1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng ta xác định: ''Về giáo dục đào tạo, phấn đấu để lĩnh vực với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, thơng qua việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng giáo dục Việt Nam Những biện pháp cụ thể là: đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân tộc hóa quốc tế hóa" Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học Đề cao trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội" Giáo dục với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Sự phát triển quốc gia kỷ XXI phụ thuộc nhiều vào tiềm tri thức dân tộc Hội nghị TW4 khố VII khẳng định: "Giáo dục đào tạo chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai" Nghị TW2 khoá VIII khẳng định "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố - đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Để chất lượng giáo dục đảm bảo đáp ứng yêu cầu xã hội, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Điều Luật Giáo dục Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục", "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục" Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT đứng trước nhiệm vụ nặng nề mâu thuẫn lớn vừa phát triển nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục, khả điều kiện đáp ứng yêu cầu hạn chế Muốn giải mâu thuẫn đòi hỏi phải triển khai thực đồng hệ thống giải pháp, mà giải pháp quan trọng hàng đầu Đảng Nhà nước khẳng định là: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện" Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng đề nhiệm vụ chủ yếu, có nhiệm vụ: "Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục" Các trường THPT thị xã Tam Điệp-Ninh Bình nằm mạng lưới trường THPT ngành GD&ĐT tỉnh Ninh Bình Trong 30 năm qua, nhà trường có chiến lược giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, chuẩn hoá nâng cao chất lượng ĐNNG nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên bên cạnh thành đạt được, đội ngũ giáo viên nhà trường nhiều bất cập: - Đội ngũ giáo viên thiếu so với yêu cầu, cấu chưa đồng nên khó khăn cơng tác giáo dục, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ - Chất lượng đội ngũ hạn chế, trình độ chưa đồng mơn lực chuyên môn - Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực sư phạm đội ngũ GV chưa tổ chức cách có hệ thống Xuất phát từ bất cập nêu trên, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp-tỉnh Ninh Bình” với mong muốn góp phần phát triển nghiệp giáo dục thị xã Tam Điệp nói riêng tỉnh Ninh Bình nói chung Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm n©ng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Khách thể đối tượng nghiờn cu 3.1 Khỏch th nghiờn cu Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp cách khoa học, có tính khả thi nâng cao ®ỵc chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện luận văn Cao học Quản lý Giáo dục, đề tài nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật, văn lãnh đạo quản lý, cơng trình tài liệu khoa học; Nhóm phương pháp sử dụng nhằm xây dựng chuẩn hoá khái niệm, thuật ngữ, sở lý luận, thực phán đốn suy luận, phân tích, tổng hợp, khái qt hố tri thức có nhằm chất vật, tượng quy luật vận hành chúng; đặc biệt yếu tố quản lý có ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Nghiên cứu tiếp cận xem xét hoạt động giảng dạy, giáo dục đội ngũ GV trường THPT Mục đích việc sử dụng phương pháp tìm hiểu thực trạng chất lượng mặt hoạt động theo chức nhiệm vô GV trường THPT, đồng thời nhờ phương pháp này, người nghiên cứu khẳng định thực trạng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình 7.2.2 Phương pháp điều tra Bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra theo nguyên tắc nội dung chủ định người nghiên cứu; phương pháp sử dụng với mục đích chủ yếu thu thập số liệu nhằm minh chứng thực trạng chất lượng đội ngũ GV trường THPT thực trạng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Bằng việc soạn thảo hệ thống câu hỏi tính hợp lý khả thi giải pháp quản lý gửi tới chuyên gia (các CBQL trường THPT, lãnh đạo tổ chức, đoàn thể trường THPT thị xã, cán quản lý chuyên viên phòng GDTrH Sở GD&ĐT) phương pháp sử dụng với mục đích xin ý kiến chuyên gia tính hợp lý khả thi giải pháp đề xuất 7.3 Phương pháp thống kê toán học Bằng việc sử dụng số thuật toán thống kê toán học áp dụng nghiên cứu giáo dục; phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kết điều tra, phân tích nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra Đóng góp luận văn - Luận văn làm sáng tỏ số khái niệm giải pháp quản lý giáo dục, chuẩn nghề nghiệp GV THPT, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên - Chỉ thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình - Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình - Giúp cho giáo viên làm việc khoa học hơn; động, sáng tạo công tác; ý thức trách nhiệm cao cụng vic Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chơng: Chng C sở lý luận đề tài Chương Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Cuộc cách mạng khoa học-công nghệ với bước tiến nhảy vọt kỷ XXI đưa giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển tri thức với xã hội học tập, hướng vào văn minh trí tuệ, diễn xu tồn cầu hóa hợp tác quốc tế Trong tình hình giới biến đổi nhanh chóng, khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, học vấn mà trường phổ thông trang bị khơng thể thâu tóm tri thức mong muốn Vì phải coi trọng việc dạy phương pháp, giúp học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh thành tựu tri thức nhân loại, sở mà học tập suốt đời Từ thập niên cuối kỷ XX, nhiều quốc gia tiến hành chuẩn bị triển khai cải cách giáo dục, tập trung vào giáo dục phổ thông mà trọng điểm cải cách chương trình sách giáo khoa Chương trình nước hướng tới việc thực yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, trực tiếp góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng sống người, khắc phục tình trạng học tập nặng nề, căng thẳng, ảnh hưởng tới sức khỏe, hứng thú niềm tin việc học tập học sinh Sự tăng trưởng kinh tế phát triển nhanh chóng khoa học-cơng nghệ làm biến đổi nội dung, phương pháp giáo dục; giáo viên từ chỗ người cung cấp thông tin nhất, chuyển sang chủ yếu tổ chức, hướng dẫn, khuyến khích, tư vấn để học sinh tham gia vào trình học tập, giáo dục, tự chiếm lĩnh tri thức Quá trình giảng dạy, giáo dục có thêm phương tiện đại hỗ trợ cho phương pháp dạy học Do đó, yêu cầu đào tạo, cấu, bồi dưỡng ĐNGV để thích ứng với thay đổi trở thành áp lực thường xuyên Có điều kiện để phát triển giáo dục, là: - Mơi trường kinh tế giáo dục; - Chính sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục; - Cơ sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; - Đội ngũ giáo viên người học; - Nghiên cứu lý luận thông tin giáo dục Vì vậy, nhiều nước vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, Nghị Đảng, Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục chủ trương, sách Nhà nước quán đặt đội ngũ giáo viên vào vị trí trung tâm, xã hội tơn vinh có vai trò quan trọng phát triển giáo dục nước nhà Nhà trường, cấp quản lý giáo dục tồn xã hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên để học đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngũ giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xã hội, nguồn lực ngành GD&ĐT, nhà trường; thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Sau 20 năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Sau có chủ trương Đảng, Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng, có số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ giáo viên thực Như: - Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể GD&ĐT phân tích nguồn nhân lực (mã số VIE/89/022), với mục tiêu: Đánh giá hiệu hệ thống giáo dục; Đề xuất chiến lược dài hạn thích nghi với yêu cầu thay đổi xã hội hạn chế tài - Dự án Hỗ trợ kỹ thuật xây dựng kế hoạch tổng thể giáo dục trung học giai đoạn 2001-2010 Ngân hàng giới tài trợ Tùy mức độ, đề tài khoa học, dự án nêu đề cập đến vấn đề xây dựng phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hằng năm, hoạt động nghiên cứu Sở GD&ĐT có giải pháp định để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Ở Ninh Bình từ trước đến có vài nghiên cứu cấp ngành đội ngũ giáo viên trung học nhằm phục vụ cho công tác quản lý giáo dục địa phương, song đề tài chưa đề cập cách toàn diện giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn Các nghiên cứu mang tính chất nội đề cập đến số khía cạnh thực trạng đội ngũ làm sở cho việc xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quan điểm Đảng ta vấn đề nâng cao chất lượng ĐNNG nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý kế thừa truyền thống coi hiền tài ngun khí Quốc gia cha ơng, mà cịn phù hợp với quan điểm nhà khoa học quản lý giới ngày nay, truyền thống thể việc dân ta lập Văn miếu để thờ đạo học tôn vinh bậc hiền tài Ngày 11 thág 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ định số 09/QĐ-CP phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005-2010”, với mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng đảm bảo số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp GD công đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước" Quyết định số 09/QĐ-CP đưa nhiệm vụ chủ yếu: “Tăng cường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQLGD Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức tồn xã hội vai trị trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tuỵ nghề nghiệp làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực” Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý nhà trường nói chung quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng Như tác giả: Trần Bá Hoành, Thái Văn Thành, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo Nhiều tác giả cho rằng: “Đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lí GD: quản lí nhà trường quản lí quan hệ thống GD quốc dân có vai trị quan trọng cho thành bại nghiệp GD Sứ mệnh đội ngũ giáo viên cán quản lí GD có ý nghĩa cao đặc biệt Họ phận lao động tinh hoa đất nước Lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững” Các cơng trình khoa học với tầm vóc quy mơ giá trị lý luận thực tiễn áp dụng rộng rãi mang lại hiệu định quản lý GD, quản lý nhà trường Phần lớn cơng trình chủ yếu sâu nghiên cứu lý luận có tính chất tổng quan quản lý GD, quản lý nhà trường, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Từ kết khoa học GD so sánh quốc tế, thấy số nước khu vực ASEAN như: Singapo, Thái Lan,… nước khu vực châu Á như: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc nước phát triển khác như: Anh, Pháp, Hoa Kỳ,… phát triển giáo dục quan tâm nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, ứng dụng thành công việc quản 10 lý phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD nước đáp ứng yêu cầu xã hội, đóng góp vào thành công phát triển giáo dục nói riêng phát triển KT – XH nước nói chung Ở Việt Nam, vấn đề nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, có quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT nói riêng nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Đó tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền,… Và số Luận văn thạc sĩ như: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường trung học phổ thông thị xã Vũ Quang - Tỉnh Hà Tĩnh” tác giả Trần Trọng Thức Nhìn chung đề tài nghiên cứu đạt thành tựu ban đầu đáng khích lệ góp phần cải tiến, hồn thiện công tác quản lý giáo dục đất nước sở giáo dục cụ thể Tuy nay, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thị xã Tam Điệp chưa quan tâm nghiên cứu đầy đủ, cịn có khía cạnh chưa nghiên cứu sâu, thiếu biện pháp mang tính hiệu đồng Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài vô cần thiết Trong khuôn khổ luận văn này, muốn sâu để xác định sở lý luận, khảo sát thực tiễn sở đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thị xã Tam Điệp cho phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Một số khái niệm bản: 1.2.1 Trường trung học phổ thơng 1.2.1.1 Vị trí trường THPT Điều 2, Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Thơng tư số: 12/2011/TT-GDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT): 96 nhiệm, phát triển đội ngũ tăng cường hợp tác giáo viên, làm sở để đề sách phù hợp cho nhà trường công đổi giáo dục + Mục tiêu: Từ thực trạng nêu ĐNGV nhà trường chương 2: hoàn cảnh kinh tế GV cịn nhiều khó khăn, giáo viên phải tạo thêm cơng việc cho thân để có nguồn thu nhập ngồi lương Việc làm thêm ngồi lĩnh vực GD chủ yếu dạy thêm trường Tham gia giảng dạy nhiều chiếm phần lớn thời gian cịn lại GV mà thời gian dành cho việc soạn giáo án, đầu tư chuyên môn thực công việc khác thân, gia đình Do cường độ làm việc cao, dẫn đến tải mệt mỏi hậu chểnh mảng cơng việc GV dạy lớp Những biểu là: Vào lớp muộn, lớp sớm; giảng chuẩn bị chưa chu đáo; thối thác nhiệm vụ; chí có quên Từ thực tế trên, khơng có kiểm tra đánh giá thường xun dẫn đến xu hướng làm việc qua loa, đại khái, coi nhẹ u cầu có tính bắt buộc GV trình làm việc Chính thế, việc tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ vô cần thiết Hơn nữa, đổi chương trình địi hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ GV tiến đến việc sàng lọc GV hàng năm nên cần phải tiến hành công tác Việc kiểm tra đánh giá phải đạt mục tiêu sau: - Phát biểu hiện, chiều hướng vi phạm quy định chuyên môn để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh tìm biện pháp khắc phục - Giúp GV có ý thức tăng cường cho việc đầu tư soạn, giảng từ nâng cao hiệu dạy 97 - Qua kiểm tra đánh giá phát GV có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết làm hạt nhân cho hoạt động để nâng cao chất lượng giảng dạy -Tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại giảng dạy thông qua đăng ký dạy tốt, thao giảng, hội giảng, thi GVG Tiến tới hình thành nhu cầu sử dụng phương tiện dạy học giáo viên - Qua kiểm tra đánh giá, xác định kế hoạch đào tạo, đào tạo lại hay bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn vấn đề gì, cho đối tượng + Nội dung: - Kiểm tra kế hoạch thực công việc GV - Kiểm tra hồ sơ, sổ sách quy định GV - Kiểm tra theo dõi việc thực lên lớp GV - Kiểm tra việc thực sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Tiến hành dự thăm lớp để đánh giá khả giảng dạy GV qua rút kinh nghiệm chuyên môn + Tổ chức thực hiện: Đầu năm học, tổ chức buổi học tập nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT; tìm hiểu quy định, quy chế chun mơn, phân phối chương trình - Xây dựng quy chế chuyên môn, quy định quan, đưa việc thực quy định thành tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua cá nhân; Quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra - Duy trì việc trực hàng ngày để nắm vững việc thực dạy GV - Phát động đợt đăng ký thi tốt, thao giảng, dự vào thời điểm trọng tâm kỳ học - Tổ chức hoạt động kiểm tra chuyên đề chuyên môn học kỳ lần giáo viên tổ chuyên môn 98 - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lý thông tin khoa học để kết luận xác, khách quan Trên sở đánh giá, xếp loại giáo viên, xác định yêu cầu bồi dưỡng giáo viên để phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế - Khen thưởng vật chất để khuyến khích, động viên GV thực tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo ngày công lao động - Phối hợp với tổ chức đoàn thể phát động thi đua, động viên ĐNGV đồng thời theo dõi, nhắc nhở trường hợp chưa thực tốt + Điều kiện thực - Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Đảm bảo ổn định nề nếp kiểm tra, đánh giá, triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá - Nhà trường cần đề văn quy định cụ thể việc thực quy chế chuyên môn, nề nếp soạn giảng giáo viên Những văn phải dựa văn hành Nhà nước, Bộ GD&ĐT sở GD&ĐT quyền lợi, trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên công khai hóa nội dung vấn đề kiểm tra để giáo viên biết - Cần có kế hoạch, lịch kiểm tra Ban giám hiệu, tổ chuyên môn năm học cách cụ thể, rõ ràng để giáo viên biết chủ động thực Cần xác định rõ mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra, thời gian, phương pháp kiểm tra, kiểm tra toàn diện hay chuyên đề, kiểm tra định kì hay đột xuất… Ban giám hiệm phối hợp với tổ chun mơn, cơng đồn, đồn niên, ban tra nhân dân việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ; kiểm tra hồ sơ chuyên môn loại sổ sách công tác kiêm nhiệm giáo viên - Nhà trường cần có nguồn kinh phí thỏa đáng để động viên, khen thưởng giáo viên có thành tích tốt phong trào thi đua 99 3.2.4 Giải pháp bổ sung sở vật chất, tăng cường sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học + Mục tiêu: Trong giai đoạn nay, muốn phát triển giáo dục đào tạo cần phải đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại hóa Vì có đổi phương pháp giúp HS bước chủ động sáng tạo chiếm lĩnh tri thức cách độc lập Từ dạy cho HS có đủ khả đánh giá kiện, tư tưởng, tượng cách sáng suốt bắt gặp sống, học tập quan hệ với người Chú ý coi trọng phương pháp dạy lý thuyết gắn với thực hành để giúp HS hiểu chất vấn đề biết vận dụng linh hoạt sáng tạo hoạt động thực tiễn Đổi phương pháp cần gắn liền với đổi nội dung chương trình sách giáo khoa thiết bị dạy học Giáo trình, tài liệu, phương tiện dạy học, mơ hình, học cụ, phịng thí nghiệm CSVC khác phương tiện, điều kiện đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Sự tăng cường phương tiện dạy học, thiết bị đạivà nối mạng Internet Phải đạt mục tiêu sau: - Khai thác sử dụng hiệu trang thiết bị có - Thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại hóa - Xây dựng hình thành thói quen sử dụng phương tiện giảng dạy, tránh lối dạy “chay” truyền thống Để sử dụng phương tiện dạy học đại, giáo viên phải có tìm hiểu, nghiên cứu, học tập làm quen với chức năng, tính máy móc, phương tiện Đặc biệt qua trình sử dụng, giáo viên lại hiểu kỹ phát điều nội dung kiến thức chuyên môn cho giáo viên 100 Mặt khác, việc sử dụng phương tiện đại vào dạy học cịn có tác dụng tích cực, sau: - Làm tăng cường hiệu tiếp thu học sinh - Tăng hấp dẫn giảng - Giúp giáo viên làm quen với kỹ thuật tiên tiến, đại từ rèn luyện kỹ - Làm tăng thêm uy tín lực giáo viên đối vơi học sinh + Nội dung: Để bảo quản khai thác tốt phương tiện dạy học, nhà trường đạo xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, lập hồ sơ sổ sách bảo quản, quản lý TBDH, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ nhân viên thư viện, nhân viên thí nghiệm Ban giám hiệu xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC, phương tiện dạy học, tuyên truyền vận động giáo viên, học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ CSVC, trang, thiết bị dạy học Đó biện pháp hữu hiệu tốt để giữ gìn bảo quản trang thiết bị nhà trường Nhà trường cần lập kế hoạch trước mắt kế hoạch lâu dài tăng cường sở vật chât – thiết bị giảng dạy cho nhà trường nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước, đồng thời tranh thủ giúp đỡ lực lượng xã hội nhân dân đóng góp Các thiết bị phải mang tính đồng bộ, đại có hiệu kinh tế, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo Cụ thể, nhà trường cần yêu cầu GV thực tốt số nội dung sau: - Thực đầy đủ thực hành mơn Lý, Hóa, Sinh, Cơng nghệ, Tin theo phân phối chương trình - Sử dụng phòng Lab giảng dạy ngoại ngữ - Sử dụng phần mềm dạy học môn + Tổ chức thực hiện: 101 - Lập kế hoạch trường lớp, mua sắm thiết bị dạy học đảm bảo kế hoạch phát triển giáo dục hàng năm - Làm tốt công tác tham mưu với cấp quản lí để tăng nguồn đầu tư cho CSVC, thiết bị dạy học - Động viên khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học Tổ chức triển khai thí điểm số cá nhân có kinh nghiệm khả sử dụng loại TBDH - Coi việc sử dụng phương tiện dạy học đại tiêu chí đánh giá dạy giáo viên - Triển khai việc hướng dẫn sử dụng hay trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương tiện dạy học buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Cuối học kì, năm có tổng kết, đánh giá tuyên dương khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực sử dụng thiết bị dạy học đổi phương pháp giảng dạy Đồng thời ban giám hiệu cần có kế hoạch kiểm tra, kiểm kê tài sản theo định kì để bổ sung, sửa chữa kịp thời + Điều kiện thực hiện: - Cơ sở vật chất nhà trường cần trang bị tốt - Không ngừng sửa chữa, bổ sung, cải tạo trang bị TBĐDDH - Có đủ phịng mơn cho mơn học - Có nhân viên phụ tá phịng nghiệm nhân viên phụ trách kỹ thuật am hiểu máy móc - Nhà trường cần dành khoản kinh phí để chi phí điện nước, mua hố chất, linh kiện phục vụ trình sử dụng 3.2.5 Giải pháp cải thiện đời sống thực chế độ sách giáo viên 3.2.5.1 Cải thiện đời sống 102 Một việc cần làm để cải thiện điều kiện sinh hoạt cho GV ổn định nơi ăn chốn cho GV xa nhà GV có hồn cảnh khó khăn + Mục tiêu: Đảm bảo điều kiện sống, tạo động lực thúc đẩy phát triển lực chun mơn, tích cực việc nâng cao chất lượng GV + Nội dung: - Cải thiện đời sống vật chất - Cải thiện đời sống tinh thần - Thực sách hỗ trợ - Tạo điều kiện để GV có thêm thu nhập cách đáng + Tổ chức thực hiện: (1) Cải thiện đời sống vật chất - Cần quan tâm đến vấn đề lương, phụ cấp ngành nghề, nâng lương, toán số tiết giảng phụ trội cho giáo viên - Quan tâm đến chế độ cho giáo viên học, giáo viên khó khăn (2) Cải thiện đời sống tinh thần - Xây dựng bầu khơng khí lao động sơi nổi, thân ái, sức nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Xây dựng tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm, xây dựng tinh thần tương thân tương Công khai tiêu chuẩn giáo viên xây dựng phong trào rèn luyện đội ngũ giáo viên để phấn đấu - Có chế độ động viên khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân đóng góp tích cực có hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học (3) Công tác tham mưu với cấp Tham mưu với lãnh đạo Sở GD&ĐT, Thị xã; Cơng đồn ngành để tìm nguồn kinh phí dự án xây dựng nhà công vụ; Tranh thủ quan tâm 103 quyền địa phương việc hỗ trợ cho GV mua đất làm nhà với giá ưu đãi cụm, tuyến dân cư (4) Thực sách hỗ trợ Có sách hỗ trợ kịp thời, lúc, đối tượng để GV có hồn cảnh khó khăn xây dựng nhà riêng; lập quỹ để tương trợ, giúp đỡ xây sửa nhà cho GV xa có hồn cảnh khó khăn (5) Tạo điều kiện để GV có thêm thu nhập cách đáng Một mặt nhằm cải thiện đời sống cho thân cho gia đình GV, mặt khác có điều kiện để nâng cao chuyên môn giảng dạy Muốn làm điều Hiệu trưởng nhà trường nên tìm tịi, suy nghĩ, đánh giá nhu cầu học tập xã hội để lên kế hoạch dạy thêm, tạo công việc làm cho GV chọn GV ưu tú có chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao để dạy lớp bồi dưỡng GV 3.2.5.2 Giải pháp thực chế độ sách GV + Mục tiêu: Đảm bảo điều kiện chế độ sách, CSVC tạo động lực để GV chủ động, tích cực việc nâng cao chất lượng + Nội dung: - Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ - Thực đồng sách GV - Cải thiện điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt cho GV + Tổ chức thực hiện: - Thực định mức lao động, chế độ làm việc cho ĐNGV - Có chế độ giảm định mức dạy cho GV học Khuyến khích GV dạy giỏi có khả dạy nhiều lớp, nhiều khối Từng bước xây dựng chế độ trả lương theo dạy chất lượng dạy học 104 - Cương đưa khỏi ngành sư phạm GV phẩm chất đạo đức, vi phạm pháp luật, khơng đảm bảo u cầu trình độ chun mơn sau bồi dưỡng thường xuyên đào tạo lại - Đảm bảo quyền lợi đáng hợp pháp CB, GV - Kết hợp sử dụng GV người địa phương với đội ngũ GV đào tạo từ trường đại học nước Đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần cho đội ngũ GV yếu tố thiếu việc thực nâng cao chất lượng ĐNGV Các nhà quản lý cần quan tâm đầy đủ hai yếu tố việc nâng cao chất lượng đội ngũ đạt hiệu cao 105 3.3 Thăm dò ý kiến đánh giá giải pháp Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp nêu trên, tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến 65 cán quản lý, giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp- Ninh Bình; chuyên viên Sở GD&ĐT, mức độ cần thiết khả thi giải pháp Kết khảo sát sau: Bảng 3.15: Bảng thống kê khảo sát mức độ cần thiết khả thi nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết (%) TT Tên giải pháp Mức độ khả thi (%) Rất cần thiết Giải pháp quy hoạch, phát Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi 80.5 19.5 85.2 14.8 dưỡng nâng cao chất lượng 90.2 9.8 87.7 12.3 tác kiểm tra, đánh giá chuyên 84.6 15.4 93.8 6.2 12.3 81.5 18.5 động học Giải pháp cải thiện đời sống 82.2 17.8 85.2 14.8 triển đội ngũ giáo viên Giải pháp đào tạo bồi đội ngũ giáo viên Giải pháp tăng cường công môn, nghiệp vụ Giải pháp bổ sung CSVC, tăng cường sử dụng TBĐD dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học theo 87.7 hướng tích cực hóa hoạt thực chế độ 106 sách giáo viên - Về mức độ cần thiết: Mặc dù mức độ đánh giá cần thiết giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp- Ninh Bình có khác Nhưng nhìn chung ý kiến đánh giá mức độ cần thiết Số ý kiến cho cần thiết chiếm 80%, số ý kiến lại đánh giá mức độ cần thiết chiếm 20% Đặc biệt số ý kiến đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chiếm tới 90.2% Điều cho thấy nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà đề xuất phù hợp đáp ứng mong muốn đội ngũ giáo viên Tuy nhiên để giải pháp thực cách làm có hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp-Ninh Bình cần có quan tâm đạo cấp QLGD nỗ lực người thực - Về mức độ khả thi: Tuy tỷ lệ ý kiến với giải pháp có khác nhau, nhìn chung 100% ý kiến tập trung hai mức độ khả thi khả thi Trong đó, số ý kiến cho nhóm giải pháp quy hoạch, phát triển ĐNGV mà đề xuất khả thi chiếm 85% Số ý kiến đánh giá nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ khả thi chiếm 87.7% giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên mơn, nghiệp vụ có mức độ khả thi > 93% Tóm lại, qua nghiên cứu kết điều tra đến nhận định nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà đề xuất cần thiết khả thi 107 Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình đánh giá mặt mạnh hạn chế giải pháp Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, tiếp tục xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa sát, hợp với nhu cầu đặc điểm riêng địa phương việc làm khơng thể thiếu Vì vậy, tiếp tục đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Qua khảo sát, chúng tơi thấy giải pháp đề xuất thực có tính cần thiết, tính khả thi cao vận dụng vào công tác quản lý Sở GD&ĐT Ninh Bình, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Mối liên hệ giải pháp: Các giải pháp có gắn bó, hỗ trợ, bổ sung cho Giải pháp sở, tiền đề để thực giải pháp khơng có giải pháp vạn Vì vận dụng nên thực đồng bộ, song tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh, giải pháp ưu tiên thực khác 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên trường THPT nói riêng quan trọng cần thiết Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Luận văn tìm hiểu số khái niệm giải pháp quản lý, đặc thù loại hình trường THPT đặc điểm giáo viên dạy THPT Luận văn nêu thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp - tỉnh Ninh Bình Bên cạnh điểm mạnh, số tồn tác giả nêu chương lực, trình độ đội ngũ giáo viên; sở vật chất; tổ chức quản lý; cấu tổ chức Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp- Ninh Bình: - Giải pháp quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên - Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ - Giải pháp bổ sung CSVC, tăng cường sử dụng TBĐDDH nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học - Giải pháp cải thiện đời sống thực chế độ sách giáo viên Luận văn mối liên hệ hữu Vì vận dụng nên thực đồng bộ, song tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh, giải pháp ưu tiên thực khác Nhìn chung, tác giả tự nhận thấy nội dung luận văn giải mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nếu giải pháp 109 đề xuất luận văn quan tâm cấp lãnh đạo, Sở GD&ĐT Ninh Bình cấp quản lý nhà trường kết hợp chặt chẽ nhân dân chắn góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh trường THPT nói chung trường THPT thị xã Tam Điệp-Ninh Bình nói riêng Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Ninh Bình + Tham mưu với UBND tỉnh có sách quan tâm mức việc đầu tư kinh phí cho trường THPT thị xã Tam Điệp-Ninh Bình, đặc biệt cần ưu tiên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo + Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán quản lý nhà trường thực tốt công việc tuyển chọn giáo viên + Có chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đội ngũ giáo viên + Cần có chế độ khen thưởng thoả đáng giáo viên giỏi HS đạt giải thưởng kỳ thi - Đối với trường THPT thị xã Tam Điệp- Ninh Bình + Tiếp tục chấn chỉnh kỷ cương nề nếp dạy - học Xây dựng bổ sung văn bản, quy định có liên quan đến cán bộ, giáo viên học sinh phù hợp với loại hình trường + Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tuyển thi công chức, nâng ngạch bậc lương quyền lợi khác + Cần quan tâm đến chế độ khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Tạo mơi trường thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ hình thức ngoại khố 110 - Đối với tỉnh Ninh Bình cần quản lý thống hoạt động GD&ĐT tỉnh Xây dựng kế hoạch phát triển số lượng, chất lượng nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu tỉnh trước mắt lâu dài ... THPT thị xã Tam Điệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp cách khoa. .. viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1... xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Tam Điệp, tỉnh Ninh Bình Phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện luận văn Cao học Quản lý Giáo dục, đề tài nghiên cứu số giải pháp