1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ MỘNG THỦY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN GIA HÁCH Vinh - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận quan tâm, khích lệ, từ quý Thầy Cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tôi xin chân thành cảm ơn: - PGS.TS Nguyễn Gia Hách - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tâm dẫn chu đáo giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn; - Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh Trường Đại học Đại học Sài Gòn, Khoa sau Đại học; - Ban lãnh đạo đồng chí Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu; - Xin ghi nhận động viên, chia sẻ khó khăn q trình học tập bạn học viên Cao học - Chuyên ngành QLGD - khóa 17; - Mặc dù thân cố gắng hết sức, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ Q Thầy Cơ giáo Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả luận văn Phan Thị Mộng Thủy DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CB-GV : Cán - giáo viên CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CSGD : Chăm sóc giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GV : Giáo viên GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục Mầm non HT : Hiệu trưởng KT-CT : Kinh tế - trị KT-XH : Kinh tế - xã hội MT : Môi trường MN : Mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục UBND : Ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa XHHGD : Xã hội hóa giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa TBGD : Thiết bị giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG: CHƯƠNG Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động 10 1.2.2 Quản lý 11 1.2.3 Quản lý giáo dục 14 1.2.4 Quản lý nhà trường .16 1.2.5 Quản lý trường Mầm non .18 1.2.6 Giải pháp .19 1.2.7 Giải pháp quản lý 19 1.3 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp GDMN 20 1.3.1 Vị trí giáo dục Mầm non .20 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Mầm non 20 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục Mầm non .21 1.4 Đặc trưng giáo dục Mầm non 21 1.4.1 Đặc trưng giáo dục Mầm non .21 1.4.2 Công tác quản lý người Hiệu trưởng trường Mầm non .24 Kết luận chương I 33 CHƯƠNG Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình trị kinh tế - xã hội Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 34 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 34 2.2 Khái quát chung giáo dục Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2.1 Quy mơ mạng lưới trường lớp cấp học, bậc học .36 2.2.2 Đội ngũ giáo viên Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2.3 Chất lượng giáo dục Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.2.3.1 Chất lượng văn hóa 37 2.2.3.2 Chất lượng đạo đức 38 2.3 Tìm hiểu thực trạng tình hình giáo dục Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.3.1 Quy mô học sinh mạng lưới trường lớp Mầm non Quận 40 2.3.2 Tình hình đội ngũ GV CBQL trường Mầm non Quận 41 2.3.3 Tình hình sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành Phố Hồ Chí Minh .44 2.4 Tìm hiểu thực trạng cơng tác Quản lý Hiệu Trưởng trường Mầm non Quận – Thành Phố Hồ Chí Minh 46 2.4.1 Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.4.2 Tìm hiểu mức độ công tác quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Quận 48 2.4.3 Tìm hiểu mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non Quận .50 2.4.4 Tìm hiểu mức độ khó khăn quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận .53 2.4.5 Tìm hiểu nguyên nhân làm hạn chế chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non Quận 54 2.5.Tìm hiểu trình đạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non Phòng giáo dục Đào tạo Quận 57 2.6 Những kết luận thực trạng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận làm sở cho việc xây dựng giải pháp 57 2.6.1 Ưu điểm .57 2.6.2 Những tồn chủ yếu 58 Kết luận chương 60 CHƯƠNG Một số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, TPHCM 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Mầm non 62 3.2.2 Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ Giáo viên 66 3.2.3 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên 79 3.2.4 Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 85 3.2.5 Thực tốt chế độ sách, động viên khuyến khích đội ngũ CB – GV – CNV trường Mầm non 86 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 92 Tài liệu tham khảo Phụ lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ VIII định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa khẳng định mục tiêu Giáo dục Mầm non đến năm 2010 là: “Phát triển ngành học Mầm non phù hợp với điều kiện yêu cầu nơi: bảo đảm hầu hết trẻ từ tuổi học chương trình mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp 1” Giáo dục Mầm non quan tâm đặc biệt cơng đồng, tồn xã hội, truyền thống tốt đẹp dân tộc, người lớn dành cho trẻ tất tốt đẹp Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/2/2010 phê duyệt đề án phổ cập Mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 – 2015 Mục tiêu đề án ghi rõ: nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em tuổi, giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng, phấn đấu đến năm 2015 có 100% trẻ sở giáo dục Mầm non học chương trình giáo dục Mầm non Trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học Mầm non giữ vai trò quan trọng, giai đoạn khởi đầu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Quản lý ngành học cơng việc khó khăn, nặng nề phức tạp, đòi hỏi người quản lý trước hết phải yêu nghề, có tâm huyết với nghề, yêu trẻ, phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực quản lý, trình độ chun mơn, vững vàng trị để hoàn thành nhiệm vụ giao Quản lý giáo dục đánh gía khâu đột phá đổi giáo dục có giáo dục Mầm non Nghị Đại hội IX khẳng định “Đổi cơng tác quản lý giáo dục” coi giải pháp để thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta Trong quản lý giáo dục vấn đề nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu, cần quan tâm nghiên cứu vận dụng Các cơng trình nghiên cứu khoa học phát triển trẻ chứng minh: phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hoàn chỉnh giai đoạn lứa tuổi Mầm non Nếu tác động tốt có ý nghĩa cho việc hình thành phát triển nhân cách Vậy nên, vai trò quản lý người Hiệu trưởng cần thiết Trong năm qua, đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Quận có đóng góp tích cực việc tổ chức, đạo, quản lý chất lượng ni dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ đạt kết đáng ghi nhận Nhưng thực tế nhiều yếu kém, bất cập công tác quản lý giáo dục Đó nguyên nhân hạn chế phát triển bền vững giáo dục Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Vì thế, để đáp ứng mục tiêu chăm sóc giáo dục, vấn đề tìm giải pháp để quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục Mầm non vơ cần thiết, đến chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Xuất phát từ sở trên, chuyên viên phụ trách công tác quản lý giáo dục Mầm non thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh, định chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non nói chung trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu : 3.1 Khách thể nghiên cứu : Quá trình quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học : Nếu nghiên cứu đề xuất giải pháp phù hợp khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 10 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu : Trong khuôn khổ thời gian nghiên cứu Luận văn thạc sĩ, giới hạn phạm vi đề tài việc xây dựng số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng 15 trường Mầm non Công lập Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu vấn đề sử dụng đồng phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận : - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa, đối chiếu so sánh Rút kết luận độc lập 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.3 Phương pháp thống kê toán học : Để xử lý số liệu Đóng góp đề tài : 85 - Trang thiết bị phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ 3.2.3 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp: Kiểm tra chức QLGD, thực nhiệm vụ đánh giá, phát điều chỉnh nhằm giúp đối tượng hoàn thành nhiệm vụ đưa tồn hệ thống QLGD tới trình độ cao Kiểm tra QL trường học phương thức thu nhận thơng tin tình hình chất lượng, nội dung, tổ chức, phương pháp hoạt động GD Đó hệ thống thao tác quan sát so sánh, đánh giá xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, quy tắc…đã dự kiến trước hay khơng Đó vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải so với yêu cầu sư phạm nguyên tắc tổ chức - Phát đánh giá đắn ưu điểm, hạn chế hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ động viên khen thưởng, điều chỉnh kịp thời, tạo động lực, nếp, nâng cao hiệu hoạt động đội ngũ giáo viên - Kiểm tra hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ việc làm thường xuyên, hàng ngày CBQL trường Mầm non nhằm nâng cao ý thức thực qui chế chuyên môn giáo viên nhà trường tạo nếp chất lượng cao hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Tổ chức kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, chức thiếu trình quản lý nhà trường trước hết để hiểu thuận lợi, khó khăn giáo viên trình triển khai thực nhiệm vụ giao năm học Mặt khác để kịp thời điều chỉnh hỗ trợ cần thiết 86 3.2.3.2 Thực giải pháp: - Đề tiến hành tốt công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi việc thực kế hoạch, xác định tiến độ đạt so với kế hoạch đề ra; xem xét nguyên nhân tồn chấn chỉnh sai lệch phát Cụ thể việc kiểm tra Hiệu trưởng là: - Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch nhà trường, ngành học - Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra, kế hoạch năm, học kỳ Thực đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung hình thức, phương pháp kiểm tra - Tạo điều kiện để giáo viên biết cách nhìn nhận công việc mà cá nhân làm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Kiểm tra giáo viên việc thực quy chế chuyên môn, thực hoạt động theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường Mầm non - Kiểm tra việc thực chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non thông qua kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục theo chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc soạn giáo án giáo viên, giáo án giáo viên công cụ, phương tiện bắt buộc tham gia tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên soạn kế hoạch giáo dục phải ý đưa phương pháp phù hợp với dạy, chủ đề Cần xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng trẻ lớp; tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia tích cực, thông qua phương pháp “ Học mà chơi ”, “ Chơi mà học ” Mỗi giáo viên phải nắm vững nhiệm vụ chuyên môn theo qui định điều lệ trường Mầm non, phải đảm bảo đầy đủ nội dung chương trình - Kiểm tra việc đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người GV phải thể 87 trình tổ chức hoạt động Gíao viên cần áp dụng nhiều phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tích cực sử dụng hiệu đồ dùng đồ chơi sử dụng phương tiện thông tin đa truyền thông công nghệ hỗ trợ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Việc đạo đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề cối lõi trình quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nó yếu tố để nâng cao chất lượng nội dung giáo dục chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Do đó, cơng tác đạo đổi phương pháp cần phải thực cách thường xuyên, nghiêm túc tiến hành theo quy trình chặt chẽ phù hợp với thực tế khách quan nhà trường - Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên thông qua sổ dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên thơng qua hình thức kiểm tra như: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra phận kiểm tra toàn diện - Phương pháp kiểm tra: Trực tiếp kiểm tra việc giáo viên tổ chức hoạt động theo chế độ sinh hoạt: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; tổ chức học; chơi góc chơi; chơi trời; tổ chức ăn; ngũ; hoạt động chiều; tổ chức ăn phụ; trả trẻ Hoặc trực tiếp trị chuyện với trẻ, làm trắc nghiệm nhỏ hệ thống câu hỏi, hỏi trẻ yêu cầu trẻ thực số kỹ phù hợp độ tuổi Trên sở xem xét phân tích thực tế, thơng tin phản hồi từ trẻ, từ giáo viên người Hiệu trưởng nêu rõ ưu điểm nội dung, phương pháp mà giáo viên cần phát huy hạn chế cần phải khắc phục nhằm góp phần nâng cao kỹ nghề giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Thời gian kiểm tra: 88 Trong năm học, giáo viên trường kiểm tra, lần vào Học kỳ I Học kỳ II Ngồi hình thức kiểm tra, đánh giá trên, ngày, tuần, hàng tháng người HT phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên giáo viên để nắm tình hình bổ sung kịp thời vấn đề mà giáo viên vướng mắc đặc biệt công tác quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục Việc kiểm tra phải thực nghiêm túc theo quy trình, ghi nhận đầy đủ văn nội dung kiểm tra ghi rõ nhận xét người kiểm tra để giáo viên kiểm tra rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Tổ chức đánh giá xếp loại: Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính cơng khai, xác, khách quan Cơng khai mà phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên Mầm non Nhận xét đánh giá phải cụ thể, có tính động viên thúc đẩy người giáo viên thực mục tiêu đề Nếu nhận xét đánh giá sau kiểm tra hời hợt, qua loa khắt khe, thiếu tính xác ảnh hưởng đến tâm tư, tình cảm người giáo viên Năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non, để trường tiến hành thực đánh giá xếp loại giáo viên Mầm non Quy trình gồm: * Định kỳ vào cuối năm học, Hiệu trưởng nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non Cụ thể sau: - Căn vào nội dung tiêu chí, yêu cầu chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo tiêu chuẩn quy định văn này; 89 - Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp ý kiến ghi kết đánh giá vào đánh giá, xếp loại giáo viên - Hiệu trưởng thực đánh giá, xếp loại: + Xem xét kết tự đánh giá, xếp loại giáo viên ý kiến đóng góp tổ chun mơn; cần thiết tham khảo thơng tin phản hồi từ đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng +Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn, tổ trưởng khối trưởng chun mơn để đánh giá, xếp loại; + Trường hợp cần thiết trao đổi với giáo viên trước định đánh giá, xếp loại để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế giáo viên; + Ghi nhận xét, kết đánh giá, xếp loại lĩnh vực kết đánh giá, xếp loại chung vào đánh giá, xếp loại giáo viên; + Công khai kết đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường - Trong trường hợp chưa đồng ý với kết luận hiệu trưởng, giáo viên có quyền khiếu nại với Hội đồng trường Nếu chưa có thống nhất, giáo viên có quyền khiếu nại để quan có thẩm quyền xem xét, định * Trong trường hợp giáo viên đánh giá gần sát với mức độ tốt, trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa phấn đấu giáo viên, Hiệu trưởng nhà trường định trường hợp cụ thể chịu trách nhiệm định Việc điều chỉnh uốn nắn hoạt động sau kiểm tra quan trọng, giúp cho công tác kiểm tra đạt đến kết cuối Do người Hiệu trưởng phải quan tâm đến việc điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra, góp ý Điều cho thấy nhận xét đánh giá người kiểm tra có đắn hay 90 khơng, thái độ người kiểm tra, sau kiểm tra việc tiếp thu ý kiến, điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra người kiểm tra có thực tốt hay khơng, tiêu chí đánh giá phù hợp với thực tiễn chưa Từ người HT cần rút kinh nghiệm cho công tác kiểm tra đơn vị ngày tốt giúp cho hiệu kiểm tra ngày cao Động viên, khen thưởng xác đáng với giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.2.4 Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp: Tăng cường nguồn lực tài CSVC phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhằm hướng tới tăng kinh phí đầu tư CSVC (bao gồm xây dựng mua sắm trang thiết bị) hợp lý, đầy đủ, đồng bước đại, phục vụ với khả tốt cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có chất lượng cần nguồn lực tài CSVC đầy đủ, đồng bước đại Nó không nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo viên mà cịn góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Vì thế, việc tăng cường nguồn lực tài CSVC có vai trị quan trọng 3.2.4.2 Thực giải pháp : Chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc nhiều vào nguồn lực tài CSVC Thời gian qua, trường Mầm non Quận có quan tâm tài CSVC chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, để tăng cường nguồn lực tài CSVC, cần tập trung vào việc sau: 91 - Tăng cường nguồn lực tài CSVC phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, trang bị thiết bị phục vụ chăm sóc giáo dục: cần trọng phát triển kỹ năng, thiết bị vệ sinh cần tiện lợi - Huy động nguồn tài khác (tiết kiệm chi, tài trợ ) bổ sung thêm vào nguồn kinh phí vốn hạn hẹp từ ngân sách nhà nước để tăng cường nguồn lực tài CSVC cho nhà trường Đầu tư xây dựng CSVC trang thiết bị theo hướng vừa đảm bảo phục vụ cho hoạt động giảng dạy, vừa đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu Cơ sở vật chất tốt thể chỗ trường lớp khang trang, đẹp điều kiện cần thiết định chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Do vậy, để công tác đạt hiệu quả, người HT xây dựng sở vật chất phải xác định văn bản, với kế hoạch chi tiết, cụ thể để thực cách dễ dàng, CSVC phương tiện hỗ trợ giáo viên việc tổ chức hoạt động CS – GD trẻ Việc tăng cường điều kiện sớ vật chất, trang thiết bị phải huy động từ nhiều nguồn kinh phí : Ngân sách nhà nước, phụ huynh học sinh đóng góp, tài trợ tổ chức, vậy, phải biết tiết kiệm, tránh lãng phí, cân nhắc kỹ lưỡng khoản mua sắm, chi tiêu để đảm bảo cho hoạt động chăm sóc giáo dục tiến hành thuận lợi, hiệu 3.2.5 Thực tốt chế độ sách, động viên khuyến khích cho đội ngũ CB – GV – CNV trường MN 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp : Mọi hoạt động người chịu tác động yếu tố tự nhiên xã hội Ngoại trừ yếu tố tự nhiên, tác động xã hội có vai trị quan trọng thúc đẩy hoạt động người Tạo động lực cho hoạt động CSGD trẻ người tạo yếu tố có tác dụng thúc đẩy hoạt 92 động diễn mong muốn Tạo động lực thực chế độ đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ giáo viên, công nhân viên quản lý nhằm tạo yếu tố hướng tới QL hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu 3.2.5.2 Thực giải pháp : - Đảm bảo chế độ tiền lương khoản phụ cấp cho đội ngũ làm cơng tác GDMN, có sách ưu đãi công nhân viên làm công tác GDMN (đội ngũ gián tiếp) - Hỗ trợ chăm lo cho đội ngũ GVMN biên chế nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ , an tâm cơng tác, gắn bó, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm với cơng việc, tổ chức có chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Thực kịp thời, cơng minh, nghiêm túc quyền lợi nghĩa vụ cán bộ, đãi ngộ, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường - Thực chủ trường xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước, người HT tăng cường công tác xã hội hóa, huy động nguồn lực xã hội tham gia vào công tác nhà trường Lực lượng chủ yếu phụ huynh học sinh, ban ngành đoàn thể địa phương lực lượng xã hội khác để huy động tinh thần vật chất việc nâng cao hoạt động đơn vị 3.3 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Tiến hành thăm dò ý kiến 40 CBQL, 66 giáo viên 15 trường Mầm non cán quản lý phòng Giáo dục Đào tạo, thu kết sau: Bàng 3.1: Mức độ cần thiết khả thi giải pháp 93 Giải pháp Quản lý công tác đào tạo Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Không Không Rất cần Cần Rất khả Khả cần khả thiết thiết thi thi thiết thi 86,36 13,64 88,89 11,11 68,18 31,82 80 20 65,91 29,54 4,55 68,89 31,11 100 91,11 4,4 100 93,33 6,66 bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đảm bảo điều kiện 4,4 sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Thực tốt chế độ sách, động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên Qua kết thăm dị bảng trên, khẳng định giải pháp mà luận văn đề xuất có tính cấp thiết, giải pháp 4, đạt tỷ lệ 100% chứng tỏ giải pháp đảm bảo quan trọng để hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 94 trường Mầm non đạt hiệu Giải pháp 1, đánh giá thấp đạt tỷ lệ 86,36% mức độ cần thiết Điều chứng tỏ đội ngũ CBQL trường Mầm non ý đến công tác Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Các giải pháp đưa trí cao tính cần thiết để thực q trình quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Về tính khả thi: giải pháp điều mang tính khả thi cao, giải pháp 1,2,3 có 100% người hỏi cho giải pháp khả thi thực Tính khả thi giải pháp có thấp mức cao ( 95% ) Tóm lại, tất giải pháp đưa ra, trí cao, khơng có ý kiến khơng tán thành giải pháp đề Điều này, chứng tỏ triển khai ứng dụng trường Mầm non để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non nhằm quản lý có chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non nói chung trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng 95 KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương giải nhiệm vụ thứ đề tài nhiệm vụ quan trọng q trình nghiên cứu sở phân tích lý luận đánh giá thực tiễn, đề xuất số giải pháp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh: - Quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Mầm non - Quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên - Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Thực tốt chế độ sách, động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên Chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến số cán quản lý giáo viên trường Mầm non, kết cho thấy giải pháp đề xuất thể cần thiết mang tính khả thi cao Để giải pháp áp dụng vào thực tiễn đạt kết tốt địi hỏi người Cán quản lý trường Mầm non phải có lực tổ chức thực 96 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: Tìm hiểu sở lý luận – thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất số giải pháp cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh 1.1 Thơng qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định cụ thể hóa khái niệm làm cơng cụ cho việc nghiên cứu sau: Hoạt động, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý trường Mầm non, giải pháp, giải pháp quản lý khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng việc quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non 2.2 Căn kết khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trường Mầm non cho thấy Hiệu trưởng quan tâm đến xây dựng kế hoạch làm việc kế hoạch Tuy nhiên, trình thực trường cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo yêu cầu, hoạt động nhà trường nhiều hạn chế chất lượng 3.3 Căn vào sở lý luận hoạt động thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục, định hướng đổi giáo dục Mầm non, định hướng phát triển Giáo dục Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi đề số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trình bày kết luận chương Những giải pháp có mối quan hệ với nhau, bổ sung cho nhằm quản lý tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non 97 Mỗi giải pháp nêu có tính cấp thiết khả thi có vị trí quan trọng hệ thống giải pháp Nếu thực giải pháp cách đồng cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu cao 2.Kiến nghị: Để đẩy mạnh công tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non, xin nêu số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân Quận Ủy ban nhân dân cấp: - Thực nhanh chóng việc quy hoạch mạng lưới trường lớp Mầm non, đẩy nhanh tiến độ cải tạo, xây dựng trường để đạt tiêu chuẩn trường lớp theo quy định - Cần giao quyền chủ động việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên cho HT để tạo vững mạnh đội ngũ phục vụ cho giáo dục Đồng thời, cho phép HT lựa chọn Phó HT nguyên tắc đảm bảo tiêu chuẩn quy định đề bạt, bổ nhiệm CBQL để thực mục tiêu, nhiệm vụ đơn vị - Cần có giải pháp tăng cường ngân sách cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mầm non, CBQL giáo dục Mầm non 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh: - Sở Giáo dục Đào tạo cần tham mưu với Ủy ban nhân dân Thành phố để có văn đạo mức thu chi kịp thời cho trường Mầm non, khoản thu tiền ăn, vệ sinh phí khoản thu trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tạo hành lang pháp lý vững tài cho trường hoạt động 98 - Sở giáo dục đào tạo nên tăng cường mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên cốt cán Tăng cường tổ chức buổi hội thảo nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hoạt động chăm sóc giáo dục đơn vị Quận - Kiểm tra có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho lực lượng cán quản lý đơn vị 3.3 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo Quận 4: - Xây dựng thực chế độ, sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với thực tế nguyện vọng đáng CBGV - Quan tâm đến điều kiện CSVC hỗ trợ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Chỉ đạo trường phát huy vai trò quản lý Hiệu trưởng, tổ chun mơn, cơng đồn, đoàn thể quản lý nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục đơn vị - Tăng cường cơng tác kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất trường 3.4 Đối với Hiệu trưởng trường Mầm non : - Hiệu trưởng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ sư phạm lực quản lý nhà nước, lực quản lý giáo dục, sử dụng có hiệu hệ thống giải pháp đề tài đề xuất - Đổi trang thiết bị giáo dục theo hướng khuyến khích trẻ học tích cực đa dạng - Hiệu trưởng phải giữ vững nề nếp kỷ cương hoạt động chăm sóc giáo dục Đó phải việc làm thường xuyên nghiêm túc Có kỷ cương, nề nếp thực cơng việc khác dễ dàng 99 - Chỉ đạo tiếp tục đổi phương pháp giáo dục trẻ Mầm non, phát huy vai trị chủ đạo, tính chủ động sáng tạo GVMN - Cải tiến công tác quản lý theo hướng kế hoạch hóa, khoa học kết hợp đồng biện pháp quản lý để đạt hiệu cao hoạt động quản lý đơn vị ... Mầm non thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh, tơi định chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh? ??... xuất giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non. .. độ thực biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mầm non Quận .50 2.4.4 Tìm hiểu mức độ khó khăn quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Quận