sống cho học sinh trong quá trình giảng dạy các môn học.
Thiếu các điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo dục kỹ năng sống, trong nhà trường, trước hết là tài liệu cho giáo viên và cho học sinh.
2.3.3 Thời cơ Đội ngũ giáo viên đa phần nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, cầu tiến, chịu khó học tập kinh nghiệm, tận tụy với học sinh.
Nhà trường cam kết đào tạo toàn diện cho học sinh, trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết và tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động ngoại khóa, nhằm phát triển toàn diện năng lực của học sinh.
Nhiều giáo viên chưa chú trọng đúng mức đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chỉ tập trung vào nhiệm vụ giảng dạy, coi đó là trách nhiệm của tổ chức đoàn thể như Chi đoàn và Tổng phụ trách đội Hệ quả là đa số học sinh trở nên thụ động và ít tham gia các hoạt động tập thể, do thiếu sự động viên nhiệt tình từ giáo viên, cùng với nội dung sinh hoạt nghèo nàn, thiếu sáng tạo và không mang lại giá trị bổ ích.
Kinh nghiệm thực tế
Từ kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Mỹ Thủy, tôi đã rút ra nhiều bài học quý giá Dưới đây là một tình huống tiêu biểu mà tôi muốn chia sẻ.
2.4.1.Tình huống giáo dục kĩ năng sống: “Chuyến học tập ngoại khóa tại HAYYY FARM.”
Thời điểm và thời gian thực hiện: vào tháng 3 hàng năm, nhà trường sẽ tổ chức một đợt học tập ngoại khóa trong ngày.
Thành phần tham gia: Giáo viên, học sinh
Chuyến đi tham quan và học tập ngoại khóa hàng năm của học sinh là một hoạt động quan trọng, trong đó các em được yêu cầu thực hiện dự án học tập liên quan đến kiến thức đã học Trước khi khởi hành, học sinh cần nắm rõ lịch trình di chuyển để chuẩn bị tốt nhất Trong suốt chuyến đi, các em sẽ áp dụng các kỹ năng sống thiết yếu như quản lý bản thân, quản lý tiền bạc, quản lý thời gian, làm việc nhóm và giao tiếp, nhằm hoàn thành tốt dự án và thu hoạch kinh nghiệm quý báu.
Hiệu trưởng đã giao nhiệm vụ cho bộ phận giáo vụ liên hệ với Công ty Cầu Vòng Việt để tổ chức tour tham quan kết hợp học tập và trải nghiệm cho học sinh.
Hiệu trưởng đã giao nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng kiểm tra và rà soát nội dung lịch trình, đồng thời yêu cầu thực hiện chỉnh sửa nếu lịch trình chưa đáp ứng đầy đủ các tiêu chí của nhà trường.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo phó hiệu trưởng làm trưởng đoàn và yêu cầu giáo viên lập danh sách học sinh Đồng thời, tổ chức họp với giáo viên để phổ biến nội quy chuyến đi.
2.4.2 Những nguyên nhân thành công
Hiệu trưởng sẽ trực tiếp chỉ đạo và phân công nhiệm vụ cho các bộ phận liên quan, nhằm phát huy tối đa năng lực chuyên môn của từng cá nhân.
Nhà trường sở hữu đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dày dạn kinh nghiệm, đã tổ chức thành công nhiều chuyến tham quan học tập ngoại khóa hàng năm Đặc biệt, hầu hết học sinh đều thể hiện ý thức tổ chức kỷ luật cao trong các hoạt động này.
2.4.3 Những nguyên nhân chưa thành công
Một số giáo viên trẻ đi theo đoàn còn ít kinh nghiệm trong việc giải quyết và chưa linh động trong xử lý tình huống
Nhiều học sinh vẫn chưa nhận thức đúng về mục đích của chuyến đi, cho rằng đó chỉ là thời gian để "đi chơi", dẫn đến việc thiếu tự giác trong việc rèn luyện kỹ năng sống và né tránh tham gia vào các hoạt động cần thiết trong chuyến đi.
Hiệu trưởng nên chỉ đạo Phó hiệu trưởng tổ chức các buổi tập huấn dành cho giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ, nhằm nâng cao kỹ năng giảng dạy kỹ năng sống và xử lý tình huống.
Sau chuyến đi, hiệu trưởng cần tổ chức một cuộc họp toàn đoàn để chia sẻ và rút ra những bài học kinh nghiệm cho các chuyến đi sau Đồng thời, hiệu trưởng cũng nên giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm theo dõi sự phát triển của học sinh về ý thức rèn luyện kỹ năng sống sau chuyến đi.
KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
Với vai trò là hiệu trưởng Trường Tiểu học Mỹ Thủy tại thành phố Thủ Đức, tôi đã xây dựng một kế hoạch hành động nhằm quản lý và phát triển hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong năm học 2020-2021.
Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm về việc tổ chức
1 các hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong năm học 2020-2021
Nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác tổ chức quản lý giáo dục kĩ năng sống và phương pháp giảng dạy kĩ năng sống.
Thành ban chỉ đạo hoạt kĩ sống học2021
Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống năm học 2020-2021 hiện
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện.
Biện pháp khắc phục rủi ro, khó khăn.
Triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống đến các bộ phận liên quan.
Dự kiến góp ý và hoàn chỉnh kế hoạch; Công bố kế hoạch.
-Giáo viên chưa hiểu rõ nội dung kế hoạch giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường.
-Có những ý kiến đóng góp chưa phù hợp.
Nắm vững văn bản, nghiên cứu thật kĩ kế hoạch trước khi triển khai.
Để giúp tất cả giáo viên và nhân viên nhà trường hiểu rõ nội dung kế hoạch giáo dục kỹ năng sống, cần vận dụng hiệu quả vào hoạt động giảng dạy Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống.
Ban chỉ đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn
-Thời gian: Buổi học Hội đồng sư phạm ờ đầu học kì II.
Ban chỉ đạo đã chính thức ban hành kế hoạch nhằm triển khai các văn bản cấp trên liên quan đến giáo dục kỹ năng sống Hiệu trưởng sẽ quán triệt nội dung này đến Hội đồng sư phạm để đảm bảo mọi thành viên nắm rõ và thực hiện đúng các chỉ đạo trong công tác giáo dục.
-Triển khai mục đích, yêu cầu của buổi tập huấn -Giới thiệu nội dung giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường.
-Một số nội dung chưa thống nhất cách triển khai.
Kiểm tra đánh giá kết quả tổ chức thực hiện khắc phục rủi ro, khó khăn. khách quan, công bằng, dân chủ.
-Điều chỉnh kịp thời kế hoạch khi có sự thay đổi về các điều kiện khách quan và chủ quan.
