1 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh ~~~~~~~ ~~~~~~ Nguyễn minh đạt Một số biện pháp quản lý đổi phơng pháp dạy học Trờng trung học phổ thông huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Nghệ an - 2012 bảng chữ viết tắt luận văn CBCC: Cán công chức CBGV: Cán giáo viên CM: Chuyên môn CNH, HĐH: Công nghiệp hoá, đại hoá CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CT, SGK: Chơng trình, sách giáo khoa ĐH: Đại học ĐHQG: Đại học quốc gia 10 ĐHSP: Đại học s phạm 11 ĐHV: 12 13 14 15 16 17 18 Đại học Vinh GD - ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐND: Hội đồng nhân dân HS: Học sinh KH & CN: Khoa học Công nghệ 19 KT- XH: Kinh tÕ - x· héi 20 NXB: Nhà xuất 21 PP: Phơng pháp 22 PPDH: Phơng pháp dạy - học 23 PTDH: Phơng tiện dạy học 24 PTKT: Phơng tiện kỷ thuật 25 QL: Quản lý 26 QLDH: Quản lý dạy - học 27 QLGD: Quản lý gi¸o dơc 28 SGK: S¸ch gi¸o khoa 29 THCS: Trung học sở 30 THPT: Trung học phổ thông 31 UBND: Uû ban nh©n d©n Lêi cảm ơn Quản lý đổi phơng pháp dạy học Trờng trung học phổ thông huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An đề tài mà tâm huyết Với kiến thức tiếp thu đợc qua trình học tập chơng trình cao học quản lý giáo dục, với kinh nghiệm tích luỹ gần 10 năm giảng dạy số năm tham gia công tác quản lý trờng THPT, đợc giảng dạy, hớng dẫn thầy giáo, cô giáo giúp đỡ đồng nghiệp , luận văn tốt nghiệp đà đợc hoàn thành Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa sau đại học Trờng Đại học Vinh; thầy giáo, cô giáo đà tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Đặc biệt xin cảm ơn PGS.TS Ngô Sỹ Tùng đà giúp nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Sở GD&ĐT Nghệ An, lÃnh đạo huyện Quỳ Hợp, cán quản lý trờng THPT huyện, phòng ban liên quan, bạn bè đồng nghiệp gia đình đà động viên, khích lệ giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đợc góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Tác giả: Nguyễn Minh Đạt Mục lục Nội dung Trang Lý chọn đề tài Mơc ®Ých nghiªn cøu Khách thể đối tợng nghiên cøu 4 Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Mở đầu Chơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH trờng THPT 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Mét sè kh¸i niƯm 1.2.1 Phơng pháp dạy học 1.2.2 §ỉi míi phơng pháp dạy học 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học 10 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý đổi phơng pháp dạy häc 11 1.3 Mét sè vÊn ®Ị vỊ đổi phơng pháp dạy học trờng THPT 11 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi phơng pháp dạy học trờng THPT 11 1.3.2 Những định hớng đổi phơng pháp dạy học ë trêng THPT 14 1.3.3 Những đặc trng đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh 16 1.3.3 Mét sè néi dung ®ỉi míi PPDH thĨ 17 1.3.5 Mét sè PPDH tÝch cùc ë trêng THPT 18 1.4 Một số vấn đề quản lý đổi phơng pháp dạy học trờng THPT 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đổi phơng pháp d¹y häc ë trêng THPT 20 1.4.2 Néi dung quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học 21 1.4.3 Các nhân tố ảnh hởng đến trình quản lý hoạt động đổi PPDH 27 TiĨu kÕt ch¬ng 30 Chơng Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trờng THPT Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát đặc điểm trờng THPT huyện Quỳ Hợp, Nghệ An 31 2.2 Thực trạng giáo dục - đào tạo huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 34 2.2.1 Thực trạng chung giáo dục - đào tạo huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 34 2.2.2 Thực trạng giáo dục THPT hun Q Hỵp, tØnh NghƯ An 38 2.3 Thực trạng đổi PPDH công tác quản lý đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tØnh NghÖ An 45 2.3.1 Thực trạng đổi PPDH công tác quản lý hoạt động đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An 45 2.3.2 Khảo sát tình hình thực công tác quản lý hoạt ®éng ®ỉi míi PPDH ë c¸c trêng THPT hun Q Hợp, tỉnh Nghệ An 49 2.3.3 Những khó khăn thờng gặp thực đổi PPDH 53 2.3.4 Những tồn quản lý đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh NghÖ An 55 2.4 Đánh giá thực trạng 57 TiĨu kÕt ch¬ng 59 Chơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An trớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đổi PPDH c¸c trêng THPT 60 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hỵp, tØnh NghƯ An 61 3.2.1 Tăng cờng công tác giáo dục t tởng, nâng cao nhận thức cho CBGV tầm quan trọng cần thiết phải đổi PPDH 61 3.2.2 Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hớng đổi phơng pháp dạy học 64 3.2.3 Tăng cờng quản lý hoạt động dạy học bồi dỡng nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ giáo viên 67 3.2.4 Tăng cờng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đoàn thể trờng góp phần đối phơng pháp dạy học 71 3.2.5 Tăng cờng quản lý hoạt động học tập học sinh 73 3.2.6 Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi phơng pháp dạy học 75 3.2.7 Phèi hỵp với Hội cha mẹ học sinh lực lợng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học häc sinh 78 3.2.8 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 79 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 TiĨu kÕt ch¬ng 86 KÕt luận kiến nghị 87 Tài liệu tham khảo 90 Phô lôc 94 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày giới chứng kiến phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, với xu thời đại chun tõ nỊn kinh tÕ c«ng nghiƯp sang nỊn kinh tế tri thức, thúc đẩy phát triển nhanh chóng làm thay đổi sâu sắc diện mạo kinh tÕ - x· héi cña tõng quèc gia, tõng khu vực Toàn cầu hóa tạo khả hội làm hình thành nhân tố cho phát triển lĩnh vực đời sống xà hội nói chung giáo dục nói riêng Sự lên giáo dục đà trở thành đờng tất yếu thời đại trí tuệ ngời trở thành tài sản quý giá quốc gia Bởi vậy, để thích ứng giữ vai trò động lực thúc đẩy trình chuyển đổi kinh tế, ổn định xà hội, nớc giới đẩy nhanh trình đại hóa giáo dục tổ chức, phơng tiện quản lý giáo dục Sau 25 năm tiến hành công đổi dới lÃnh đạo Đảng, đà giành đợc thành tựu vô to lớn có ý nghÜa hÕt søc quan träng trªn mäi lÜnh vùc kinh tế - xà hội, giáo dục đà có bớc phát triển quy mô, mạng lới trờng lớp, chất lợng giáo dục có nhiều chuyển biến; công xà hội giáo dục bớc đợc cải thiện, Đó tính u việt chế độ ta, công đổi Những thành tựu đà khẳng định vai trò quan trọng giáo dục việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc, góp phần thúc đẩy thành công nghiệp CNHHĐH đất nớc Bên cạnh thành tựu, đóng góp to lớn năm qua, giáo dục nhiều tồn yếu kém, cha đáp ứng, cha bắt kịp yêu cầu, đòi hỏi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Có thể nói, giáo dục Việt Nam đứng trớc thời thách thức to lớn tiếp tục phát triển tụt hậu xa so với giáo dục giới Vì để nghiệp đổi Đảng thành công, hoàn thành nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc, giáo dục đào tạo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, đờng quan trọng để phát huy nguồn lực ngời Đảng ta rõ: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài, giáo dục phải trớc bớc làm tiền đề cho CNH - HĐH đất nớc" [13] Quan điểm lại đợc Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếp tục nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời, yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng nhanh bền vững."[14] Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu Tất quốc gia nhận thức đợc vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp hơn, nhu cầu phát triển đất nớc Tiếp tục t tởng cách mạng giáo dục Bác Hồ, Đảng, Nhà nớc ta coi nghiệp giáo dục đào tạo Năm 1993, Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành TW Đảng khoá VII đà khẳng định: "Đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học áp dụng PPDH bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải quyết" Nghị TW khoá VIII (12/2006) đà nhận định phải: "Đổi phơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối trun thơ mét chiỊu, rÌn lun thµnh nÕp t sáng tạo ngời học " Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 đà đề yêu cầu "Đổi đại hoá phơng pháp dạy học Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang híng dÉn ngêi häc chđ ®éng t trình tiếp cận tri thức " [5] Cùng víi sù ph¸t triĨn nhanh chãng cđa nỊn kinh tÕ xà hội, Ngành Giáo dục Việt Nam đà có bớc tiến đáng kể Tuy nhiên hàng loạt vấn đề tồn phải có biện pháp cải tiến để hoàn thiện nh: Phơng pháp dạy học, chơng 10 trình dạy học Trên biện pháp đó, vai trò lÃnh đạo quản lý vấn đề định Xuất phát từ tình hình trên, nỗ lực toàn Đảng, toàn dân ta giáo dục, năm gần đây, phong trào đổi phơng pháp dạy học đà đợc triển khai sâu rộng đà đạt đợc thành đáng kể Nhiều cán quản lý có hiểu biết sâu sắc quản lý đổi phơng pháp dạy học đà góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nớc Tuy nhiên, việc quản lý đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông vận động chậm chạp, phần lớn trình trạng giáo viên dạy theo phơng pháp cũ: "thầy đọc trò chép", có vấn đáp, "dạy chay", "học thuộc lòng mà không hiểu bài", không phát huy tính tích cực học sinh học tập, kiểm tra, phơng pháp tích cực, sáng tạo mà mong muốn trở thành phơng pháp chủ đạo nhà trờng cha trở thành thực Vì vậy, học sinh cha phát huy vai trò chủ động, tích cực học tập trờng nh tự học nhà; phơng tiện thiết bị dạy học khiêm tốn so với yêu cầu đổi phơng pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Mặt khác, công tác quản lý đổi phơng pháp dạy học số Hiệu trởng nhiều hạn chế, bất cập nên kết dạy học cha đáp ứng yêu cầu, cha đồng vùng, miền Vì vậy, việc tìm kiếm, đề xuất biện pháp quản lý đổi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT điều kiện thực tế cần đợc giải Cho đến nay, đà có số công trình nghiên cứu quản lý việc đổi phơng pháp dạy học thành phố Vinh, số huyện đồng tỉnh Nghệ An, riêng huyện miỊn nói nãi chung, hun Q Hỵp, tØnh NghƯ An nói riêng nhận thấy cha có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống mang tính khoa học vấn đề đợc nêu Với lý đây, chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp quản lý đổi phơng pháp dạy học trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh ... 3: Những biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An trớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 14 Chơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đổi Phơng Pháp Dạy Học trờng... đổi PPDH trờng THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An trớc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đổi PPDH trờng THPT 60 3.2 Các biện pháp quản lý đổi. .. THPT; Đổi phơng pháp dạy học; Quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học; Nội dung quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học; Các nhân tố ảnh hởng đến trình quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học