MỤC ĐÍCH VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài “Vận dụng các phương pháp dạy học phát huy năng lực học tập của học sinh ở phần Địa lí tự nhiên lớp 10” nhằm:
Tìm hiểu, lựa chọn các phương pháp giảng dạy phần Địa lí tự nhiên lớp
Phát huy tốt hơn năng lực học tập Địa lí của học sinh, tạo hứng thú học tập đối với phần địa lí tự nhiên lớp 10
Nâng cao hiệu quả trong giảng dạy và học tập bộ môn địa lí lớp 10.
Phạm vi nghiên cứu
Các phương pháp dạy học nhằm phát huy năng lực học tập của học sinh được đề xuất dựa trên quan điểm, định hướng và mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 Nghiên cứu này được thực hiện thông qua việc tìm hiểu và phân tích thực tế giảng dạy và học tập môn Địa lí tại trường THPT Thanh Chương.
1, yêu cầu của sự phát triển giáo dục ở hiện tại và tương lai
- Về không gian: Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi trường THPT Thanh Chương 1 ở khối học sinh lớp 10
- Về thời gian: Các số liệu sử dụng và nghiên cứu nằm trong giai đoạn 2018 đến 2021; các giải pháp có tầm nhìn đến 2030.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp thu thập, xử lí thông tin, tài liệu
- Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh
- Phương pháp đức rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy và học tập
- Phương pháp xử lí số liệu.
NHỮNG ĐÓNG GÓP CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ thừa kế và vận dụng các phương pháp dạy học hiệu quả nhằm phát huy năng lực học tập của học sinh trong môn Địa lí tại trường THPT Thanh Chương Việc áp dụng những cơ sở lý luận và thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh Thông qua các phương pháp tích cực, học sinh sẽ được trang bị kiến thức vững vàng và kỹ năng cần thiết để hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh.
Đề xuất các phương pháp dạy học hiệu quả nhằm phát huy năng lực và tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Địa lí tự nhiên lớp 10, cũng như trong toàn bộ chương trình Địa lí lớp 10.
- Góp phần nâng cao hiệu quả học tập môn Địa lí lớp 10 tại trương THPT Thanh
Sáng kiến này nhằm giải quyết tình trạng thiếu ý tưởng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học theo định hướng phát huy năng lực của học sinh trong môn Địa lí Việc phát triển các phương pháp giảng dạy sáng tạo sẽ giúp nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng của học sinh, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn Hướng đến việc cải thiện chất lượng giáo dục, sáng kiến này không chỉ hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy mà còn khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo trong việc khám phá và tìm hiểu môn học.
CƠ SỞ THỰC HIỆN ĐỀ TÀ
Cơ sở lí luận
Dạy học được hiểu là toàn bộ các thao tác có mục đích nhằm chuyển giao các giá trị tinh thần và văn hóa từ cộng đồng vào trong mỗi cá nhân Quan niệm này phản ánh nỗ lực của giáo dục trong việc đào tạo con người thích ứng với nhu cầu xã hội hiện tại Tuy nhiên, nó cũng chỉ ra rằng nền giáo dục thường theo sau sự phát triển của xã hội, vì chỉ tái hiện lại các giá trị đã có mà thiếu sự sáng tạo và khả năng vận dụng của học sinh Do đó, cần xem xét lại quan điểm về dạy học, không chỉ dừng lại ở việc học sinh biết gì sau quá trình học mà còn ở khả năng thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Một số quan điểm hiện đại cho rằng dạy học là quá trình tổ chức và định hướng giúp người học phát triển tư duy và hành động, nhằm chiếm lĩnh các giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng và văn hóa mà nhân loại đã đạt được Quan điểm này mở rộng và làm sâu sắc thêm khái niệm về dạy học, từ đó tạo nền tảng cho việc phát triển dạy học theo định hướng nâng cao năng lực học sinh, giúp họ giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách sáng tạo và hiệu quả.
- Quan điểm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Dạy học phát triển năng lực là quá trình thiết kế và tổ chức hoạt động dạy và học, với trọng tâm là kết quả đầu ra Quá trình này nhấn mạnh việc người học cần đạt được các mức năng lực cụ thể sau khi hoàn thành một giai đoạn dạy học.
Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực yêu cầu học sinh đạt được những phẩm chất và năng lực cốt lõi.
Sơ đồ 5 phẩm chất và 10 năng lực cần hình thành cho học sinh
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là rất quan trọng trong giáo dục học sinh, vì năng lực giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn và giải quyết các tình huống trong cuộc sống Đây cũng là một nhiệm vụ thiết yếu trong giảng dạy Địa lí ở bậc THPT.
Cơ sở thực tiễn
- Xu hướng phát triển chung của xã hội trong thời kì hội nhập
- Mục tiêu và định hướng phát triển của nền giáo dục trong thời đại mới
- Định hướng và mục tiêu của chương trình giáo dục năm 2018
- Thực tế giảng dạy của trường THPT Thanh Chương 1 trong 15 năm qua
- Hiệu quả bước đầu của việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy tại trường THPT Thanh Chương 1
- Kết quả khảo sát về sự ham thích học môn Địa lí ở 02 lớp 10 trước khi tiến hành thực nghiệm như sau:
Sĩ số HS khảo sát: 41
Cảm thấy không hứng thú
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí
Sĩ số HS khảo sát: 40
Cảm thấy không hứng thú
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí
Qua khảo sát, tôi nhận thấy rằng học sinh thường không hứng thú với môn Địa lí Nhiều em cảm thấy chán nản và mệt mỏi, thậm chí không tập trung trong giờ học, làm việc riêng hoặc chỉ mong hết giờ Điều này dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao trong môn học này.
Qua thăm dò ý kiến học sinh và trao đổi tâm sự với các em tôi nhận thấy có những nguyên nhân cơ bản sau:
Giáo viên thường ngại đổi mới trong phương pháp giảng dạy, dẫn đến việc chủ yếu áp dụng các phương pháp truyền thống như thầy giảng, trò nghe Điều này hạn chế sự đa dạng trong các hình thức dạy học và ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục.
Học sinh thường cảm thấy ngại suy nghĩ và tìm tòi sáng tạo khi phải đối mặt với những câu hỏi cứng nhắc từ giáo viên và sự hướng dẫn hoạt động không linh hoạt Điều này dẫn đến việc các em không phát huy được khả năng tư duy độc lập và sáng tạo của mình trong quá trình học tập.
- Tâm lí coi môn Địa lí 10 là môn phụ của nhiều học sinh hiện nay
Học sinh thường chưa nhận thức đầy đủ về những lợi ích và giá trị của việc học môn Địa lí, cả trong việc trang bị kiến thức cho bản thân và trong cuộc sống hàng ngày.
Tôi quyết tâm áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy nhằm thay đổi cách hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức Mục tiêu của tôi là đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao năng lực học tập của học sinh.
Để tăng cường hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí và nâng cao chất lượng dạy học, tôi đã nghiên cứu và áp dụng biện pháp “Vận dụng các phương pháp dạy học phát huy năng lực học tập của học sinh” trong phần Địa lí tự nhiên lớp 10.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Các giải pháp dạy học phát triển năng lực đã áp dụng
Để đạt được mục tiêu giáo dục hiệu quả, giáo viên cần đa dạng hóa các hoạt động học của học sinh, thay vì chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một cách thụ động Các phương pháp dạy học truyền thống như giảng bài và hỏi đáp thường khiến học sinh cảm thấy căng thẳng và mệt mỏi, dẫn đến sự chán nản và ngại học Đặc biệt, trong dạy học Địa lí 10, nhiều học sinh không hứng thú với nội dung khô khan và khó nhớ Do đó, việc tạo ra những hoạt động học tập phong phú và hấp dẫn là vô cùng cần thiết để khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh.
Trong khuôn khổ đề tài này tôi xin chia sẻ về các hoạt động học có thể phát huy năng lực học sinh như sau:
1.1 Đa dạng hóa hoạt động Mở đầu tiết dạy (Khởi động) a Mục tiêu: Trước đây khi dạy Địa lí, như bao giáo viên khác tôi thường không chú trọng lắm đến phần này Đa số chỉ là dùng lời dẫn vào bài Nhưng sau khi nghiên cứu chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 2018 tôi nhận thấy đây là một trong những hoạt động quan trọng của tiết học Hoạt động này cũng chính là một trong những hoạt động dạy học phát huy năng lực học sinh Hoạt động khởi động bài học thường chỉ chiếm một vài phút đầu giờ nhưng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc kích hoạt sự tích cực của người học, bước đầu cho học sinh tiếp cận với vấn đề học tập, tạo tâm thế, tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đó phát huy năng lực Địa lí cũng như tạo cơ hội để các em thể hiện những hiểu biết của bản thân
Có nhiều phương pháp khởi động bài dạy nhằm phát huy năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác và ngôn ngữ của học sinh Những năng lực này không chỉ là chung mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực riêng cho môn Địa lí Dựa trên thực tế giảng dạy và kinh nghiệm cá nhân, tôi đã áp dụng một số hoạt động khởi động hiệu quả.
* Tạo những tình huống có vấn đề để hướng học sinh đi tìm lời giải trong nội dung bài học
Giáo viên có thể thu hút học sinh trong bài học bằng cách sử dụng những câu chuyện nhỏ hoặc tình huống có vấn đề, từ đó khuyến khích học sinh tìm kiếm lời giải trong nội dung bài học.
Ví dụ ở bài “ Hệ quả chuyển động quanh Mặt Trời của Trái Đất” giáo viên có thể bắt đầu từ câu chuyện:
Nam và Hùng là bạn thân từ thời học cấp 3, sau khi tốt nghiệp, Nam ở lại quê làm việc trong khi Hùng chuyển đến Argentina Họ thường xuyên liên lạc với nhau Một buổi chiều tháng 6, Hùng gọi điện cho Nam, hỏi về hoạt động của bạn Nam đang chơi đá bóng và không cảm thấy lạnh, trong khi Hùng lại cho biết thời tiết ở nơi anh sống đã tối và rất lạnh Sự khác biệt về thời tiết giữa hai nơi khiến Hùng thắc mắc Để giải thích hiện tượng này, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay.
* Cho học sinh xem các hình ảnh, vi deo, mô hình…từ đó đặt các câu hỏi liên quan để dẫn học sinh đến với nội dung bài học
Khi dạy Bài 8: Tác động của nội lực đến bề mặt Trái Đất, tôi thiết kế phần mở đầu nhằm tạo tâm thế cho học sinh, khơi gợi trí tò mò và hứng thú khám phá bài học.
Học sinh lớp 10 thường có tính hiếu kỳ và thích khám phá, vì vậy việc chỉ giới thiệu bài học một cách đơn giản sẽ không đủ để kích thích sự tham gia của các em Để khơi dậy sự hăng hái tìm tòi kiến thức, tôi đã chọn phương pháp cho các em xem một video ngắn và hoàn thành bảng với ba câu hỏi trả lời ngắn ở các mức độ khác nhau.
- Bước 1: Học sinh xem video “50.000 Trận Động Đất Trong 3 Tuần Đánh Thức Ngọn Núi Lửa”- Youtube
- Bước 2: Hoàn thành phiếu hoạt động nhóm (02 phút)
Sau khi xem video về các hiện tượng tự nhiên tác động đến bề mặt Trái Đất, tôi đã hiểu rõ hơn về những quá trình này Tôi muốn tìm hiểu thêm về các hiện tượng như xói mòn, lũ lụt và động đất, cũng như ảnh hưởng của chúng đến môi trường và đời sống con người.
Theo em nên làm gì để hiểu rõ hơn về các hiện tượng này
Cách tổ chức hoạt động học này kích thích sự hứng thú của học sinh trong việc khám phá những điều bí ẩn Việc xem video ngắn giúp các em phát triển năng lực quan sát và phân tích hiện tượng địa lý Dù chỉ là hoạt động khởi động, nhưng nó đóng vai trò như một chất xúc tác, khơi gợi trí tò mò của học sinh Phương pháp này kết hợp hoạt động cá nhân và nhóm, từ đó nâng cao khả năng suy nghĩ độc lập và hợp tác cho các em.
Học sinh có thể sử dụng tranh ảnh và mô hình liên quan để quan sát, từ đó thể hiện mong muốn của bản thân trong việc khai thác và tìm hiểu nội dung bài học một cách hiệu quả.
Khi dạy "Bài 1: Các phép chiếu hình bản đồ cơ bản", giáo viên có thể khởi đầu bài học bằng cách cho học sinh quan sát các hình ảnh minh họa liên quan Điều này giúp học sinh hình dung rõ hơn về các phép chiếu bản đồ, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho việc tiếp thu kiến thức sau này.
Sau khi chiếu lược đồ giáo viên có thể hướng dẫn học sinh khai thác nội dung theo hệ thống câu hỏi:
? Hãy đặt tên cho các hình ảnh trên?
? Cách thể hiện bề mặt trên Trái Đất ở hai hình có gì khác nhau?
Học sinh thường thắc mắc về cách vẽ bản đồ và mong muốn khám phá điều này Việc áp dụng biện pháp dạy học kết hợp giữa trực quan và công não đã mang lại hiệu quả vượt mong đợi trong nhiều giờ dạy Các em hào hứng tham gia vào quá trình học tập, thể hiện suy nghĩ và mong muốn về cách tìm hiểu các hiện tượng địa lý Nhờ đó, học sinh không còn thụ động mà học tập tích cực, đồng thời phát huy năng lực giao tiếp và ngôn ngữ, cũng như từng bước hoàn thiện kỹ năng khai thác tranh ảnh địa lý.
+ Những lưu ý khi sử dụng phương pháp này:
- Chọn video, hình ảnh, mô hình phải phù hợp với nội dung bài học
Đặt câu hỏi hợp lý giúp học sinh mở rộng kiến thức và kích thích sự tò mò Khi học sinh trả lời, nội dung này sẽ tạo ra nhu cầu tìm tòi và khám phá trong bài học mới, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
*Phương pháp đặt câu hỏi ngỏ dựa vào những hiện tượng diễn ra trong cuộc sống
Kiến thức địa lý bao gồm các khía cạnh tự nhiên, kinh tế và xã hội, thường diễn ra hàng ngày trong cuộc sống nhưng không phải lúc nào cũng được chú ý hoặc hiểu rõ Giáo viên cần nhận thức được sự liên kết này để áp dụng vào bài giảng, giúp bài học trở nên sinh động và hiệu quả hơn Bằng cách đặt ra các câu hỏi liên quan đến các hiện tượng hàng ngày trong phần khởi động, giáo viên có thể thu hút sự chú ý của học sinh, từ đó tạo ra hứng thú và nhu cầu tìm hiểu kiến thức bài học một cách tự nhiên.
Ví dụ ở bài “Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất” giáo viên có thể đặt các câu hỏi vào bài như sau:
? Tại sao ở trên cùng một Trái Đất nhưng bây giờ ở Việt Nam là ban ngày thì ở Hoa Kì hay Cu Ba lại là ban đêm?
? Ở Việt Nam là 7 giờ sáng thì ở Anh mới có 0 giờ?
? Tại sao các dòng sông của nước ta thường đào lòng (lở) ở bên phải và bồi ở bên trái?
Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những vấn đề đó
Hoặc bài “ Ngưng đọng hơi nước trong khí quyển Mưa” trước khi vào bài giáo viên có thể hỏi:
? Tại sao lại có hiện tượng sương mù, mây và mưa?
Trên Trái Đất, sự phân bố lượng mưa không đồng đều dẫn đến việc hình thành các khu vực mưa nhiều và mưa ít, cùng với đó là sự xuất hiện của các hoang mạc ngay cả ở những vùng ven biển Để hiểu rõ hơn về nguyên nhân của hiện tượng này, chúng ta sẽ cùng khám phá nội dung bài học hôm nay.
Khả năng áp dụng và nhân rộng
Các biện pháp này đã được tôi áp dụng vào giảng dạy môn Địa lí 10 tại trường THPT Thanh Chương 1 từ đầu năm học 2019 - 2020
Các giải pháp này không chỉ dễ áp dụng mà còn có thể triển khai cho nhiều bài học và môn học khác, tạo điều kiện nhân rộng tại các trường THPT Hy vọng rằng những giải pháp này sẽ được mở rộng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa lí tại các trường THPT và THCS.
Hiệu quả của biện pháp
Qua việc áp dụng các biện pháp dạy học môn Địa lí 10 từ năm học 2019-2020, học sinh đã thể hiện sự hứng thú và tham gia tích cực trong giờ học Không khí lớp học trở nên sôi nổi, giúp phát huy các năng lực cốt lõi của học sinh, nâng cao hiệu quả giờ học Học sinh không chỉ mong chờ đến giờ học mà còn có cơ hội khẳng định bản thân, phát triển phẩm chất và năng lực Chất lượng kiểm tra và đánh giá được cải thiện rõ rệt, với khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập ngày càng cao.
Đánh giá hiệu quả của sáng kiến
4.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của tác giả
Sáng kiến của tôi mang lại giải pháp thiết thực và phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay Việc áp dụng những giải pháp này không đòi hỏi chi phí cao và ít tốn thời gian hơn so với các phương pháp trước đây, nhưng vẫn đảm bảo hiệu quả cao.
Qua quá trình dạy học với các phương pháp và kỹ thuật hiện đại, tôi đã hướng dẫn học sinh tham gia vào các hoạt động học nhằm nâng cao năng lực của các em Việc đưa kiến thức bài học gần gũi với cuộc sống đã tạo ra sự khác biệt rõ rệt trong kết quả giảng dạy Học sinh trở nên hứng thú và yêu thích môn Địa lí hơn, từ đó nhận thức được khả năng ứng dụng kiến thức vào các vấn đề thực tiễn.
Sáng kiến kinh nghiệm này tập trung vào việc cải thiện giảng dạy Địa lí tại trường THPT thông qua phương pháp dạy học tiếp cận năng lực học sinh Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và tích hợp kiến thức từ các môn học khác không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn góp phần định hướng nhân cách cho học sinh.
Kinh nghiệm này hỗ trợ giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động học tập hấp dẫn, từ đó khơi dậy hứng thú cho học sinh Nhờ vậy, các em trở nên tự tin và mạnh dạn hơn trong việc trình bày ý tưởng Qua việc tìm hiểu kiến thức từ sách giáo khoa, học sinh có khả năng linh hoạt áp dụng những kiến thức này vào cuộc sống cá nhân và cộng đồng.
Sau khi triển khai sáng kiến, tôi nhận thấy rõ ràng hiệu quả xã hội mà nó mang lại Sáng kiến đã đóng góp tích cực vào việc thay đổi cách nghĩ của cán bộ và giáo viên trong việc giảng dạy Địa lí, hướng đến việc phát triển năng lực cho học sinh.
4.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Đề tài này đã được tôi kiểm nghiệm qua thực tiễn giảng dạy Kết quả cho thấy
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn và hội thảo về đổi mới phương pháp giảng dạy, tôi đã chia sẻ những sáng kiến của mình Những sáng kiến này không chỉ được đánh giá cao mà còn được đồng nghiệp ghi nhận, cho thấy sự đóng góp tích cực của tôi trong lĩnh vực giáo dục.
Trong năm học 2020-2021, trường tôi đã triển khai thành công các giải pháp trong sáng kiến của mình trong các đợt hội giảng Những nỗ lực này được đồng nghiệp ghi nhận và tất cả các giờ dạy đều đạt loại giỏi.
* Đánh giá của học sinh
- Cách thức đánh giá: Tôi sử dụng phiếu khảo sát (Thời gian làm bài: 15 phút) để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
1 Hoạt động học tập theo các hình thức đa dạng hóa hoạt động học theo phương pháp mới có đem lại hứng thú cho em trong học tập Địa lí không?
Hứng thú Bình thường Không hứng thú
2 Theo em, có nên tổ chức thường xuyên hoạt động dạy học bằng cách đa dạng hóa hoạt động học trong các tiết học không?
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không nên
Sĩ số HS khảo sát: 41
Cảm thấy mệt mỏi và căng thẳng
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí trong nhà trường
Sĩ số HS tham gia khảo sát: 45
Cảm thấy mệt mỏi và căng thẳng
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí trong nhà trường
Sĩ số HS tham gia khảo sát: 45
Cảm thấy không hứng thú
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí trong nhà trường
Sĩ số HS : 43 Cảm thấy hứng thú
Câu hỏi: Suy nghĩ của em về học tập môn Địa lí trong nhà trường
* Kết quả của chất lượng bộ môn Địa lí tại các lớp 10A1 và 10A2 sau khi thực nghiệm
Giỏi Khá TB Yếu Kém
L % SL % Khảo sát sau khi thực nghiệm
* Kết quả của chất lượng bộ môn Địa lí tại các lớp 10K sau khi thực nghiệm
Giỏi Khá TB Yếu Kém
L % SL % Khảo sát sau khi thực nghiệm
* Kết quả của chất lượng bộ môn Địa lí tại các lớp 10A1 sau khi thực nghiệm
Giỏi Khá TB Yếu Kém
L % SL % Khảo sát sau khi thực nghiệm
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm với dung lượng nhỏ, tập trung vào đối tượng nghiên cứu và mục đích cụ thể, kèm theo những ví dụ minh họa rõ ràng, đã giúp giáo viên nâng cao sự tự tin trong việc sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy.
Những gợi ý thiết kế hoạt động trong tiết dạy địa lí được trình bày trong sáng kiến này có tính thực tiễn cao và dễ áp dụng Điều này giúp nâng cao kết quả học tập môn địa lí cho học sinh lớp 10, đồng thời khơi dậy niềm yêu thích và đam mê học tập của các em đối với môn học này.
Phương pháp này không khó nhưng đòi hỏi sự tận tâm lớn từ người thầy Tôi đề xuất một biện pháp đơn giản nhưng hiệu quả cao, có thể áp dụng cho những trường có điều kiện tương tự Tuy nhiên, kết quả phụ thuộc nhiều vào sự cống hiến của giáo viên Trong thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục học hỏi và tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình.
Những gợi ý thiết kế hoạt động trong bài viết này có tính thực tiễn cao, dễ áp dụng và phù hợp với nhiều lớp học Địa lí khác nhau Hy vọng rằng, nhờ vào những phương pháp này, kết quả học tập của học sinh sẽ được cải thiện, đồng thời các em sẽ phát triển niềm yêu thích và đam mê với môn Địa lí cùng những kiến thức liên quan.
Để giảng dạy Địa lí 10 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, giáo viên cần đầu tư công sức, trí tuệ và nỗ lực không ngừng Việc đổi mới phương pháp dạy học và tìm tòi cách tiếp cận các bài dạy là rất quan trọng để tìm ra hướng đi hiệu quả.
Tôi hy vọng rằng những biện pháp tôi đã thực hiện và ghi chép trong báo cáo sẽ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học, thu hút học sinh đến với môn Địa lý, giúp các em yêu thích môn học này và biết vận dụng kiến thức Địa lý vào thực tiễn cuộc sống.
