NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ
1.1.1 Khái niệm kĩ thuật dạy học
Kỹ thuật dạy học bao gồm các biện pháp và phương pháp mà giáo viên và học sinh áp dụng trong các tình huống cụ thể để quản lý quá trình dạy học Đây là những đơn vị cơ bản của phương pháp dạy học, bao gồm cả kỹ thuật chung và kỹ thuật đặc thù cho từng phương pháp, chẳng hạn như kỹ thuật đặt câu hỏi trong đàm thoại Hiện nay, việc phát triển và sử dụng các kỹ thuật dạy học nhằm khuyến khích sự tích cực và sáng tạo của người học đang được chú trọng, với các phương pháp như "động não", "tia chớp", "bể cá", XYZ, bản đồ tư duy, mảnh ghép và khăn trải bàn.
Kỹ thuật dạy học tích cực đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích sự tham gia của học sinh vào quá trình học tập Những phương pháp này không chỉ kích thích tư duy và sự sáng tạo mà còn thúc đẩy tinh thần hợp tác giữa các học sinh.
Kỹ thuật dạy học là phương pháp và cách thức mà giáo viên áp dụng trong các tình huống cụ thể để quản lý và điều khiển quá trình giảng dạy hiệu quả.
1.1.2 Trạng thái học tập của học sinh
- Theo từ điển thì Trạng thái là tình trạng tồn tại của sự vật, con người mà ít nhiều đã ổn định
Theo Robert M Smith trong tác phẩm "Học phương pháp học", học tập được định nghĩa là hoạt động tiếp thu kiến thức của học sinh, có thể xảy ra một cách chủ ý hoặc ngẫu nhiên Học tập không chỉ bao gồm việc thu thập thông tin, kỹ năng, thái độ, hiểu biết hay giá trị mới, mà còn đi kèm với những thay đổi trong hành vi và diễn ra liên tục trong suốt quá trình học Để tối ưu hóa hiệu quả học tập, trạng thái tâm lý của học sinh đóng vai trò quan trọng; khi con người cảm thấy mệt mỏi, buồn chán hoặc thiếu hứng thú, khả năng ghi nhớ thông tin sẽ bị ảnh hưởng tiêu cực.
Trạng thái tâm lý của học sinh có ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập, nhưng các nghiên cứu hiện tại chưa chú trọng tìm ra giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình này Thay vì chỉ tập trung vào việc chuẩn bị nội dung học cho phù hợp với chương trình, cần xem xét và điều chỉnh tâm lý của học sinh để họ có thể học tập một cách chủ động và hứng thú hơn.
1.2.1 Thực trạng từ phía chương trình, thời lượng
Chương trình giáo dục phổ thông hiện tại tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, thiếu chú trọng vào khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, dẫn đến việc học sinh phải ghi nhớ nhiều nhưng khó áp dụng trong cuộc sống Trong khi đó, chương trình giáo dục phổ thông mới được thiết kế theo mô hình phát triển năng lực, nhằm cung cấp kiến thức cơ bản, thiết thực và hiện đại, cùng với các phương pháp học tập tích cực, giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực mong đợi từ nhà trường và xã hội Tuy nhiên, việc tạo ra sự chuyển biến tích cực trong thái độ và hứng thú học tập của học sinh trong suốt quá trình học tập vẫn là một thách thức chưa có lời giải.
Giới hạn về thời lượng bài học phải tuân theo quy định của Bộ Giáo dục và nội dung sách giáo khoa Thực tế giáo dục tại Việt Nam hiện nay vẫn chú trọng vào thi cử, khiến giáo viên phải tập trung vào các yêu cầu kiến thức, kỹ năng và phẩm chất cần đạt trong từng bài học để học sinh có thể vượt qua kỳ thi Điều này dẫn đến việc một số giáo viên gặp phải "tai nạn nghề nghiệp" do cắt xén chương trình hoặc dồn ghép nội dung bài học.
Theo chương trình giáo dục phổ thông hiện tại, học sinh có trung bình 5 tiết học mỗi buổi và 6 buổi học mỗi tuần, chưa tính đến việc học thêm Áp lực từ chương trình học tập và thi cử khiến học sinh thiếu thời gian cho sự sáng tạo, dẫn đến việc học không hiệu quả Chất lượng tiết học chính khóa bị ảnh hưởng khi học sinh cảm thấy nặng nề và mệt mỏi, làm giảm khả năng tiếp nhận và xử lý thông tin.
1.2.2 Thực trạng từ phía giáo viên
Là giáo viên, chúng ta hiểu rằng năng lực của mỗi con người không chỉ nằm ở việc ghi nhớ kiến thức mà còn ở khả năng phân tích và sáng tạo trong công việc và cuộc sống Môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc và củng cố các giá trị nhân văn Do đó, việc trải nghiệm trong dạy và học Lịch sử hiện nay trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết Giáo viên dạy Lịch sử cần có sự năng động và chiều sâu trong phương pháp giảng dạy, đồng thời tránh rơi vào lối mòn Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giáo viên vẫn tập trung vào việc hoàn thành chương trình mà quên đi mục đích thiết thực của môn học, và số lượng giáo viên khao khát đổi mới vẫn còn hạn chế, điều này ảnh hưởng đến khả năng sáng tạo trong dạy học.
Mục tiêu của nhiều giáo viên là tổ chức một giờ học chuẩn mực, nhưng thực tế, sự cứng nhắc này lại dẫn đến sự nhàm chán trong quá trình dạy và học Sự đơn điệu không chỉ làm giảm hứng thú của học sinh mà còn ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng tập trung của họ Nghiên cứu cho thấy, khả năng tập trung của con người thường chỉ kéo dài từ 10 đến 15 phút, nhưng nhiều giáo viên vẫn không chú ý đến quy luật này, dẫn đến việc học trở nên kém hiệu quả.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát sự quan tâm của học sinh đối với bộ môn Lịch sử tại các trường THPT ở Huyện Nghi Lộc, bao gồm Trường THPT Nguyễn Duy Trinh, Nghi Lộc 2, Nghi Lộc 3, Nghi Lộc 4, Nghi Lộc 5 và Nguyễn Thức Tự Khảo sát được thực hiện với 20 giáo viên từ 5 trường này, và kết quả đã cho thấy những thông tin quan trọng về trạng thái học tập của học sinh trong môn Lịch sử.
Nội dung thăm dò Đúng Sai Ý kiến khác
1 Chỉ quan tâm đến nội dung bài học 15 75 5 15 0 0
2 Quan tâm đến trạng thái học tập của học sinh 7 32 13 68 0 0
3 Thường xuyên tìm kiếm kĩ thuật để làm thay đổi không khí học tập cho học sinh
1.2.3 Thực trạng từ phía học sinh
Trong bối cảnh xã hội ngày càng thay đổi theo cơ chế kinh tế thị trường, vị trí của môn Lịch sử trong giáo dục đang bị đặt ra nhiều câu hỏi Học sinh hiện nay thường ưu tiên cho những môn học có định hướng nghề nghiệp, khiến Lịch sử có nguy cơ bị xem nhẹ Để thay đổi thái độ trì trệ và chán nản của học sinh, cần tạo ấn tượng và kích thích ham muốn học hỏi qua các giờ Lịch sử Dù giáo viên hiện nay được trang bị nhiều kiến thức và phương pháp, cùng với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin hiện đại, chất lượng học Lịch sử vẫn chưa đạt như mong đợi Do đó, giáo viên cần sáng tạo và áp dụng các kỹ thuật mới trong giảng dạy để khơi gợi niềm say mê và hứng khởi cho học sinh đối với môn Lịch sử.
Một thói quen tai hại trong trường học là các bài giảng dài, thường kéo dài từ 45 phút đến vài tiếng, dẫn đến tình trạng học sinh lơ đãng, ngủ gật hoặc làm việc riêng Các chuyên gia não bộ cho rằng não người chỉ có khả năng tập trung trong khoảng 10 phút, sau đó sẽ mất tập trung Để khắc phục điều này, cần chia bài giảng thành các phân đoạn ngắn hơn và thiết kế hoạt động thư giãn sau mỗi 10 phút tập trung Kỹ thuật Pomodoro đã được chứng minh là có hiệu quả trong việc gia tăng năng suất học tập và làm việc.
Nhiều học sinh hiện nay thường rơi vào trạng thái mệt mỏi và uể oải, dẫn đến việc lười vận động và thiếu thời gian cho việc tập thể dục Trong giờ ra chơi, không ít học sinh chọn cách ngồi trong lớp để ngủ hoặc đọc truyện, điều này tạo ra sức ì và ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng học tập sáng tạo của các em.
Sau đây là bảng khảo sát tình trạng học tập của 166 học sinh môn Lịch sử tại trường THPT Nghi Lộc 5 ở các lớp 11A2, 11A3, 10A5, 10A7
Luôn hứng thú Bình thường Không hứng thú
Trạng thái thường xuyên của em trong giờ học 19 11,4 105 63,3 24 24,3
VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA KĨ THUẬT DẠY HỌC ĐỐI VỚI VIỆC
Kỹ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy và học, giúp học sinh tham gia tích cực và chủ động hơn Chúng không chỉ kích thích tư duy và khơi dậy sự sáng tạo của học sinh mà còn thúc đẩy sự hợp tác và rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) ngày càng trở nên đa dạng và phong phú, được hình thành từ thực tiễn giảng dạy Hiện nay, những KTDHTC phổ biến bao gồm kỹ thuật động não, thông tin phản hồi, bể cá, tia chớp, khăn trải bàn, ổ bi, XYZ, mảnh ghép và Kipling Tuy nhiên, việc áp dụng các kỹ thuật này phụ thuộc vào kinh nghiệm và sự sáng tạo của từng giáo viên Các KTDHTC trong tài liệu tập huấn chỉ là gợi ý, giáo viên cần linh hoạt và sáng tạo để tạo ra không khí mới mẻ, thú vị trong mỗi buổi học Điều này không chỉ giúp học sinh cảm thấy hồi hộp chờ đợi mà còn kích thích sự chủ động và tích cực trong việc tiếp nhận kiến thức Giáo viên đóng vai trò như một đạo diễn, sẵn sàng làm mới các hoạt động để khơi dậy hứng thú cho học sinh, từ những chi tiết nhỏ như chào hỏi, hỏi bài cũ đến cách giúp học sinh thư giãn Những kỹ thuật này, dù nhỏ, lại có giá trị hiệu quả cao, giúp học sinh luôn được kích thích và tránh cảm giác mệt mỏi trong quá trình học Như Galileo Galilei đã nói: “Chúng ta không thể dạy ai làm bất cứ điều gì, chúng ta chỉ có thể giúp họ khám phá điều đó.” Vì vậy, khơi dậy sự hứng thú cho học sinh sẽ tạo động lực học tập tích cực, giúp các em nỗ lực vượt qua khó khăn để đạt kết quả học tập tốt nhất.
Albert Einstein từng nói rằng không thể giải quyết vấn đề theo 1.000 cách giống nhau và mong chờ một lời giải khác Khi gặp bế tắc, tốt nhất là tạm rời xa vấn đề, thư giãn và quay lại sau Việc đi bộ, hóng gió hoặc thiền sẽ giúp não bộ chuyển sang trạng thái thư giãn, kích hoạt các vùng não khác Khi trở lại với bài toán, bạn có thể tìm ra những giải pháp mới, không còn bế tắc như trước Do đó, việc sáng tạo trong phương pháp dạy học là rất quan trọng để thay đổi trạng thái học tập của học sinh.
MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐỂ THAY ĐỔI TRẠNG THÁI HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA MÔN LỊCH SỬ
Hiểu rõ cơ chế hoạt động của não bộ con người và thực tế học tập của học sinh, tôi nhận thấy rằng giáo viên không chỉ cần tập trung vào nội dung bài giảng mà còn nên thiết kế các hoạt động thư giãn để nâng cao năng suất học tập Dưới đây là một số hình thức mà tôi đã áp dụng và thấy hiệu quả trong việc tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học.
3.1 Một số kĩ thuật để thay đổi trạng thái hoạt động học tập chung cho học sinh
3.1.1 Xây dựng một số quy ước mới mẻ với học sinh
Trong quá trình giảng dạy, việc lặp lại các thói quen như vào lớp, hỏi bài cũ và bắt đầu bài mới có thể khiến giáo viên trở nên đơn điệu trong mắt học sinh Để tránh sự nhàm chán này, giáo viên cần liên tục tạo ra sự mới mẻ và sáng tạo trong phương pháp dạy học, giao tiếp và ứng xử với học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giờ học và tạo hứng thú cho học sinh.
Để tạo ra môi trường học tập hiệu quả, giáo viên có thể thiết lập những ám hiệu riêng biệt mà chỉ học sinh trong lớp hiểu, giúp quản lý lớp học một cách sáng tạo Thay vì sử dụng những cách nhắc nhở thông thường như “cả lớp trật tự” hay “các em chú ý”, giáo viên có thể sử dụng các cụm từ như "Hi" và "Start" để giao tiếp với học sinh Các ám hiệu này có thể linh hoạt thay đổi theo từng tiết học, phù hợp với tâm lý và đặc điểm của học sinh, từ đó giúp ổn định lớp học và thu hút sự chú ý của học sinh vào các hoạt động học tập.
- Cho học sinh bốc thăm để lấy số thứ tự riêng của mình
Để tạo không khí mới trong lớp học, giáo viên có thể sử dụng hình thức bốc thăm số thứ tự thay vì chỉ dựa vào sổ điểm Việc này không chỉ giúp học sinh nhớ số thứ tự của mình mà còn làm cho quá trình hỏi bài cũ trở nên thú vị hơn Ngoài ra, giáo viên nên thường xuyên thay đổi cách thức gọi học sinh, có thể dựa theo ngày, tháng, sự kiện đặc biệt, hoặc cộng các con số của ngày tháng để tạo ra số mới.
Khi hoạt động nhóm, để đảm bảo tất cả thành viên đều sẵn sàng trình bày, giáo viên không chỉ định trưởng nhóm cố định mà mỗi thành viên đều có vai trò ngang nhau Ví dụ, trong nhóm 8 người, mỗi học sinh sẽ tự chọn cho mình một số từ 1 đến 8 Khi nhận bài tập nhóm, tất cả các thành viên cùng hợp tác thực hiện nhiệm vụ.
Mỗi nhóm sẽ có một đại diện để trình bày, nhưng mục tiêu của giáo viên là đảm bảo mọi thành viên đều có cơ hội thể hiện Để thực hiện điều này, giáo viên sẽ chuẩn bị 8 phiếu đánh số từ 1 đến 8 và thực hiện bốc thăm Thành viên nào trúng số sẽ phải lên trình bày, tạo điều kiện cho tất cả cùng tham gia.
Việc bốc thăm chọn nhóm trưởng giúp đảm bảo sự công bằng và khuyến khích tất cả học sinh tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Thay vì chỉ chọn những học sinh học tốt hoặc năng động, phương pháp này tạo cơ hội cho mọi người, từ đó giảm thiểu sự ỉ lại và nâng cao tinh thần trách nhiệm Khi mỗi học sinh đều có cơ hội trở thành nhóm trưởng, họ sẽ cảm thấy hào hứng và chủ động hơn trong việc học tập và thực hiện nhiệm vụ Điều này không chỉ tạo không khí học tập tích cực mà còn giúp phát triển kỹ năng lãnh đạo cho tất cả học sinh.
Hoạt động nhóm là phương pháp dạy học hiệu quả, khuyến khích sự tích cực và sáng tạo của học sinh Để tăng tính mới mẻ và hứng thú, giáo viên nên thay đổi cách chia nhóm thường xuyên, không chỉ dựa vào vị trí ngồi hay tổ Việc thay đổi thành viên trong nhóm giúp học sinh giao lưu và học hỏi lẫn nhau, tạo ra môi trường học tập đa dạng Các hình thức chia nhóm có thể bao gồm điểm danh, theo vần, tháng sinh, hoặc thông qua trò chơi di chuyển trong lớp Sáng tạo trong cách tổ chức nhóm sẽ mang lại không khí thú vị và khuyến khích sự tham gia của học sinh trong quá trình học tập.
Trong một nỗ lực cải thiện ý thức trách nhiệm của học sinh, một số quy định mới đã được đưa ra đối với những trường hợp không hoàn thành công việc học tập Thay vì áp dụng hình thức phạt nghiêm khắc, học sinh có thể lựa chọn hình thức nộp phạt nhẹ nhàng hơn như hát một bài hát, kể một câu chuyện cười, nộp lon chai, trồng cây, chăm sóc hoa hoặc làm vườn Những quy định này không chỉ giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc hoàn thành bài tập mà còn khuyến khích sự sáng tạo và trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường.
Giáo viên có thể áp dụng sự sáng tạo của mình để xây dựng nhiều quy ước khác nhau, từ đó làm phong phú thêm phương pháp giảng dạy Điều này giúp tránh sự nhàm chán và đơn điệu, đồng thời kích thích hứng thú học tập cho học sinh.
3.1.2 Tạo cơ hội cho học sinh được vận động ngay trong tiết học
Các tiết học kéo dài 45 phút thường khiến một số học sinh lơ đãng và không thể tập trung vào bài giảng Thay vì đổ lỗi cho học trò, giáo viên nên thiết kế các hoạt động thư giãn để cải thiện trạng thái học tập của học sinh, dựa trên quy luật hoạt động của não bộ.
- Cho học sinh di chuyển bàn học theo mục đích học tập của buổi học
Việc sắp xếp bàn học theo mục đích học tập thường diễn ra trong các tiết học có dự giờ, nhưng giáo viên có thể cho học sinh thực hiện ngay trong tiết học thay vì chuẩn bị trước Khi cần thay đổi vị trí, giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh sắp xếp bàn theo các hình thức như hình chữ U, bàn hàng ngang, ghép bàn hình vuông, hay xếp bàn theo kiểu đại biểu Thời gian thực hiện sắp xếp được giới hạn trong 2 phút, nhằm tạo cơ hội cho học sinh vận động, thay đổi tâm thế, tránh mệt mỏi và tăng hứng thú Hoạt động này cũng giúp tách ra các phân đoạn trong tiết dạy, phù hợp với quy luật hoạt động của bộ não.
Trong tiết học, giáo viên có thể dành 1 phút cho học sinh giải lao bằng cách tổ chức một số hoạt động nhỏ như nhảy theo động tác đơn giản, vỗ vai nhau, vỗ tay hoặc trao nhau những câu khích lệ Các hoạt động này cần được chuẩn bị kỹ lưỡng và thông báo trước cho học sinh để đảm bảo sự tham gia và hiệu quả.
Trong buổi đầu gặp gỡ lớp học, giáo viên nên yêu cầu học sinh chuẩn bị một số động tác nhảy đơn giản Đồng thời, giáo viên cần chuẩn bị những đoạn nhạc sôi động và các câu nói khích lệ như: "Cố lên nhé!", "Buồn ngủ là mẹ của thất bại!", và "Hãy cho tôi một điểm tựa!" để tạo không khí vui vẻ và động viên tinh thần học sinh.
Khi học sinh có dấu hiệu lơ đãng và thiếu tập trung, giáo viên có thể cho học sinh đứng dậy và thực hiện các động tác theo nhạc trong 30 giây Ngoài ra, giáo viên cũng có thể khuyến khích học sinh vỗ vai người bên cạnh kèm theo những câu nói hài hước đã chuẩn bị sẵn Việc áp dụng các trò chơi nhẹ nhàng từ tài liệu công tác Đoàn sẽ giúp làm phong phú thêm hoạt động tổ chức, tạo không khí vui tươi và thu hút sự chú ý của học sinh.
KẾT QUẢ ỨNG DỤNG
Trong năm học 2019 - 2020, khi dạy các lớp 11A3, 11A5, 11A7, tôi chủ yếu tập trung vào nội dung giáo án mà chưa quan tâm đến trạng thái học tập của học sinh Tôi nhận thấy sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh chưa thật sự hiệu quả Dù tôi đã dành nhiều công sức giảng giải các phần kiến thức, nhưng kết quả kiểm tra cho thấy học sinh vẫn chưa đạt kỳ vọng Điều này cho thấy tôi chưa khơi dậy được cảm hứng học tập cho các em.
Trong năm học 2020 - 2021, tôi tiếp tục giảng dạy các lớp 12A3, 12A5 và 12A7, và nhận thức rõ hơn về vai trò của việc thay đổi trạng thái học tập cho học sinh Nhờ đó, tôi đã nhận được phản hồi tích cực từ các em trong suốt các giờ học Đặc biệt, kết quả thi học kỳ và kỳ thi THPT Quốc gia của học sinh đạt được rất cao.
Lớp 12A3 có 29/35 học sinh đạt điểm Lịch sử từ 7 trở lên, chiếm tỉ lệ 82,8% Trong đó, có 8 em đạt từ 9 điểm trở lên, 1 em là Thủ khoa khối C của trường và 3 em nằm trong top 10 của trường.
Lớp 12A5 có 25/41 em đạt điểm môn Lịch sử từ 7 trở lên (Tỉ lệ 61%), có 5 em đạt từ 9 điểm trở lên, có 1 em Á khoa khối C, 1 em trong top 10 của trường
Lớp 12A7 có 21/39 học sinh đạt điểm môn Lịch sử từ 7 trở lên, chiếm tỉ lệ 53,8%, trong đó có 4 em đạt từ 9 điểm trở lên Đặc biệt, trong kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm học 2020 - 2021, môn Lịch sử của Trường THPT Nghi Lộc 5 đã xếp thứ 8 toàn Tỉnh Nghệ An Kết quả này không chỉ phản ánh nỗ lực không ngừng của thầy và trò mà còn cho thấy sự yêu thích và đam mê của học sinh đối với môn Lịch sử.
Căn cứ vào phiếu khảo sát 50 em học sinh về việc yêu thích môn Lịch sử trong năm học 2020 - 2021 có kết quả như sau:
Hứng thú Không hứng thú Không có ý kiến
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng
Trong năm học 2020 - 2021, mặc dù thời gian áp dụng các giải pháp còn hạn chế, phương pháp này đã thu hút sự hứng thú học tập của học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực và tự giác của các em Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng học tập mà còn mang lại kết quả cao hơn cho học sinh.
Trong năm học 2021 - 2022, khảo sát về ý thức học tập của học sinh khối 10 cho thấy nhiều học sinh có sự yêu thích đối với bộ môn Lịch sử Kết quả từ cuộc khảo sát đầu năm và giữa học kỳ 2 cho thấy sự quan tâm và đam mê của học sinh đối với môn học này.
Số học sinh được khảo sát là 50 em
Hứng thú với môn Lịch sử
Không yêu thích môn Lịch sử
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng
Mặc dù kết quả hiện tại chưa đạt mức cao do thời gian thực hiện còn hạn chế, nhưng đề tài này đã ghi nhận những thành công nhất định Tôi tin rằng, với việc áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, học sinh sẽ ngày càng hứng thú hơn với môn Lịch sử, từ đó nâng cao chất lượng học tập Điều này sẽ giúp các em yêu thích môn Lịch sử hơn, say mê khám phá và chủ động hơn trong các giờ học.
2 Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài
- Giáo viên có thể ứng dụng những kĩ thuật cụ thể đã thực hiện để làm thay đổi trạng thái học tập cho học sinh THPT
Đề tài này cung cấp tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên trong quá trình giảng dạy Với các hình thức được trình bày, giáo viên có thể linh hoạt áp dụng phù hợp với từng bài học và đối tượng học sinh khác nhau.
