CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THOÁT HIỂM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HẰNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON
Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài
Phát triển "Kỹ năng thoát hiểm" cho trẻ là một phần quan trọng trong giáo dục, giúp trẻ sống tích cực trong xã hội hiện đại Việc trang bị cho trẻ những kỹ năng cá nhân và xã hội cần thiết sẽ giúp các em chuyển hóa kiến thức, thái độ và cảm nhận thành những khả năng thực tiễn Điều này cho phép trẻ biết cách xử lý hành vi của mình trong nhiều tình huống khác nhau trong cuộc sống.
Kỹ năng thoát hiểm là một phần quan trọng trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em trong xã hội hiện đại Để giáo dục hiệu quả, người lớn cần tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm và thực hành Tuy nhiên, hiện nay nhiều gia đình tập trung vào việc học kiến thức mà bỏ qua việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ Việc bao bọc và nuông chiều trẻ có thể dẫn đến tính ỷ lại, ích kỷ và hạn chế kỹ năng sống, gây khó khăn khi gặp tình huống bất ngờ Một cá nhân có kiến thức nhưng thiếu kỹ năng sống, bao gồm cả kỹ năng thoát hiểm, sẽ gặp khó khăn trong việc đưa ra quyết định hợp lý và giao tiếp hiệu quả Phát triển các kỹ năng này là cần thiết để trẻ có khả năng đối phó với thách thức hàng ngày và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người.
Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống bao gồm các kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi người có thể học để tương tác hiệu quả với người khác Những kỹ năng này giúp cá nhân tìm ra giải pháp tích cực và ứng phó tốt hơn với các vấn đề cũng như thách thức trong cuộc sống hàng ngày.
Theo UNICEF, kỹ năng sống bao gồm các kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân, giúp con người đưa ra quyết định thông minh, giao tiếp hiệu quả và phát triển khả năng tự quản lý Những kỹ năng này không chỉ giúp cá nhân có một cuộc sống lành mạnh và tích cực, mà còn ảnh hưởng đến hành động của người khác, từ đó tạo ra sự thay đổi tích cực trong môi trường xung quanh.
Tại nhiều nước phương Tây, thanh thiếu niên được trang bị kỹ năng đối phó với các tình huống khó khăn, giúp họ tránh xung đột và bạo lực Những kỹ năng này rất quan trọng cho sự thành công trong cuộc sống Ở Cộng Hòa Liên Bang Nga, các chương trình giáo dục kỹ năng xã hội, đặc biệt là kỹ năng thoát hiểm, được triển khai cho cả phụ huynh và trẻ em Luật bảo vệ an toàn cho trẻ em đã được ban hành rộng rãi tại đây Tại Đông Nam Á, bao gồm cả Việt Nam, việc nghiên cứu và áp dụng giáo dục kỹ năng sống, trong đó có kỹ năng thoát hiểm, cũng đang được chú trọng.
Tại Nhật Bản, nơi thường xuyên xảy ra động đất và thảm họa tự nhiên, việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho trẻ em bắt đầu từ bậc mầm non Những bài học tình huống mô phỏng thực tế giúp trẻ học cách bảo vệ bản thân và thoát hiểm an toàn.
Công trình nghiên cứu “Teaching personal safety skill to young children” của tác giả Sandy K Wurtele và Julie Sarno Owens từ khoa Tâm Lý, Đại học Colorado tại Colorado Springs, Mỹ, đã tiến hành khảo sát trên 406 trẻ Mẫu giáo Mục tiêu của nghiên cứu là xác định mức độ kỹ năng an toàn cá nhân và khả năng phòng chống lạm dụng tình dục ở trẻ em Dựa trên kết quả, nghiên cứu đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng an toàn cho trẻ nhỏ, góp phần bảo vệ các em khỏi nguy cơ lạm dụng.
Trong cuốn sách "Protecting the Gift – Keeping Children and Teenagers Safe" của tác giả Gavin De Becker, xuất bản bởi Dell, New York, tác giả cung cấp những cái nhìn sâu sắc và giải pháp thiết thực giúp phụ huynh bảo vệ trẻ em khỏi các tình huống nguy hiểm Cuốn sách hướng dẫn cha mẹ cách ứng phó khi con bị lạc nơi công cộng, nhận diện kẻ lạm dụng tình dục, phát hiện dấu hiệu con mình bị lạm dụng, và cải thiện sự an toàn cho trẻ.
Trong cuốn sách "Nuôi dạy những đứa trẻ có thể tự bảo vệ mình" của tác giả Debbie và Mike Gardner, thuộc bản quyền của công ty McGraw Hill, Mỹ, hai tác giả đã chia sẻ phương pháp giúp trẻ nhận biết và thoát khỏi các tình huống nguy hiểm Họ hướng dẫn trẻ cách nhận diện những đặc điểm của các vị trí thoát hiểm, từ sân chơi đến trung tâm mua sắm, đồng thời khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định thông minh để bảo vệ an toàn cho bản thân khi không có người lớn bên cạnh.
Hiện nay, giáo dục kỹ năng cho trẻ mầm non đang được các quốc gia trên thế giới quan tâm, nhưng chủ yếu tập trung vào các khái niệm chung như “kỹ năng tự bảo vệ” và “kỹ năng sống” Chưa có nghiên cứu chuyên sâu nào về giáo dục “kỹ năng thoát hiểm” cho trẻ ở lứa tuổi này Mặc dù các tác giả đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giúp trẻ làm chủ bản thân và thích nghi với cộng đồng, nhưng vẫn cần có những hoạt động cụ thể để trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống và thách thức trong cuộc sống.
1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam
Trong lịch sử giáo dục Việt Nam, giáo dục và chăm sóc ngày càng được chú trọng, đặc biệt trong bối cảnh xã hội phát triển Để đối phó với những tình huống trong cuộc sống, việc trang bị kiến thức và kỹ năng cho trẻ em là rất cần thiết Giáo dục hiện nay không chỉ cung cấp kiến thức mà còn chú trọng đến thái độ và kỹ năng cần thiết để học sinh có thể hòa nhập vào xã hội Kỹ năng sống, bao gồm cả kỹ năng thoát hiểm, đã được người Việt Nam biết đến thông qua chương trình của UNICEF.
UNICEF đã khởi xướng chương trình “Giáo dục kĩ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên” từ năm 1996, tập trung vào đối tượng trong ngành giáo dục và hội chữ thập đỏ Giai đoạn đầu tiên chú trọng vào việc phát triển các kĩ năng như giao tiếp, tự bảo vệ, nhận thức và thoát hiểm Tiếp theo, các kĩ năng này được cập nhật và mở rộng hơn nữa, góp phần vào hành trang của mỗi cá nhân Nội dung kĩ năng sống được hoàn thiện sau hội thảo “Chất lượng giáo dục và kĩ năng sống” do UNESCO tài trợ.
2003 Thuật ngữ kĩ năng sống được phổ biến và quan tâm một cách rộng rãi với nhiều nhà khoa học
Giáo dục kỹ năng sống là một lĩnh vực quan trọng, được thể hiện qua cuốn “Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ năng sống” của Nguyễn Thanh Bình, xuất bản năm 2008, nhằm hỗ trợ phụ huynh có con từ 5-6 tuổi ở nông thôn Sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại các trường mầm non ngày càng gia tăng, với các nghiên cứu tiêu biểu như "Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai, Đông Anh, Hà Nội" của Trần Lệ Thùy (2012) và nghiên cứu của Th.S Mai Hiền Lê về "Kỹ năng sống của trẻ lớp mẫu giáo lớn" tại trường mầm non Thực hành, TP.HCM (2010), nhằm khảo sát và phát triển các biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ mẫu giáo lớn.
Việc trẻ em không được trang bị kiến thức và kỹ năng xử lý tình huống nguy hiểm có thể dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng, như vụ việc đau lòng tại trường quốc tế Gateway ở Hà Nội, nơi một cậu bé đã tử vong do bị bỏ quên trên xe Nếu cậu bé được trang bị kỹ năng thoát hiểm, có thể đã tránh được bi kịch này Tương tự, vụ cháy chung cư cao cấp Carina Plaza ở TP.HCM đã cướp đi sinh mạng của 13 người, chủ yếu là các gia đình có trẻ em, cho thấy sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sinh tồn cho trẻ Gần đây, vụ việc bé trai 3 tuổi bị bỏ quên trên xe đưa đón tại cơ sở mầm non tư thục Đồ Rê Mí ở Bắc Ninh lại một lần nữa khẳng định thực trạng trẻ em còn thiếu kỹ năng bảo vệ bản thân và thoát hiểm.
Các tác giả trong các công trình nghiên cứu của mình nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm và kỹ năng sống cho trẻ em Dựa trên những vấn đề nghiên cứu này, họ làm rõ cách phát triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ Đề tài nghiên cứu thiết kế các tình huống nhằm nâng cao kỹ năng thoát hiểm cho trẻ từ 5 đến 6 tuổi thông qua các hoạt động hằng ngày tại trường mầm non.
Lí luận về hoạt động hằng ngày
1.2.1 Khái niệm hoạt động hằng ngày
Khái niệm hoạt động có nguồn gốc từ triết học và là một vấn đề giao thoa giữa nhiều ngành khoa học khác nhau Tâm lý học nghiên cứu hoạt động từ bản thân và kết quả của quá trình này, cho thấy sự đa dạng và phức tạp của hoạt động trong đời sống con người.
Từ góc độ triết học, hoạt động được hiểu là mối quan hệ biện chứng giữa chủ thể (con người) và khách quan (hiện thực khách quan) Quá trình này thể hiện sự chuyển hóa lẫn nhau giữa hai cực "Chủ thể - Khách thể", cho thấy sự tương tác và ảnh hưởng qua lại trong hoạt động của con người đối với thế giới xung quanh.
Theo tâm lý học Mác-xít, cuộc sống con người được xem như một chuỗi hoạt động liên tục, trong đó con người là chủ thể của những hoạt động thay thế lẫn nhau Những hoạt động này phản ánh quá trình mà con người thiết lập các mối quan hệ với thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh.
Hoạt động là sự tương tác tích cực giữa con người và thế giới khách quan, qua đó thiết lập mối quan hệ thực tiễn giữa con người với môi trường xung quanh.
Hoạt động là cách thức mà con người tương tác với thế giới xung quanh, tạo ra mối quan hệ tác động qua lại giữa con người và khách thể Qua đó, con người sản xuất ra những sản phẩm có giá trị cho cả thế giới và chính bản thân mình.
Chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ tại trường mầm non là một quy trình khoa học, giúp phân phối hợp lý thời gian và trình tự các hoạt động cũng như thời gian nghỉ ngơi Việc tổ chức hoạt động hằng ngày đúng cách không chỉ hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ mà còn tạo nền tảng vững chắc cho các kỹ năng xã hội và nhận thức trong tương lai.
Thời kỳ mầm non là giai đoạn phát triển nhanh chóng cả về sinh lý lẫn tâm lý, vì vậy mỗi độ tuổi cần có chế độ sinh hoạt phù hợp Để xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ mầm non, cần tuân thủ các nguyên tắc nhất định nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Nguyên tắc cơ bản trong việc xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ là đảm bảo tính mục đích giáo dục, phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non Việc thiết lập chế độ sinh hoạt cần dựa vào các yêu cầu cần đạt ở từng độ tuổi, từ đó xác định chế độ sinh hoạt thích hợp cho trẻ.
- Xây dựng chế độ sinh hoạt phải căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của từng độ tuổi
- Việc xây dựng chế độ sinh hoạt phải đảm bảo cân đối giữa nuôi và dạy
Để xây dựng một chế độ sinh hoạt hợp lý, cần cân nhắc sự cân bằng giữa hoạt động và nghỉ ngơi, giữa thời gian thức và ngủ, cũng như giữa các hoạt động năng động và tĩnh lặng.
- Khi xây dựng chế độ sinh hoạt cho trẻ cần lưu ý cho phù hợp với điều kiên thực tế ở địa phương và khí hậu từng màu
Nôi dụng chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ ở trường mẫu giáo
- Đặc điểm tăng trưởng và phát triển của trẻ mẫu giáo
+Cơ thể tiếp tục phát triển, các cơ quan chức năng trong cơ thể dần hoàn thiện, trẻ khỏe mạnh, cứng cáp hơn, sức đề kháng tang
+Các vận động cơ bản được phát triển và hoàn thiện, trẻ có khả năng định hướng nhanh trong môi trường xung quanh
+Nhiều hình thức hoạt động phong phú xuất hiện nhưng vui chơi là hoạt động chủ đạo
+Các quá trình tâm lí, ngôn ngữ phát triển mạnh
+Ý thức bản ngã dần được xác định rõ ràng nên trẻ biết điều khiển được hành vi của mình
- Nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ
+Tiếp tục bảo vệ và tăng cường sức khỏe, tạo điều kiện rèn luyện cơ thể để có thể thích ứng với thay đổi của môi trường bên ngoài
Tiếp tục phát triển và nâng cao cho trẻ những kỹ năng văn hóa vệ sinh, thói quen tự phục vụ, cùng với các kỹ năng thiết yếu trong học tập và vui chơi hàng ngày.
+Phát triển và hoàn thiện các vận động cơ bản và khả năng phố vi hợp khéo léo các động tác tay, chân
Phát triển tư duy trực quan hình tượng và trí tò mò của trẻ là rất quan trọng để giúp các em khám phá và hiểu biết về thế giới xung quanh Qua đó, trẻ sẽ nhận thức được mối quan hệ đơn giản giữa các sự vật và hiện tượng gần gũi, đồng thời hình thành những thói quen học tập cần thiết cho sự phát triển sau này.
Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, cần tiếp tục làm giàu vốn từ vựng, dạy trẻ cách phát âm đúng tiếng mẹ đẻ và sử dụng ngữ pháp chính xác Bên cạnh đó, việc khuyến khích trẻ diễn đạt rõ ràng ý kiến và nhận xét của mình cũng rất quan trọng.
Giáo dục trẻ em cần tập trung vào việc hình thành các tình cảm và thái độ tích cực đối với mọi người, động vật và thiên nhiên xung quanh Đồng thời, việc khuyến khích trẻ phát triển niềm đam mê với âm nhạc, thơ ca, nghệ thuật vẽ và nặn sẽ giúp trẻ làm giàu cảm xúc thẩm mỹ và bước đầu thể hiện cảm xúc của mình qua các hoạt động sáng tạo.
- Yêu cầu cần đạt ở cuối mỗi độ tuổi
Tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt hằng ngày cho trẻ mẫu giáo
Chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo
80 - 90 Đón trẻ, chơi, thể dục sáng
40 - 50 Chơi, hoạt động ở các góc
70 - 80 Chơi, hoạt động theo ý thích
60 - 70 Trẻ chuẩn bị ra và trả trẻ
1.2.2 Các hoạt động nhằm phát triển kĩ năng thoát hiểm cho trẻ 5 – 6 tuổi Để giúp trẻ phát triển đươc kĩ năng thoát hiểm thì cần phải có môi trường, các hoạt động cụ thể, để tạo điều kiện cho trẻ có thể hình thành, rèn luyện và phát triển kĩ năng
Và dưới đây là một số hoạt động giúp trẻ phát triển kĩ năng thoát hiểm ở trường mầm non
Hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo đang trong giai đoạn phát triển ban đầu, được tổ chức có chủ đích dưới sự hướng dẫn của giáo viên và thông qua hình thức vui chơi Việc này giúp trẻ tiếp thu kiến thức cần thiết, phát triển nhận thức, ngôn ngữ và các kỹ năng học tập quan trọng Trong cuộc sống hàng ngày, trẻ đã tích lũy được nhiều kiến thức về thế giới xung quanh thông qua trải nghiệm và sự kể lại của người lớn, từ đó khơi dậy sự tò mò và ham hiểu biết Để xây dựng hứng thú bền vững và kỹ năng sống, giáo viên thường tổ chức "tiết học" với các yêu cầu cụ thể về mức độ và chất lượng tiếp thu tri thức, đồng thời rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Lý luận về thiết kế tình huống
1.3.1 Khái niệm thiết kế tình huống
Thiết kế là quá trình tạo ra bản vẽ hoặc quy ước để xây dựng đối tượng, hệ thống hoặc tương tác giữa người với người có thể đo lường được, như trong kiến trúc, kỹ thuật, quy trình kinh doanh, sơ đồ mạch điện và may mặc Mỗi lĩnh vực thiết kế mang những ý nghĩa riêng biệt Ngoài ra, việc trực tiếp xây dựng và tạo hình đối tượng trong các nghề như gốm, kỹ thuật, quản lý, lập trình và thiết kế đồ họa cũng được xem là ứng dụng của tư duy thiết kế.
Việc thiết kế yêu cầu xem xét các yếu tố thẩm mỹ, công năng, kinh tế và chính trị - xã hội liên quan đến đối tượng và quá trình thiết kế Quá trình này có thể bao gồm nghiên cứu, phát triển ý tưởng, tạo mẫu, điều chỉnh tương tác và tái thiết kế Đối tượng của thiết kế rất đa dạng, từ quần áo, giao diện đồ họa người dùng, tòa nhà chọc trời, hệ thống nhận diện thương hiệu, đến quy trình kinh doanh và các phương pháp thiết kế.
Thiết kế có thể được hiểu là một danh từ thể hiện sự xác định trừu tượng về những sản phẩm được tạo ra, hoặc là một động từ mô tả quá trình sáng tạo Cốt lõi của thiết kế liên quan đến việc tạo ra các sự vật, hiện tượng và hành động, tất cả đều gắn liền với tính sáng tạo.
Thiết kế hiện diện trong mọi khía cạnh của cuộc sống, từ những sản phẩm hàng ngày đến không gian xung quanh chúng ta Định nghĩa đơn giản về thiết kế cho thấy rằng mọi thứ do con người tạo ra đều mang tính thiết kế, dù là một cách có ý thức hay vô thức Kết quả của thiết kế chủ yếu là những yếu tố trực quan, thể hiện sự sáng tạo và ý tưởng của con người.
Tình huống được xem xét từ nhiều góc độ khác nhau:
Theo triết học, TH được hiểu là một tập hợp các mối quan hệ xã hội cụ thể, liên kết con người với môi trường Điều này biến con người thành chủ thể của hoạt động có đối tượng, nhằm đạt được mục tiêu nhất định.
Theo từ điển tiếng Việt, "tình huống" được định nghĩa là tổng thể những sự việc xảy ra tại một thời điểm và địa điểm nhất định, buộc con người phải suy nghĩ, hành động, đối phó hoặc chịu đựng Một số tác giả khác cũng cho rằng tình huống là sự diễn biến của tình hình mà con người cần phải đối phó.
Trong tâm lý học, tâm trạng (TH) được phân tích dựa trên mối quan hệ giữa chủ thể và khách thể trong không gian và thời gian TH được định nghĩa là một hệ thống các sự kiện bên ngoài có liên quan đến chủ thể, có khả năng kích thích tích cực hành vi của người đó.
Theo Nguyễn Bá Kim, thuật ngữ "TH" được định nghĩa là một hệ thống phức tạp bao gồm chủ thể và khách thể, trong đó chủ thể là con người và khách thể là một hệ thống cụ thể nào đó.
Thiết kế tình huống là quá trình tạo ra một sự kiện giả định, nhằm hỗ trợ con người trong việc tư duy và hành động để giải quyết các tình huống cụ thể Qua đó, nó khuyến khích khả năng đối phó và đưa ra quyết định hiệu quả trong những hoàn cảnh khác nhau.
…nhằm phát triển các kĩ năng nhất định
1.3.2 Đặc điểm của việc thiết kế tình huống
Để thiết kế tình huống học tập hiệu quả, giáo viên cần đảm bảo rằng tình huống chứa đựng vấn đề rõ ràng, nhiệm vụ cần giải quyết và những khó khăn về nhận thức mà trẻ cần vượt qua Tình huống này không chỉ phải thu hút sự chú ý mà còn kích thích hứng thú của trẻ Ngoài ra, cần có sự liên hệ giữa kiến thức đã biết và chưa biết, cùng với nhu cầu nhận thức và vốn tri thức, kỹ năng của trẻ, giúp trẻ giải quyết tình huống một cách hiệu quả Giáo viên cũng cần dựa vào khả năng nhận thức của trẻ và thực tiễn của vấn đề, đồng thời chú trọng phát triển kỹ năng tư duy cho trẻ.
Tình huống được thiết kế cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Tình huống học tập cần phải thực tiễn và sát với thực tế, cung cấp thông tin đầy đủ để người học có thể sử dụng nhằm giải quyết vấn đề Để đạt được điều này, tình huống phải bao gồm tất cả các dữ liệu cần thiết như thời gian, địa điểm và những nguyên nhân dẫn đến sự kiện hoặc vấn đề phát sinh.
Tình huống học tập cần phản ánh những thách thức thực sự mà người học phải đối mặt, khuyến khích họ tìm kiếm nhiều giải pháp khác nhau Để thu hút sự chú ý và kích thích tư duy, tình huống phải chứa đựng vấn đề phức tạp, không có câu trả lời duy nhất Các nhân vật và sự kiện trong tình huống cần có tính hiện thực, tạo điều kiện cho người học phát triển khả năng giải quyết vấn đề hiệu quả.
Tình huống đưa ra cho trẻ cần có độ phức tạp vừa đủ để kích thích khả năng suy nghĩ và vận dụng kiến thức của trẻ Những tình huống này có thể dài hoặc ngắn, phức tạp hoặc đơn giản, nhưng độ dài không phải là yếu tố quyết định mức độ phức tạp của chúng Quan trọng là tình huống phải đủ thách thức để trẻ phát triển tư duy và khả năng giải quyết vấn đề.
Nội dung tình huống cần phù hợp với trình độ và nhận thức của trẻ, vì vậy khi viết hoặc lựa chọn, giáo viên nên cân nhắc đến khả năng và kinh nghiệm của trẻ Tránh đưa ra tình huống quá phức tạp hoặc vượt quá khả năng tiếp thu của trẻ, vì điều này có thể gây chán nản và làm trẻ không muốn tham gia Ngoài ra, giáo viên cần kiểm tra kỹ các nguồn thông tin liên quan đến tình huống, bởi vì trẻ có thể đã có nhiều kinh nghiệm và dễ dàng nhận ra những thông tin không chính xác.
Có nhiều loại tình huống và mục đích sử dụng khác nhau Có thể xếp các loại tình huống theo mức độ phức tạp dần như sau:
Các tình huống chứng minh
Các tình huống mô tả
Tình huống đề cập tới một vụ việc
Tình huống nêu ra vấn đề phải giải quyết
Tình huống có tính chất tổng hợp
Tình huống có tính chất tham gia trình diễn
Tình huống chứng minh là một câu chuyện giả định, không dựa trên hoàn cảnh thực tế, nhằm diễn đạt một sự thật mà tác giả muốn truyền tải Những tình huống này thường rõ ràng và không thể tranh cãi, buộc người học phải chấp nhận hoặc từ chối sự thật được nêu ra.
