Đáp án trắc nghiệm module 4 môn Lịch sử Địa lý gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai, trắc nghiệm điền khuyết khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất. Câu hỏi trắc nghiệm modul 4.0: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm giáo viên phải hoàn thành sau khi học tập và tập huấn modul 4.
GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN
Mô đun "Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THPT môn Lịch sử" là mô đun thứ tư trong tổng số 9 mô đun của chương trình bồi dưỡng giáo viên cấp THPT, nhằm thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, với sự tập trung vào đội ngũ giáo viên cốt cán.
Mô đun này tập trung vào lý luận xây dựng kế hoạch dạy học (KHDH) và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Nó bao gồm việc xây dựng các loại kế hoạch như kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học, và kế hoạch bài dạy Bên cạnh đó, mô đun cũng đề cập đến việc phân tích, đánh giá và phát triển KHDH và giáo dục tại trường trung học phổ thông.
Mô đun 4 tổng hợp kiến thức từ các mô đun 1, 2, 3, giúp học viên xây dựng kế hoạch dạy học (KHDH) và giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Hoàn thành mô đun 4 chứng minh năng lực giảng dạy và tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018 của giáo viên bậc trung học phổ thông.
MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN
Sau khóa tập huấn, học viên có thể:
- Khái quát được những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS ở trường THPT
- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục);
- Xây dựng KHGD của GV trong năm học;
- Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS;
- Phân tích, đánh giá được kế hoạch của một bài dạy môn Lịch sử thông qua trường hợp thực tiễn;
Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một bước quan trọng trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Kế hoạch này cần được thiết lập rõ ràng, cụ thể và phù hợp với nhu cầu thực tế của từng giáo viên, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Việc hỗ trợ đồng nghiệp không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra một môi trường hợp tác, phát triển chuyên môn bền vững trong đội ngũ giáo viên.
NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN
Nội dung 1 Những vấn đề chung về xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS ở trường THPT
Nội dung 2 Xây dựng KHGD tổ chuyên môn Lịch sử ở trường THPT
Nội dung 3 Xây dựng KHGD của GV trong năm học
Nội dung 4 Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử
Nội dung 5 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng, tổ chức thực hiện KHGD phát triển phẩm chất, năng lực HS.
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng KHGD của nhà trường
Xây dựng Khung chương trình giáo dục (KHGD) của nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng, yêu cầu cần đạt là trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến quan niệm và ý nghĩa của việc này Để thực hiện nhiệm vụ này, người học cần xem video bài giảng và nghiên cứu kỹ nội dung tài liệu liên quan.
- Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường
Để hoàn thành bài học, học viên cần trả lời ba câu hỏi tương tác, bao gồm hai câu hỏi trắc nghiệm và một câu hỏi tự luận Tài liệu học tập sẽ bao gồm các tài liệu đọc, infographic, và video bài giảng hỗ trợ Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác, được nộp trên hệ thống LMS.
1.2 Các yêu cầu trong xây dựng
Kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường được xây dựng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Yêu cầu cần đạt là trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến việc xây dựng KHGD theo hướng này Nhiệm vụ của học sinh là xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để nắm vững nội dung.
- Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường
Trong xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường, cần trả lời ba câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu học liệu, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng, và các câu hỏi tương tác (hai câu hỏi trắc nghiệm và một câu hỏi tự luận) Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án lựa chọn cùng với câu trả lời của học viên cho phần câu hỏi tương tác trên hệ thống quản lý học tập (LMS).
1.3 Quy trình xây dựng KHGD của nhà trường a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc để: Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường c) Học liệu: Tài liệu đọc; Infographic; Video bài giảng; Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận)
11 d) Sản phẩm: Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS
Khung giáo dục của nhà trường yêu cầu học sinh trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan Để hoàn thành nhiệm vụ này, học sinh cần xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc kỹ lưỡng.
- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường
Khung KHGD của nhà trường yêu cầu trả lời các câu hỏi tương tác, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi trắc nghiệm hoặc tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn và câu trả lời của học viên đối với các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KHGD CỦA TỔ CHUYÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy Học liệu đa dạng bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận giúp tăng cường sự tham gia của học viên Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn và câu trả lời cho các câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS, góp phần vào việc đánh giá hiệu quả học tập.
2.2 Các yêu cầu đối với xây dựng
KHGD của tổ chuyên môn yêu cầu người học trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến tiêu chí xây dựng KHGD Nhiệm vụ của người học là xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để nắm bắt kiến thức cần thiết.
- Phân tích các yêu cầu của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng Khung Học Giáo Dục (KHGD) Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn cùng với câu trả lời từ học viên trên hệ thống LMS.
2.3 Vai trò a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của họ bao gồm việc xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là rất quan trọng Họ cần tham gia vào các hoạt động tương tác như trả lời câu hỏi và cung cấp học liệu đa dạng, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng, và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn lựa và câu trả lời của học viên trên hệ thống LMS, giúp đánh giá hiệu quả của quá trình giảng dạy và học tập.
KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc
KHGD của tổ chuyên môn bao gồm nhiệm vụ xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng KHGD Học liệu sử dụng trong quá trình này bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho phần câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
2.5 Quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt
- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Quy trình xây dựng KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS ở trường THPT
Trình xây dựng KHGD của nhà trường yêu cầu người học trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến quy trình này Nhiệm vụ của người học là xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để trả lời 3 câu hỏi tương tác, bao gồm 2 câu hỏi trắc nghiệm và 1 câu hỏi tự luận Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic và video bài giảng để hỗ trợ quá trình học tập.
11 d) Sản phẩm: Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS
KHGD của nhà trường yêu cầu học sinh trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến khung KHGD Nhiệm vụ của học sinh là xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung đọc để nắm vững kiến thức.
- Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường
Khung KHGD của nhà trường yêu cầu trả lời các câu hỏi tương tác, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi trắc nghiệm hoặc tự luận Học viên sẽ chọn phương án và cung cấp câu trả lời cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS, tạo thành sản phẩm học tập hoàn chỉnh.
NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KHGD CỦA TỔ CHUYÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1 Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn là một nhiệm vụ quan trọng, giúp định hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận, tạo điều kiện cho việc tiếp thu kiến thức hiệu quả Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS, góp phần đánh giá mức độ hiểu biết và khả năng áp dụng kiến thức của học viên.
2.2 Các yêu cầu đối với xây dựng
KHGD của tổ chuyên môn yêu cầu người tham gia trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến tiêu chí xây dựng KHGD Nhiệm vụ của người học là xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để nắm vững nội dung.
- Phân tích các yêu cầu của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
2.3 Vai trò a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn Nhiệm vụ của giáo viên bao gồm việc xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn là rất quan trọng, bao gồm việc trả lời các câu hỏi tương tác Học liệu được sử dụng trong quá trình này bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho phần câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc
KHGD của tổ chuyên môn bao gồm các nhiệm vụ như xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng KHGD Học liệu sử dụng trong quá trình này bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng, và các câu hỏi tương tác dưới dạng trắc nghiệm hoặc tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời cho phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.
2.5 Quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt
- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch dạy giáo dục cho tổ chuyên môn là nhiệm vụ quan trọng Để thực hiện điều này, cần xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc, từ đó tham khảo ví dụ minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Lịch sử.
- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Lịch sử, cần vận dụng quy trình bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512, sau đó nộp lên hệ thống LMS Học liệu cần chuẩn bị bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.
NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
3.1 Quan a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của GV
13 niệm và vai trò của
GV b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích vai trò của KHGD của GV
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ khám phá vai trò của giáo viên trong việc tương tác với học sinh thông qua các câu hỏi tương tác Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn lựa và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
3.2 Các yêu cầu khi xây dựng KHGD của GV a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của GV b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của GV
Gợi ý khung KHGD của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS ở trường THPT
Để xây dựng KHGD của nhà trường hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tiễn, nhà trường có thể tham khảo khung kế hoạch gợi ý dưới dây:
Bảng 1.4 Gợi ý khung KHGD của nhà trường THPT
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
I Căn cứ xây dựng kế hoạch (Các hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; kế hoạch thời gian năm học đo UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định và ban hành; các văn bản pháp lý liên quan )
II Đặc điểm, điều kiện thực hiện chương trình năm học
1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục địa phương
2 Đặc điểm nhà trường (Đặc điểm HS; đặc điểm đội ngũ CBQL, GV, nhân viên trong nhà trường; đặc điểm cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường )
III Mục tiêu giáo dục năm học của nhà trường
1 Mục tiêu chung (Dựa trên mục tiêu chung được quy định trong chương trình và đặc điểm, điều kiện thực tiễn nhà trường)
2 Các chỉ tiêu cụ thể (Chỉ tiêu về số lượng, chất lượng đối với từng khối/ lớp/ HS/ GV; chỉ tiêu về số lượng, chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục thực hiện trong nhà trường)
IV Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học và kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục
1 Khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học 20… - 20…
Thực hiện quyết định số ……/QĐ-UBND ngày … của Chủ tịch UBND tỉnh/ thành phố về Kế hoạch thời gian năm học … đối với giáo dục trung học
Số tuần trong năm học: 35 tuần, từ ngày…………đến ngày………… ; trong đó;
- Học kỳ I: Từ ngày…….đến ngày………
- Học kỳ II: Từ ngày…………đến ngày………
Kế hoạch phân phối thời gian thực hiện chương trình môn học và hoạt động giáo dục năm học 20… - 20… (Tham khảo hướng dẫn xây dựng tại mục 1.3)
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO…
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
2 Kế hoạch dạy học các môn học/ hoạt động giáo dục của khối/ lớp
Kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục của các tổ chuyên môn theo khối lớp cần được xây dựng dựa trên hướng dẫn tại công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Việc tham khảo phụ lục 1 và phụ lục 2 trong công văn này là rất quan trọng để đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
- Kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể, câu lạc bộ, … (nếu có)
3 Kế hoạch huy động, bố trí và sử dụng các nguồn lực để tổ chức thực hiện, bảo đảm khả thi, chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục
VI Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường
Giáo viên (GV) đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường thông qua việc tham gia đóng góp ý kiến, thực hiện kế hoạch, phối hợp với các lực lượng giáo dục và đánh giá hiệu quả KHGD hàng năm Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, GV cần nắm vững các định hướng và quan điểm mới trong Chương trình Giáo dục phổ thông Tổng thể, đồng thời chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với kế hoạch của tổ/nhóm chuyên môn và nhà trường.
Các trường THPT cần chuẩn bị kỹ lưỡng cho việc triển khai chương trình GDPT mới bằng cách đảm bảo cơ sở vật chất và trang thiết bị đầy đủ cho lớp 10 trong năm học tới Họ cũng cần lập kế hoạch lựa chọn đội ngũ giáo viên có đủ năng lực đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới Ngoài ra, việc tổ chức tập huấn, sinh hoạt chuyên đề và chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học sẽ giúp giáo viên nâng cao phương pháp dạy học, hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Cuối cùng, các trường nên cử cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn do Sở GD&ĐT tổ chức.
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Các yêu cầu đối với việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
cầu đối với xây dựng
KHGD của tổ chuyên môn yêu cầu người tham gia phải trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan đến các tiêu chí xây dựng KHGD Nhiệm vụ chính là xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để nắm vững nội dung cần thiết.
- Phân tích các yêu cầu của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng KHGD, bao gồm các học liệu như tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án lựa chọn và câu trả lời từ học viên trên hệ thống LMS.
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người thiết kế chương trình học phù hợp với nhu cầu học sinh Thông qua việc tham gia vào các hoạt động chuyên môn, giáo viên có thể đảm bảo rằng KHGD được thực hiện hiệu quả, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực Việc giáo viên hiểu rõ vai trò của mình trong tổ chuyên môn sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh.
Trong quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, giáo viên đóng vai trò quan trọng Nhiệm vụ của họ bao gồm việc xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là rất quan trọng Họ cần tham gia vào các hoạt động tương tác như trả lời câu hỏi và cung cấp tài liệu học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn và câu trả lời từ học viên trên hệ thống LMS, giúp đánh giá hiệu quả của quá trình giảng dạy.
Cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn
KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc
KHGD của tổ chuyên môn có nhiệm vụ xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu xây dựng KHGD Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho phần câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
Quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn a) Yêu cầu cần đạt
- Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch dạy giáo dục cho tổ chuyên môn là nhiệm vụ quan trọng Để thực hiện điều này, cần xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc Việc tham khảo ví dụ minh họa từ kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Lịch sử sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn
Để xây dựng Kế hoạch Giáo dục (KHGD) cho tổ chuyên môn Lịch sử, cần vận dụng quy trình bao gồm kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512, sau đó nộp lên hệ thống LMS Học liệu sẽ bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.
NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
Quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của GV
a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của GV
13 niệm và vai trò của
GV b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích vai trò của KHGD của GV
Vai trò của giáo viên trong việc phát triển kiến thức giáo dục (KHGD) là rất quan trọng, bao gồm việc trả lời các câu hỏi tương tác Học liệu cần thiết cho quá trình này bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống quản lý học tập (LMS).
Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của GV
Khi xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của giáo viên, cần đạt yêu cầu trả lời đúng các câu hỏi tương tác liên quan Nhiệm vụ của giáo viên là xem video bài giảng và nghiên cứu kỹ nội dung tài liệu đọc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong việc triển khai KHGD.
- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của GV
Để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) cho giáo viên, cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu cụ thể Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án lựa chọn cùng với câu trả lời từ học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống quản lý học tập (LMS).
Cấu trúc KHGD của GV
GV a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc
Nhiệm vụ của giáo viên (GV) là xem video bài giảng và nghiên cứu tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến cấu trúc KHGD Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng, kế hoạch giáo dục của GV Lịch sử minh họa và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời của học viên cho phần câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
3.4 Cách thức xây dựng KHGD của GV a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của GV b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
Để xây dựng kế hoạch giáo dục hiệu quả, giáo viên cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến phương pháp giảng dạy Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án chọn và câu trả lời của học viên đối với các câu hỏi tương tác trên hệ thống quản lý học tập (LMS).
NỘI DUNG 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN LỊCH SỬ
4.1 Quan niệm và vai a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHBD b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích vai trò của KHBD
Vai trò của KHBD được thể hiện qua việc trả lời các câu hỏi tương tác, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi trắc nghiệm, tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn và câu trả lời của học viên trên hệ thống LMS, giúp đánh giá hiệu quả học tập.
4.2 Các yêu cầu khi xây dựng KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHBD
Khi xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD), cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu cụ thể Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng sẽ là phương án lựa chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
4.3 Cấu trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHBD c) Học liệu: Tài liệu đọc và Infographic; Video bài giảng; Kế hoạch bài dạy minh họa môn Lịch sử; Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm: Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS
4.4 Cách thức xây dựng KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD ; Xây dựng được KHBD b) Nhiệm vụ
- Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD
Vận dụng quy trình, chọn một bài học cụ thể để xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa theo yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) Sản phẩm là phương án chọn câu hỏi tương tác và KHBD cho một bài học do học viên lựa chọn, được xây dựng và nộp trên hệ thống LMS.
4.5 Phân tích, đánh giá KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá KHBD b) Nhiệm vụ
- Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về việc phân tích, đánh giá KHBD
Nghiên cứu KHBD minh họa trong tài liệu cần được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, sau đó nộp bản phân tích lên hệ thống LMS Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic và video bài giảng Sản phẩm yêu cầu là phương án chọn câu hỏi tương tác cùng với bản nhận xét, đánh giá KHBD minh họa của học viên, cũng phải được nộp trên hệ thống LMS.
4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng
KHBD a) Yêu cầu cần đạt
- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”
Nhận diện các tiêu chí và đánh giá mức độ hoàn thành từng tiêu chí đối với Khách hàng Bán Dịch vụ (KHBD) thông qua nhận xét của các thành viên trong video là nhiệm vụ quan trọng.
- Xem video sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng KHBD bài “Ai
Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10 để thực hiện các yêu cầu sau:
Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) được thực hiện nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Trong quá trình này, các thành viên trong tổ có vai trò quan trọng, đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ để đạt được mục tiêu giáo dục Mỗi thành viên cần xác định rõ trách nhiệm của mình, từ đó góp phần vào việc thiết kế các hoạt động học tập phù hợp, giúp học sinh phát triển toàn diện.
Các thành viên trong tổ đã đưa ra những góp ý cụ thể về kế hoạch bài dạy (KHBD), tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những góp ý này thể hiện rõ các mức độ khác nhau của từng tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, với minh chứng cụ thể cho từng ý kiến Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng bài dạy mà còn góp phần vào việc cải thiện quy trình giảng dạy chung.
(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?
- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu: Video sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng KHBD bài
“Ai Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10; Tiêu chí đánh giá
KHBD (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) d) Sản phẩm: Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS
NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN KHGD
4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày)
Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội trao đổi và phân tích các vấn đề chưa rõ ràng từ khóa học trực tuyến Họ cũng thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học (KHDH) và áp dụng giáo dục trong môi trường trường học.
Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:
- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)
- Xây dựng được KHGD của GV trong năm học;
- Xây dựng được KHBD môn Lịch sử theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS;
- Phân tích, đánh giá, phát triển được kế hoạch bài dạy môn Lịch sử thông qua trường hợp thực tiễn;
Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển chương trình giáo dục, nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực học sinh Đặc biệt, đối với giáo viên phổ thông cốt cán, việc tổ chức thực hiện kế hoạch này sẽ giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy và góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh.
4.2.2 Hoạt động bồi dưỡng
Hoạt động Nội dung chính
Tìm hiểu khái quát về
KHGD của nhà trường a) Mục tiêu
Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
Để đạt yêu cầu, người học cần trả lời chính xác các câu hỏi tương tác liên quan đến quan niệm và vai trò của khoa học bảo vệ môi trường (KHBD) Nhiệm vụ của người học là xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để nắm vững kiến thức cần thiết.
- Phân tích vai trò của KHBD
Vai trò của KHBD được thể hiện qua việc trả lời các câu hỏi tương tác, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi trắc nghiệm cũng như tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn và câu trả lời của học viên cho các câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
4.2 Các yêu cầu khi xây dựng KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu khi xây dựng KHBD b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng và nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để:
- Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHBD
Khi xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD), cần trả lời các câu hỏi tương tác liên quan đến yêu cầu học liệu, bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và các câu hỏi tương tác như trắc nghiệm và tự luận Sản phẩm cuối cùng là phương án lựa chọn và câu trả lời từ phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.
4.3 Cấu trúc kế hoạch bài dạy a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc kế hoạch bài dạy b) Nhiệm vụ: Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHBD c) Học liệu: Tài liệu đọc và Infographic; Video bài giảng; Kế hoạch bài dạy minh họa môn Lịch sử; Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm: Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS
4.4 Cách thức xây dựng KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD ; Xây dựng được KHBD b) Nhiệm vụ
- Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHBD
Vận dụng quy trình để chọn một bài học cụ thể, xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) minh họa theo yêu cầu tại phụ lục 4 của công văn 5512 và nộp lên hệ thống LMS Học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic, video bài giảng và câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn câu hỏi tương tác và KHBD cho bài học mà học viên đã lựa chọn, được xây dựng và nộp trên hệ thống LMS.
4.5 Phân tích, đánh giá KHBD a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về phân tích, đánh giá KHBD b) Nhiệm vụ
- Xem video bài giảng, nghiên cứu nội dung tài liệu đọc để trả lời các câu hỏi tương tác về việc phân tích, đánh giá KHBD
Nghiên cứu KHBD minh họa được trình bày trong tài liệu sẽ được phân tích và đánh giá theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Học viên cần nộp bản phân tích và đánh giá lên hệ thống LMS Tài liệu học liệu bao gồm tài liệu đọc, infographic và video bài giảng Sản phẩm cuối cùng là phương án chọn câu hỏi tương tác cùng bản nhận xét, đánh giá KHBD minh họa của học viên cũng sẽ được nộp trên hệ thống LMS.
4.6 Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng
KHBD a) Yêu cầu cần đạt
- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”
Để đánh giá hiệu quả của KHBD, cần nhận diện các tiêu chí và xác định mức độ đạt được của từng tiêu chí dựa trên nhận xét của các thành viên trong video Nhiệm vụ này sẽ giúp tối ưu hóa quy trình đánh giá và cải thiện chất lượng của KHBD.
- Xem video sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng KHBD bài “Ai
Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10 để thực hiện các yêu cầu sau:
Quy trình sinh hoạt chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Trong quá trình này, các thành viên trong tổ có vai trò quan trọng, cần xác định rõ trách nhiệm và nhiệm vụ của từng người để đảm bảo sự phối hợp hiệu quả Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học mà còn tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của học sinh.
Các thành viên trong tổ đã đưa ra những góp ý cụ thể về kế hoạch bài dạy (KHBD), tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những góp ý này không chỉ phản ánh sự quan tâm của từng thành viên mà còn thể hiện rõ các mức độ tiêu chí theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Ví dụ, một số thành viên đã chỉ ra những điểm mạnh và điểm yếu trong KHBD, từ đó cung cấp minh chứng rõ ràng cho từng tiêu chí đánh giá.
(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?
- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu: Video sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng KHBD bài
“Ai Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10; Tiêu chí đánh giá
KHBD (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) d) Sản phẩm: Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS
NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN KHGD
4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày)
Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội trao đổi và phân tích các nội dung chưa rõ về những vấn đề đã nghiên cứu qua bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các loại kế hoạch dạy học (KHDH) và giáo dục trong nhà trường.
Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:
- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)
- Xây dựng được KHGD của GV trong năm học;
- Xây dựng được KHBD môn Lịch sử theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS;
- Phân tích, đánh giá, phát triển được kế hoạch bài dạy môn Lịch sử thông qua trường hợp thực tiễn;
Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đặc biệt đối với giáo viên phổ thông cốt cán Việc này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh.
4.2.2 Hoạt động bồi dưỡng
Hoạt động Nội dung chính
Tìm hiểu khái quát về
KHGD của nhà trường a) Mục tiêu
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nó giúp xác định mối liên hệ giữa các loại KHGD và phương pháp dạy học, từ đó tạo ra một môi trường học tập hiệu quả và toàn diện.
5.1 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp a) Yêu cầu cần đạt: Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng, tổ chức thực hiện KHGD theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS b) Nhiệm vụ
Tải ngay file mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Tài liệu này sẽ giúp bạn dự kiến các nội dung hỗ trợ cần thiết cho quá trình giáo dục hiệu quả.
- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu: File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp; Câu hỏi tương tác
(trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm: Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống
- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường b) Nội dung
- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về KHGD của nhà trường
Yêu cầu đối với việc xây dựng KHBD
Mặc dù kế hoạch bài dạy (KHBD) mang tính cá nhân và không có mẫu chung cho tất cả giáo viên và môn học, việc thống nhất một số yêu cầu cốt lõi là cần thiết để đảm bảo tính đồng bộ và thống nhất trong việc triển khai dạy học, nhằm thực hiện mục tiêu của chương trình Các yêu cầu này bao gồm diễn đạt rõ ràng mục tiêu bài dạy, thể hiện nội dung cơ bản trong mỗi hoạt động học, xác định trình tự thao tác trong tổ chức hoạt động dạy học, áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp và xây dựng công cụ đánh giá hiệu quả Theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, khi xây dựng KHBD cần chú ý đến các tiêu chí hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá, cùng với đặc điểm của Chương trình GDPT 2018.
(1) Đảm bảo tính linh hoạt: KHBD cần được xây dựng cẩn thận nhưng linh hoạt
Một kế hoạch bài dạy được xây dựng cẩn thận là nền tảng quan trọng giúp giáo viên giảng dạy hiệu quả Tuy nhiên, giáo viên cần đảm bảo rằng kế hoạch này có thể linh hoạt điều chỉnh để phù hợp với sự phát triển của bài học và nhu cầu của học sinh.
64 bản thiết kế cung cấp hướng dẫn cho giáo viên, không phải công thức cứng nhắc Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đặc điểm học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của trường, và tính sẵn có của phương tiện dạy học Đồng thời, cần chú ý đến sự đa dạng trong các hoạt động và dự phòng cho các tình huống phát sinh.
Để đảm bảo mục tiêu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, KHBD cần đáp ứng các yêu cầu cần đạt theo quy định của Chương trình GDPT Tổng thể và Chương trình GDPT môn Lịch sử đã được ban hành.
(3) Đảm bảo tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
KHBD cần đảm bảo sự phù hợp trong chuỗi hoạt động học tập và các yếu tố trong từng hoạt động cho học sinh Kế hoạch bài dạy nên được xây dựng theo trình tự các hoạt động như: mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập và vận dụng Mỗi chuỗi hoạt động này cần phải tương thích với các mục tiêu và nội dung của bài dạy để đạt hiệu quả tối ưu trong quá trình giảng dạy.
Trong kế hoạch bài dạy (KHBD), mỗi hoạt động cần được trình bày rõ ràng với các thông tin quan trọng như tên hoạt động, thời gian thực hiện, mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến và phương pháp tổ chức dạy học Mục tiêu của hoạt động cần được phát biểu một cách cụ thể, đảm bảo bao quát yêu cầu cần đạt (YCCĐ) của bài học.
KHBD cần tuân thủ quy trình tổ chức các hoạt động dạy học, bao gồm các bước: chuyển giao nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ học tập, báo cáo kết quả và thảo luận, sau đó kết luận về quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ.
(4) Đảm bảo sự đa dạng về hình thức, PPDH và kiểm tra đánh giá:
KHBD cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc thù môn học để nâng cao hiệu quả học tập của học sinh Việc thiết kế KHBD yêu cầu giáo viên sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học, không nên lạm dụng quá nhiều phương pháp trong một bài học, nhưng cũng không chỉ sử dụng một phương pháp duy nhất cho nhiều hoạt động khác nhau Giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp trong cùng một hoạt động và đa dạng hóa các phương tiện dạy học, cách thức tương tác, cũng như nhiệm vụ giao cho học sinh và sản phẩm mà học sinh tạo ra.
Trong kế hoạch bài dạy (KHBD), việc xác định hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá là rất quan trọng Cần xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá phẩm chất và năng lực đã đề ra, đảm bảo tính chính xác và hiệu quả trong quá trình đánh giá.
Để đảm bảo vai trò chủ đạo của giáo viên (GV) và khuyến khích tính tích cực học tập của học sinh (HS), kế hoạch bài dạy (KHBD) cần chú trọng đến sự tham gia tích cực của HS GV nên thiết kế các hoạt động học tập theo hướng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, tập trung vào việc tổ chức các hoạt động dạy học nhằm tạo điều kiện cho HS tham gia chủ động vào quá trình học.
Bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra 65 hoạt động cho học sinh (HS) nhằm trải nghiệm, thực hành và khám phá kiến thức Các hoạt động này cần kết hợp giữa cá nhân và nhóm, đảm bảo sự tương tác đa chiều Đồng thời, cần chú trọng giao nhiệm vụ cho HS thực hiện, thay vì chỉ tập trung vào hoạt động của giáo viên trong lớp học.
(6) Đảm bảo sự phù hợp của thiết bị, học liệu và với điều kiện của nhà trường:
- KHBD cần đảm bảo sự phù hợp của phương tiện, thiết bị dạy học, học liệu với tiến trình tổ chức các hoạt động học của HS
- KHBD cần đảm bảo phù hợp với điều kiện của nhà trường, đối tượng HS và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV.
Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạy có thể được điều chỉnh để phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh, tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu phát triển, thiết kế các hoạt động học tập, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, cũng như kiểm tra và đánh giá các mục tiêu đã đề ra Do đó, cấu trúc của kế hoạch bài dạy có thể được trình bày một cách linh hoạt và hợp lý.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu a) Mục tiêu b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực hiện
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1 a) Mục tiêu b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực hiện
3 Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu
66 b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực hiện
4 Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực hiện
1 Mỗi bài dạy có thể được thực hiện trong nhiều tiết học, bảo đảm đủ thời gian dành cho mỗi hoạt động để HS thực hiện hiệu quả Hệ thống câu hỏi, bài tập luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu về số lượng và đủ về thể loại theo yêu cầu phát triển các kĩ năng Hoạt động vận dụng được thực hiện đối với những bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp và chủ yếu được giao cho học sinh thực hiện ở ngoài lớp học
2 Trong Kế hoạch bài dạy không cần nêu cụ thể lời nói của GV, HS mà tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể của GV: GV giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; HS đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/làm
3 Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động học
- Chuyển giao nhiệm vụ (GV giao, HS nhận): Trình bày cụ thể GV giao nhiệm vụ cho
HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để tất cả HS đều hiểu rõ nhiệm vụ phải thực hiện
Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của giáo viên, bao gồm các hoạt động như đọc, nghe, nhìn và làm Trong quá trình này, giáo viên theo dõi và hỗ trợ học sinh, đồng thời dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp phải và đưa ra các biện pháp hỗ trợ cần thiết Ngoài ra, giáo viên cũng xác định các mức độ hoàn thành nhiệm vụ để đảm bảo học sinh đạt được yêu cầu học tập.
- Báo cáo, thảo luận (GV tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể
Lựa chọn các nhóm học sinh để báo cáo và xác định phương thức báo cáo là rất quan trọng, có thể chỉ cần 1-2 nhóm Giáo viên nên sử dụng bảng, giấy A0 hoặc máy chiếu để thuyết trình Cần làm rõ những nội dung và yêu cầu mà học sinh cần ghi nhận và thực hiện để đảm bảo hiệu quả trong quá trình báo cáo.
Kết luận, việc phân tích sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu là rất quan trọng, giúp làm căn cứ để nhận xét và đánh giá mức độ hoàn thành của học sinh trong thực tế dạy học Điều này không chỉ làm rõ vấn đề cần giải quyết hay giải thích mà còn xác định nhiệm vụ học tập tiếp theo mà học sinh cần thực hiện.
Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
Kế hoạch bài dạy là bước chuẩn bị quan trọng của giáo viên trước khi bắt đầu quá trình dạy học Nó giúp giáo viên cân đối và chủ động trong việc tổ chức các hoạt động giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
• Xác định mục tiêu bài dạy
• Xác định chuỗi các hoạt động dạy - học
• Phát triển các hoạt động dạy - học cụ thể
Để đạt được kết quả cao nhất trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử, giáo viên cần kiểm tra và hoàn thiện các phương tiện, phương pháp giảng dạy Quy trình này hướng tới việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
Hình 4.1 Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy
Trước khi xác định mục tiêu bài dạy, giáo viên cần nắm rõ thông tin cơ bản như tên bài dạy và số tiết giảng dạy Tên bài dạy có thể là nội dung trong chương trình hoặc do giáo viên thiết kế dựa trên mạch nội dung đã quy định Việc xác định bài dạy và số tiết cần dựa trên kế hoạch dạy học môn Lịch sử đã được thống nhất từ trước Đồng thời, giáo viên cũng cần xác định đối tượng học sinh, thời gian và địa điểm giảng dạy Những yếu tố này rất quan trọng trong việc thiết kế bài dạy, vì quy mô lớp học, trình độ học sinh, điều kiện phòng học và thời gian giảng dạy ảnh hưởng lớn đến các hoạt động học tập Hình dung bối cảnh giảng dạy giúp giáo viên thiết kế bài dạy phù hợp nhất với đối tượng và điều kiện tổ chức giảng dạy.
Bước đầu tiên trong quá trình giảng dạy là xác định mục tiêu bài học, dựa trên yêu cầu cần đạt (YCCĐ) và khả năng hiện tại của học sinh Giáo viên cần nâng cao nhận thức về mục tiêu, đồng thời xem xét đặc điểm nội dung kiến thức, hình thức, phương pháp và phương tiện dạy học Các mục tiêu phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù cần được xác định rõ ràng, với các tuyên bố mô tả cụ thể những gì học sinh sẽ đạt được sau khi hoàn thành bài học Đây chính là kỳ vọng về kết quả học tập mà học sinh sẽ hướng tới.
Để phát triển năng lực cho học sinh, giáo viên cần xác định rõ yêu cầu cụ thể mà học sinh phải đạt được trong quá trình học tập Điều này bao gồm việc phân tích yêu cầu cần đạt (YCCĐ) để xác định nội dung kiến thức của bài dạy Từ đó, giáo viên có thể chỉ ra các biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học, giúp học sinh hiểu rõ họ cần làm gì với kiến thức đã học Việc này không chỉ hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh kiến thức mà còn tạo điều kiện để họ vận dụng kiến thức một cách hiệu quả theo yêu cầu của chương trình môn học.
Môn Lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển các phẩm chất và năng lực chung của học sinh, thông qua việc hình thành và rèn luyện những biểu hiện nổi bật của các thành tố này Nội dung bài học giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về các giá trị lịch sử, từ đó phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích và tinh thần trách nhiệm đối với xã hội Việc tích hợp các phẩm chất này vào giảng dạy Lịch sử sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh.
Chương trình GDPT Tổng thể)
Ví dụ: Xác định mục tiêu bài “Văn minh Ai Cập”, Lịch sử 10 - Chương trình GDPT môn Lịch sử 2018:
Năng lực Về phẩm chất
- Nhận diện, khai thác và sử dụng được tư liệu, tranh ảnh, lược đồ… để tìm hiểu về nền văn minh Ai Cập cổ đại
Ai Cập cổ đại nổi bật với điều kiện tự nhiên thuận lợi, bao gồm dòng sông Nile mang lại nguồn nước và đất đai màu mỡ, tạo điều kiện cho nông nghiệp phát triển Dân cư tập trung chủ yếu dọc theo sông Nile, hình thành nên các thành phố lớn và xã hội phức tạp Sự phát triển kinh tế mạnh mẽ dựa vào nông nghiệp, thương mại và chế tác, góp phần vào sự thịnh vượng của nền văn minh Chính trị - xã hội của Ai Cập cổ đại được tổ chức theo mô hình vương triều, với các Pharaoh nắm quyền lực tối cao, tạo ra một hệ thống quản lý ổn định Mối liên hệ giữa điều kiện tự nhiên, dân cư, kinh tế và chính trị - xã hội đã đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nền văn minh Ai Cập cổ đại.
- Nêu được ý nghĩa các thành tựu chủ yếu của nền văn minh Ai
- Đề xuất được một số biện pháp bảo tồn và phát huy giá trị của các thành tựu văn minh Ai Cập
Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với các phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng là cách hiệu quả để trình bày thông tin và thảo luận về những thành tựu nổi bật của nền văn minh Ai Cập cổ đại Những thành tựu này không chỉ phản ánh sự phát triển văn hóa mà còn thể hiện sự tiến bộ trong khoa học, nghệ thuật và kiến trúc của người Ai Cập.
- Góp phần phát triển phẩm chất nhân ái: ngưỡng mộ các thành tựu của văn minh Ai Cập cổ đại
Tham gia hoạt động nhóm giúp nâng cao phẩm chất trách nhiệm, đồng thời hoàn thành nhiệm vụ tìm hiểu về các thành tựu nổi bật của văn minh Ai Cập cổ đại.
Khi viết mục tiêu của bài dạy, GV cần lưu ý thêm những vấn đề sau:
Các mục tiêu cần được diễn đạt bằng những động từ cụ thể và có thể đo lường được, giúp đánh giá hiệu quả học tập của học sinh một cách chính xác.
- Ngôn ngữ diễn đạt mục tiêu cần phù hợp với HS nhận thức của HS, không nên sử dụng các thuật ngữ khó hiểu
Các mục tiêu cần được phát triển và cụ thể hóa phải đảm bảo tính phù hợp và liên kết chặt chẽ với YCCĐ của bài học theo quy định trong chương trình Giáo dục phổ thông môn Lịch sử.
- Các phẩm chất, năng lực có thể hình thành và phát triển không chỉ dựa trên YCCĐ
Việc xác định phẩm chất và năng lực cần liên hệ chặt chẽ với cách thức tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên Điều này bao gồm phương pháp, kỹ thuật, và phương tiện dạy học, cũng như cách thức đánh giá được sử dụng trong từng hoạt động của bài học Các mục tiêu giáo dục cần phụ thuộc vào yếu tố này để đạt được hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy.
Một hoạt động dạy học có khả năng hình thành và phát triển nhiều phẩm chất và năng lực khác nhau Đồng thời, nhiều hoạt động trong bài dạy có thể cùng đóng góp vào việc phát triển một phẩm chất hoặc năng lực cụ thể nào đó.
Bước 2: Xác định chuỗi các hoạt động dạy học
Dựa trên mục tiêu bài dạy, giáo viên xây dựng chuỗi hoạt động dạy học để hình dung tổng thể phương án giảng dạy, đảm bảo thực hiện đầy đủ các mục tiêu học tập mà không bỏ sót Chuỗi hoạt động này bao gồm các bước như mở đầu, xác định vấn đề, giao nhiệm vụ học tập, hình thành kiến thức, luyện tập và vận dụng, giúp triển khai bài học theo trình tự hợp lý.
Hoạt động mở đầu trong việc xác định vấn đề và nhiệm vụ học tập đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích hứng thú cho học sinh Qua đó, học sinh sẽ có động lực và nhu cầu khám phá kiến thức liên quan đến chủ đề Hoạt động này có thể khởi đầu bằng các trò chơi, tình huống thực tiễn, hoặc nhắc lại những kinh nghiệm sống, tạo ra các bài tập có mâu thuẫn gần gũi với thực tế Những hoạt động này chỉ có thể giải quyết một phần vấn đề hoặc phỏng đoán kết quả, nhưng chưa thể lý giải hoàn toàn bằng kiến thức và kỹ năng hiện có, từ đó giúp đặt ra vấn đề cho bài học.
Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy
tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng
KHBD a) Yêu cầu cần đạt
- Xác định được các bước tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn về “Xây dựng KHBD theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS”
Để đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí đối với KHBD, cần nhận diện và phân tích ý kiến từ các thành viên trong video Việc này giúp xác định rõ ràng các nhiệm vụ cần thực hiện.
- Xem video sinh hoạt tổ chuyên môn về việc xây dựng KHBD bài “Ai
Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10 để thực hiện các yêu cầu sau:
Quy trình sinh hoạt chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD) tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Trong quá trình này, các thành viên trong tổ có vai trò quan trọng, mỗi người cần xác định nhiệm vụ cụ thể để cùng nhau tạo ra những bài dạy hiệu quả, hỗ trợ tối đa cho sự phát triển toàn diện của học sinh Việc hợp tác và chia sẻ ý tưởng giữa các thành viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Các thành viên trong tổ đã đưa ra nhiều góp ý về kế hoạch bài dạy (KHBD), tập trung vào các vấn đề như nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh Những ý kiến này phản ánh rõ ràng các mức độ tiêu chí trong Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, với minh chứng cụ thể từ từng thành viên, cho thấy sự đa dạng và sâu sắc trong các góp ý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
(3) Anh/chị có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng kế hoạch bài dạy trong video?
- Nộp câu trả lời lên hệ thống LMS c) Học liệu: Video sinh hoạt tổ chuyên môn về xây dựng KHBD bài
“Ai Cập cổ đại” - Chương trình Lịch sử lớp 10; Tiêu chí đánh giá
KHBD (theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH) d) Sản phẩm: Câu trả lời của các câu hỏi phần nhiệm vụ nộp trên hệ thống LMS
NỘI DUNG 5: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN KHGD
4.2 Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày)
Trong giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp, học viên có cơ hội trao đổi, phân tích và chia sẻ những vấn đề chưa rõ ràng từ quá trình bồi dưỡng trực tuyến Đồng thời, họ cũng thực hành xây dựng các kế hoạch dạy học (KHDH) và phương pháp giáo dục hiệu quả trong môi trường trường học.
Kết thúc quá trình bồi dưỡng trực tiếp, học viên có thể:
- Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục)
- Xây dựng được KHGD của GV trong năm học;
- Xây dựng được KHBD môn Lịch sử theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS;
- Phân tích, đánh giá, phát triển được kế hoạch bài dạy môn Lịch sử thông qua trường hợp thực tiễn;
Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp là một bước quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Đặc biệt, đối với giáo viên phổ thông cốt cán, việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển toàn diện sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Thông qua việc chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên, giáo viên có thể đồng hành cùng nhau trong quá trình cải tiến chất lượng giáo dục.
4.2.2 Hoạt động bồi dưỡng
Hoạt động Nội dung chính
Tìm hiểu khái quát về
KHGD của nhà trường a) Mục tiêu
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nó không chỉ giúp xác định mục tiêu giáo dục mà còn tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các loại hình KHGD và phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.
Xây dựng kế hoạch tự học
Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp hiệu quả, cần trả lời đúng các câu hỏi liên quan đến việc tổ chức và thực hiện kế hoạch giáo dục, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Tải mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, từ đó dự kiến các nội dung hỗ trợ hiệu quả.
- Trả lời các câu hỏi tương tác c) Học liệu: File mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp; Câu hỏi tương tác
(trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm: Câu trả lời các câu hỏi tương tác học viên trên hệ thống
- Xác định được vai trò của GV trong xây dựng và thực hiện KHGD của nhà trường b) Nội dung
- Học viên theo dõi (nghe và xem) báo cáo viên trình bày khái quát về KHGD của nhà trường
Học viên thường đặt ra nhiều câu hỏi và băn khoăn liên quan đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông, nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng chương trình học phù hợp với nhu cầu và tiềm năng của từng học sinh.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm về việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường Sản phẩm của quá trình này bao gồm các câu hỏi, ý kiến thảo luận và nội dung ghi chép từ học viên Cuối cùng, việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục sẽ được chú trọng để đảm bảo tính hiệu quả và chất lượng trong quá trình giảng dạy.
- Báo cáo viên trình bày khái quát về xây dựng KHGD của nhà trường phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS
Học viên được giao nhiệm vụ đặt câu hỏi và nêu rõ những vấn đề còn băn khoăn liên quan đến việc xây dựng Kế hoạch giáo dục (KHGD) trong trường phổ thông theo Chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 Đồng thời, học viên cũng cần phân tích sự khác biệt giữa việc xây dựng KHGD theo chương trình mới và KHGD của nhà trường hiện tại.
- Thực hiện nhiệm vụ: Học viên làm việc cá nhân, ghi kết quả ra giấy
- Trình bày, thảo luận: Học viên nêu câu hỏi, thảo luận, chia sẻ về việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
- Kết luận, nhận định: Báo cáo viên chốt lại một số điểm trọng tâm về KHGD của nhà trường liên quan đến các câu hỏi của học viên
KHGD của tổ chuyên môn đã xây dựng
LMS) a) Yêu cầu cần đạt: Phân tích được KHGD của tổ chuyên môn đã xây dựng b) Nội dung
- Học viên thảo luận trong nhóm để chọn 1 KHGD của tổ chuyên môn đã xây dựng
- Các nhóm trình bày KHGD trước lớp (chọn 1 đến 2 nhóm)
Phân tích kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn được thực hiện theo các yêu cầu trong phụ lục 1 công văn 5512 và tài liệu mô đun 4 Sản phẩm cuối cùng là bản phân tích kế hoạch giáo dục chi tiết của từng nhóm chuyên môn.
- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu học viên thảo luận trong nhóm để lựa chọn
Tổ chuyên môn sẽ hoàn thiện KHGD dựa trên phân tích từ các thành viên đã xây dựng và nộp trên LMS, nhằm chuẩn bị cho việc trình bày trong lớp tập huấn.
- Thực hiện nhiệm vụ: Lần lượt từng học viên trình bày ngắn về
Tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) và thảo luận để lựa chọn ra KHGD tốt nhất Các báo cáo viên sẽ theo dõi và hỗ trợ các nhóm, ngồi cùng 1-2 nhóm để lắng nghe và hướng dẫn họ trong quá trình hoàn thiện kế hoạch.
Trong buổi thảo luận, các nhóm trình bày KHGD sẽ tập trung vào việc nêu rõ cách thực hiện, kết quả đạt được và những khó khăn, vướng mắc gặp phải trong quá trình thực hiện Sau khi các nhóm trình bày, toàn lớp sẽ cùng thảo luận về các nội dung này để đưa ra những ý kiến và giải pháp cải thiện.
Báo cáo viên đã đưa ra nhận xét về phần trình bày của các nhóm, nhấn mạnh quy trình thực hiện và yêu cầu cần đạt được trong Khung chương trình giáo dục Đồng thời, báo cáo viên cũng gợi ý thêm về việc xây dựng một hoạt động giáo dục dựa trên mạch nội dung của môn học, nhằm thực hiện hiệu quả phụ lục 2.
Trong quá trình thực hành xây dựng và điều chỉnh kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn, yêu cầu cần đạt là phải xây dựng được KHGD môn Lịch sử cho cả năm học, đảm bảo phù hợp với thực tiễn của nhà trường Nội dung kế hoạch cần được thiết kế linh hoạt và thích ứng với nhu cầu học tập của học sinh, đồng thời phản ánh đúng đặc thù của môn học.
- Dựa trên KHDH môn Lịch sử lựa chọn ở buổi trước, thảo luận để điều chỉnh KHDH môn học
Để tổ chức một hoạt động giáo dục hiệu quả cho tổ chuyên môn, cần xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm dạy một bài học từ chương trình môn học, chẳng hạn như tham quan trải nghiệm thực tế hoặc hoạt động phục vụ cộng đồng Sản phẩm của hoạt động này sẽ là kế hoạch giáo dục môn Lịch sử được điều chỉnh phù hợp với thực tiễn của nhà trường Việc tổ chức cần được thực hiện một cách khoa học và linh hoạt để đảm bảo tính hiệu quả và sự tham gia tích cực của học sinh.
- Chuyển giao nhiệm vụ: Báo cáo viên yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện các nhiệm vụ như trong phần Nội dung
Để thực hiện nhiệm vụ, học viên cần làm việc cá nhân để hoàn thành nội dung, ghi chép kết quả trên giấy hoặc máy tính Sau đó, nhóm sẽ thảo luận để thống nhất ý kiến và lưu trữ sản phẩm dưới dạng file trên máy tính.
19 làm việc, báo cáo viên theo dõi, hỗ trợ các nhóm (ngồi gần 1 nhóm để nghe, xem và hướng dẫn nhóm, đặc biệt là nhiệm vụ 2)
- Trình bày, thảo luận: Đại diện các nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ trước toàn lớp
Báo cáo viên đã đưa ra những nhận xét về phần trình bày của các nhóm thông qua quá trình quan sát và kết quả thực hiện Từ đó, báo cáo viên đã khẳng định một số điểm chính trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của tổ chuyên môn, đồng thời phân công thực hiện kế hoạch dựa trên các bối cảnh khác nhau của nhà trường.
KHBD minh họa yêu cầu học viên phân tích theo tiêu chí của công văn 5555 Nội dung thảo luận nhóm nhằm thống nhất nhận xét và đánh giá KHBD minh họa dựa trên bản nhận xét cá nhân nộp trên LMS, kèm theo lý giải cho các nhận xét Kết quả thảo luận cần được ghi lại trên giấy A0 hoặc máy tính, đồng thời đặt ra các câu hỏi và khó khăn trong quá trình thực hiện Sản phẩm cuối cùng sẽ phản ánh những nhận xét và đánh giá này.
- Bản phân tích được KHBD minh họa theo các tiêu chí của công văn 5555
- Các lưu ý khi xây dựng KHBD tại phụ lục 4 công văn 5512 d) Tổ chức thực hiện
- Giao nhiệm vụ: Yêu cầu học viên làm việc theo nhóm để thực hiện nhiệm vụ nêu trong phần Nội dung
Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên phổ thông cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện KHGD
Bộ GD&ĐT (2013) đã phát hành tài liệu "Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học của giáo viên" nhằm bồi dưỡng và phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, được xuất bản bởi NXB Giáo dục Việt Nam và NXB Đại học Sư phạm.
[2] Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu tập huấn kĩ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ)
[3] Bộ GD&ĐT (2014), Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học của giáo viên, Hà Nội
[4] Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn Đổi mới sinh hoạt chuyên môn (Dùng cho cán bộ quản lí, giáo viên THPT, THPT và giáo dục thường xuyên)
Bộ GD&ĐT đã ban hành Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH năm 2014, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn nhằm đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá Công văn này cũng quy định việc tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn tại trường trung học và trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
[6] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông (Chương trình tổng thể)
[7] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử
Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT vào năm 2019, quy định danh mục các mô đun bồi dưỡng dành cho giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông Quyết định này nhằm thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên và cán bộ quản lý trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
[9] Bộ GD&ĐT (2019), Tài liệu hướng dẫn giảng dạy, học tập module Hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018
[10] Bộ GD&ĐT (2020), Mô đun 1 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường
THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông)
[11] Bộ GD&ĐT (2020), Công văn số 2384 về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
[12] Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT về Ban hành quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông.
[13] Bộ GD&ĐT (2021), Công văn 2613/BGDĐT-GDTrH về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2021 - 2022
[14] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục,
NXB Giáo dục Việt Nam
[15] Hoàng Phê (2006), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng
[16] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, NXB Đại học Sư phạm.
