BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - CẦM BÁ NGUYÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA CHUYÊN NGÀNH: QUAN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa hoc: PGS – TS: Thái Văn Thành NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ mình, tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu giáo viên hướng dẫn PGS TS.Thái Văn Thành, thầy, giáo nhiệt tình góp ý kiến xây dựng để tơi kịp thời sửa chữa, bổ sung, hoàn thành luận văn Xin cảm ơn tới cán công chức, viên chức Phòng Giáo dục Đào tạo, cán Quản lý giáo viên trường Mầm non toàn huyện, thư viện huyện Thường Xuân, thư viện tỉnh Thanh Hoá, thư Viện Đại học Vinh cung cấp tài liệu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp người thân góp phần khơng nhỏ giúp đỡ tơi học tập thực hồn thành tốt luận văn Mặc dù có cố gắng hết mình, song thời gian có hạn Trong q trình làm luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý kiến xây dựng bạn đọc xa gần, thầy, cô, đồng nghiệp bạn bè Để luận văn hoàn thiện cách tốt nhất./ Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2014 Cầm Bá Nguyên DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL CBGV CNH-HĐH GD&ĐT GV CB MN GDMN GDTX GVCNV KT-XH NXBĐHQG NXB PGD GDĐT CSGD PTTH GVMN SDD CTGDMN ƯDCNTT CNTT CSVC QLGD QLNN THCS UBND Cán quản lý Cán giáo viên Cơng nghiệp hố, đại hố Giáo dục đào tạo Giáo viên Cán Mầm non Giáo dục mầm non Giáo dục thường xuyên Giáo viên công nhân viên Kinh tế - xã hội Nhà xuất Đại học Quốc gia Nhà xuất Phòng Giáo dục Đào tạo Giáo dục đào tạo Chăm sóc giáo dục Phổ thông trung học Giáo viên mầm non Suy dinh dưỡng Chương trình giáo dục mầm non Ứng dụng cơng nghê thông tin Công nghê thông tin Cơ sở vật chất Quản lý giáo dục Quản lý nhà nước Trung học sở Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán trường mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm nohuyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học để xử lý số liệu nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng mầm non 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non 18 1.4 Một số vấn đề công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non 22 Chƣơng Thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL trƣờng mầm non huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa 33 2.1 Khái quát tình hình KT-XH giáo dục huyện Thường Xuân 33 2.2.Thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 52 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản trường mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóal 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng 70 Chƣơng Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng mầm non huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 74 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 74 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 75 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lýtrường mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 76 3.2.1 Đổi CTQH phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 76 3.2.2 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý 78 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 86 3.2.4 Thực tốt chế độ sách cán quản lý 90 3.2.5 Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý 94 3.2.6 Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường mầm non 96 3.2.7 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL 99 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp………… 101 KẾT LUẬN Kết luận 105 Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Cầm Bá Nguyên: Quyết liệt thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non huyện Thường Xuân, Tạp chí Giáo chức tháng năm 2014 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thường Xuân huyện miền núi nằm phía Tây tỉnh Thanh Hoá, thành lập tháng năm 1873 với tên gọi Châu Thường, sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đổi tên huyện Thường Xuân , điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn, đặc biệt mặt dân trí cịn thấp, dân tộc Thái, Mường chiếm hai phần ba số dân Những năm qua ngành giáo dục Đào tạo đạt nhiều thành tựu, chưa đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước, thời kỳ hội nhập phát triển Bậc học Mầm non bậc học tảng có vai trò quan trọng vận động phát triển toàn hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên công tác quản lý trường Nầm non huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa cịn nhiều bất cập ,hạn chế, nên dẫn đến chất lượng dạy, học trường Mầm non thấp Vì việc nghiên cứu để đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Nầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hố cần thiết, có ý nghĩa góp phần nhằm nâng cao chất lượng bậc học Mầm non nói riêng, Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân nói chung Trong năm gần đây, có số cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề, khía cạnh khác liên quan đến chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học Song huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa chưa có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện, khách quan có hệ thống vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Với lý chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá” Làm đề tài luận văn thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non huyện Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng quản đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học để xử lý số liệu nghiên cứu Những đóng góp luận văn Luận văn xây dựng cách toàn diện có hệ thống sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo Nầm non Đồng thời góp phần giải quyết, làm sáng tỏ thực trạng công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hố Cấu trúc luận văn Ngồi mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Chƣơng 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Các nhà nghiên cứu thống cho rằng: Một biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBQL, phát huy tính sáng tạo cơng việc họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề QLGD, phải biết lựa chọn CBQL nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành CBQL tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác [44] Ở thếc có nhiều cơng trình nghiên cứu QLGD tác giả như: “Những vấn đề quản lý trường học”(P.V Zimin, M.I Kônđakốp); “Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục”( M.I Kônđakốp); “Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện” (M.I Kôđakốp) Các tác giả khẳng định vai trò lãnh đạo CBQL quan trọng: “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ cán quản lý” [45] 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Những năm đầu thập kỷ 90 đến có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị như: “Giáo trình khoa học quản lý” Phạm Trọng Mạnh (NXB ĐHQG Hà Nội năm 2001); “Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn” Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB Thống kê Hà Nội, năm 1999); “Tâm lý xã hội quản lý” Ngơ Cơng Hồn (NXB ĐHQG Hà Nội, năm 2002); TT05/2011 /TT- BGD&ĐT ngày 20/10/2011 [39] Bộ giáo dục đào tạo (2009): Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng 7năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo , ban hành chương trình giáo dục mầm non [40] Bộ Chính trị (2010), Quyết định số 286-QĐ/TW, ngày 8-2-2010 việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, cơng chức [41] Chính phủ( 2006) Quyết định 149/2006-TTG ngày 23 tháng năm 2006 phê duyệt đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006-2015 [42] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khố VIII), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [43] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khố VIII), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [44] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [45] FF.Aunpu (1978), Các phương pháp lựa chọn đào tạo cán quản lý sản xuất, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [46] Giáo trình khoa học quản lý (2003), NXB Chính trị quốc gia, Hà nội [47] K.Mác Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội [48] Trần Kiều (2002), "Về chất lượng giáo dục: Thuật ngữ quan niệm", Tạp chí Thơng tin quản lí giáo dục, (số 100) [49] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [50] Hà Thế Ngữ (1990), Chức quản lý nội dung công tác quản lý người Hiệu trưởng, Trường QLCB giáo dục, Hà nội [51] Hoàng Phê (chủ biên) (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [52] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2008), Luật cán bộ, công chức, Luật số: 22/2008/QH12 [53] Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà nội [54] Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao CL đội ngũ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [55] Trung tâm Từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [56] Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia Quyết định 149/2006-TTG ngày 23 tháng năm 2006 Thủ Tướng Chính Phủ phê duyệt đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006-2015 [57] UBND huyện Thường Xuân – Phòng GD&ĐT: Các bao cáo tổng kết năm học [58] UBND huyện Thường Xuân – Phòng GD&ĐT: Tài liệu lưu trữ Phòng GD&ĐT [59] Lưu Thị Thanh Phương: Luận văn Thạc sỹ khoa khoc “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quảnv lý trường Mầm non tỉnh Hà Tĩnh” năm 2012 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng trƣờng mầm non Để có thơng tin nhằm đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường mầm non Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: Họ tên: (Nếu có thể)………………… Sinh năm: ……… Giới tính: 3.1 Nam 3.2 Nữ Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)…………………………………………… Đảng viên: Đồn viên: Nơi cơng tác nay: (Ghi tên trường): …………………………… ………………………………………………………………………… Chức vụ tổ chức trị – xã hội nay: Chức vụ quyền nay: Thời gian đồng chí đảm nhiệm chức vụ quyền (Ghi rõ số năm):……………năm 10 Trƣớc giữ chức vụ quyền đồng chí làm gì? ………………………………………………………………… 11 Trình độ cao đồng chí nay: 11.1 Học vấn: 1) 7/10; 9/12 2) 10/10; 12/12 11.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: 1) THCN 2) Cao đẳng 3) Đại học 11.3 Học vị, học hàm:………………………………… 11.4 Lý luận trị: Sơ cấp 2.Trung cấp 3.Cao cấp 4.Cử nhân 11.5 Quản lý hành Nhà nước: Sơ cấp Trung cấp Đại học 11.6 Trình độ ngoại ngữ: A: , B: , C: Khác: 11.7 Trình độ Tin học: A: , B: , C: , Khác: 12 Tổng số năm đồng chí làm việc trƣờng: (Tính thời gian đồng chí khơng đảm nhiệm chức vụ tại): 13 Khi đƣợc bổ nhiệm chức vụ tại, đồng chí có phải cán dự nguồn đơn vị khơng? khơng: có: 14 Trƣớc đƣợc bổ nhiệm chức vụ đồng chí đƣợc bồi dƣỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: 15 Từ đƣợc bổ nhiệm chức vụ đồng chí đƣợc dự lớp bồi dƣỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: 16 Đồng chí đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức quản lý giáo dục đâu? 17 Những kết tham gia nghiên cứu khoa học từ năm 2000 đến (ghi rõ số): - Số sáng kiến kinh nghiệm thân xếp loại:……… 18 Mức lƣơng:…………………………………………… 19 Sức khoẻ, cƣờng độ lao động thu nhập khác: 19.1 Tự xếp loại sức khoẻ: a) Tốt b) Khá c) Trung bình 19 Số bình qn phải làm việc ngày để hồn thành nhiệm vụ: a) Dưới b) c) Trên 19.3 Những việc làm thêm để tăng thu nhập a) Những việc có liên quan đến giáo dục:……………………… b) Những việc không liên quan đến giáo dục:…………………… c) Phần trăm thu nhập thêm so với lương:……………………… 20 Nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng (xin ghi rõ đồng chí muốn đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức đây?) 20.1 Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng: a) Lý luận trị: b) Quản lý nghiệp vụ quản lý giáo dục: c) Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục: d) Lý luận nghiệp vụ trường học: e) Nâng cao trình độ chuyên môn: g) Các lĩnh vực khác (ghi cụ thể):…………………………… ……………………………………………………………… 20.2 Nơi đào tạo, bồi dưỡng: a) Trong nước 20.3 Hình thức: a) Tập trung dài hạn b) Nước ngồi b) Ngắn hạn 21 Đồng chí có ý kiến vấn đề có liên quan đến đào tạo, bồi dƣỡng CBQL sau đây: 21.1 Có quy định: Chỉ bổ nhiệm CBQL người bổ nhiệm có chứng đạo, bồi dưỡng quản lý giáo dục? Đồng ý: Không đồng ý: 21.2 Bồi dưỡng, đào tạo theo chứng đủ chứng cho phép làm luận văn để có học vị cao hơn? Đồng ý: Không đồng ý: 22 Tự đánh giá: Các câu hỏi sau trả lời cách xác định đồng chí đáp ứng mức độ tiêu chuẩn người CBQL: - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, xuất sắc) - Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá) - Mức 3: Hồn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, trung bình) - Mức 4: Chưa hoàn thành nhiệm vụ (chưa đạt chuẩn, kém) (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Tiêu chuẩn, tiêu chí 1.Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 1.1.Phẩm chất trị Mức độ 34 1.2.Đạo đức nghề nghiệp 1.3.Lối sống, Tác phong 1.4 Giao tiếp, ứng xử 1.5.Học tập, bồi dưỡng 2.Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm 2.1.Trình độ chun mơn 2.2 Nghiệp vụ sư phạm 2.3.Khả tổ chức triển khai chương trình GDMN 3.Năng lực quản lý nhà trƣờng 3.1 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý 3.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường 3.3 Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.4 Quản lý trẻ em nhà trường 3.5 Quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 3.6 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 3.7 Quản lý hành hệ thống thơng tin 3.8 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục 3.9 Thực dân chủ hoạt động nhà trường Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội 4.1 Tổ chức phối hợp với gia đình trẻ 4.2 Phối hợp nhà trường địa phương Xin chân thành cản ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí giáo viên mầm non Để có thơng tin đánh giá tình hình thực tế chất lượng đội ngũ CBQL giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu đây: (Bằng cách đánh dấu X vào trống, viết vào dịng cịn để trống) Họ tên: (Nếu có thể)……………………… Sinh năm: Giới tính: 1) Nam 2) Nữ Dân tộc: (Ghi tên dân tộc)………………… Đoàn thể: 1) Đảng viên 2) Đồn viên Nơi cơng tác (Ghi tên trường): …………………………………………………………………………… Tổng số năm giảng dạy trƣờng (Ghi số năm): Trƣờng đồng chí có chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng khơng? (Nếu có chiến lược - đánh dấu X vào trống) Nếu “có” đồng chí biết từ nguồn gốc sau đây: 8.1 Lãnh đạo nhà trường có tổ chức cho CBGV thảo luận xây dựng chiến lược 8.2 Lãnh đạo nhà trường thông báo cho CBGV biết thông qua họp 8.3 Cán quản lý trực tiếp đồng chí thơng báo 8.4 Tự đồng chí tìm hiểu Đồng chí đánh giá chất lƣợng đội ngũ CBQL nhà trƣờng: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL nhà trường qua tiêu chuẩn theo mức độ sau: - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS) - Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá) - Mức 3: Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB) - Mức 4: Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém) Tiêu chuẩn, tiêu chí 1.Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 1.1.Phẩm chất trị 1.2.Đạo đức nghề nghiệp 1.3.Lối sống, Tác phong 1.4 Giao tiếp, ứng xử 1.5.Học tập, bồi dưỡng 2.Năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ sƣ phạm 2.1.Trình độ chun mơn 2.2 Nghiệp vụ sư phạm 2.3.Khả tổ chức triển khai chương trình GDMN 3.Năng lực quản lý nhà trƣờng 3.1 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý 3.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường 3.3 Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.4 Quản lý trẻ em nhà trường 3.5 Quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 3.6 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 3.7 Quản lý hành hệ thống thông tin 3.8 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Mức SL % Mức Mức Mức SL % SL % SL % 3.9 Thực dân chủ hoạt động nhà trường Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội 4.1 Tổ chức phối hợp với gia đình trẻ 4.2 Phối hợp nhà trường địa phương 10 Đồng chí có kỳ vọng CBQL nhà trƣờng: NGƯỜI ĐỀ NGHỊ Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí ! NGƯỜI TRẢ LỜI Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Lãnh đạo chun viên phịng GD&ĐT Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung CBQL trường mầm non nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Là cán lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, với tư cách CBQL cấp trên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí đội ngũ CBQL trường mầm non theo tiêu chuẩn với mức độ sau: - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS) - Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá) - Mức 3: Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB) - Mức 4: Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém) Tiêu chuẩn, tiêu chí 1.Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 1.1.Phẩm chất trị 1.2.Đạo đức nghề nghiệp 1.3.Lối sống, Tác phong 1.4 Giao tiếp, ứng xử 1.5.Học tập, bồi dưỡng 2.Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm 2.1.Trình độ chuyên môn 2.2 Nghiệp vụ sư phạm 2.3.Khả tổ chức triển khai chương trình GDMN 3.Năng lực quản lý nhà trƣờng 3.1 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Mức Mức Mức Mức SL % SL % SL % SL % 3.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường 3.3 Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 3.4 Quản lý trẻ em nhà trường 3.5 Quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 3.6 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 3.7 Quản lý hành hệ thống thông tin 3.8 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục 3.9 Thực dân chủ hoạt động nhà trường Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội 4.1 Tổ chức phối hợp với gia đình trẻ 4.2 Phối hợp nhà trường địa phương * Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ quản lý giáo dục : Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lƣợng CBQL trƣờng mầm non Kính gửi: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (X) vào cột để có thêm xác định số giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường mầm non tỉnh Hà Tĩnh Tính cần thiết T Giải pháp T Đổi công tác quy hoạch đội ngũ CBQL Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL Thực chế độ sách CBQL Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý Đổi công tác đánh giá CBQL Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Khả thi Khả Không cần thiết cao thi khả thi cấp công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Ngoài giải pháp nêu theo đồng chí , cần phải đề xuất giải pháp khác? ... 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM... cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giả... Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Chƣơng 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh