Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường
THPT tỉnh Hà Tĩnh, đề ra một số giải pháp phát triển đội CBQL trường THPT, nhằm nâng chất lượng giáo dục THPT trên đ a bàn tỉnh Hà Tĩnh
3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT
Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Hà Tĩnh
Công tác quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT của Sở GD&ĐT
Hà Tĩnh đã ghi nhận nhiều thành tựu, nhưng vẫn còn hạn chế trong việc phát huy nội lực của đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) Để khắc phục những hạn chế này và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường THPT, cần đề xuất và thực hiện các giải pháp phát triển mang tính khoa học và khả thi.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THPT
5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Hà Tĩnh
5.3 Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh
Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm việc sử dụng phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu, cùng với phương pháp khái quát hóa các vấn đề lý luận liên quan Mục tiêu của các phương pháp này là thu thập thông tin lý luận cần thiết để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu.
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm phương pháp điều tra, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia và phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Những phương pháp này được sử dụng để thu thập thông tin thực tiễn, từ đó xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu.
6.3 Phương pháp thống kê toán học: S dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích các số liệu thu thập được nhằm đ nh lượng kết quả nghiên cứu
7 ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
7.1 Về lý luận: Hệ thống hóa và làm sáng tỏ thêm lý luận về phát triển đội ngũ CBQL trường THPT
Khảo sát thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT tại tỉnh Hà Tĩnh, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ này.
8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến ngh , tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1 đề cập đến cơ sở lý luận về sự phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường trung học phổ thông (THPT) Chương 2 phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL tại các trường THPT ở tỉnh Hà Tĩnh, nhằm đánh giá những thách thức và cơ hội trong việc nâng cao chất lượng quản lý giáo dục.
Chương 3 : Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ
QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) là một chủ đề được nhiều nhà khoa học nghiên cứu từ các góc độ khác nhau, bao gồm tâm lý học, giáo dục học, quản lý học, kinh tế học, xã hội học và triết học Việc nghiên cứu này không chỉ giúp nâng cao năng lực của CBQL mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của tổ chức và xã hội.
Nghiên cứu về vai trò quản lý, các nhà lý luận quản lý Quốc tế như: Fiederich Wiliam Taylor (1856 - 1915) - Mỹ; Henri Fayol (1841 - 1925) -
Max Weber (1864 - 1920) khẳng định rằng quản lý vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển xã hội Điều này đặc biệt đúng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo (GD&ĐT), nơi quản lý giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và thúc đẩy sự phát triển bền vững.
Các nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết như V.A Xukhomlinki, V.P Xtrezicondin và Jaxapob đã nhấn mạnh rằng hiệu trưởng đóng vai trò lãnh đạo toàn diện và chịu trách nhiệm chính trong quản lý trường học Họ đã chỉ ra tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất tốt, tâm huyết với nghề, và có năng lực quản lý vững vàng Sự sáng tạo trong quá trình quản lý cũng là yếu tố quyết định đến thành công của người hiệu trưởng.
1.1.2 Các nghiên cứu trong nước
Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta đã đặc biệt chú trọng đến việc phát triển đội ngũ cán bộ Sự quan tâm này không chỉ được thể hiện qua lý luận mà còn thông qua các hoạt động thực tiễn.
Trong quá trình lãnh đạo cách mạng và xây dựng đất nước, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều chủ trương, nghị quyết về phát triển đội ngũ cán bộ, đặc biệt là đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Các hội nghị chuyên đề như Hội nghị TW4 (khóa VII) và Hội nghị TW2 (khóa VIII) đã tập trung vào giáo dục - đào tạo và công tác cán bộ Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng nhấn mạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2015 phê duyệt đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai đoạn 2005 - 2010, cùng với Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 về chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, đã đặt ra nhiệm vụ củng cố hệ thống đào tạo giáo viên và đổi mới nội dung, phương pháp đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015.
Trong sự nghiệp đổi mới của Đảng, Giáo dục và Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu, thu hút sự quan tâm của lãnh đạo và nhà nghiên cứu Trước năm 1990, đã có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục và trường học Từ thập niên 90 đến nay, nhiều nghiên cứu giá trị đã được công bố, trong đó có "Giáo trình khoa học quản lý" của Phạm Trọng Mạnh (NXB ĐHQG Hà Nội, 2001).
Bài viết "Khoa học tổ chức và quản lý - một số vấn đề lý luận và thực tiễn" của trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức và quản lý (NXB thống kê Hà Nội, 1999) cùng với tác phẩm "Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường" của Thái Văn Thành (NXB Đại học Huế, 2007) cung cấp những kiến thức quan trọng về quản lý trong lĩnh vực giáo dục Ngoài ra, dự án SREM "Quản trị hiệu quả trường học" cũng đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả quản lý trong các cơ sở giáo dục.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, bài viết "Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản lý giáo dục" trong dự án phát triển giáo viên THPT&TCCN (NXB Văn hóa – Thông tin, 2013) đề cập đến những thách thức và cơ hội trong việc nâng cao chất lượng lãnh đạo và quản lý giáo dục Tác giả phân tích vai trò của lãnh đạo trong việc định hướng phát triển giáo dục, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại để đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới Các vấn đề lý luận và thực tiễn được trình bày nhằm cung cấp cái nhìn sâu sắc về sự cần thiết phải cải cách trong quản lý giáo dục, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học trong các cơ sở giáo dục.
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Khái niệm về cán bộ quản lý
Theo Từ điển Tiếng Việt, CBQL là: "Người làm công tác có chức vụ trong một cơ quan, một tổ chức, phân biệt với người không có chức vụ"[15, 105]
Giáo trình "Khoa học quản lý đại cương" định nghĩa rằng cán bộ quản lý (CBQL) là những cá nhân đảm nhận các chức năng và nhiệm vụ quản lý trong bộ máy tổ chức Mỗi CBQL chịu trách nhiệm trong bộ máy quản lý thông qua hai hình thức chính là tuyển cử và bổ nhiệm.
CBQL là những người giữ vai trò quan trọng trong việc quản lý, bao gồm việc ra lệnh và kiểm tra đối tượng quản lý Họ có trách nhiệm phân bổ nhân lực và các nguồn lực khác, đồng thời hướng dẫn hoạt động của bộ phận hoặc toàn bộ tổ chức để đạt hiệu quả và mục tiêu đề ra Người quản lý không chỉ lãnh đạo cơ quan mà còn phải tuân thủ sự lãnh đạo và quản lý từ cấp trên.
Phân loại theo cấp quản lý thì CBQL được phân thành 3 loại sau:
- Cán bộ quản lý cấp cao: Là những người ch u trách nhiệm toàn diện đối với hoạt động của một tổ chức
- Cán bộ quản lý cấp trung: Họ thường là những người phụ trách các phân hệ, các bộ phận trong một tổ chức
- Cán bộ quản lý cấp thấp: Họ thường là những người chỉ đạo, điều hành giám sát hoạt động của người lao động
1.2.2 Khái niệm về cán bộ quản lý trường THPT
