NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG
THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 1.1 Kĩ năng Địa lí
Kỹ năng Địa lí là một yếu tố quan trọng trong chương trình học Địa lí, giúp học sinh biết cách trình bày biểu đồ, phân tích và nhận xét bảng số liệu, cũng như đọc Atlat địa lí Trong chương trình Giáo dục phổ thông, kỹ năng Địa lí được công nhận là một dạng năng lực chuyên biệt mà không môn học nào khác có được.
Kỹ năng địa lý được hình thành và rèn luyện trong môi trường học đường, giúp người học khám phá và tìm hiểu kiến thức mới Qua việc thường xuyên vận dụng, kỹ năng này không chỉ trở nên thành thạo mà còn phát triển thành những kỹ xảo hữu ích Đồng thời, kỹ năng địa lý sẽ được hoàn thiện thông qua những sáng tạo cần thiết, góp phần làm phong phú thêm khả năng của người học.
Kĩ năng địa lí bao gồm hai thành phần chính: tri thức về kĩ năng và hoạt động kĩ năng Chẳng hạn, kĩ năng vẽ biểu đồ yêu cầu người học nắm vững các khái niệm liên quan đến biểu đồ, như đặc điểm, các loại, chức năng và cách vẽ từng loại biểu đồ, cùng với việc thực hành vẽ biểu đồ Thiếu một trong hai thành phần này, kĩ năng sẽ không thể hình thành Do đó, để phát triển và rèn luyện hiệu quả một kĩ năng địa lí, người học cần có kiến thức vững vàng về kĩ năng và tích cực tham gia vào các hoạt động thực hành.
1.2 Các dạng kĩ năng Địa lí trong cấu trúc đề thi TN THPT hiện nay
Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT năm 2021 và đề minh họa năm 2022, phần thi kỹ năng bao gồm 19 câu hỏi, trong đó có 15 câu liên quan đến atlat địa lý lớp 12 và 4 câu về bảng số liệu cùng biểu đồ Nội dung kiến thức kỹ năng được trình bày rõ ràng, dễ hiểu và dễ học, phù hợp ngay cả với những học sinh không chuyên về địa lý nhưng vẫn chọn môn thi này.
TN THPT cũng khá dễ học Tổng điểm cho phần thi kĩ năng địa lí là 4,75 điểm (19 câu hỏi)
Bảng 1.1 Các dạng kĩ năng Địa lí trong cấu trúc đề thi TN THPT hiện nay
Loại kĩ năng Nội dung Số câu
Atlat Địa lí Việt Nam - Xác định vị trí của đối tƣợng
- Xác định giá trị của đối tƣợng
Bảng số liệu và biểu đồ lớp 11 và lớp 12
- Nhận dạng/lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất
- Nhận xét bảng số liệu
- Đặt tên/nội dung biểu đồ
1.3 Vai trò, tác dụng của việc rèn luyện kĩ năng Địa lí
Trong môn Địa lí, kiến thức và kĩ năng thực hành đóng vai trò quan trọng, giúp người học hiểu lý thuyết và áp dụng vào thực tiễn Khi thành thạo các kĩ năng Địa lí, người học có khả năng khai thác thông tin từ các dạng kênh hình và phát triển các năng lực như khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, lí giải, đánh giá và tư duy không gian lãnh thổ Những người có kĩ năng Địa lí tốt thường sở hữu tư duy nhạy bén, từ đó giúp họ áp dụng kiến thức vào cuộc sống một cách hiệu quả.
Trong kì thi TN THPT, phần thi kĩ năng thực hành Địa lí chiếm 4,75 điểm, tương đương 19 câu hỏi Mặc dù nội dung kiến thức kĩ năng trắc nghiệm không quá khó, nhưng nhiều học sinh chưa được ôn thi bài bản, dẫn đến điểm thi không cao, đặc biệt ở phần kĩ năng Nếu giáo viên áp dụng phương pháp ôn thi hợp lý và học sinh được rèn luyện thường xuyên với kiến thức cơ bản vững chắc, kết quả thi sẽ được cải thiện, giúp nâng cao tổng điểm bài thi môn Địa lí qua từng năm.
THỰC TRẠNG HƯỚNG DẪN ÔN THI TN THPT
2.1 Thực trạng hướng dẫn ôn thi ở một số trường THPT Địa lí có thường ít học sinh đăng kí dự thi, thời gian tổ chức ôn thi không nhiều, học sinh cũng chƣa thật sự tập trung trong ôn thi, sự quan tâm của gia đình phụ huynh với môn Địa lí chƣa cao Phần lớn thầy cô giảng dạy môn Địa lí ít có điều kiện dạy thêm cho học sinh, vì xuất phát từ nhu cầu thực tế Bản thân thầy cô, vẫn có nhiều người xem rằng môn dạy của mình vẫn là môn phụ nên rất ít đầu tư cho chuyên môn nên việc ôn thi của giáo viên không đƣợc tổ chức bài bản, nhất là phần kiến thức kĩ năng Có nhiều giáo viên không đƣợc dạy ôn thi một cách liên tục nên kinh nghiệm ôn thi có phần hạn chế
Hiện nay, việc ôn thi Địa lí diễn ra theo nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào từng giáo viên và địa phương, dẫn đến việc học sinh chưa được trang bị đầy đủ và hệ thống kiến thức cũng như kỹ năng thực hành môn học này Kết quả là điểm thi môn Địa lí, đặc biệt là phần kỹ năng, vẫn còn thấp.
2.2 Việc hướng dẫn ôn thi tại trường THPT DTNT Nghệ An Đặc điểm đối tượng học sinh: học sinh khối 12 trường THPT DTNT Nghệ An hàng năm có số lƣợng khoảng 186 em, tuy nhiên chỉ có khoảng hơn 1/3 số em dự thi các môn Tổ hợp khoa học xã hội, trong đó có môn Địa lí Thực tế trong những em dự thi các môn thuộc Tổ hợp khoa học xã hội, có nhiều em có năng lực học tập không cao, tư duy, hiểu biết hạn chế, nhất là các em học sinh người dân tộc thiểu số đặc biệt ít người, nên việc truyền đạt kiến thức cho các em gặp rất nhiều khó khăn Bởi vậy, với các em học sinh nhƣ thế, giáo viên dạy ôn thi cần phải xây dựng đƣợc nội dung và cách học cũng nhƣ ôn thi cho học sinh một cách chi tiết, cụ thể, dễ học, dễ hiểu thì mới hi vọng có kết quả tốt Phần kiến thức kĩ năng trắc nghiệm Địa lí tuy không khó, nhƣng với các em nếu không đƣợc rèn luyện, rèn luyện không đúng cách, không đúng đối tƣợng thì kết quả đạt đƣợc cũng rất thấp
Truyền thống và phương pháp tổ chức ôn thi của học sinh Dân tộc nội trú, mặc dù gặp nhiều khó khăn so với học sinh ở trường ngoài, vẫn mang lại kết quả khả quan nhờ vào sự bài bản và phù hợp với đặc điểm của đối tượng học sinh.
TN THPT ở môn Địa lí, nhất là phần kĩ năng thường rất cao Việc tổ chức ôn thi
TN THPT tại trường THPT DTNT Nghệ An được tiến hành như sau:
Nhà trường tổ chức ôn thi từ lớp 10 đến lớp 12 theo mô hình ôn thi chuyên, với việc học hai buổi mỗi ngày và thêm buổi tăng cường Để giúp học sinh DTNT tiến bộ trong học tập, việc đầu tư thời gian giảng dạy kiến thức là rất quan trọng Học sinh cần được học nhiều, ôn tập thường xuyên và tham gia thi thử liên tục để đạt được kết quả tốt nhất.
+) Năm lớp 12: về thời gian, nhà trường, giáo viên duy trì ba ca học trong ngày Về nội dung, phương pháp ôn thi cho học sinh:
Bước 1: dạy kiến thức cơ bản và các kiến thức vận dụng theo từng bài/chủ
Giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh đọc và tìm kiếm các tình huống áp dụng từ vựng trong sách giáo khoa Sau mỗi bài học, sẽ có phần luyện tập bao gồm câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho học sinh.
Để chuẩn bị cho kỳ thi TN THPT, bước thứ hai là phân tích cấu trúc đề thi của những năm trước Bạn nên luyện tập với các đề thi minh họa, đề chính thức, đề thi từ các trường THPT, cũng như các đề do giáo viên tự ra Việc này giúp bạn nắm bắt được dạng câu hỏi và cấu trúc của đề thi, từ đó cải thiện khả năng làm bài.
Bước 3: phân tích cấu trúc đề thi minh họa năm mới, ra đề thi và luyện đề theo cấu trúc mới
+) Phần kiến thức kĩ năng thực hành Địa lí:
Đối với học sinh chuyên Tổ hợp KHXH, kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành Địa lý được rèn luyện qua ba giai đoạn Giai đoạn đầu tiên diễn ra ở lớp học, nơi học sinh tiếp nhận các kiến thức cơ bản và xây dựng nền tảng vững chắc cho việc nghiên cứu sâu hơn về môn học này.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên sẽ giúp học sinh tiếp cận các dạng bài tập kĩ năng cơ bản theo chương trình SGK Ở lớp 11, giáo viên biên soạn nội dung chi tiết về các bài tập thực hành, từ lý thuyết đến thực hành, giúp học sinh nắm vững kiến thức và nâng cao kỹ năng từ cơ bản đến nâng cao, bao gồm cả tự luận và trắc nghiệm Đến lớp 12, học sinh sẽ được yêu cầu áp dụng kiến thức về kĩ năng thực hành Địa lý đã học ở lớp 11 để giải quyết các câu hỏi trắc nghiệm, xác định các dạng câu hỏi kĩ năng và cách làm từng dạng câu hỏi.
Đối với học sinh không chuyên chọn thi Tổ hợp KHXH có môn Địa lí, giáo viên cần thực hiện quy trình giảng dạy một cách hiệu quả bằng cách rút ngắn thời gian và tổng hợp kiến thức theo bảng Điều này giúp học sinh dễ dàng tiếp thu lý thuyết cơ bản trước khi áp dụng vào việc trả lời các câu hỏi trắc nghiệm kỹ năng.
MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT DTNT NGHỆ AN
NĂNG ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT DTNT NGHỆ AN
3 1 Chuẩn bị tốt các điều kiện tổ chức ôn thi
3.1.1 Công tác quản lí Để đảm bảo cho công tác dạy và học được thuận lợi, hiệu quả, nhà trường đã tiến hành:
- Xây dựng biên chế lớp học theo năng lực, theo nguyện vọng đăng kí Tổ hợp thi TN THPT ngay từ khi mới vào lớp 10
Để đảm bảo quá trình dạy và học ôn thi đạt hiệu quả cao nhất, cần chuẩn bị và bố trí đầy đủ cơ sở vật chất như phòng học và các thiết bị hỗ trợ cần thiết.
Nhà trường THPT DTNT Nghệ An chú trọng vào việc phân công đội ngũ giáo viên giảng dạy và ôn thi TN THPT hàng năm, lựa chọn những giáo viên có năng lực, nhiệt huyết và kinh nghiệm Hiện tại, môn Địa lí tại trường có ba giáo viên được đào tạo bài bản, tận tâm với công việc, và họ luôn hoàn thành tốt các mục tiêu được giao.
- Xây dựng các cơ chế chính sách, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn thi
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo và giám sát hoạt động ôn thi là nhiệm vụ quan trọng từ Ban giám hiệu nhà trường đến giáo viên và học sinh Điều này đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ trong việc tổ chức dạy học, giúp nâng cao hiệu quả ôn tập và hỗ trợ học sinh đạt kết quả tốt trong kỳ thi.
3.1.2 Về phía giáo viên trực tiếp dạy ôn thi
Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch bài dạy chi tiết, nghiêm túc và khoa học là yếu tố quan trọng giúp giáo viên chủ động trong việc tổ chức hoạt động dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.
Xây dựng một nguồn tư liệu và học liệu phong phú, đa dạng và luôn được cập nhật theo hướng dẫn thi của Bộ GD-ĐT, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và ôn thi hiệu quả.
Trong bối cảnh dịch bệnh bùng phát và diễn biến phức tạp, những tiến bộ trong khoa học công nghệ giáo dục đã tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức dạy học và ôn thi cho học sinh trên các nền tảng số Điều này đã mang lại hiệu quả tích cực và kết quả đáng khích lệ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Học sinh cần tự xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với chương trình của nhà trường và giáo viên, đồng thời cân nhắc điều kiện thực tế của cả trường và bản thân.
Mỗi học sinh nên chuẩn bị máy tính cầm tay, Atlat Địa lí 12, thước kẻ, bút chì, compa và các dụng cụ học tập cần thiết khác để việc học trở nên thuận lợi hơn.
Trong bối cảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp, nhiều trường học đã chuyển sang hình thức dạy học trực tuyến Sự bùng nổ của công nghệ thông tin và các ứng dụng điện tử phục vụ cho việc dạy học và kiểm tra đánh giá đã khiến học sinh cần đầu tư vào các thiết bị như máy tính xách tay, máy tính bảng và điện thoại thông minh để nâng cao hiệu quả học tập.
3 2 Tiến hành khảo sát, phân tích đối tƣợng học sinh
Khảo sát và phân tích đối tượng học sinh là công việc thiết yếu giúp giáo viên hiểu rõ số lượng và mức độ kiến thức, kỹ năng địa lý của học sinh, phục vụ cho việc học tập và thi TN THPT môn Địa lý Hoạt động này cần được thực hiện một cách bài bản và khoa học để đảm bảo giáo viên nắm bắt chính xác thực trạng và nhu cầu của học sinh Kết quả khảo sát sẽ là cơ sở quan trọng cho việc xây dựng nội dung, kế hoạch và phương pháp dạy ôn thi hiệu quả.
Hoạt động khảo sát và phân tích đối tượng học sinh được thực hiện ở hai cấp độ: đầu tiên, nhà trường tiến hành khảo sát và phân loại học sinh dựa trên năng lực và nguyện vọng thi theo Tổ hợp xét tốt nghiệp THPT Tiếp theo, ở cấp độ lớp học, giáo viên sẽ thực hiện khảo sát chi tiết để phân loại và đánh giá năng lực chung của học sinh, đặc biệt là kỹ năng Địa lý.
3 3 Xây dựng nội dung dạy học phù hợp
Xây dựng nội dung dạy học là một nhiệm vụ quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả ôn thi của học sinh Nội dung dạy học không chỉ xác định kiến thức cần truyền đạt mà còn liên quan đến yêu cầu thi cử Giáo viên cần căn cứ vào các cơ sở khoa học và đặc điểm của đối tượng học sinh để xác định và xây dựng nội dung dạy học phù hợp.
Giáo viên cần tuân thủ chương trình dạy học môn học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định hàng năm Trong những năm gần đây, Bộ đã điều chỉnh nội dung dạy học để loại bỏ kiến thức trùng lặp và khó hiểu, đồng thời thích ứng với tình hình dịch bệnh, khi học sinh gặp khó khăn trong việc học trực tiếp và phải chuyển sang hình thức học online.
Giáo viên cần nắm vững các dạng kỹ năng Địa lý cơ bản trong trường THPT và kiến thức liên quan đến kỳ thi TN THPT để giảng dạy và ôn thi cho học sinh Việc phân loại các dạng kiến thức và kỹ năng sẽ giúp giáo viên dạy học sinh một cách bài bản, từ lý thuyết đến thực hành, bao gồm cả hình thức tự luận và trắc nghiệm Địa lý.
Giáo viên cần nắm rõ kiến thức của học sinh trong kỹ năng trắc nghiệm Địa lí để điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp Để thực hiện điều này, giáo viên có thể xây dựng một bài kiểm tra trắc nghiệm theo cấu trúc đề minh họa của Bộ GD-ĐT, bao gồm 15 câu hỏi từ Atlat Địa lí 12 và 4 câu về bảng số liệu, biểu đồ, tổng cộng 19 câu Học sinh sẽ làm bài trong khoảng 20 – 24 phút Sau khi chấm điểm, giáo viên sẽ phân tích kết quả để xác định những lỗ hổng kiến thức và kỹ năng của học sinh, từ đó có biện pháp khắc phục cho cả lớp và giúp học sinh nhận diện điểm yếu của mình để cải thiện dần dần.
3.4 Nội dung, phương pháp, quy trình, cách thức hướng dẫn ôn thi
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Việc tổ chức thực nghiệm sư phạm có vai trò quan trọng trong việc đánh giá tính chính xác và hiệu quả của các giả thuyết khoa học mà tác giả đề xuất.
- Nội dung, cấu trúc các phần kiến thức trắc nghiệm kĩ năng Địa lí theo cấu trúc ma trận đề minh họa của Bộ GD – ĐT
- Quy trình, cách thức, phương pháp hướng dẫn học sinh ôn thi phần kiến thức trắc nghiệm kĩ năng Địa lí
- Mức độ hứng thú, tích cực, chủ động và kết quả học tập của học sinh
Để nâng cao chất lượng dạy và học ôn thi trắc nghiệm kỹ năng thực hành Địa lý, cần áp dụng các biện pháp hoàn thiện nội dung, quy trình và phương pháp giảng dạy Những cải tiến này sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết, đồng thời tạo ra môi trường học tập hiệu quả hơn.
Trong nghiên cứu này, tác giả chú trọng vào việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT, đặc biệt là phần kiến thức trắc nghiệm Địa lý, nhằm đạt được kết quả cao nhất Nội dung thực nghiệm sẽ tập trung vào hai vấn đề chính.
Để ôn thi hiệu quả môn Địa lí, cần xác định các nội dung kiến thức trắc nghiệm, bao gồm các dạng câu hỏi Atlat, bảng số liệu và biểu đồ Dựa trên những nội dung này, tổ chức dạy ôn thi cho học sinh theo cấu trúc ma trận đề minh họa của Bộ GD – ĐT sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức và kỹ năng thực hành cần thiết.
Giáo viên tổ chức các hoạt động nhằm hướng dẫn học sinh cách tiếp cận và phương pháp học hiệu quả để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm về kỹ năng thực hành Địa lý, đặc biệt là cho những em không học chuyên Địa lý.
Việc tổ chức thực nghiệm được tôi tiến hành tại trường THPT DTNT Nghệ
An, vì có các lí do sau:
Tôi là giáo viên giảng dạy môn Địa lí tại trường THPT DTNT Nghệ An, hiện đang trực tiếp dạy ôn thi TN THPT môn Địa lí
Tại trường THPT DTNT Nghệ An, khối 12 có tổng cộng 186 học sinh được chia thành 06 lớp, trong đó 04 lớp thi theo Tổ hợp Khoa học Tự nhiên với 107 em và 02 lớp 12C, 12D cùng một số em ở lớp khác thi theo Tổ hợp Khoa học Xã hội với tổng số 79 em Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tổ chức thực nghiệm sư phạm.
Hoạt động tổ chức thực nghiệm đƣợc tôi tiến hành nhƣ sau:
Chọn lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Lớp đối chứng 12A3 gồm những học sinh có năng lực tư duy và học tập tốt, nhưng họ thiếu sự hướng dẫn về phương pháp và cách thức tiếp cận kiến thức.
27 các dạng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm kĩ năng thực hành Địa lí và cũng không đƣợc rèn luyện kĩ năng thực hành bài bản, thường xuyên
Nhóm 1, lớp 12C, bao gồm các học sinh có năng lực tư duy và học tập tương đồng Tất cả đều thi theo Tổ hợp KHXH, trong đó môn Địa lí là môn thi bắt buộc Mặc dù các em chưa đạt được tư duy và năng lực học tập xuất sắc, nhưng đã được rèn luyện kỹ năng tiếp cận các dạng câu hỏi và bài tập trắc nghiệm Địa lí một cách thường xuyên.
Lớp 12A4 có năng lực tư duy và học tập tương đồng với lớp 12A3 Mặc dù không thi theo Tổ hợp KHXH, học sinh lớp 12A4 vẫn được giáo viên hướng dẫn rèn luyện kiến thức và kỹ năng trắc nghiệm Địa lý một cách đầy đủ.
Học sinh lớp đối chứng không được trang bị kiến thức và kỹ năng thực hành trắc nghiệm Địa lý theo cấu trúc đề minh họa của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+) Học sinh các lớp thực nghiệm được giáo viên hướng dẫn thực hiện các kĩ năng trắc nghiệm Địa lí từ lí thuyết đến thực hành
Giáo viên áp dụng đề thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề minh họa chung để đánh giá học sinh, với nhiều lần kiểm tra Mỗi bài kiểm tra trắc nghiệm kỹ năng thực hành Địa lý có thời gian là 20 phút.
Dựa trên nội dung và phương pháp hướng dẫn ôn thi TN THPT cho phần kiến thức trắc nghiệm kĩ năng thực hành Địa lí, tôi đã tổ chức cho học sinh các lớp đối chứng và lớp thực nghiệm làm bài kiểm tra theo cấu trúc đề minh họa Quá trình kiểm tra được thực hiện nghiêm túc, khách quan, và việc chấm điểm được tiến hành chính xác, công bằng Kết quả đạt được ở các nhóm lớp cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong hiệu quả học tập.
Bảng 4.1 Kết quả bài kiểm tra trắc nghiệm thực hành kĩ năng Địa lí của các lớp, ngày 10 tháng 4 năm 2022 tại trường THPT DTNT Nghệ An
Tiêu chí Lớp đối chứng
1 Số lƣợng học sinh 28 em 20 em 35 em
2 Đặc điểm đối tƣợng học sinh
Không đƣợc rèn luyện kĩ
- Không thi Tổ hợp KHXH
- Thi Tổ hợp KHXH năng thực hành Địa lí - Được hướng dẫn rèn luyện kĩ năng thực hành Địa lí khá bài bản
- Đƣợc rèn luyện kĩ năng thực hành Địa lí bài bản, thường xuyên
3 Điểm thi trung bình theo nội dung kiến thức
Atlat Địa lí Việt Nam
Bảng số liệu và biểu đồ
Tổng điểm trung bình đạt
Kết quả bài thi ở lớp đối chứng thấp do học sinh chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng thực hành Địa lí, dẫn đến quá trình làm bài chậm và không đủ thời gian Nhiều học sinh không kịp làm bài hoặc làm sai do kiến thức không vững Ngược lại, các lớp được hướng dẫn rèn luyện kỹ năng thực hành có kết quả thi tốt hơn, ngay cả những lớp không thi theo Tổ hợp KHXH như 12A4 Đặc biệt, lớp 12C, nhờ vào việc rèn luyện bài bản và thường xuyên, đã đạt kết quả tuyệt đối, với các em tự tin hoàn thành bài thi mà không cần sử dụng hết thời gian quy định.
- Đối với học sinh các lớp đối chứng:
+) Ƣu điểm: học sinh có tinh thần và thái độ học tập khá tốt, năng lực tƣ duy và sự hiểu biết của học sinh không hề thấp
Học sinh hiện nay gặp nhiều khó khăn trong việc nắm vững kiến thức và kỹ năng, đặc biệt là trong phần trắc nghiệm kỹ năng Địa lý Năng lực tính toán và nhận dạng biểu đồ còn yếu, dẫn đến việc thực hành kỹ năng gặp lúng túng và thao tác chậm Nhiều học sinh chưa hiểu rõ quy trình thực hiện các kỹ năng thực hành Địa lý, làm cho kết quả bài thi không đạt yêu cầu với nhiều câu sai, chưa làm hoặc chọn đáp án ngẫu nhiên Như ý kiến của học sinh Moong Văn Tâm lớp 12A3, nội dung trắc nghiệm kỹ năng thực hành Địa lý trong đề thi TN THPT chiếm gần 50% tổng điểm, tuy kiến thức không khó nhưng những học sinh không chuyên và không được rèn luyện thường xuyên sẽ gặp khó khăn trong việc đạt điểm cao.
Có 29 loại bảng số liệu khác nhau và yêu cầu cụ thể cho từng câu hỏi Kỹ năng thao tác hiện tại còn chậm, dẫn đến việc tiêu tốn nhiều thời gian và có thể không hoàn thành bài tập đúng hạn.
- Đối với học sinh các lớp thực nghiệm:
