Mục đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bài viết đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Những giải pháp này sẽ góp phần quan trọng vào việc cải thiện chất lượng giáo dục trung học phổ thông trong khu vực.
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa
Đề xuất các giải pháp khoa học và khả thi sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ
CBQL các trường trung học phổ thông
5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa
5.3 Đề xuất một số giải pháp phát nâng cao chất lượng ngũ đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa
Các phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm phân tích và tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, và mô hình hóa, nhằm thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu lý luận của đề tài.
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn trong giáo dục bao gồm quan sát sư phạm, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục, lấy ý kiến từ chuyên gia, nghiên cứu sản phẩm hoạt động và áp dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm.
6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm x lý các kết quả nghiên cứu
7 Các đóng góp của luận văn
7.1 Về lý luận: Góp phần khái quát hóa lý luận về vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông
Bài viết này sẽ cung cấp một cái nhìn tổng quan về thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời phân tích những thách thức trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ này Để cải thiện hiệu quả quản lý giáo dục, bài viết cũng sẽ đề xuất một số giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường trung học phổ thông trong khu vực.
8 Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến ngh , tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1 : Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ
CBQL các trường trung học phổ thông
Chương 2 : Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa
Chương 3 : Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1 Sơ lƣợc về lịch sử nghiên cứu vấn đề
Quản lý giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và phát triển nhân tài Điều này đặc biệt quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục tại các trường học.
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) là một chủ đề thu hút sự quan tâm nghiên cứu từ nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm tâm lý học, giáo dục học, quản lý học, kinh tế học, xã hội học và triết học.
Trong nghiên cứu lý luận giáo dục học, nhiều công trình của các tác giả Liên Xô cũ đã bàn về lực lượng giáo dục, nhấn mạnh vai trò, vị trí và chức năng của cán bộ quản lý nhà trường Các tác phẩm tiêu biểu như "Giáo dục học" (Tập 3: Những cơ sở của công tác giáo dục) của Ilina T.A và "Giáo dục học" của Savin N.V (năm 1991) đã đóng góp quan trọng cho lĩnh vực này.
V.A Xukhômlinxki đã tổng kết 26 năm kinh nghiệm quản lý chuyên môn, nhấn mạnh tầm quan trọng của sự phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ và thống nhất giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng để nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn Trong cuốn “Vấn đề quản lý và lãnh đạo nhà trường”, ông đã trình bày cụ thể các phương pháp phân tích và khảo sát nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý thực hiện hiệu quả các giải pháp nâng cao chất lượng.
Quản lý giáo dục tại Việt Nam, đặc biệt ở bậc học THPT, đang thu hút sự chú ý của nhiều nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu và nhà quản lý Nhiều nghiên cứu đã được thực hiện để tìm hiểu và cải thiện vấn đề này.
Vào tháng 11/1998, hội thảo khoa học về "Chiến lược xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục" đã đánh dấu một bước ngoặt quan trọng trong việc nghiên cứu và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Sự kiện này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quy hoạch và đào tạo những cán bộ có phẩm chất chính trị vững vàng, tầm nhìn xa và phong cách sống, làm việc phù hợp với yêu cầu đổi mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Hội thảo toàn quốc “Quản lý giáo dục còn hạn chế - Thực trạng và giải pháp” diễn ra vào tháng 04/2005 tại Hà Nội do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức đã chỉ ra những nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến hạn chế trong quản lý giáo dục Một trong những nguyên nhân chính là năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục còn yếu kém, bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên lại đang gặp tình trạng vừa thừa, vừa thiếu và không đồng bộ.
GS.VS Phạm Minh Hạc trong tác phẩm “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI” nhấn mạnh rằng đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định trong sự phát triển của sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đồng thời ông cũng đã đề xuất những chuẩn quy định về đào tạo giáo viên.
PGS.TS Hoàng Tâm Sơn trong nghiên cứu “Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động của người Hiệu trưởng” đã đề xuất các giải pháp và kiến nghị về việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục cho các tỉnh phía Nam Những giải pháp này nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong những năm đầu của thế kỷ XXI.
Trong bài viết “Cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo trước yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” của tác giả Lê Vũ Hùng, đăng trên tạp chí Nghiên cứu Giáo dục tháng 1/1999, đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Ông cho rằng giáo dục đào tạo là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững trong thời kỳ mới.
