Mục đích nghiên cứu 3
Bài viết này hệ thống hoá lý luận và khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học tại huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Dựa trên những phân tích đó, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở cấp Tiểu học.
Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3
Vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học
Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ Giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học
4.2 Nghiên cứu thực trạng nâng cao đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
4.3 Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
Giả thuyết khoa học 3
Đề xuất và thực hiện các giải pháp khoa học khả thi sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo viên Tiếng Anh tại cấp Tiểu học ở huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa.
Những đóng góp của đề tài 4
Hệ thống cơ sở lý luận về chất lượng và quản lý chất lượng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông, đặc biệt là giáo viên dạy Tiếng Anh Việc cải thiện chất lượng giảng dạy không chỉ phụ thuộc vào kỹ năng của giáo viên mà còn cần có sự hỗ trợ từ các chính sách quản lý hiệu quả Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần thiết phải xây dựng các chương trình đào tạo phù hợp và thường xuyên đánh giá hiệu quả giảng dạy.
Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại Huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, là cần thiết để phát hiện các vấn đề tồn tại và khó khăn trong quá trình giảng dạy Việc này giúp xác định những điểm cần cải thiện nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh trong khu vực.
8.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiếng Anh
TH Huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học bộ môn tiếng Anh
8.4 Đề xuất một số kết luận nghiên cứu và một số kiến nghị cần thiết cho các cơ quan, ban ngành có liên quan.
Cấu trúc luận văn 5
Ngoài phần mở đầu và kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục; nội dung chính của luận văn được cấu trúc trong 3 chương sau:
- Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học
- Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc , tỉnh Thanh Hóa
- Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TIỂU HỌC 6
Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề quan trọng và cấp thiết trong giáo dục hiện nay, không chỉ ở Việt Nam mà còn trên toàn thế giới Nhiều quốc gia có nền giáo dục phát triển như Hoa Kỳ, Úc, Thụy Điển, Anh, Phần Lan và Singapore đã thực hiện nhiều nghiên cứu liên quan đến việc cải thiện chất lượng giáo viên và quản lý chất lượng trong giáo dục.
- Tham luận “Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và tiền lương của giáo viên” của tiến sĩ (TS) Kent Fransworth
Đề án "Kế hoạch tổng thể về việc nâng cao chuyên môn giảng viên trong tiến trình phát triển tại trường đại học Tomball" do TS Judy Murray thực hiện tại Đại học Tomball, Texas, Hoa Kỳ, nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy và phát triển năng lực giảng viên Kế hoạch này tập trung vào việc cung cấp các chương trình đào tạo chuyên sâu, khuyến khích nghiên cứu và ứng dụng phương pháp giảng dạy hiện đại để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của sinh viên.
Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giảng viên để củng cố sứ mệnh và giá trị của trường đại học, đồng thời đề xuất các mục tiêu và giải pháp cụ thể Quản lý đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề được các cấp quản lý chú trọng, bởi họ là nguồn nhân lực quý giá, quyết định chất lượng giáo dục Sản phẩm của giáo viên không chỉ là kiến thức mà còn là nhân cách và sức lao động Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra các giải pháp quản lý giáo dục, trong đó Tiến sĩ Vũ Bá Thể đã đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đến năm 2020 Giáo sư Phạm Minh Hạc khẳng định đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định sự phát triển của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, và đã đề ra các chuẩn quy định đào tạo giáo viên Ngoài ra, các công trình nghiên cứu khác cũng nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong sự phát triển nền giáo dục Việt Nam.
Vũ Văn Dụ đã công bố bài viết trên tạp chí Khoa học giáo dục số 14 vào tháng 11 năm 2006, nghiên cứu các đề tài thiết thực nhằm cung cấp cơ sở lý luận cho công tác quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên.
Các tài liệu nêu rõ quan điểm của tác giả về vị trí, vai trò, nhiệm vụ và đạo đức của nhà giáo, điều này liên quan mật thiết đến việc tăng cường quản lý và chỉ đạo nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học.
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục, khẳng định rằng họ là nhân tố quyết định trong việc đào tạo con người mới cho xã hội chủ nghĩa Ông kêu gọi giáo viên không ngừng phát triển và rèn luyện bản thân để xứng đáng với vai trò của mình Đồng thời, ông cũng chỉ ra rằng thách thức lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trở thành những người có đủ năng lực và phẩm chất để hoàn thành sứ mệnh giáo dục.
Chăm sóc và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong quản lý giáo dục Lãnh đạo nhà trường cần nhận thức rõ vai trò của việc này, đầu tư thời gian và trí tuệ để đạt được chất lượng giáo dục tốt nhất Nghị quyết Trung ương II khẳng định tầm quan trọng của công tác này trong việc phát triển giáo dục.
Trong khoá VIII, Đảng đã khẳng định "giáo dục là quốc sách hàng đầu", nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển đất nước Pháp luật Việt Nam cũng đã quy định rõ ràng về địa vị pháp lý của nhà giáo, cụ thể là Điều 70 của Bộ luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ các tiêu chuẩn cần có của một nhà giáo.
+ Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;
+ Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ;
+ Đủ sức khoẻ theo yêu cầu của nghề nghiệp
Các tác giả PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng và PGS.TS Thái Văn Thành đã trình bày nguyên tắc chung trong việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các công trình nghiên cứu của họ.
- Xác định đầy đủ nội dung hoạt động chuyên môn của giáo viên;
- Xây dựng hoàn thiện quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên;
- Tổ chức đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên
- Sắp xếp điều chuyển những giáo viên không đáp ứng yêu cầu về chuyên
Các tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý chuyên môn và chất lượng đội ngũ trong việc đạt được mục tiêu giáo dục Hoạt động chuyên môn không chỉ bao gồm giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp mà còn bao gồm tự bồi dưỡng, giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt chuyên môn và nghiên cứu khoa học giáo dục.
Trong đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn
Quyết định 1400/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ (2008 - 2020) đã quy định rõ ràng về năng lực cần đạt của giáo viên dạy Tiếng Anh tại các cấp học từ tiểu học đến đại học, theo khung trình độ năng lực ngoại ngữ thống nhất Khung này bao gồm 6 bậc, từ Bậc 1 (thấp nhất) đến Bậc 6 (cao nhất), với các yêu cầu cụ thể cho 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết Đối với giáo viên ở các cấp học, đề án cũng đã chỉ rõ năng lực cần đạt tương ứng với từng bậc học.
+ Giáo viên dạy ngoại ngữ cấp tiểu học có năng lực ngoại ngữ Bậc 3
+ Giáo viên dạy ngoại ngữ cấp THCS và tương đương có năng lực ngoại ngữ Bậc 4
+ Giáo viên/giảng viên dạy ngoại ngữ cấp THPT, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng và đại học hoặc tương đương có năng lực ngoại ngữ Bậc 5
Thông tư số 14/2007/TT-BGDĐT, ban hành ngày 4 tháng 5 năm 2007, quy định rõ về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và hướng dẫn chi tiết việc đánh giá, phân loại giáo viên hàng năm theo chuẩn này.
- Đã có nhiều luận văn thạc sĩ, công trình nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực quản lý đội ngũ, tiêu biểu nhƣ:
Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thanh Dân năm 2010 về "Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau" đã đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên trung học cơ sở.
Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn tập trung vào việc đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường THPT tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu này không chỉ phân tích thực trạng giảng dạy tiếng Anh mà còn đưa ra những phương pháp hiệu quả để cải thiện năng lực giảng dạy của giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.
Trong giai đoạn 2006 - 2010, nhiều nghiên cứu đã đề xuất các giải pháp quan trọng nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại tỉnh Quảng Nam, như luận văn của Phạm Đình Ly Tương tự, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Phương (2010) đã trình bày những biện pháp hiệu quả trong việc quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS tại huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An Ngoài ra, Hoàng Sỹ Hùng (2008) cũng đã đưa ra các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
Cơ sở pháp lý của đề tài 30
TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
2.1.1 Điều kiện tự nhiên và phát triển KT-XH nói chung
Hậu Lộc là huyện ven biển thuộc tỉnh Thanh Hóa, có diện tích tự nhiên là 143,67 km² Huyện nằm ở vị trí đông - đông bắc của tỉnh, giáp với thành phố Thanh Hóa ở phía nam và tây - tây nam, huyện Hoàng Hóa ở đông nam, huyện Nga Sơn ở đông bắc, huyện Hà Trung ở phía bắc, và toàn bộ phía đông giáp Biển Đông.
Huyện ven biển đồng bằng này nằm ở cuối nguồn của hai con sông lớn trong tỉnh, sông Mã ở phía nam và sông Lèn ở phía bắc, tạo thành ranh giới tự nhiên với các huyện Hoằng Hóa và Hà Trung Khu vực phía tây nam và ven biển đông nam được bao bọc bởi những ngọn núi đất thấp, không chỉ tạo nên cảnh quan thiên nhiên đẹp mắt mà còn giúp giảm thiệt hại do các cơn bão hàng năm.
Mảnh đất Hậu Lộc, với sông núi hòa quyện và vị trí địa lý đặc biệt, đã trải qua nhiều thử thách trong quá khứ, từ bom đạn trong cuộc chiến tranh chống Mỹ đến những cơn bão hàng năm từ biển Những trải nghiệm này đã hình thành nên nét độc đáo trong tính cách, ý chí và văn hóa của người dân nơi đây.
2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội
Huyện Hậu Lộc có 27 xã-thị trấn với dân số đạt 175.690 người vào tháng 12/2014, trong đó tỷ lệ tăng dân số tự nhiên khoảng 0,67% Theo điều tra lao động năm 2014, số người trong độ tuổi lao động là 109.370 Tôn giáo tại huyện được công nhận hợp pháp, bao gồm Phật giáo và Công giáo.
Năm 2014, nền kinh tế ghi nhận tốc độ tăng trưởng 12,5%, với thu nhập bình quân đầu người đạt 16,5 triệu đồng/năm Tỷ lệ hộ nghèo giảm xuống còn 6,95%, trong khi tỷ lệ lao động được đào tạo nghề đạt 40%.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC Ở HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HÓA 31
Nguyên nhân của thực trạng 59
2.3.1 Nguyên nhân của những kết quả đạt được
Trong những năm gần đây, các chế độ và chính sách của Đảng và Nhà nước dành cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đã có những ảnh hưởng tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển đội ngũ giáo viên.
Chính sách đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đã được cụ thể hóa trong chương trình mục tiêu quốc gia, đặc biệt là trong đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" của chính phủ Kế hoạch thực hiện đề án này cũng đã được UBND tỉnh Thanh Hóa triển khai nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
+ Nhà nước không ngừng đầu tư cho giáo dục về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập
Chính sách đãi ngộ và lương đối với giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục đã có những thay đổi mạnh mẽ, nhằm khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ và hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học Những cải cách này không chỉ cải thiện điều kiện làm việc mà còn thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của đội ngũ giáo dục.
Huyện ủy, Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân huyện đã thể hiện sự quan tâm và chỉ đạo quyết liệt đối với giáo dục và đào tạo, thông qua việc ban hành các Đề án nâng cao chất lượng trường THCS Lê Hữu Lập và xây dựng trường đạt Chuẩn quốc gia giai đoạn 2010-2015 Các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến việc tiếp nhận, điều động và luân chuyển giáo viên, cũng như quy hoạch và bổ nhiệm cán bộ quản lý trường học, đã tạo ra những tác động mạnh mẽ, khuyến khích mọi tầng lớp nhân dân và chính quyền từ huyện đến cơ sở tham gia đầu tư phát triển giáo dục.
Ngành giáo dục đã chú trọng đến việc quản lý chất lượng đội ngũ, với Phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai nhiều giải pháp mạnh mẽ và hiệu quả Những nỗ lực này giúp nâng cao công tác quản lý và chỉ đạo, đảm bảo các cơ sở thực hiện tốt các nhiệm vụ chính trị được giao.
Đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản và thường xuyên cập nhật kiến thức, thể hiện sự tự học và bồi dưỡng chuyên môn Hầu hết giáo viên đều nhiệt huyết, trách nhiệm và tâm huyết với nghề, góp phần tích cực vào sự phát triển của ngành giáo dục.
2.3.2 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
Tư duy và thói quen được bao cấp lâu dài đã ăn sâu vào cách quản lý giáo dục ở các cấp và ảnh hưởng đến từng giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý Sản phẩm giáo dục chính là con người, nhưng kết quả không thể thấy ngay lập tức Hiện tại, chưa có cơ chế kiểm định và đánh giá hiệu quả chất lượng giáo dục, đồng thời thiếu sự gắn kết trách nhiệm cá nhân của mỗi giáo viên, nhà quản lý và đơn vị giáo dục đối với sản phẩm giáo dục của họ.
Vẫn còn tồn tại sự chồng chéo trong phân cấp quản lý và phân định chức năng nhiệm vụ tại UBND huyện Chưa có quy định pháp lý cụ thể nào được ban hành để làm rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cơ cấu tổ chức và biên chế của phòng GD&ĐT thuộc UBND huyện.
Ngành giáo dục huyện Hậu Lộc chưa có chiến lược giáo dục rõ ràng và mục tiêu dài hạn, dẫn đến việc khó xác định những tồn tại trong quản lý, chất lượng đội ngũ và hiệu quả giáo dục Việc thiếu quy hoạch chiến lược và kế hoạch trung hạn đã ảnh hưởng đến khả năng nâng cao chất lượng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, không đáp ứng được yêu cầu nguồn nhân lực trong giai đoạn mới Công tác quản lý của Phòng còn mang tính sự vụ, chồng chéo và phân tán, với sự phân cấp trong quản lý nhân sự và chuyên môn giữa các nhà trường chưa rõ ràng, đôi khi còn ôm đồm cả công việc của cấp trường.
Đội ngũ cán bộ quản lý các nhà trường cần cải cách tư duy và giải pháp quản lý, đảm bảo sự đồng bộ giữa trách nhiệm và quyền hạn trong quản lý chuyên môn, nhân sự và tài chính Công tác quy hoạch và kế hoạch đào tạo giáo viên của Phòng GD&ĐT và các trường chưa được chú trọng, chưa đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương và yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Công tác quản lý giáo viên và cán bộ giáo dục hiện nay còn nhiều bất cập, cứng nhắc và thiếu hiệu quả, đặc biệt trong việc giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức cho đội ngũ nhà giáo Việc thanh tra, kiểm tra và đánh giá chưa được thực hiện kịp thời và nghiêm túc, dẫn đến việc đánh giá xếp loại chưa chính xác, ảnh hưởng đến chính sách đãi ngộ và khuyến khích giáo viên có thành tích cao Đời sống của nhiều giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục vẫn gặp khó khăn, chưa tạo động lực để họ phát huy tối đa năng lực trong công việc.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, cần thực hiện các giải pháp phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác giảng dạy Việc cải thiện phương pháp dạy học và nội dung giảng dạy là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là trong môn Tiếng Anh Huyện Hậu Lộc cần có những bước đi cụ thể để quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển.
Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HẬU LỘC,
Bài viết này tập trung vào việc phát triển các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tại các trường trung học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa.
Nguyên tắc đề xuất giải pháp 63
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Cần nhận thức rõ ràng về quan điểm của Đảng và Nhà nước đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiếng Anh Để thực hiện điều này, cần xem xét thực trạng đội ngũ giáo viên tại tỉnh và huyện, cũng như tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương Việc đánh giá đúng thực trạng ngành giáo dục và đội ngũ giáo viên là rất quan trọng, đồng thời cần xem xét mối liên hệ giữa các giải pháp và yêu cầu thực tiễn nhằm đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo viên dạy Tiếng Anh trong các trường TH hiện nay.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần xem xét bối cảnh cụ thể của từng địa phương và các yếu tố tác động khách quan lẫn chủ quan Việc đề xuất giải pháp phải phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương nhằm tránh những quan điểm không thực tế.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trong các trường TH, cần nhận diện rõ các vấn đề hiện tại và đề xuất các giải pháp phù hợp Những giải pháp này phải đảm bảo số lượng giáo viên đủ, cơ cấu hợp lý, chất lượng cao, năng lực đáp ứng yêu cầu giáo dục mới, đồng thời có tính kế thừa và phát triển Quan trọng là đội ngũ giáo viên phải vững vàng về lập trường tư tưởng chính trị, có phẩm chất và năng lực phù hợp với tình hình hiện tại Việc giải quyết các mâu thuẫn nội tại trong việc nâng cao chất lượng giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiếng Anh, là điều cần thiết để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ mới.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Đề xuất các giải pháp đổi mới công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học phải đảm bảo tính khả thi và kế thừa Tức là phải áp dụng có hiệu quả trong thực tiễn, dễ vận dụng và phổ biến rộng rãi Để thực hiện đƣợc điều này, các giải pháp xây dựng phải toàn diện, dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn rõ ràng, dựa trên những luận cứ khoa học, đáp ứng với các yêu cầu thực tế công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay và phù hợp với những yêu cầu đổi mới công tác nâng cao giáo dục trong tình hình mới.
Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa 64
3.2.1 Nâng cao nhận thức với cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò công tác nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm, chính sách của Đảng cũng như Nhà nước, cần chú trọng đến định hướng phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 Việc nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực ngôn ngữ của giáo viên là rất quan trọng để thực hiện thành công đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên là cần thiết để cập nhật và hiện đại hóa phương pháp giảng dạy, phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam Điều này nhằm đáp ứng các yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục, cũng như các tiêu chuẩn đối với giáo viên tiểu học.
Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng và rèn luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo, cần tập trung vào các nội dung cụ thể như sau: tăng cường đào tạo chuyên môn, phát triển kỹ năng sư phạm, xây dựng môi trường giáo dục tích cực, và khuyến khích tinh thần tự học, tự rèn của giáo viên.
Chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh đang đối mặt với một số vấn đề cần được giải quyết Các nghị quyết của Đảng và Quốc hội, cùng với các văn bản về đường lối chính sách của Nhà nước và ngành giáo dục, đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nhiệm vụ và kế hoạch giáo dục - đào tạo cho năm học mới Bên cạnh đó, tình hình chính trị, kinh tế, xã hội ở địa phương, trong nước và quốc tế cũng ảnh hưởng đến các quyết sách này Các văn bản và nghị quyết của Trung ương, tỉnh và huyện về giáo dục cần được cập nhật để phù hợp với thực tiễn.
Hưởng ứng các phong trào thi đua trong ngành giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động, chúng tôi tích cực bồi dưỡng vai trò và trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, nhằm thực hiện tinh thần "mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo" Đồng thời, phong trào "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức" cũng được khuyến khích để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển phẩm chất của đội ngũ giáo viên.
- Các vấn đề về chuyên môn, nghiệp vụ, theo hướng cập nhật hoá, hiện đại hoá tri thức bộ môn và đổi mới phương pháp giảng dạy
Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức cho giáo viên là cần thiết để nâng cao vai trò lãnh đạo và sức chiến đấu của từng đảng viên trong ngành giáo dục Việc tổ chức học tập và phổ biến các chỉ thị, nghị quyết của Đảng cùng với chính sách, pháp luật của Nhà nước sẽ giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao trách nhiệm cá nhân và giữ gìn phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức và lối sống Điều này góp phần thiết thực vào việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Xây dựng chi bộ trong sạch, vững mạnh là nhiệm vụ quan trọng nhằm củng cố vai trò lãnh đạo của tổ chức Đảng và các đoàn thể quần chúng trong nhà trường Điều này không chỉ góp phần nâng cao sự đoàn kết trong cơ sở đảng mà còn tăng cường mối liên hệ giữa Đảng và quần chúng, từ đó thúc đẩy sự phát triển bền vững của tổ chức.
Tiếp tục phát động phong trào thi đua “hai tốt” và thực hiện cuộc vận động "kỷ cương - tình thương - trách nhiệm", đồng thời đẩy mạnh xây dựng đời sống văn hóa trong trường học.
Theo chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003 của Bộ GD&ĐT, hàng năm, các trường phải triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tất cả giáo viên đều bắt buộc tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng và thực hiện viết thu hoạch theo kế hoạch của sở GD&ĐT Các nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phân công giáo viên tham gia phù hợp với chức năng nhiệm vụ và sự chỉ đạo từ sở GD&ĐT và Bộ GD&ĐT.
Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chính trị vào những ngày lễ lớn như 3/2, 26/3 và 20/11 cho giáo viên, cán bộ và học sinh trong trường với nội dung phong phú và hình thức đa dạng Đồng thời, chú trọng giáo dục truyền thống và nâng cao đạo đức, nhân cách của nhà giáo.
3.2.2 Động viên khích lệ việc học tập bồi dƣỡng, tự học tập, tự bồi dƣỡng nhằm nâng cao trình độ, chuyên môn của đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Dạy học là một nghề đòi hỏi sự kết hợp giữa đào tạo nghề và bồi dưỡng nâng cao trình độ của giáo viên Kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp từ các trường sư phạm chỉ là điều kiện cần thiết; để trở thành giáo viên có năng lực, được đồng nghiệp tôn trọng và học sinh yêu mến, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng và tự học hỏi Điều này giúp nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giáo dục và đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông trong từng giai đoạn, dựa trên sự phát triển của khoa học bộ môn và khoa học giáo dục.
Để trở thành một giáo viên giỏi, mỗi người cần thường xuyên học tập và biến quá trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng Mục tiêu dạy học cần được xem như mục tiêu tự bồi dưỡng cá nhân Trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên cần tự bồi dưỡng để đáp ứng các yêu cầu cơ bản.
- Có nhận thức đổi mới về công tác bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng: và quan điểm tự giác học thường xuyên, học suốt đời
Có thái độ tích cực trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng rất quan trọng, bao gồm việc chủ động tìm kiếm các phương pháp học tập phù hợp và học tập ngay tại nơi làm việc Các hình thức học phổ biến hiện nay bao gồm việc đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức học theo chuyên đề, tăng cường dự giờ và thăm lớp, cũng như tổ chức các buổi trao đổi và viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Có kỹ năng tự bồi dƣỡng: Biết biến quá trình bồi dƣỡng thành quá trình tự bồi dƣỡng
Công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn Quốc tế là cần thiết để đáp ứng yêu cầu trình độ B1 trở lên của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu, tương đương với TOEFL 500 hoặc IELTS 5.5 Điều này nhằm nâng cao năng lực giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập tiếng Anh ngày càng cao của học sinh và xã hội trong các lĩnh vực khoa học ứng dụng và nghiên cứu lý thuyết.
Mối quan hệ giữa các giải pháp 83
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, cần thực hiện những giải pháp đồng bộ và liên kết chặt chẽ Các biện pháp này không chỉ giúp cải thiện trình độ chuyên môn của giáo viên mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh Sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục và chính quyền địa phương là yếu tố then chốt trong việc phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh.
Các nhà quản lý cần áp dụng các giải pháp phù hợp với từng trường và địa phương, nhấn mạnh rằng việc thực hiện không nên máy móc mà cần sáng tạo và linh hoạt Bên cạnh đó, có thể bổ sung các biện pháp nhằm đảm bảo tính hợp lý và hiệu quả theo từng thời điểm.
Các giải pháp được đề xuất cần được triển khai một cách đồng bộ để phát huy tối đa sức mạnh và giảm thiểu các hạn chế của từng giải pháp Mối quan hệ tương tác giữa các giải pháp sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tại các trường TH Để đạt hiệu quả cao trong việc nâng chất lượng giáo viên, các nhà quản lý cần lựa chọn và áp dụng các giải pháp đúng thời điểm và phù hợp với hoàn cảnh, từ đó cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tại huyện Hậu Lộc.
3.4 Thăm dò tính khả thi và sự cần thiết của các giải pháp đã đƣợc đề xuất
Nghiên cứu ý kiến của các cán bộ quản lý và giáo viên Tiếng Anh tại các trường TH ở huyện Hậu Lộc nhằm đánh giá ý nghĩa và tính khả thi của các giải pháp đã được đề xuất.
Nội dung và phương pháp đánh giá bao gồm việc sử dụng bảng hỏi để khảo sát cán bộ quản lý và giáo viên Tiếng Anh cốt cán, như giáo viên giỏi cấp huyện và tỉnh Cuộc điều tra được thực hiện trực tiếp trong các buổi họp Hội đồng sư phạm tại các trường TH trên địa bàn huyện.
Tất cả các giải pháp đều đƣợc khảo sát
Để đánh giá ý nghĩa của các giải pháp, chúng tôi đã hướng dẫn người tham gia trả lời phiếu điều tra với các mức độ: Rất cần thiết (Rất khả thi), cần thiết (khả thi), và không cần thiết (không khả thi) Đối tượng khảo sát bao gồm 143 người nhận phiếu khảo sát.
- Chuyên phòng GD&ĐT: 14 người
- Cán bộ quản lí các trường TH: 64 (30 hiệu trưởng và 34 phó HT)
- Tổ trưởng tổ chuyên môn khối 4,5 các trường TH: 30 người
- Giáo viên tiếng Anh các trường TH: 35 người
Kết quả khảo sát được thể hiện qua bảng 3.1 và 3.2 dưới đây
Bảng 3.1 Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các giải pháp
Mức độ % Rất cần thiết
Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao nhận thức về trách nhiệm của người giáo viên TH.
2 Động viên khích lệ việc học tập bồi dưỡng, tự 70% 26% 4% bồi dưỡng nhằm nang cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên Tiếng
Bố trí và sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên hiện có là cách tối ưu để phát huy sức mạnh nội lực và nâng cao chất lượng đội ngũ, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục.
4 Đổi mới hình thức nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học 78,3% 21,7% 0
5 Đánh giá việc thực hiện công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp
6 Chú trọng chăm lo đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên 25,4% 74,6% 0
Bảng 3.2 Kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp
Mức độ % Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở cấp Tiểu học tại huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa.
2 Động viên khích lệ việc học tập bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nang cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên Tiếng
Bố trí và sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên hiện có là yếu tố quan trọng để phát huy sức mạnh nội lực và nâng cao chất lượng giảng dạy Việc tối ưu hóa nguồn nhân lực giáo dục sẽ góp phần cải thiện chất lượng đội ngũ, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.
4 Đổi mới hình thức nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học 74,5% 23,5% 2%
5 Đánh giá việc thực hiện công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp Tiểu học
6 Chú trọng chăm lo đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên 17,8% 79,2% 3%
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Từ kết quả nghiên cứu, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Luận văn này nghiên cứu cơ sở lý luận về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó phân tích và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Mục tiêu là đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả nhằm cải thiện chất lượng giáo viên trong giai đoạn hiện tại và những năm tới.
Luận văn khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên đã được huyện Hậu Lộc thực hiện trong những năm qua, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, vẫn còn thiếu tính đồng bộ, quy hoạch và hệ thống trong các hoạt động này.
Để khắc phục tình trạng hiện tại, luận văn đã đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng nhằm quản lý hiệu quả và cải thiện đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp này đã được khảo sát giá trị qua phương pháp chuyên gia, chứng minh tính cần thiết và khả thi, đồng thời đáp ứng giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn.
Các giải pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ và thúc đẩy lẫn nhau, vừa là nguyên nhân vừa là kết quả Chúng cần được thực hiện đồng bộ hoặc ưu tiên cho một giải pháp nổi bật hơn, tùy thuộc vào đặc điểm phát triển của xã hội và tỉnh trong từng thời kỳ.
Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa, mặc dù có nhiều tiềm năng, nhưng phát triển công nghiệp và dịch vụ vẫn còn chậm, dẫn đến thu nhập bình quân của người dân thấp Mặc dù giáo dục đã có những cải tiến tích cực, nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy Tiếng Anh ở cấp TH, là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách.
Nghiên cứu về lý luận và thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tại các trường tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, chúng tôi đã đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên Tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.
2 Kiến nghị a) Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa
- Tạo điều kiện tăng cường cơ sở, vật chất cho nhà trường để phục vụ tốt hoạt động giảng dạy và học tập
- Có chính sách cụ thể và ƣu tiên trong việc tuyển chọn giáo viên của các trường TH
Kết luận 87
Từ kết quả nghiên cứu, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Luận văn này nghiên cứu cơ sở lý luận về các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó phân tích và đánh giá thực trạng giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Mục tiêu là đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả nhằm cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay và những năm tới.
Luận văn đã khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trong những năm qua đã góp phần quan trọng vào việc cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện, tuy nhiên vẫn còn thiếu tính đồng bộ, quy hoạch và hệ thống.
Để khắc phục tình trạng hiện tại, luận văn đã đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và quản lý hiệu quả đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại các trường TH huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp này đã được khảo sát và đánh giá giá trị thông qua phương pháp chuyên gia, cho thấy tính cần thiết và khả thi, đồng thời đáp ứng giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn.
Các giải pháp này có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ và thúc đẩy lẫn nhau, vừa là nguyên nhân vừa là kết quả Việc thực hiện chúng cần đồng bộ hoặc ưu tiên cho một giải pháp nổi bật hơn, tùy thuộc vào đặc điểm phát triển của xã hội và tỉnh trong từng giai đoạn.
Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa, mặc dù có nhiều tiềm năng, nhưng vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển công nghiệp và dịch vụ, dẫn đến thu nhập bình quân của người dân còn thấp Mặc dù giáo dục đã có những chuyển biến tích cực, nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của đất nước Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy Tiếng Anh ở cấp TH, là vấn đề quan trọng và cấp bách.
Nghiên cứu lý luận và thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tại các trường tiểu học huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa, chúng tôi đã đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.
Kiến nghị 88
a) Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa
- Tạo điều kiện tăng cường cơ sở, vật chất cho nhà trường để phục vụ tốt hoạt động giảng dạy và học tập
- Có chính sách cụ thể và ƣu tiên trong việc tuyển chọn giáo viên của các trường TH
Tiếng Anh sẽ tiếp tục là môn thi bắt buộc trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, điều này tạo động lực cho giáo viên và học sinh nâng cao trách nhiệm trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh từ bậc tiểu học đến trung học cơ sở.
Để nâng cao hiệu quả các chương trình và khóa học liên kết với các trường đại học danh tiếng trong và ngoài nước, cần mở rộng các lớp đào tạo sau đại học tại tỉnh và nước ngoài Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếng Anh cấp TH nâng cao trình độ chuyên môn và cải thiện năng lực sử dụng ngoại ngữ trong giai đoạn mới.
Để đảm bảo chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc TH, cần tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra và đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Việc này sẽ cung cấp thông tin chính xác về thực trạng chất lượng giảng dạy, từ đó giúp nâng cao hiệu quả giáo dục.
Tổ chức thi chọn Giáo viên giỏi cấp tỉnh môn Tiếng Anh cho giáo viên tiểu học nhằm tạo cơ hội cho các giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và học hỏi lẫn nhau Sự kiện này được phối hợp với UBND tỉnh để đảm bảo tính chuyên nghiệp và hiệu quả trong công tác giáo dục.
Tổ chức xây dựng và phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh là một nhiệm vụ quan trọng Đồng thời, cần tăng cường công tác dự báo và kế hoạch hóa phát triển giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
Để thu hút và giữ chân giáo viên giỏi, cần xây dựng chính sách đãi ngộ hợp lý và kịp thời Đồng thời, cần ban hành các cơ chế khuyến khích nhân tài, đặc biệt là những chính sách hỗ trợ cho giáo viên từ miền xuôi lên công tác tại miền núi.
Xây dựng cơ chế tuyển dụng cho giáo viên có trình độ và năng lực chuyên môn nhưng chưa có việc làm, nhằm tạo cơ hội cho những giáo viên tài năng phát triển và cống hiến Đầu tư tài chính và cơ sở vật chất cho các trường tiểu học thực hiện đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020, đặc biệt chú trọng đến các địa phương và trường tiểu học trong huyện.
- Huyện cần chỉ đạo sát hơn nữa trong việc tăng cường và xây dựng cơ sở vật chất trường học cho các trường TH
- Cần có kế hoạch về quy chế tuyển chọn giáo viên Tiếng Anh có chất lƣợng, đảm bảo yêu cầu năng lực chuyên môn
- Cần làm triệt để quy chế bổ nhiệm và miễn nhiệm đối với những CBQL không theo kịp công cuộc đổi mới giáo dục
Hiệu trưởng các trường TH trong huyện cần thiết lập sự liên kết chặt chẽ, thống nhất kế hoạch bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Việc trình kế hoạch lên phòng giáo dục để được phê duyệt là bước quan trọng nhằm đảm bảo thực hiện đồng bộ và hiệu quả.
1 Vũ Thị Ân, “ Giáo dục tiểu học: thực trạng và giải pháp”, kỷ yếu Hội thảo khoa học ( 3/2002)
2 Đặng Quốc Bảo ( 2002), Quản lý giáo dục, Giáo trình dành cho Cán bộ quản lý giáo dục, Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội
3 Nguyễn Thanh Bình (2004), Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất lƣợng giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội
4 Chỉ thị 40 / CT của Ban bí thƣ TW Đảng về việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục
5 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (ban hành k m theo QĐ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ),Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
6 Chính phủ Nước CHXHCN Việt Nam, Đề án “ Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống quốc dân, ban hành theo Quyết định sô 1400/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ 30/10/2008
7 Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Bộ GD&ĐT (2004), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội
8 Nguyễn Minh Đường ( 1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới, Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX 07-14, Hà Nội
9 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
10 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW, Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế
11 Phạm Minh Hạc chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ CNH- HĐH, NXB CTQG, Hà Nội
12 Trần Bá Hoành (1994), Tổng quang về đội ngũ giáo viên, Viện Khoa học GD
13 Bùi Văn Huệ (2002), Công tác bồi dƣỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa mới đáp ứng yêu cầu đổi mới phát triển giáo dục dạy học, Tạp chí giáo dục, Hà Nội
14 Nguyễn Văn Lê, Giáo viên bậc tiểu học, Tạp chí giáo dục tiểu học tháng 5/1998
15 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy chế công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia của Bộ GD & ĐT
16 Bộ Giáo dục và Đào tạo, QĐ số 14/2007/QĐ-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
17 Nguyễn Trí ( 2002), Bồi dƣỡng giáo viên dạy sách giáo khoa mới thực tiễn và quan niệm, Tạp chí giáo dục số 41, 11/2002
18 Nguyễn Trí (2004), Chuẩn giáo viên tiểu học - quan niệm và quá trình xây dựng, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà Nội
19 Haroid Koontz, Cyril Ơ donnell, Heinz Whrich ( 1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB khoa học và kỷ thuật, Hà Nội
20 V.A.X Khomlin Xki ( 1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của hiệu trưởng trường phổ thông, lược dịch Hoàng Tâm Sơn, Tủ sách cán bộ quản lý và nghiệp vụ, Bộ giáo dục.