BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ XUÂN HƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ XUÂN HƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An - Năm 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài "Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc”, đến đề tài đƣợc hồn thành Tơi thực thấu hiểu câu nói: "Khơng có thành cơng mà không gắn liền với nỗ lực thân hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp ngƣời khác" hồn tồn xác Hơm nay, hoàn thành luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục này, muốn gửi lời cảm ơn chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo nhà trƣờng, khoa Sau đại học, khoa giáo dục trƣờng Đại học Vinh, Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc tạo điều kiện thuận lợi để giúp đỡ tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến PGS TS Ngơ Sỹ Tùng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết nghiên cứu cịn điểm hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đƣợc góp ý q thầy để đề tài nghiên cứu đƣợc hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả: Trần Thị Xuân Hƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG KẾT LUẬN CHƢƠNG 19 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 39 2.2 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 43 2.3 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 50 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VHNT Ở TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 60 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CĐN KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 62 3.2.1 Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phƣơng châm hành động 62 nhà trƣờng 3.2.2 Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trƣơng, sách, pháp luật Đảng Nhà nƣớc 67 3.2.3 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học 69 3.2.4 Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội 72 3.2.5 Giáo dục học sinh sinh viên truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sƣ trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho học sinh sinh viên lý tƣởng sống cao đẹp 76 3.2.6 Xây dựng khn viên trƣờng, phịng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp 81 3.2.7 Quản lý tốt khuôn viên xanh nhà trƣờng 84 3.2.8 Thực tốt an toàn trƣờng học 87 3.3 THĂM DÕ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 89 3.3.1 Mức độ cần thiết 89 3.3.2 Tính khả thi 91 KẾT LUẬN CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CB Cán CĐN Cao đẳng nghề CNV Công nhân viên GD Giáo dục GV Giáo viên HSSV Học sinh sinh viên KTCN Kỹ thuật công nghiệp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trƣờng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài ngƣời Đối với nhân loại, giáo dục phƣơng thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Nhân dân Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời Trải qua thời kỳ lịch sử, tiếp thu chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tƣ tƣởng văn hóa Việt Nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách ngƣời Việt Nam Giống với tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có lồi ngƣời, có xã hội Văn hoá tồn khách quan tác động vào ngƣời sống Nếu mơi trƣờng tự nhiên nôi nuôi sống ngƣời, để lồi ngƣời hình thành sinh tồn, văn hóa nôi thứ hai giúp ngƣời trở thành “ngƣời” theo nghĩa, hoàn thiện ngƣời, hƣớng ngƣời khát vọng vƣơn tới chân - thiện - mỹ Văn hóa nhà trƣờng cụm từ cịn với nhiều ngƣời Hiện nay, nhà nghiên cứu, tùy theo góc độ, mục đích nghiên cứu cụ thể đƣa nhiều khái niệm văn hóa văn hóa nhà trƣờng: "Văn hóa nhà trƣờng hệ chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trƣờng, thầy cô, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp" Mục tiêu chung văn hóa nhà trƣờng xây dựng trƣờng học lành mạnh, sở quan trọng để đảm bảo chất lƣợng Đồng thời, văn hóa nhà trƣờng môi trƣờng quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ trở thành ngƣời sống có hồi bão, có lý tƣởng tốt đẹp Trong nhà trƣờng, văn hóa ln tồn hoạt động tổ chức nhà trƣờng Vấn đề ngƣời có ý thức đƣợc tồn để quản lý sử dụng sức mạnh hay khơng Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp, có tiếp cận nghiên cứu khác có nhiều quan niệm văn hóa, nhƣng nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách ngƣời, làm cho ngƣời sống ngƣời trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận nhƣ vậy, khái niệm văn hóa nhà trƣờng đƣợc định nghĩa nhƣ sau: Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trƣờng đƣợc coi nhƣ mẫu thức bản, tạo môi trƣờng quản lý ổn định, giúp cho nhà trƣờng thích nghi với mơi trƣờng bên ngồi, tạo hồ hợp mơi trƣờng bên Một nhà trƣờng có văn hóa mạnh hội tụ đƣợc tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa nhà trƣờng giúp cho nhà trƣờng thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lịng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục tồn diện Trong q trình xây dựng đổi đất nƣớc, Việt Nam chuyển sang kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập kinh tế quốc tế, với nỗ lực tìm kiếm nhiều hội, đạt đƣợc thành tựu to lớn khoa học, kỹ thuật công nghệ, Nhƣng gặp phải nhiều mặt trái kinh tế thị trƣờng, suy thoái phẩm chất đạo đức, lối sống làm ảnh hƣởng nghiêm trọng tới mặt văn hóa xã hội, để lại nhiều hậu khôn lƣờng cho giáo dục nƣớc nhà Lâu giáo dục coi trọng dạy chữ, chƣa quan tâm nhiều đến việc dạy ngƣời, coi trọng số lƣợng chất lƣợng Để tạo đƣợc sản phẩm lao động cho xã hội, thực cần đến kiến thức kỹ sinh viên đƣợc đào tạo Tuy nhiên, chạy đua theo sản phẩm, theo số lƣợng mà chƣa quan tâm đến phƣơng thức tạo sản phẩm cách đầy đủ Xã hội cần phải nhìn nhận lại, đánh giá giá trị sản phẩm có tạo sản phẩm có văn hóa hay khơng Một doanh nghiệp khơng thể kiếm lợi nhuận cách bất chấp đạo lý, Nhà trƣờng không đƣợc coi kinh tế làm mục tiêu hàng đầu, ngƣời lao động tạo sản phẩm cho xã hội cách phi văn hóa Thế hệ trẻ tƣơng lai đất nƣớc, trụ cột nƣớc nhà Môi trƣờng giáo dục lành mạnh điều kiện tiên để đào tạo hệ trẻ trở thành công dân tốt có tài năng, có đạo đức Trƣờng học nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh Trong môi trƣờng này, học sinh phải biết trách nhiệm nghĩa vụ thân thầy cô, bạn bè mối quan hệ khác Vậy thực trạng văn hoá nhà trƣờng nhƣ nào? Các nhà trƣờng thực quan tâm đến vấn đề văn hóa nhà trƣờng hay chƣa? Phần lớn hệ trẻ nhà trƣờng có kiến thức rộng, nhanh nhạy nắm bắt thông tin, có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị học tập, khả ứng dụng kiến thức đƣợc học vào thực tiễn cao, q trọng thầy cơ, đồn kết với bạn bè, sống có kỷ cƣơng, khơng ngừng phấn đấu vƣơn nên học tập sống Nhƣng có phận khơng nhỏ hệ trẻ ứng xử cách vơ văn hố, suy thoái phẩm chất đạo đức lối sống Đã đến lúc phải thấy đƣợc cần thiết việc giáo dục tƣ tƣởng đạo đức lối ứng xử có văn hố cho hệ trẻ Xây dựng hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lịng nhiệt huyết, ln trau dồi lý tƣởng đạo đức cách mạng Ngoài ra, sống ln chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng sách Đảng pháp luật nhà nƣớc, gƣơng mẫu cộng đồng, làm tròn bổn phận ngƣời cơng dân Hiện nay, vấn đề văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc nhiều hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển xã hội cơng tác đào tạo nghề Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn văn hóa nhà trƣờng, đề xuất số giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng có sở khoa học có tính khả thi trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Qua đó, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, nhân cách, phẩm chất cho ngƣời học nghề Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng cao đẳng nghề 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đƣợc giải pháp quản lý có sở khoa học, có tính thực tiễn văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc đƣợc nâng cao, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục dạy nghề Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa nhà trƣờng 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 5.3 Nghiên cứu số giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn đạo chủ trƣơng, sách phát triển văn hóa Đảng Nhà nƣớc, thực tế hoạt động quản lý đào tạo nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 6.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phỏng vấn - Điều tra phiếu hỏi - Quan sát - Lấy ý kiến chuyên gia - Xử lý số liệu - Tổng kết kinh nghiệm 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn chuẩn kỹ thuật an tồn, vệ sinh lao động đƣợc cơng bố, áp dụng theo nội quy, quy trình bảo đảm an toàn, vệ sinh lao động nơi học tập làm việc Trang bị, cung cấp đầy đủ cho HSSV phƣơng tiện bảo vệ cá nhân học tập nơi có yếu tố nguy hiểm, yếu tố độc hại, trang bị bảo hộ lao động, thiết bị an toàn, vệ sinh lao động nơi học tập Định kỳ kiểm tra, bảo dƣỡng máy móc, thiết bị, vật tƣ, nhà xƣởng, phòng học Treo biển cảnh báo, bảng dẫn tiếng Việt an toàn, vệ sinh lao động máy móc, thiết bị, vật tƣ có u cầu nghiêm ngặt an tồn, vệ sinh lao động nơi học tập, nơi lƣu giữ, bảo quản, sử dụng đặt vị trí dễ đọc, dễ thấy Tuyên truyền, phổ biến đầy đủ cho HSSV, SV quy định, nội quy, quy trình an tồn, vệ sinh lao động, biện pháp phịng, chống yếu tố nguy hiểm, yếu tố độc hại nơi học tập 3.3 THĂM DÕ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để có sở khoa học cho việc kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý VHNT trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến hình thức phiếu khảo sát dành cho đội ngũ CB QL, GV CNV nhà trƣờng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý VHNT 3.3.1 Mức độ cần thiết Để thăm dò ý kiến mức độ cần thiết giải pháp quản lý VHNT, tiến hành khảo sát 176 CB, GV, CNV nhà trƣờng, với kết nhƣ sau: Bảng 2.8 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp Kết khảo sát TT Các giải pháp Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phƣơng châm hành động nhà Rất cần thiết Cần thiết Số lƣợng % Số lƣợng % 145 82.4 31 17.6 89 Không cần thiết Số % lƣợng 0 trƣờng Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trƣơng, sách, pháp luật quy định địa phƣơng toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trƣờng học Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sƣ trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tƣởng sống cao đẹp Xây dựng khn viên trƣờng, phịng làm việc, phịng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngôn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Trồng xanh khuôn viên nhà trƣờng, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trƣờng, cơng trình vệ sinh, khơng để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Xây dựng an tồn trƣờng học: Thực tốt cơng tác phịng gian bảo mật, có lực lƣợng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể 46 30 120 68.2 10 5.7 137 77.8 35 19.9 2.3 126 71.6 30 17 20 11.4 145 82.4 28 15.9 1.7 165 93.8 11 6.3 0 98 55.7 54 30.7 24 13.6 83 47.2 72 40.9 21 11.9 Qua bảng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp cho thấy: - Hầu hết CB QL GV nhà trƣờng nhận thấy giải pháp để quản lý VHNT cần thiết cần thiết 90 3.3.2 Tính khả thi Để thăm dị ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý VHNT, tiến hành khảo sát 176 CB, GV, CNV nhà trƣờng, với kết nhƣ sau: Bảng 2.9 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp Kết khảo sát TT Các giải pháp Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phƣơng châm hành động nhà trƣờng Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trƣơng, sách, pháp luật quy định địa phƣơng toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trƣờng học Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tôn sƣ trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tƣởng sống cao đẹp Xây dựng khuôn viên trƣờng, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngơn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Trồng xanh khuôn viên nhà trƣờng, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trƣờng, công trình vệ sinh, khơng để tình trạng lấn Rất khả thi Khả thi Không khả thi Số % lƣợng Số lƣợng % Số lƣợng % 95 54 66 37.5 15 8.5 126 71.6 30 17 20 11.4 100 56.8 64 36.4 12 6.8 126 71.6 30 17 20 11.4 121 68.8 47 26.7 4.5 140 79.5 36 20.5 0 83 47.2 67 38.1 26 14.8 91 chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Xây dựng an toàn trƣờng học: Thực tốt cơng tác phịng gian bảo mật, có lực lƣợng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể 106 60.2 47 26.7 23 13.1 Qua bảng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp cho thấy: - Tuy hiểu biết lựa chọn chƣa đồng giải pháp nhƣng đa số CB, GV, CNV nhà trƣờng nhận thấy đƣợc tính khả thi giải pháp quản lý VHNT cao, áp dụng vào thực tiễn cho công tác quản lý VHNT trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG Từ định hƣớng Đảng Nhà nƣớc phát triển giáo dục nói chung, giáo dục dạy nghề nói riêng Trên sở nghiên cứu định hƣớng chiến lƣợc phát triển trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, giải pháp đƣợc đề xuất đảm bảo tính khả thi mức độ cần thiết giải pháp Với mong muốn đƣa giải pháp giúp cho nhà trƣờng quản lý tốt vấn đề văn hóa nhà trƣờng giai đoạn mới, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, nhân cách, phẩm chất cho ngƣời học nghề 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nhà trƣờng giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng ngƣời cụ thể thuộc hệ tạo lập, nhà trƣờng tồn tại, dù hay nhiều, VH định Nhà trƣờng môi trƣờng quan trọng để rèn luyện nhân cách GD hệ trẻ trở thành ngƣời sống có hồi bão, có lý tƣởng tốt đẹp Vấn đề xây dựng VH phải đƣợc coi có tính sống cịn nhà trƣờng, nhà trƣờng mà thiếu VH khơng thể làm đƣợc chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Kế thừa phát huy thành đạt đƣợc, trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc ngày lớn mạnh, xứng đáng địa tin cậy em học sinh, phụ huynh học sinh, quan xí nghiệp, doanh nghiệp toàn xã hội Để đáp ứng yêu cầu đổi GD đào tạo, nhằm phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng việc nâng cao VHNT điều cần thiết mà nhà trƣờng cần phải thực KIẾN NGHỊ Xác định đƣợc tầm quan trọng VHNT phát triển nhà trƣờng nói riêng, ngành GD nói chung, nhà trƣờng cần phải tìm cách phát huy để đƣa VHNT vào thực tiễn hoạt động dạy học Với mục tiêu nhƣ vậy, xin đƣợc đƣa số kiến nghị sau: - Để VHNT thực thấm nhuần vào ngƣời, địi hỏi phải có vào cấp, ngành, nỗ lực thực CB, GV, HSSV nhà trƣờng - Cơ quan chủ quản trƣờng phải có đạo, hƣớng dẫn thực chủ trƣơng xây dựng thực VHNT trƣờng, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau thời gian thực 94 - Quan tâm đầu tƣ kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đại, phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trƣờng - Các nhà trƣờng cần quan tâm xây dựng kế hoạch triển khai công tác VHNT, coi nhiệm vụ hàng đầu phát triển nhà trƣờng - Đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp, nội dung hoạt động VHNT tổ chức đoàn thể nhà trƣờng 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Oanh, “Một khía cạnh xây dựng văn hóa học đường nhìn từ góc độ tâm lý học” Viện nghiên cứu sƣ phạm, Đại học sƣ phạm Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Đỗ Huy - Trƣờng Lƣu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội Bộ GDĐT (2010), “Chuyên đề văn hóa nhà trường” Hội thảo tập huấn giảng viên nguồn chƣơng trình bồi dƣỡng Hiệu trƣởng trƣờng phổ thơng theo hình thức liên kết phủ Việt Nam - Singapore Lê Quang Hƣng (9/2007), Những sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay, Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đƣờng- Giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, Khoa học Việt Nam - Đại học sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động - xã hội Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt (Trung tâm Ngôn ngữ VH Việt Nam - Bộ GD đào tạo), NXB Văn hóa thơng tin Nguyễn Thị Kim Ngân, Văn hóa giao tiếp nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Văn Đạm (2004), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB Văn hóa thơng tin 11 Nguyễn Văn Đức, “Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị văn hóa vấn đề xây dựng lối sống văn hóa cho sinh viên nay”, Bản tin khoa học Cao đẳng Thƣơng mại số (2008) 12 PGS.TSKH Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc VH Việt Nam, NXB thành phố Hồ Chí Minh 13 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 96 15 Phạm Minh Hạc, Xây dựng văn hóa học đường phải mối quan tâm nhà trường 16 Phạm Quang Hn (2007) “Văn hóa tổ chức – hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường” Báo cáo khoa học đăng kỷ yếu Hội thảo văn hóa học đƣờng (trang 37, 38, 39) Viện nghiên cứu sƣ phạm, trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội tổ chức năm 2007 17 Thành Duy – Lê Quý Đức (2007), Học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, xây dựng văn hoá đạo đức nước ta nay, Nxb Lý luận trị 18 Thành Duy (1998), Cơ sở khoa học tảng văn hoá tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Khoa học xã hội 19 Trần Văn Lợi (2014), Xây dựng khơng gian văn hóa nhà trường, Báo tin tức 97 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 01 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên) Để tìm hiểu mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên văn hóa nhà trƣờng trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu "x" vào ý kiến thích hợp) số nội dung: Câu 1: Anh (chị) có hiểu biết văn hóa nhà trƣờng khơng? Hiểu  Hiểu chút  Không hiểu  Câu 2: Anh (chị) cho biết vai trị việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng phát triển nhà trƣờng? Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu 3: Anh (chị) cho biết mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng? TT Các nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng Mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị truyền thống nhà trƣờng Thái độ, niềm tin, cảm xúc ƣớc muốn thành viên tổ chức nhà trƣờng Các mối quan hệ nhóm thành viên Các hành vi, nghi thức, Câu 4: Anh (chị) cho biết xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng, nội dung giáo dục cần đƣợc quan tâm: TT Các nội dung giáo dục Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 98 Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sƣ phạm Giáo dục nếp sống văn minh, lối sống có văn hố Câu 5: Anh (chị) cho biết đƣờng giáo dục cần đƣợc quan tâm xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng? TT Gia đình Các đƣờng giáo dục Nhà trƣờng Xã hội Tự học tập, rèn ruyện Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến Nếu xin đồng chí cho biết đơi nét thân: Họ tên: Chức vụ: Trình độ chun mơn: Đơn vị công tác: 99 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 02 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho học sinh, sinh viên) Để tìm hiểu mức độ nhận thức học sinh, sinh viên văn hóa nhà trƣờng trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Em cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu "x" vào ý kiến thích hợp) số nội dung: Câu 1: Em cho biết hiểu biết văn hóa nhà trƣờng ? Hiểu  Hiểu chút  Khơng hiểu  Câu 2: Em cho biết vai trò việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng phát triển nhà trƣờng? Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu 3: Em cho biết mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng? TT Các nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng Mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hóa nhà trƣờng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị truyền thống nhà trƣờng Thái độ, niềm tin, cảm xúc ƣớc muốn thành viên tổ chức nhà trƣờng Các mối quan hệ nhóm thành viên Các hành vi, nghi thức, Câu 4: Em cho biết xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng, nội dung giáo dục cần đƣợc quan tâm: TT Các nội dung giáo dục Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sƣ trọng đạo Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 100 Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sƣ phạm Giáo dục nếp sống văn minh, lối sống có văn hoá Câu 5: Em cho biết đƣờng giáo dục cần đƣợc quan tâm xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng? TT Gia đình Các đƣờng giáo dục Nhà trƣờng Xã hội Tự học tập, rèn ruyện Ý kiến khác: Xin cảm ơn em đóng góp ý kiến Nếu em cho biết đôi nét thân: Họ tên: Lớp: Khoa: 101 UBND TỈNH NGHỆ AN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC Phụ lục 03 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng CĐN KTCN Việt Nam - Hàn Quốc Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu "x" vào ô lựa chọn): Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng sau: Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phƣơng châm hành động nhà trƣờng Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trƣơng, sách, pháp luật quy định địa phƣơng toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trƣờng học Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tơn sƣ trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tƣởng sống cao đẹp Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng khn viên trƣờng, phịng làm việc, phịng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngơn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Trồng xanh khuôn viên nhà trƣờng, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trƣờng, công trình vệ sinh, khơng để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Rất cần thiết  Cần thiết  102 Không cần thiết  Xây dựng an toàn trƣờng học: Thực tốt cơng tác phịng gian bảo mật, có lực lƣợng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp xây dựng quản lý văn hóa nhà trƣờng sau: Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phƣơng châm hành động nhà trƣờng Khả thi  Không khả thi  Xây dựng ý thức tự giác chấp hành chủ trƣơng, sách, pháp luật quy định địa phƣơng toàn thể CB, GV, CNV HSSV Thực tốt: Cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm”, Quy chế dân chủ, Nội quy trƣờng học Khả thi  Không khả thi  Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết, tác phong làm việc khoa học Khả thi  Không khả thi  Tổ chức cho CB, GV, nhân viên tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, lý luận trị tham gia hoạt động xã hội Khả thi  Không khả thi  GD HSSV truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống tơn sƣ trọng đạo, kỹ sống, hình thành phát triển cho HSSV lý tƣởng sống cao đẹp Khả thi  Không khả thi  Xây dựng khuôn viên trƣờng, phòng làm việc, phòng học ngăn nắp, đẹp, trang trí hình ảnh, câu danh ngơn… GD đạo đức, GD truyền thống cho CB, GV, nhân viên HSSV Khả thi  Không khả thi  Trồng xanh khuôn viên nhà trƣờng, tổ chức tốt công tác vệ sinh sân trƣờng, công trình vệ sinh, khơng để tình trạng lấn chiếm vỉa hè để mua bán hàng rong, không xả rác bừa bãi Khả thi  Không khả thi  Xây dựng an tồn trƣờng học: Thực tốt cơng tác phịng gian bảo mật, có lực lƣợng bảo vệ, thực an toàn lao động, vệ sinh lao động, đảm bảo vệ sinh bếp ăn tập thể Khả thi  Khơng khả thi  Xin cảm ơn đồng chí 103 ... Nam - Hàn Quốc Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1... cứu sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa nhà trƣờng 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý văn hóa nhà trƣờng trƣờng Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 5.3 Nghiên cứu số giải. .. XUÂN HƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14