Luận văn quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường cao đẳng y tế hưng yên

Lí do ch ọn đề tài

Trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp hiện nay, mục tiêu chính là đào tạo đội ngũ lao động có chuyên môn và tay nghề cao, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội Tuy nhiên, người học đang phải đối mặt với nhiều khó khăn trong cuộc sống và học tập Vì vậy, bên cạnh việc chú trọng đào tạo, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cũng cần đặc biệt quan tâm đến công tác hỗ trợ học sinh, sinh viên.

Công tác học sinh - sinh viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các cơ sở giáo dục đại học và cao đẳng, bao gồm các hoạt động giáo dục, tuyên truyền, quản lý, hỗ trợ và dịch vụ cho học sinh, sinh viên Việc thực hiện tốt công tác này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc trang bị kiến thức và kỹ năng chuyên môn, đồng thời xây dựng môi trường giáo dục tích cực nhằm rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách và lối sống cho học sinh, sinh viên.

Trong những năm qua, trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đã xác định quản lý học sinh, sinh viên là một yếu tố quan trọng trong giáo dục và đào tạo Cán bộ quản lý nhà trường đã chú trọng đổi mới công tác sinh viên, đặc biệt là trong hoạt động tư vấn và hỗ trợ Nhờ đó, sinh viên đã có những đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường.

Mặc dù Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đã có những nền tảng vững chắc trong công tác học sinh - sinh viên, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế trong hoạt động tư vấn và hỗ trợ sinh viên Nhiều sinh viên thiếu thông tin chính xác về học tập và nghiên cứu khoa học, gặp khó khăn trong sinh hoạt xa nhà, và thể hiện ý thức kỷ luật kém, dẫn đến việc lãng phí thời gian và tiền bạc vào các hoạt động không cần thiết Để khắc phục tình trạng này, nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên, tuy nhiên kết quả chưa đạt yêu cầu do một số giảng viên còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng Do đó, cần có sự đổi mới trong quản lý và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả công tác này, từ đó giúp giảng viên phát triển khả năng tư vấn và hỗ trợ tốt hơn cho sinh viên.

Tôi quyết định nghiên cứu đề tài “Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên” cho luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục của mình nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy và hỗ trợ sinh viên hiệu quả hơn.

M ục đích nghiên cứ u

Luận văn này dựa trên nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường cao đẳng nghề, đồng thời xem xét thực tiễn quản lý tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Từ đó, bài viết đề xuất một số biện pháp hiệu quả nhằm nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y

Biện pháp quản lí bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

Giả thuyết khoa học

Phát triển toàn diện năng lực nghề nghiệp của giảng viên trường Cao đẳng Y là yêu cầu thiết thực hiện nay, bao gồm việc nâng cao năng lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học và khả năng tư vấn, hỗ trợ sinh viên Mặc dù nhà trường đã chú trọng bồi dưỡng các năng lực này, hiệu quả vẫn chưa đạt yêu cầu do vấn đề quản lý Việc xây dựng hệ thống biện pháp quản lý phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng sẽ góp phần nâng cao khả năng tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên, từ đó giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh hiện tại.

Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u

5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường cao đẳng nghề

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tếHưng Yên

Để nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, cần triển khai một số biện pháp quản lý hiệu quả Đầu tiên, tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ năng tư vấn cho giảng viên Thứ hai, khuyến khích giảng viên tham gia các hội thảo, diễn đàn chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn Thứ ba, xây dựng hệ thống phản hồi từ sinh viên để cải tiến chất lượng tư vấn Cuối cùng, tạo điều kiện cho giảng viên tiếp cận các nguồn tài liệu và công nghệ mới trong giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Ph ạ m vi nghiên c ứ u

Luận văn tập trung nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

- Luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tếHưng Yên

- Khảo sát thực trạng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên trong năm học 2019-2020

- Khảo sát 120 cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

Ph ươ ng pháp nghiên c ứ u

T ổ ng quan tình hình nghiên c ứ u v ấn đề

1.1.1 Nh ữ ng nghiên c ứ u ở nướ c ngoài

Nghiên cứu quốc tế chủ yếu tập trung vào việc phát triển giáo viên từ nhiều khía cạnh khác nhau, trong đó có việc nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ cho người học.

Gabršček S và Roeders nhấn mạnh rằng giáo viên cần tự chủ trong việc học tập và phát triển năng lực giảng dạy, thay vì chỉ ghi nhớ thông tin Họ cần được trang bị kỹ năng tư vấn, hỗ trợ và quản lý lớp học, không chỉ đơn thuần là người truyền đạt kiến thức.

Hình thức bồi dưỡng giáo viên cần được cải cách để phù hợp với xu hướng phát triển công nghệ và yêu cầu đổi mới giáo dục trong thế kỷ 21 Dutto khuyến cáo rằng các mô hình đào tạo truyền thống nên được thay thế bằng các phương pháp bồi dưỡng tích cực hơn.

Theo Chang và Downes, phương pháp phát triển bồi dưỡng (PPBD) rất đa dạng, bao gồm thuyết trình, minh họa, thảo luận nhóm, thí nghiệm và các hoạt động thực hành Tennant cùng nhiều tác giả khác nhấn mạnh rằng giáo viên, với vai trò là người học người lớn, có những đặc điểm học tập khác biệt so với sinh viên hay học sinh Do đó, khi tiến hành bồi dưỡng, cần chú ý đến các yếu tố đặc thù của nhóm đối tượng này.

Giáo viên là những người học có kinh nghiệm làm việc, và những kinh nghiệm này ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập của họ Họ thường kết nối những kiến thức đã có với những thông tin mới để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Người lớn thường chỉ tham gia vào việc học khi họ nhận thấy lợi ích rõ ràng cho công việc của mình Họ có xu hướng học tập một cách tích cực, đặc biệt khi giải quyết các vấn đề thực tiễn.

- Người lớn học thông qua các hoạt động của bản thân;

Người lớn thường phát triển tốt về tư duy nhưng lại gặp khó khăn trong việc ghi nhớ Để giúp họ tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn, việc đưa ra các nhiệm vụ học tập yêu cầu tư duy sẽ mang lại kết quả tốt hơn so với việc chỉ giảng giải hoặc yêu cầu họ ghi nhớ thông tin.

Người lớn thường cảm thấy xấu hổ khi phải bộc lộ những điểm yếu của bản thân và thường mong muốn nhận được sự khen ngợi hơn Để giảm thiểu những yếu kém này, việc thực hiện các bài tập phù hợp là một phương pháp hiệu quả.

- Người lớn học tập có hiệu quả nếu sử dụng nhiều PPDH khác nhau (dẫn theo [17])

Trên toàn cầu, các quốc gia đều chú trọng đến việc bồi dưỡng giáo viên, liên kết hoạt động này với quá trình đổi mới giáo dục Tại Singapore, mục tiêu giáo dục là phát triển toàn diện nhân cách học sinh, giúp họ trở thành công dân giàu kiến thức, kinh nghiệm và năng lực, tối ưu hóa khả năng ở các lĩnh vực đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và xã hội Để đạt được mục tiêu này, Singapore đã xây dựng một hệ thống toàn diện cho việc tuyển chọn, đào tạo và phát triển giáo viên, trong đó hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên đóng vai trò then chốt.

Tất cả giáo viên tại Singapore đều trải qua quá trình đào tạo sư phạm tại Viện Giáo dục Quốc gia, thuộc Đại học Công nghệ Nanyang.

Hằng năm, giáo viên cần tham gia ít nhất 100 giờ đào tạo bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển con người, điều này được Malaysia chú trọng từ năm 1995 thông qua một hội đồng đặc biệt Hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên không chỉ nhằm nâng cao năng lực mà còn giúp giáo dục thích ứng với sự phát triển của thời đại Tại Thái Lan, Bộ Giáo dục đã cải cách hình thức đào tạo, chuyển từ tổ chức tập trung sang đào tạo ngay tại các cơ sở giáo dục, với bốn dự án chính, cho thấy hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao tay nghề giáo viên.

Hoạt động đổi mới chương trình giáo dục ở châu Âu, đặc biệt là tại Hà Lan, hiện nay tập trung vào cách tiếp cận giáo dục dựa vào bối cảnh Phương pháp này đã được áp dụng trong nhiều chương trình môn học, yêu cầu giáo viên cần được đào tạo và bồi dưỡng để làm chủ và thực hiện hiệu quả các giờ học theo cách tiếp cận mới này.

1.1.2 Nh ữ ng nghiên c ứ u ở trong nướ c

Những nghiên cứu vềcông tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên

Dưới dạng sách chuyên khảo, cuốn Hỗ trợ học sinh, sinh viên thiệt thòi:

Một hướng đi của Nguyễn Thị Ngọc Thúy đã tập hợp những bài viết về dự án

"Những nẻo đường đến đại học" đề cập đến hệ thống chính sách ưu đãi cho học sinh, sinh viên thiệt thòi tại Việt Nam, bao gồm các mô hình và bài học hỗ trợ giúp sinh viên tiếp cận giáo dục đại học Bài viết cũng trình bày các hoạt động hỗ trợ sinh viên thiệt thòi, cùng với chiến lược và giải pháp tại các trường đại học Đặc biệt, luận án của Trần Thị Lan Thu về "Các dịch vụ hỗ trợ sinh viên đào tạo từ xa" tại Viện Đại học Mở Hà Nội đã đánh giá hiệu quả của các dịch vụ hỗ trợ sinh viên trong lĩnh vực e-learning.

Nội Từ đó, xây dựng mô hình hỗ trợ sinh viên học phương thức e-learning, giúp sinh viên học tập thuận tiện, đạt kết quả cao

Nhiều công bố báo chí đã đề cập đến các khía cạnh khác nhau trong công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên Một trong những tác giả tiêu biểu là Võ Đình Dũng, người đã có những đóng góp quan trọng trong lĩnh vực này.

Việc tổ chức tư vấn về giáo dục giới tính cho sinh viên các trường sư phạm là rất cần thiết Nghiên cứu của Nguyễn Thị Liên chỉ ra rằng sinh viên Đại học sư phạm Hà Nội có nhu cầu cao về tư vấn sức khoẻ sinh sản Lê Nam Hải cũng nhấn mạnh một số khía cạnh tâm lý trong việc hỗ trợ sinh viên trong đào tạo từ xa Ngoài ra, Nguyễn Văn Tịnh đã nghiên cứu nhu cầu tham vấn tâm lý của sinh viên Trường Đại học Hà Tĩnh, cho thấy tầm quan trọng của việc cung cấp dịch vụ tư vấn này.

Những nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên

Các khái niệm cơ bản

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về“quản lý”.

Tác giả Nguyễn Bá Dương định nghĩa quản lý là quá trình tương tác tích cực giữa chủ thể và đối tượng quản lý thông qua tổ chức, nhằm điều khiển và điều chỉnh tâm lý cũng như hành động của các đối tượng Mục tiêu của quản lý là hướng đến việc hoàn thành các mục tiêu cụ thể của tập thể và xã hội.

Theo Đỗ Hoàng Toàn, quản lý được định nghĩa là sự tác động có tổ chức và có định hướng của chủ thể lên đối tượng quản lý Mục tiêu của quản lý là sử dụng hiệu quả các tiềm năng và cơ hội của hệ thống để đạt được các mục tiêu đã đề ra, đặc biệt trong bối cảnh môi trường biến chuyển.

Quản lý, theo định nghĩa của Nguyễn Bá Dương và Đỗ Hoàng Toàn, là quá trình tác động có mục đích và kế hoạch của người quản lý đến những người bị quản lý trong tổ chức Mục tiêu của quản lý là huy động và điều phối hiệu quả các nguồn lực như nhân lực, tài lực và vật lực để đạt được mục tiêu đã định trong một môi trường luôn thay đổi.

Trong lĩnh vực giáo dục, quá trình quản lý được thể hiện qua các chức năng quản lý cụ thể Nghiên cứu gần đây về kế hoạch khoa học quản lý đã thống nhất xác định bốn chức năng chính trong quản lý giáo dục.

Kế hoạch hóa là chức năng đầu tiên trong quản lý, đóng vai trò quan trọng trong việc xác định các công việc cần thực hiện một cách chủ động và khoa học Chức năng này bao gồm việc xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, và xác định từng bước đi cùng với các điều kiện, phương tiện cần thiết để đạt được kết quả tốt trong một khoảng thời gian nhất định trong hệ thống quản lý và bị quản lý tại nhà trường.

Chức năng tổ chức trong quản lý giáo dục là việc thiết kế cơ cấu, phương thức và quyền hạn hoạt động của các bộ phận quản lý giáo dục, nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức Chức năng này không chỉ phát huy vai trò và nhiệm vụ của tổ chức mà còn đảm bảo sự vận hành hiệu quả, góp phần tăng cường sức mạnh của tổ chức trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý Tóm lại, tổ chức chính là một công cụ quan trọng trong quản lý giáo dục.

Chức năng điều khiển chỉ đạo thực hiện là biểu hiện năng lực của người quản lý, yêu cầu họ phải điều hành và hướng dẫn hệ thống hoạt động theo kế hoạch đã hoạch định Sau khi lập kế hoạch và tổ chức, người quản lý cần sử dụng quyết định như công cụ chính để đảm bảo thực hiện các mục tiêu đã đề ra.

Chức năng kiểm tra là hoạt động thiết yếu trong quản lý, diễn ra ở mọi cấp độ và nhằm thẩm định hành vi của cá nhân hoặc tổ chức trong quá trình thực hiện quyết định Đây là một quá trình liên tục giúp phát hiện sai phạm, giáo dục và ngăn chặn vấn đề, đồng thời cho phép người quản lý đánh giá sự phù hợp giữa thực tế, nguồn lực và thời gian, cũng như nhận diện những yếu tố mới và thách thức phát sinh.

Bồi dưỡng, theo từ điển Giáo dục học, là quá trình giáo dục và đào tạo nhằm phát triển nhân cách và những phẩm chất riêng biệt theo định hướng mục tiêu đã chọn Cụ thể, bồi dưỡng bao gồm việc trang bị thêm kiến thức và kỹ năng để nâng cao năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể, chẳng hạn như bồi dưỡng kiến thức, lý luận và nghiệp vụ sư phạm.

Tác giả Nguyễn Minh Đường định nghĩa bồi dưỡng là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết, nhằm khắc phục những thiếu sót hoặc lạc hậu trong một cấp học, bậc học, và thường được công nhận qua một chứng chỉ.

Bồi dưỡng là quá trình bổ sung tri thức và năng lực chuyên môn, nhằm cập nhật những kiến thức mới và hoàn thiện hệ thống kỹ năng, từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động.

Bồi dưỡng cán bộ là hoạt động thiết yếu nhằm cập nhật kiến thức và kỹ năng chuyên môn cho công chức và người lao động trong các tổ chức hành chính Nhà nước, doanh nghiệp Hoạt động này giúp đảm bảo rằng cán bộ luôn có đủ năng lực để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ chuyên môn, đặc biệt khi những kiến thức trước đây đã trở nên lạc hậu.

Năng lực được định nghĩa là đặc điểm cá nhân thể hiện mức độ thông thạo trong việc thực hiện các hoạt động nhất định Nó liên quan đến các phẩm chất như trí nhớ, tính nhạy cảm, trí tuệ và tính cách của mỗi người.

Năng lực, theo định nghĩa từ điển Giáo dục học, là khả năng được hình thành hoặc phát triển, giúp con người đạt được thành công trong các hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp Nó được thể hiện qua khả năng thực hiện một nhiệm vụ hoặc thi hành một hoạt động cụ thể.

Từ góc độ Tâm lý học, năng lực được hiểu là tập hợp các đặc điểm riêng biệt của mỗi cá nhân, tương thích với yêu cầu cụ thể của một hoạt động nhất định, nhằm đạt được kết quả tốt trong lĩnh vực đó.

Ho ạt động tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ảng viên trường Cao đẳ ng ngh ề

1.3.1 M ụ c tiêu công tác tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên

Việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên hướng đến nhiều mục tiêu Các mục tiêu cụ thểnhư sau:

Cung cấp tư vấn và hỗ trợ cho sinh viên là rất quan trọng, giúp họ tiếp cận thông tin chính xác và rõ ràng, từ đó thay đổi nhận thức và quan điểm sai lệch Điều này không chỉ thể hiện sự quan tâm của cơ sở đào tạo mà còn hỗ trợ sinh viên về mặt tâm lý và tình cảm, giúp họ cảm thấy an tâm và hiểu rõ hơn về những vấn đề họ đang gặp phải.

Tư vấn và hỗ trợ là những hoạt động quan trọng nhằm giải quyết các vấn đề đa dạng trong đời sống và học tập của sinh viên Những dịch vụ này giúp sinh viên đối mặt với mâu thuẫn và khác biệt, đồng thời phân tích khó khăn để tìm ra giải pháp hành động hiệu quả Qua đó, sinh viên có thể xác định các phương án và tự đưa ra quyết định cụ thể, từ đó cải thiện chất lượng cuộc sống và học tập của mình.

Hoạt động tư vấn và hỗ trợ đóng vai trò quan trọng trong việc thay đổi hành vi của sinh viên Những hoạt động này giúp trang bị cho sinh viên các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống, học tập và sinh hoạt, từ đó giúp họ có khả năng đưa ra quyết định liên quan đến suy nghĩ, tình cảm và hành vi của bản thân.

1.3.2 N ội dung tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên

Thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT và Thông tư số 17/2017/TT-BLĐTBXH quy định về “hỗ trợ và dịch vụ sinh viên”, trong đó nêu rõ rằng hoạt động hỗ trợ và dịch vụ sinh viên rất đa dạng.

Thứ nhất, tư vấn, hỗ trợ về tình cảm, đạo đức: Tư vấn tình bạn, tình yêu, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, thanh niên

Chúng tôi cung cấp dịch vụ tư vấn và hỗ trợ học tập cho sinh viên, bao gồm phương pháp học hiệu quả tại bậc cao đẳng và đại học Chúng tôi cũng tư vấn về cách thi, lựa chọn đề tài nghiên cứu khoa học, đề tài tốt nghiệp, cũng như thông tin về học bổng và du học.

Thứ ba, tư vấn, hỗ trợ về ngành nghề, điều kiện sống: Tư vấn chọn chuyên ngành, tư vấn việc làm, tư vấn nhà trọ

Thứ tư, tư vấn, hỗ trợ về rèn luyện, giải trí: Tư vấn về luyện tập thể thao, về tiếp cận dịch vụ Internet

1.3.3 Hình th ức tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên

Tại các trường Đại học và Cao đẳng, có nhiều hình thức tư vấn và hỗ trợ sinh viên đa dạng Một số hình thức phổ biến bao gồm tư vấn học tập, hỗ trợ tâm lý, hướng nghiệp và các chương trình phát triển kỹ năng mềm.

Thứ nhất, tư vấn trực tiếp

Tư vấn trực tiếp là hình thức mà giảng viên trực tiếp giao tiếp với sinh viên, giúp họ quan sát cử chỉ và tâm lý của sinh viên để hiểu rõ hơn về nhu cầu và vấn đề của họ Qua hình thức này, giảng viên có thể tương tác tích cực, giải đáp thắc mắc một cách chi tiết và nhanh chóng, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên dễ dàng trình bày các vấn đề của mình Để thực hiện hiệu quả, giảng viên cần có kiến thức vững chắc và các kỹ năng giao tiếp như tạo niềm tin, đồng cảm, thuyết phục và tự chủ cảm xúc.

Thứ hai, tư vấn qua điện thoại

Tư vấn qua điện thoại là hình thức giảng viên hỗ trợ sinh viên từ xa, rất tiện lợi cho những sinh viên không thể đến trường Qua điện thoại, giảng viên có thể lắng nghe và giải đáp thắc mắc của sinh viên, đồng thời cung cấp lời khuyên hữu ích Phương thức này nhanh chóng và hiệu quả, nhưng chỉ phù hợp cho những vấn đề không liên quan đến thủ tục Với sự phát triển của công nghệ, tư vấn qua điện thoại ngày càng trở nên phổ biến nhờ vào tính tiện lợi của điện thoại trong việc kết nối.

Thứ ba, tư vấn qua thư

Tư vấn qua thư là hình thức giảng viên trao đổi với sinh viên về các vấn đề thông qua thư, hiện nay được thực hiện chủ yếu qua email Hình thức này cho phép giảng viên nghiên cứu kỹ lưỡng vấn đề trước khi tư vấn, từ đó đưa ra những lời khuyên chính xác và hiệu quả hơn Sinh viên cũng có thể tiếp thu thông tin một cách rõ ràng và đầy đủ hơn, đặc biệt trong các tình huống phức tạp mà họ khó có thể hiểu hết khi nhận tư vấn trực tiếp.

Ngoài ra, hình thức tư vấn cộng đồng cho phép giảng viên giao lưu trực tiếp với sinh viên qua các chi hội, câu lạc bộ; bên cạnh đó, tư vấn qua phương tiện truyền thông như đài phát thanh, bản tin và tập san của trường cũng giúp giảng viên trao đổi thông tin và giải đáp thắc mắc cho sinh viên thông qua mục hỏi đáp.

1.3.4 Các điề u ki ện tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên Để hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên diễn ra thuận lợi và hiệu quả, cơ sở giáo dục cần bảo đảm một số điều kiện như sau:

Để đảm bảo hiệu quả trong hoạt động giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục cần đáp ứng đầy đủ điều kiện về cơ sở vật chất và nguồn lực Cụ thể, cần thiết lập văn phòng tư vấn với ngân sách hoạt động thường xuyên, trang bị tài liệu nghiên cứu và hỗ trợ cho sinh viên, đồng thời tuyển chọn và đào tạo thường xuyên giảng viên đảm nhiệm vai trò tư vấn.

Tạo ra một môi trường tư vấn và hỗ trợ thuận lợi là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả tư vấn cho sinh viên Các cơ sở giáo dục cần thiết lập khu vực riêng biệt để gặp gỡ và trao đổi, đồng thời đảm bảo tính kín đáo trong các hoạt động tư vấn nhằm bảo vệ sự riêng tư của sinh viên.

Thực hiện bảo mật trong tư vấn và hỗ trợ cá nhân là rất quan trọng, bởi sự tin tưởng giữa sinh viên và giảng viên là nền tảng cho mối quan hệ tư vấn hiệu quả Khi sinh viên cảm thấy an tâm rằng giảng viên sẽ giữ bí mật thông tin của họ, họ sẽ dễ dàng chia sẻ những lo lắng và vấn đề cá nhân, đặc biệt là liên quan đến tình yêu và tình dục.

Giảng viên tham gia tư vấn cần không ngừng rèn luyện kỹ năng và nâng cao trình độ hiểu biết để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội và công tác hỗ trợ sinh viên Với sự phát triển nhanh chóng của thông tin, giảng viên phải luôn cập nhật kiến thức để không bị lạc hậu so với sinh viên Để xây dựng niềm tin, giảng viên cần làm việc chăm chỉ và xứng đáng với sự kỳ vọng của sinh viên Đội ngũ giảng viên cũng cần học hỏi các phương pháp tư duy khoa học, phân tích và tổng hợp nhằm cải thiện kỹ năng tư vấn và hỗ trợ sinh viên ngày càng hiệu quả hơn.

B ồ i d ưỡ ng n ă ng l ự c t ư v ấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên ở tr ườ ng

1.4.1 Ch ức năng, nhiệ m v ụ c ủ a GV ở trường Cao đẳ ng trong công tác tư v ấ n, h ỗ tr ợ sinh viên Đào tạo theo học chế tín chỉ là hình thức đào tạo tiên tiến nhất trên thế giới, không giới hạn thời gian học tập, sinh viên phải tích lũy khối lượng kiến thức định sẵn, khi nào tích lũy xong thì ra trường nên cho phép người học chủ động hơn Vai trò của người thầy trong đào tạo theo học chế tín chỉ sẽ nặng nề hơn vừa làm công tác giảng dạy vừa làm công việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên trong học tập và nghiên cứu khoa học Người học chuyển từ tiếp nhận tri thức một cách thụ động sang chủ động trong quá trình học tập, tự sắp xếp lộ trình học theo nhu cầu của bản thân, vừa là người chủđộng tìm kiếm lĩnh hội tri thức vừa là người đàm phán với giảng viên, đàm phán với nhóm và với chính mình được phát huy hết khả năng học tập Giảng viên thực hiên chức năng tư vấn, hỗ trợ sinh viên chính là thực hiên vai trò của người cố vấn học tập Cố vấn học tập chức danh quy đinh trong quá trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, là người tư vấn , hỗ trợ sinh viên phát huy tối đa khả năng học tập, rèn luyện và nghiên cứu khoa học, lựa chọn đăng ký học phần phù hợp để đáp ứng mục tiêu tốt nghiệp và khả năng tìm việc làm sau khi ra trường, theo dõi quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên nhằm giúp sinh viên điều chỉnh kịp thời hoặc đưa ra một lựa chọn phù hợp trong quá trình học tập Thực tiễn đào tạo theo hệ thống tín chỉ cho thấy tùy theo từng cơ sởđào tạo mà giảng viên có những chức năng và nhiệm vụ khác nhau Ở đây, chúng tôi bàn về chức năng tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên

Với chức năng tư vấn, trợ giúp sinh viên trong học tập và nghiên cứu khoa học, định hướng nghể nghiệp, bao gồm:

Để giúp sinh viên lập kế hoạch học tập hiệu quả từ khi bắt đầu cho đến khi tốt nghiệp, cần xây dựng một kế hoạch học tập chi tiết cho từng học kỳ Kế hoạch này nên phù hợp với mục tiêu học tập và giúp sinh viên đạt được kết quả tốt nhất trong suốt khóa học.

Giúp sinh viên nắm vững quy định và quy chế liên quan đến học chế tín chỉ, hướng dẫn thủ tục đăng ký học phần, theo dõi kết quả học tập, cũng như các hình thức kiểm tra và đánh giá sinh viên trong quá trình học tập và rèn luyện.

Để giúp sinh viên xác định động cơ học tập đúng đắn, cần tư vấn về phương pháp học hiệu quả, phương pháp tự học, cũng như kỹ năng nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, việc trang bị kỹ năng thu thập và xử lý thông tin, cùng với tài liệu học tập phù hợp, sẽ nâng cao hiệu quả học tập và nghiên cứu của sinh viên.

Thảo luận và hướng dẫn sinh viên về chương trình đào tạo chuyên ngành, giúp họ hiểu rõ cách lựa chọn học phần phù hợp và tuân thủ các điều kiện tiên quyết của từng học phần.

Hướng dẫn quy trình và thủ tục cho sinh viên bao gồm cách đăng ký học phần, hủy đăng ký, và xây dựng kế hoạch học tập cá nhân cho từng học kỳ Sinh viên cũng cần biết cách ký chấp nhận hoặc từ chối phiếu đăng ký học phần của mình.

Theo dõi việc đăng ký học phần của sinh viên cho phù hợp với quy định của trường;

Chúng tôi hỗ trợ sinh viên trong việc chọn lựa địa điểm thực tập, đề tài khóa luận, tiểu luận và nghiên cứu khoa học phù hợp với khả năng, nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của từng sinh viên.

Theo dõi quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên là rất quan trọng, bao gồm việc nhắc nhở khi kết quả học tập giảm sút và cảnh báo về những biến động Hỗ trợ sinh viên cải thiện kết quả học tập bằng cách rèn luyện thói quen viết nhật ký học tập cho từng môn học và mỗi học kỳ sẽ giúp theo dõi tiến trình học tập, từ đó kịp thời khắc phục những bất cập ảnh hưởng đến kết quả học tập.

Trả lời câu hỏi của sinh viên liên quan đến học tập trong phạm vi thẩm quyền; tham gia các cuộc họp và tập huấn về công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên do nhà trường tổ chức.

Lập kế hoạch hoạt động cá nhân và thực hiện chế độ báo cáo định kỳ là rất quan trọng Cần ghi chép đầy đủ các biểu mẫu và công khai lịch tiếp sinh viên, bao gồm thời gian và địa điểm cụ thể Đồng thời, cung cấp số điện thoại, email và các phương tiện liên lạc khác để sinh viên có thể dễ dàng liên hệ khi cần thiết Trong quá trình tư vấn và trợ giúp, cần đảm bảo tính trung thực và công bằng, không can thiệp vào nội dung chuyên môn của giảng viên hoặc chỉ dẫn các câu hỏi liên quan đến kiến thức môn học.

1.4.2 C ấu trúc năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên

Năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên bao gồm các năng lực thành phần sau đây:

(1)Năng lực tư vấn tâm lý sinh viên:

- Năng lực hiểu đặc điểm đối tượng

- Năng lực xác định những khó khan tâm lý của đối tượng

- Năng lực tiếp cận đối tượng

- Năng lực cảm hóa, thuyết phục đối tượng

(2)Năng lực tư vấn hỗ trợ học tập cho sinh viên

- Năng lực tư vấn hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập

- Năng lực xác định những khó khan tâm lý trong học tập của sinh viên

- Năng lực tư vấn hướng dẫn phương pháp học tập cho sinh viên

- Năng lực tư vấn hướng dẫn tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên

- Năng lực hướng dẫn hỗ trợ sinh viên tìm kiếm nguồn học liệu phục vụ học tập

- Hướng dẫn sinh viên vượt qua những khó khăn tâm lý trong học tập

- Hướng dẫn sinh viên trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp

(3)Năng lực tư vấn hỗ trợ các mối quan hệ xã hội cho sinh viên

- Năng lực hỗ trợ khắc phục những khó khăn tâm lý trong quan hệ với nhóm lớp

- Năng lực hỗ trợ khắc phục những khó khăn tâm lý trong quan hệ với thầy cô

- Năng lực hỗ trợ khắc phục những khó khăn tâm lý trong quan hệ tình cảm

(4)Năng lực tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên

- Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên rèn nghề

- Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp

- Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp

1.4.3 Mục tiêu bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV trường Cao đẳng nghề

Theo Thông tư số 17/2017/TT-BLĐTBXH, giảng viên trong các cơ sở dạy nghề có trách nhiệm tư vấn và hỗ trợ sinh viên Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, việc bồi dưỡng năng lực cho giảng viên là rất cần thiết.

Bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giáo viên ở trường cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu của sinh viên trong bối cảnh xã hội thay đổi liên tục Điều này giúp giảng viên phát triển kỹ năng chuyên môn vững chắc, đồng thời cải thiện khả năng lắng nghe và chia sẻ, từ đó đưa ra những lời khuyên hữu ích giúp sinh viên tự quyết định và giải quyết vấn đề Quá trình này không chỉ giảm áp lực học tập cho sinh viên mà còn hình thành thái độ và tình cảm nghề nghiệp cho giảng viên trong việc đào tạo cán bộ y tế.

1.4.4 Nội dung bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV trường Cao đẳng nghề

Nội dung bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường cao đẳng nghề bao gồm:

Các nhóm kỹ năng tư vấn đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên Thông qua các hoạt động bồi dưỡng, giảng viên sẽ được trang bị kiến thức cụ thể về hệ thống năng lực cần thiết, từ đó nâng cao hiệu quả hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập và phát triển bản thân.

Tạo ra một môi trường tập luyện giúp sinh viên phát triển kỹ năng tư vấn và hỗ trợ, đồng thời cho phép giảng viên trải nghiệm và áp dụng các năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên hiệu quả.

Bồi dưỡng phẩm chất của nhà tư vấn là rất quan trọng, giúp hình thành tình cảm và thái độ tích cực Điều này tạo ra tinh thần sẵn sàng chia sẻ và hỗ trợ sinh viên trong cả cuộc sống lẫn học tập.

Qu ả n lý b ồi dưỡng năng lự c t ư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên trường Cao đẳ ng ngh ề

Các trường chuyên nghiệp chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ hoạt động giáo dục theo quy định trong điều lệ Để nâng cao vai trò quản lý trong việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên, giảng viên và hiệu trưởng cần thực hiện các công việc cụ thể.

1 5.1 Xây d ự ng k ế ho ạ ch b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên

Trong quản lý giáo dục, xây dựng kế hoạch là quá trình xác định mục tiêu, chỉ tiêu và nhiệm vụ phát triển giáo dục dựa trên cơ sở khoa học Điều này bao gồm việc xác định thời hạn, tốc độ và tỷ lệ cân đối cho sự phát triển Kế hoạch quản lý giúp quyết định các hoạt động cần thực hiện, phương pháp thực hiện, thời gian thực hiện và ai sẽ thực hiện các nhiệm vụ đó, nhằm đạt được kết quả tốt nhất cho mục tiêu giáo dục.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là yếu tố then chốt cho quá trình tổ chức bồi dưỡng, giúp quản lý có tư duy hệ thống và dự đoán các tình huống có thể xảy ra Kế hoạch này cho phép phối hợp hiệu quả các nguồn lực cá nhân và tập thể, tạo sức mạnh tổng hợp để đạt được mục tiêu bồi dưỡng Ngoài ra, nó cũng giúp chủ thể quản lý dễ dàng kiểm tra và giám sát hiệu quả tổ chức bồi dưỡng Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, cần thực hiện các bước: Tiền kế hoạch, hình thành bản kế hoạch và hoàn chỉnh bản kế hoạch.

Thứ nhất, tiền kế hoạch, bao gồm:

Để nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên, cần phân tích các điểm mạnh và điểm yếu của giảng viên trong lĩnh vực này, đồng thời nhận diện các cơ hội và thách thức mà họ đang đối mặt Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng hỗ trợ sinh viên và phát triển kỹ năng tư vấn của đội ngũ giảng viên.

- Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho đội ngũ giảng viên của các cấp quản lý giáo dục bên trên

Thứ hai, hình thành bản kế hoạch, bao gồm:

- Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên

Việc xác định nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên được thực hiện qua hai cấp độ Đầu tiên, giảng viên có thể tham gia bồi dưỡng trực tiếp với các chuyên gia tư vấn tâm lý tại các trường Đại học hoặc Viện nghiên cứu, hoặc học trực tuyến và tự nghiên cứu tài liệu Thứ hai, cần xác định các công việc cụ thể như chuẩn bị cơ sở vật chất, mời báo cáo viên và đánh giá kết quả bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả hỗ trợ sinh viên.

- Xác định các nguồn lực bảo đảm cho bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên

Thứ ba, hoàn thiện bản kế hoạch là bước quan trọng, trong đó cần đánh giá tính khoa học, thực tiễn và khả thi của kế hoạch Một kế hoạch có tính khoa học và khả thi cao sẽ được phê duyệt và ban hành chính thức để thực hiện.

1.5.2 T ổ ch ứ c b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên

Tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên là quá trình phân bổ và sắp xếp nguồn lực một cách hợp lý nhằm đạt được mục tiêu phát triển năng lực tư vấn cho giảng viên.

Trọng tâm của tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên là quản lý và sắp xếp các nguồn lực tham gia vào quá trình bồi dưỡng.

Bảo đảm nguồn nhân lực; Huy động và sử dụng có hiệu quả nguồn vật lực;

Hoạch định và huy động nguồn tài lực; và Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng

Để đảm bảo chất lượng và số lượng lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực tư vấn cho sinh viên, cần huy động nguồn nhân lực từ cán bộ quản lý, chuyên gia và giảng viên đến từ các trường đại học và viện nghiên cứu Các chuyên gia sẽ đóng vai trò chính trong việc truyền đạt và cập nhật các kỹ năng quan trọng về tư vấn, hỗ trợ sinh viên Họ cần có kinh nghiệm, kiến thức sâu sắc và kỹ năng thành thạo trong lĩnh vực này.

Huy động và sử dụng hiệu quả các phương tiện bồi dưỡng, bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị và công nghệ thông tin, là yếu tố quan trọng trong việc triển khai chương trình bồi dưỡng Điều này không chỉ tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên tham gia tích cực vào quá trình nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên, mà còn giúp họ chủ động tiếp nhận tri thức và kỹ năng dưới sự hướng dẫn của chuyên gia.

Công nghệ thông tin và truyền thông đóng vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng, giúp đổi mới phương pháp và đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Việc áp dụng các công nghệ này sẽ nâng cao hiệu quả của quá trình bồi dưỡng.

Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, giảng viên có thể linh hoạt tham gia bồi dưỡng mọi lúc, mọi nơi, kết hợp nhiều phương pháp phù hợp với điều kiện cá nhân.

Hoạch định và huy động nguồn tài chính là yếu tố quan trọng trong việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên Để đảm bảo chế độ, chính sách cho các lực lượng tham gia, cần có kế hoạch cụ thể cho việc cung cấp tài liệu và bảo trì, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng.

Xây dựng môi trường bồi dưỡng thuận lợi là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên Để đạt được điều này, các chủ thể quản lý cần huy động sự ủng hộ từ các cấp quản lý và tạo ra sự đồng thuận, phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng.

1.5.3 Ch ỉ đạ o b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên

Chỉ đạo là một chức năng quan trọng thể hiện năng lực của người quản lý Sau khi lập kế hoạch và tổ chức, Hiệu trưởng cần chỉ đạo hệ thống hoạt động theo đúng kế hoạch để đạt được mục tiêu đã đề ra Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng phải có kiến thức vững vàng, kỹ năng ra quyết định và khả năng tổ chức thực hiện quyết định hiệu quả.

Các y ế u t ố ảnh hưởng đế n b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên

Quá trình nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại các cơ sở giáo dục bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm cả yếu tố nội tại và ngoại tại, cũng như những yếu tố khách quan và chủ quan.

Chế độ và chính sách bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là rất quan trọng, đặc biệt là trong việc nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên Việc đầu tư vào đào tạo giảng viên không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên.

Chế độ và chính sách của Nhà nước cùng ngành Giáo dục có tác động lớn đến việc bồi dưỡng giảng viên, đặc biệt là năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên Để công tác này diễn ra hiệu quả, cần có các văn bản hướng dẫn rõ ràng và đồng bộ từ Nhà nước và ngành Giáo dục, tạo cơ sở pháp lý thuận lợi cho các cơ sở giáo dục Điều này cũng khuyến khích giảng viên tự nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên của mình.

Thứ hai, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng

Cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển giáo dục, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng triển khai các hoạt động giáo dục và bồi dưỡng đội ngũ Đặc biệt, trong việc nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, hệ thống cơ sở vật chất như phòng học, phòng thực hành, phòng máy tính và đường truyền internet là yếu tố quyết định cho việc thực hiện các chương trình bồi dưỡng từ kiến thức cơ bản đến kỹ năng thực hành.

Điều kiện kinh tế - xã hội tại địa phương có ảnh hưởng lớn đến việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên Khi địa phương có sự phát triển kinh tế - xã hội, các cơ quan chức năng tích cực thực hiện đổi mới trong giáo dục và đào tạo, đặc biệt là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và giảng viên, thì công tác bồi dưỡng năng lực tư vấn sẽ gặp nhiều thuận lợi.

Thứ nhất, nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý bồi dưỡng

Chủ thể quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giảng viên, đặc biệt là năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên Nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả bồi dưỡng Để đạt được mục tiêu bồi dưỡng, chủ thể quản lý cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động này và năng lực quản lý tốt để xây dựng, tổ chức, lãnh đạo, điều hành và đánh giá hoạt động bồi dưỡng một cách hiệu quả.

Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên Nhận thức và năng lực của giảng viên không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng mà còn quyết định sự thành công của các hoạt động này Sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho đội ngũ giảng viên sẽ tạo thuận lợi cho công tác bồi dưỡng, trong khi những hạn chế về nhận thức có thể gây trở ngại đáng kể.

Để đạt được mục tiêu hình thành và phát triển năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên, giảng viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác này và việc bồi dưỡng năng lực tư vấn Nhận thức đúng đắn của giảng viên là yếu tố quyết định đến sự bền vững của các hoạt động bồi dưỡng Mỗi giảng viên cần hiểu rằng phát triển năng lực nghề nghiệp, đặc biệt là năng lực tư vấn, là nghĩa vụ để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Nhận thức đúng sẽ là nền tảng quan trọng giúp giảng viên tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên.

Năng lực hiện có của đội ngũ giảng viên trước khi tham gia bồi dưỡng là yếu tố quyết định hiệu quả của hoạt động này Mức độ "đầu vào" cao hay thấp, toàn diện hay phiến diện sẽ ảnh hưởng đến sự phù hợp với nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng Nếu "đầu vào" thấp, nội dung bồi dưỡng cần bắt đầu từ những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong tư vấn, hỗ trợ sinh viên Ngược lại, nếu "đầu vào" đã có nền tảng, nội dung bồi dưỡng nên tập trung vào các kỹ năng nâng cao và tăng cường hoạt động thực hành, thực tập và ứng dụng.

Hoạt động tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại các trường cao đẳng nghề nhằm giúp sinh viên ổn định cuộc sống và vượt qua khó khăn trong học tập Để thực hiện nhiệm vụ này, giảng viên cần có năng lực tư vấn tâm lý, hỗ trợ học tập, hướng nghiệp và xây dựng mối quan hệ xã hội Những năng lực này cho phép giảng viên triển khai hiệu quả nội dung và hình thức tư vấn, đồng thời khai thác các điều kiện hỗ trợ cần thiết trong quá trình tư vấn cho sinh viên.

Bồi dưỡng phát triển năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại các trường Cao đẳng nghề là yêu cầu thiết yếu trong bối cảnh đổi mới giáo dục Công tác này cần tập trung vào việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng, cũng như các nguồn lực cần thiết Để đạt hiệu quả, các yếu tố này phải hoạt động đồng bộ dưới sự quản lý của hiệu trưởng và sự hỗ trợ từ các phòng chức năng.

Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên là một mục tiêu quan trọng trong việc nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng chuyên nghiệp Điều này nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu về giáo dục toàn diện và đổi mới trong giáo dục - đào tạo trên toàn quốc Để phát triển năng lực này, các cấp quản lý cần tập trung vào việc lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo các chương trình bồi dưỡng, cũng như thực hiện kiểm tra và đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên.

Các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quá trình bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên cần được chú trọng trong quản lý bồi dưỡng Điều này nhằm tạo ra môi trường thuận lợi nhất cho giảng viên trong việc nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên.

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC

TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở

TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾHƯNG YÊN

Khái quát đị a bàn và khách th ể nghiên c ứ u

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên được thành lập theo Quyết định số 3816/QĐ-BGDĐT, ngày 29 tháng 5 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhằm nâng cấp từ Trường Trung học Y tế Hưng Yên.

Trường có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực y dược chất lượng cao cho tỉnh Hưng Yên và các tỉnh lân cận Nhà trường không ngừng phát huy nội lực và tăng cường hợp tác với các cơ sở y dược trong và ngoài nước, nhằm đảm bảo hội nhập và phát triển bền vững trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa.

Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo và đào tạo lại nhân lực y tế trình độ cao đẳng và thấp hơn theo chỉ đạo của UBND tỉnh và ngành; liên kết với các trường đại học để mở các lớp đại học và sau đại học; nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và phục vụ sức khỏe nhân dân theo quy định của pháp luật; phát hiện và bồi dưỡng nhân tài trong đội ngũ giảng viên và học viên; quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên, xây dựng đội ngũ giảng viên đạt chuẩn; tuyển sinh và quản lý người học, thực hiện nghiêm túc quy trình đào tạo; tổ chức cho giảng viên, cán bộ và học viên tham gia các hoạt động xã hội phù hợp; quản lý sử dụng đất đai, trang thiết bị và tài chính theo quy định; và thực hiện nghiêm túc điều lệ trường cao đẳng do Bộ Giáo dục- Đào tạo và Bộ Lao động Thương binh và Xã hội ban hành.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, được thành lập trong giai đoạn 2010-2015, đã có quy mô đào tạo từ 800-1000 học sinh - sinh viên Qua các năm, quy mô nhà trường đã mở rộng và đội ngũ giảng viên ngày càng lớn mạnh Hiện nay, trường đào tạo trình độ Cao đẳng các ngành Điều dưỡng và Dược, cùng với trình độ Trung cấp ngành Điều dưỡng.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đào tạo nhiều chuyên ngành y tế như Hộ sinh, Y sĩ, Y sĩ YHCT, Dược sĩ, Kỹ thuật viên xét nghiệm và Dân số y tế Trường cũng liên kết đào tạo trình độ Đại học và sau Đại học, cũng như đào tạo liên thông Cao đẳng cho các ngành đã có Qua quá trình phát triển, trường đã đào tạo hơn 10.000 cán bộ y tế, bao gồm Điều dưỡng, Hộ sinh, Y sĩ, Dược sĩ và các lĩnh vực khác ở trình độ trung cấp và sơ cấp.

Trường có tổng cộng 70 cán bộ công nhân viên và giảng viên, trong đó 40% có trình độ sau đại học Bộ máy quản lý bao gồm Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và cơ sở vật chất Cán bộ và giảng viên được tổ chức thành 3 Khoa chuyên môn và 4 phòng chức năng.

- Các phòng chức năng gồm: Phòng Đào tạo-NCKH; Phòng HCTC-

QTĐS; Phòng Kế hoạch-Tài chính; Phòng Quản lý HS-SV

Các khoa chuyên môn tại trường bao gồm Khoa Y với 4 bộ môn trực thuộc: Y học cơ sở, Y học cổ truyền, Nội - Ngoại - Nhi, và Điều dưỡng; Khoa Dược với 2 bộ môn: Hóa dược và Bào chế; cùng với Khoa KHCB có 2 bộ môn: bộ môn chung và bộ môn chính trị pháp luật.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, với đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên đạt chuẩn về trình độ, đã đáp ứng hiệu quả nhu cầu cung cấp nhân lực chất lượng cho công tác chăm sóc sức khỏe tại tỉnh Hưng Yên và các khu vực lân cận trong những năm qua.

Khát quát v ề kh ả o sát th ự c tr ạ ng

Nghiên cứu năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nhằm đánh giá thực tiễn công tác quản lý bồi dưỡng năng lực này Qua đó, rút ra những kết luận cần thiết để đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường.

2.2 2 Đối tượ ng kh ả o sát

Khảo sát được tiến hành với 120 người Trong đó:

70 cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên;

50 sinh viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

Cán bộ quản lý và giảng viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, vì đây là yếu tố quyết định đến sự phát triển toàn diện của sinh viên Việc bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên không chỉ nâng cao chất lượng hỗ trợ mà còn giúp tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên phát huy khả năng của mình Do đó, việc đầu tư vào đào tạo và phát triển kỹ năng tư vấn cho giảng viên là rất cần thiết để đảm bảo sự thành công trong công tác hỗ trợ sinh viên.

- Thực tiễn công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên ở trường Cao đẳng Y tếHưng Yên

- Thực tiễn công tác quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tếHưng Yên

- Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

Để khảo sát công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi áp dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể nhằm đánh giá hiệu quả quản lý và bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên.

Phương pháp điều tra giáo dục

Chúng tôi đã phát triển phiếu hỏi như một công cụ khảo sát thực tiễn, bao gồm các câu hỏi liên quan đến công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Phiếu điều tra cũng tập trung vào việc quản lý và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường này.

Số liệu khảo sát trong phiếu được đánh giá theo điểm trung bình, thứ bậc Mỗi câu trả lời có đánh giá theo 3 mức độ:

- Thực hiện không tốt: 1 điểm

- Thực hiện bình thường: 2 điểm

Mức độ đánh giá thực trạng được phân loại dựa trên tổng điểm và điểm trung bình của các mức, sau đó xếp hạng để xác định mức độ đạt được của từng nội dung Qua đó, chúng ta có thể rút ra kết luận về thực trạng theo ba mức độ khác nhau.

Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp này được thực hiện thông qua việc quan sát các hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tếHưng Yên

Chúng tôi đã tiến hành phương pháp này thông qua việc trao đổi và trò chuyện với cán bộ quản lý cùng giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Mục tiêu là tìm hiểu sâu hơn về công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, cũng như quản lý việc bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên Qua đó, chúng tôi mong muốn khai thác thêm thông tin và làm rõ một số vấn đề trong quá trình nghiên cứu.

Th ự c tr ạ ng công tác t ư v ấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên ở tr ườ ng

2.3.1 Th ự c tr ạng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ảng viên trưở ng Cao đẳ ng Y t ế Hưng yên Để tìm hiểu thực trạng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên trường Cao đẳng Y tếHưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý, giảng viên về năng lực của đội ngũ GV, kết quả thu được như sau

Bảng 2.1 Thực trạng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên theo ý kiến đánh giá của CBQL và giảng viên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng % Số lượng % Số lượng %

1 Năng lực tư vấn tâm lí, sinh viên

Năng lự c hi ểu đặc điể m đố i tượ ng 12 17.1 49 70.0 9 12.9 2.0 2

Năng lực xác đị nh nh ững khó khăn tâm lý c ủa đối tượ ng

N ăng lự c ti ế p c ận đối tượ ng 13 18.6 49 70.0 8 1.0 2.1 1

Năng lự c c ả m hóa, thuyết phục đối tượng 13 18.6 45 64.3 12 1.5 2.0 2

2 N ăng lực tư vấn hỗ trợ học tập cho sinh viên

Năng lực tư vấn hướ ng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập

Nă ng l ực xác đị nh nh ữ ng khó khăn tâm lý trong họ c t ậ p c ủ a sinh viên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng % Số lượng % Số lượng % Năng lực tư vấn hướ ng d ẫn phương pháp họ c t ậ p cho sinh viên

Năng lực tư vấn hướ ng d ẫ n t ự đánh giá kế t qu ả h ọ c t ậ p cho sinh viên

Năng lực hướ ng d ẫ n h ỗ tr ợ sinh viên tìm ki ế m ngu ồ n h ọ c li ệ u ph ụ c v ụ h ọ c t ậ p

H ướ ng d ẫ n sinh viên vượ t qua nh ững khó khăn tâm lý trong h ọ c t ậ p

Hướ ng d ẫ n sinh viên tr ả i nghi ệ m th ự c ti ễ n ngh ề nghi ệ p

3 Năng lực tư vấn hỗ trợ các mối quan hệ xã hội cho s inh viên

Năng lực hỗ trợ khắc phục những khó khăn tâm lý trong quan hệ với nhóm lớp

Năng lự c h ỗ tr ợ kh ắ c ph ụ c nh ững khó khăn tâm lý trong quan h ệ v ớ i th ầ y cô

Năng lự c h ỗ tr ợ kh ắ c ph ụ c nh ữ ng k hó khăn tâm lý trong quan h ệ tình c ả m

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng % Số lượng % Số lượng %

4 Năng lực tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên

Nă ng l ực tư vấ n h ỗ tr ợ sinh viên phát tri ể n ngh ề nghi ệ p sau khi t ố t nghi ệ p

Năng lực tư vấ n h ỗ tr ợ sinh viên rèn ngh ề 19 27.1 27 38.6 24 34.3 1.9 1

Năng lực tư vấ n h ỗ tr ợ sinh viên tìm ki ế m vi ệ c làm sau t ố t nghi ệ p

Kết quả khảo sát cho thấy trong nhóm năng lực số 1 về tư vấn tâm lý sinh viên, năng lực "tiếp cận đối tượng" đạt điểm trung bình cao nhất là 2.1, trong khi năng lực "xác định những khó khăn tâm lý của đối tượng" có điểm trung bình thấp nhất là 1.9.

Trong nhóm năng lực số 2 về tư vấn hỗ trợ học tập cho sinh viên, năng lực “tư vấn hướng dẫn tự đánh giá kết quả học tập” đạt điểm trung bình cao nhất là 2.2, trong khi hai năng lực “hướng dẫn hỗ trợ sinh viên tìm kiếm nguồn học liệu” và “hướng dẫn sinh viên trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp” có điểm trung bình thấp nhất là 1.9 Ở nhóm năng lực số 3 về tư vấn hỗ trợ mối quan hệ xã hội, năng lực “hỗ trợ khắc phục khó khăn tâm lý trong quan hệ với thầy cô” có điểm trung bình cao nhất là 2.1, trong khi “hỗ trợ khắc phục khó khăn tâm lý trong quan hệ tình cảm” có điểm trung bình thấp nhất là 1.9 Tương tự, trong nhóm năng lực số 4 về tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên, các kết quả cũng cho thấy sự chênh lệch đáng kể giữa các năng lực.

“Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên rèn nghề” có điểm TB cao nhất là 2.1 và

“Năng lực tư vấn hỗ trợ sinh viên phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp” có ĐTB thấp nhất là 1.9

Kết quả khảo sát cho thấy điểm số trung bình của các năng lực thành phần thuộc nhóm năng lực dao động từ 1.9 đến 2.2 Qua phỏng vấn cán bộ phòng công tác HS-SV, chúng tôi nhận được thông tin rằng giáo viên của nhà trường có năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên ở mức bình thường, không đánh giá cao về khả năng này Đặc thù sinh viên ngành Y dược cần tự học và nghiên cứu nhiều, dẫn đến việc giảng viên thường xuyên tương tác và hỗ trợ sinh viên, chủ yếu trong học tập Tuy nhiên, năng lực hỗ trợ các nội dung khác vẫn chưa tốt Thông tin này rất hữu ích cho việc xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp cho giảng viên.

2.3.2 Th ự c tr ạng đả m b ả o m ụ c tiêu c ủ a công tác tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên c ủ a gi ả ng viên ở trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng đảm bảo mục tiêu tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên trường Cao đẳng Y tếHưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 120 cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về mức độ thực hiện các mục tiêu trong quá trình tư vấn, hỗ trợ sinh viên tại nhà trường, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.2 Thực trạng bảo đảm mục tiêu của công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Cung cấp thông tin cho SV cần tư vấn 52 156 68 136 0 0 292 2,43 1

2 Giải quyết các vấn đề trong đời sống và học tập của SV

3 Thay đổi hành vi của SV 0 0 82 164 38 38 202 1,68 3

Hoạt động tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên được đánh giá ở mức độ trung bình với điểm trung bình chung là 1,96 Theo bảng thống kê, dữ liệu khảo sát cho thấy ở mức độ tốt chỉ có mục tiêu 1 đạt điểm 2,43, xếp hạng 1 Trong khi đó, mục tiêu 2 và mục tiêu 3 nằm ở mức độ trung bình với điểm dao động từ 1,68 đến 1,78.

Mục tiêu "Cung cấp thông tin cho sinh viên cần tư vấn" tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên được đánh giá cao nhất trong ba mục tiêu của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, với điểm trung bình 2,43, xếp hạng 1 Hai mục tiêu còn lại là "Giải quyết các vấn đề trong đời sống và học tập của sinh viên" cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên.

Sự thay đổi hành vi của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cho thấy sự khác biệt rõ rệt với mục tiêu 1 về mức độ đảm bảo trong thực tiễn công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên từ giảng viên.

Một số giảng viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cho rằng sinh viên đã đạt được sự trưởng thành và độc lập trong nhận thức và hành động Do đó, mục tiêu của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên chủ yếu là cung cấp thông tin đầy đủ, thay vì tập trung vào việc giải quyết các vấn đề trong đời sống và học tập hay thay đổi hành vi của sinh viên, vì những khía cạnh này sinh viên sẽ tự chủ động quyết định.

Nhận thức của một số giảng viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về mục tiêu của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên còn thiếu sót, dẫn đến những hạn chế trong việc thực hiện các hoạt động này.

Để đánh giá thực trạng nội dung tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của 120 cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về mức độ thực hiện các hoạt động này Kết quả khảo sát cho thấy những thông tin quan trọng về hiệu quả và sự cần thiết của các chương trình hỗ trợ sinh viên trong môi trường học tập.

Bảng 2.3 Thực trạng nội dung công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên của GV

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Tư vấn, hỗ trợ về tình cảm, đạo đức 3 9 98 196 19 19 224 1,87 5

2 Tư vấn, hỗ trợ về học tập, nghiên cứu khoa học

3 Tư vấn, hỗ trợ về điều kiện sống 12 36 100 200 8 8 244 2,03 2

4 Tư vấn, hỗ trợ về ngành nghề 8 24 102 204 10 10 238 1,98 3

5 Tư vấn, hỗ trợ về rèn luyện, giải trí 5 15 100 200 15 15 230 1,92 4

Nội dung tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hiện đang ở mức trung bình, với điểm trung bình chung là 2,00 Theo bảng thống kê, dữ liệu khảo sát cho thấy mức độ này dao động trong khoảng 1,87 - 2,18, phản ánh sự cần thiết cải thiện chất lượng tư vấn cho sinh viên.

Bảng kết quả khảo sát cho thấy sự chênh lệch giữa các nội dung đánh giá không lớn, với mức chênh lệch 0,31 Hai nội dung được thực hiện hiệu quả nhất là tư vấn, hỗ trợ về học tập, nghiên cứu khoa học (điểm trung bình 2,18) và tư vấn, hỗ trợ về điều kiện sống (điểm trung bình 2,03) Trong khi đó, nội dung tư vấn về tình cảm, đạo đức có điểm trung bình thấp nhất (1,87) Để tìm hiểu nguyên nhân cho sự chênh lệch này, tác giả đã phỏng vấn thầy/cô M.T.L và N.T.L, nhận được ý kiến rằng sinh viên đã trưởng thành nên tư vấn về tình cảm, đạo đức không quan trọng bằng tư vấn học tập.

Tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, giảng viên chú trọng đến việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên trong học tập và nghiên cứu khoa học Họ giúp sinh viên hiểu rõ khung chương trình đào tạo, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với năng lực và hoàn cảnh cá nhân, cũng như hướng dẫn đăng ký học phần mỗi kỳ để hoàn thành kế hoạch học tập Đặc biệt, giảng viên còn tư vấn về phương pháp học tập hiệu quả, bao gồm cả tự học Những hỗ trợ này đã góp phần quan trọng vào sự thành công trong học tập và rèn luyện của sinh viên trong những năm qua.

Giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên chú trọng đến việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên về ngành nghề, đóng vai trò cầu nối giữa nhà trường, sinh viên và thị trường lao động Họ hướng dẫn và tư vấn cho sinh viên về các vấn đề liên quan đến nhu cầu xã hội và định hướng nghề nghiệp, giúp sinh viên nắm bắt thông tin cần thiết để phát triển tương lai.

Th ự c tr ạ ng b ồ i d ưỡng năng lự c t ư v ấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên

2.4.1 Th ự c tr ạ ng nh ậ n th ứ c c ủ a cán b ộ qu ả n lý và gi ảng viên trườ ng Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên về b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên Để tìm hiểu thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về tấm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý, giảng viên về tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.7 phản ánh thực trạng nhận thức của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên Việc nâng cao nhận thức này là cần thiết để cải thiện chất lượng giảng dạy và hỗ trợ sinh viên hiệu quả hơn trong quá trình học tập và phát triển nghề nghiệp.

Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên 20 60 47 94 3 3 157 2,24 1

2 Năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên

3 Công tác bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho GV

Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng

Y tế Hưng Yên được đánh giá ở mức độ trung bình (điểm trung bình chung

Bảng thống kê dữ liệu khảo sát cho thấy cán bộ quản lý và giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đánh giá cao vai trò của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, với điểm dao động từ 1,71 đến 2,24 Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên lại được cho là không quan trọng, với điểm trung bình chỉ đạt 1,61, xếp hạng 3.

Công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên được đánh giá là rất quan trọng, tuy nhiên, năng lực này chưa được trang bị đầy đủ trong quá trình đào tạo Các cán bộ quản lý và giảng viên cho rằng, năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giảng viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường Do đó, cần ưu tiên phát triển hai nhóm năng lực này trong bồi dưỡng đội ngũ Như vậy, nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên vẫn còn hạn chế và cần được cải thiện.

Nhận thức và tư duy là hai khía cạnh quan trọng trong hoạt động trí tuệ, trong đó nhận thức tập trung vào việc tiếp thu tri thức, còn tư duy tập trung vào việc vận dụng tri thức Nhận thức đúng đắn là nền tảng cho tư duy và hành động hiệu quả Tuy nhiên, việc nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên chưa được thực hiện đầy đủ trong đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên, điều này tạo ra trở ngại lớn cho công tác này tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

2.4.2 Th ự c tr ạ ng m ụ c tiêu b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ảng viên trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng yên Để tìm hiểu thực trạng mục tiêu bồi dưỡng chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên 70 CBQL, GV nhà trường, kết quả khảo sát được mô tả tại bảng sau:

Bảng 2.8 trình bày kết quả khảo sát về mục tiêu bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, dựa trên đánh giá của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên.

STT N ộ i dung kh ả o sát Ý ki ế n

T ố t Bình TBC thườ ng Không t ố t

Đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp là cần thiết để đáp ứng nhanh chóng nhu cầu của sinh viên trong bối cảnh xã hội không ngừng thay đổi, từ đó nâng cao năng lực sư phạm cho giảng viên.

Giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp vững chắc, đồng thời nâng cao khả năng chia sẻ, lắng nghe và thấu hiểu Từ đó, họ có thể đưa ra những lời khuyên và giải đáp tích cực, hỗ trợ sinh viên trong việc phát huy khả năng tự quyết định và tự giải quyết vấn đề.

3 Hình thành đượ c thái độ và tình c ả m ngh ề nghiệp cho giảng viên đố i v ớ i vi ệ c th ự c hi ệ n nhiệm vụ đào tạo cán bộ y tế

Kết quả khảo sát cho thấy việc bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Hưng Yên đạt mức Tốt với điểm trung bình 2.9 Tuy nhiên, phỏng vấn giảng viên L.T.H cho thấy hoạt động bồi dưỡng này chưa được tổ chức nhiều do hạn chế về kinh phí và sự chú trọng chủ yếu vào bồi dưỡng chuyên môn Điều này dẫn đến sự mâu thuẫn giữa kết quả khảo sát định tính và định lượng, là vấn đề cần được nghiên cứu kỹ lưỡng.

2.4.3 Th ự c tr ạ ng n ộ i dung b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ảng viên trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng yên Để tìm hiểu thực trạng nội dung bồi dưỡng tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên của nhà trường chúng tôi đã tiến hành khảo sát với câu hỏi ở phần phụ lục, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.9 Kết quả khảo sát thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng yên

STT N ộ i dung kh ả o sát Ý ki ế n

Ki ế n th ứ c v ề các nhóm kỹ năng tư vấn, hỗ trợ cho sinh viên

Tạo ra một môi trường tập luyện giúp giảng viên rèn luyện kỹ năng tư vấn và hỗ trợ sinh viên, từ đó nâng cao khả năng sử dụng các năng lực này trong quá trình giảng dạy.

Bồi dưỡng phẩm chất của nhà tư vấn là rất quan trọng, nhằm hình thành tình cảm và thái độ tích cực Điều này giúp tạo ra một tinh thần sẵn sàng chia sẻ và hỗ trợ sinh viên trong cả cuộc sống lẫn học tập.

Kết quả khảo sát cho thấy, nội dung “Tạo môi trường tập luyện rèn luyện các nhóm kỹ năng tư vấn và hỗ trợ cho sinh viên” được cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá thực hiện tốt, với điểm trung bình đạt 2.5.

Bồi dưỡng phẩm chất của nhà tư vấn là rất quan trọng, giúp hình thành tình cảm và thái độ tích cực Điều này không chỉ nâng cao tinh thần sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ sinh viên trong học tập mà còn trong cuộc sống Nội dung này được đánh giá với điểm trung bình 2.3, cho thấy mức độ thực hiện đang ở mức bình thường.

Th ự c tr ạ ng qu ả n lý b ồ i d ưỡng năng lự c t ư v ấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

2.5.1 Th ự c tr ạ ng xây d ự ng k ế ho ạ ch b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ảng viên trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý và giảng viên về mức độ thực hiện các nội dung trong quá trình lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, kết quảthu được như sau:

Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng y tế Hưng Yên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên của GV

2 Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng NL TV, HT sin h viên cho GV của các cấp

3 Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

4 Xác định phương án bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV

5 Xác định những công việc cụ thể cần thực hiện để bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV

6 Xác định các nguồn lực bảo đảm cho bồi dưỡng NL TV, HT sinh viên cho GV

7 Đánh giá tính khoa học thực tiễn và khả thi của kế hoạch

8 Phê duyệt và ban hành kế hoạch nhanh chóng, kịp thời

Kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hiện đang ở mức độ không tốt, với điểm trung bình chỉ đạt 1,57 Dữ liệu khảo sát cho thấy có 3 yếu tố đạt mức trung bình (điểm từ 1,67 - 1,80) và 5 yếu tố còn lại ở mức không tốt (điểm từ 1,40 - 1,57) Sự chênh lệch này, với 5/8 yếu tố bị đánh giá không tốt, cho thấy việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một điểm yếu trong quá trình quản lý năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường trong những năm qua.

Lý giải cho thực trạng này, cán bộ quản lý và giáo viên trường Cao đẳng

Y tế Hưng Yên cho biết rằng nhà trường chưa có kế hoạch độc lập cho việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, mà chủ yếu lồng ghép vào kế hoạch năm học và phát triển đội ngũ Điều này dẫn đến việc không xác định rõ ràng các nội dung cần thiết cho việc bồi dưỡng, như phương án và nguồn lực cần thiết Nguyên nhân của việc đánh giá thấp các yếu tố này cũng được giải thích từ thực trạng này Để hiểu rõ hơn về kế hoạch bồi dưỡng, chúng tôi đã phỏng vấn P.Đ.T, chuyên viên phòng Quản lý học sinh sinh viên, và nhận được phản hồi rằng nội dung này ít được tổ chức và các kế hoạch chưa rõ ràng, khiến người quản lý sinh viên không có điều kiện thực hiện.

2.5.2 Th ự c tr ạ ng t ổ ch ứ c b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên ở trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý và giảng viên về mức độ thực hiện các nội dung trong quá trình tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng y tế Hưng Yên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Bảo đảm số lượng và chất lượng lực lượng tham gia BD

2 Huy động và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ BD

3 Huy động và sử dụng có hiệu quả công nghệ thông tin phục vụ BD

4 Hoạch định và huy động các nguồn tài chính phục vụ BD

5 Tạo sự đồng thuận, phối hợp nhuần nhuyễn, hiệu quả giữa các lực lượng tham gia BD

Tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hiện đang ở mức độ trung bình, với điểm trung bình chung là 2,06 Dữ liệu khảo sát cho thấy kết quả được phân tích theo thang đo ba mức, cho thấy điểm số dao động trong khoảng từ 1,67 đến 2,31, xác nhận tình hình này nằm trong vùng dữ liệu trung bình.

Quá trình tổ chức không có sự chênh lệch lớn giữa các yếu tố Các yếu tố trong tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đều được đánh giá ở mức trung bình.

Trong tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, việc đạt được sự đồng thuận và phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng tham gia là rất quan trọng Tuy nhiên, kết quả đánh giá cho thấy điều này chưa được thực hiện tốt Qua khảo sát thực tiễn, tác giả nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, ảnh hưởng đến hiệu quả của quá trình bồi dưỡng.

Một số lực lượng cho rằng việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên, cũng như bồi dưỡng năng lực cho giảng viên trong lĩnh vực này không phải là nhiệm vụ chính của họ, dẫn đến sự thiếu chủ động và tích cực trong quá trình phối hợp thực hiện.

Một số lực lượng nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, nhưng còn lúng túng về vai trò và nhiệm vụ cụ thể của mình Họ chưa biết rõ cần làm gì, phối hợp với bộ phận nào và cách thức thực hiện ra sao Điều này cho thấy hiện tại chưa có cơ chế tổ chức phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

2.5.3 Th ự c tr ạ ng ch ỉ đạ o b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ảng viên trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý và giảng viên về mức độ thực hiện các nội dung trong quá trình điều khiển, chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, kết quảthu được như sau:

Bảng 2.14 Thực trạng chỉđạo bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 L ựa chọn phương án tối ưu cho hoạt động BD 6 18 38 76 26 26 120 1,71 3

2 Ra các quyết định bám sát mục tiêu, kịp thời, hợp lí

3 Sử dụng các PP quản lý để điều hành bộ máy tổ chức BD

4 Giám sát và điều chỉnh hoạt động BD kịp thời 26 78 36 72 8 8 158 2,26 1

5 Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho các lực lượng tham gia BD

Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hiện đang ở mức độ trung bình, với điểm trung bình chung là 1,90 Dữ liệu khảo sát cho thấy có bốn yếu tố (1, 2, 4 và 5) nằm trong khoảng điểm từ 1,69 đến 2,26, trong khi yếu tố 3 lại có điểm trung bình thấp nhất là 1,63, xếp ở bậc không tốt (bậc 5).

Kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý và động viên các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực tư vấn cho sinh viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên còn yếu kém Thiếu cơ chế thi đua khen thưởng phù hợp đã ảnh hưởng đến động lực của giảng viên trong việc phát triển năng lực nghề nghiệp Qua phỏng vấn giảng viên N.T.H, chúng tôi nhận thấy rằng nhà trường chủ yếu dựa vào kết quả công việc để đánh giá hiệu quả bồi dưỡng, mà chưa có cơ chế kiểm tra rõ ràng Việc tập huấn nội dung bồi dưỡng cũng ít được thực hiện, dẫn đến việc giảng viên tự áp dụng kiến thức mà không có sự đánh giá từ nhà trường Đây là vấn đề cần được nghiên cứu và cải thiện.

2.5.4 Th ự c tr ạ ng ki ể m tra, đánh giá hoạt độ ng b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên ở trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý và giảng viên về mức độ thực hiện các nội dung trong quá trình kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, kết quả thu được như sau:

Bảng 2.15 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BD năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

Tốt Bình thường Không tốt

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí

2 Tổ chức KTĐG quá trình BD 36 108 34 68 0 0 176 2,51 1

3 Tổ chức KTĐG năng lực của GV sau BD

KT ĐG để điều chỉnh hoạt động BD

KTĐG để trong công tác nhân sự của nhà trường

Kiểm tra và đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cho thấy kết quả ở mức độ trung bình với điểm trung bình chung là 2,11 Dữ liệu khảo sát được phân loại thành ba mức độ: ở mức tốt, yếu tố 2 và 3 có điểm từ 2,36 đến 2,51; ở mức trung bình, yếu tố 1 và 3 có điểm từ 1,91 đến 2,20; và ở mức không tốt, yếu tố 5 đạt điểm trung bình 1,59.

Kết quả khảo sát cho thấy khâu yếu nhất trong công tác kiểm tra và đánh giá năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên là việc áp dụng kết quả đánh giá này vào công tác nhân sự Mặc dù nhà trường đã sử dụng kết quả đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn của giảng viên, nhưng việc áp dụng kết quả đánh giá năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên vẫn chưa được thực hiện Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến động lực và thái độ tích cực của giảng viên.

Yên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên.

Th ự c tr ạ ng các y ế u t ố ả nh h ưởng đế n qu ả n lí b ồ i d ưỡng năng lự c t ư v ấ n,

Để đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của 70 cán bộ quản lý và giảng viên Kết quả khảo sát cho thấy mức độ ảnh hưởng của các yếu tố này đến năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên là đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và hỗ trợ học tập cho sinh viên.

Bảng 2.16 Thực trạng các yếu tốảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên

Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

Các yếu tố khách quan

1 Chế độ, chính sách về bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ GV

2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ BD

Trung bình chung các yếu tố khách quan 2,51

Các yếu tố chủ quan

3 Nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý BD

4 Nhận thức của GV về công tác TV, HT SV

5 Năng lực tư vấn, hỗ trợ SV của GV trước khi tham gia BD

Trung bình chung các yếu tố chủ quan 2,34

T rung bình chung các yếu tố khách quan và chủ quan 2,43

Tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên được đánh giá là rất quan trọng, với điểm trung bình chung đạt 2,43.

Chế độ và chính sách bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng nhất, với điểm trung bình 2,54 Tiếp theo, cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng cũng được đánh giá cao, đạt điểm trung bình 2,48 Nhận thức của giáo viên về công tác tư vấn là một yếu tố cần được chú trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

HT SV (điểm trung bình 2,49) và nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý

Các yếu tố khách quan được coi là có ảnh hưởng lớn hơn đến việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên so với các yếu tố chủ quan, với điểm trung bình tương ứng là 2,51 và 2,34 Đặc biệt, yếu tố nhận thức, bao gồm nhận thức của giảng viên về công tác tư vấn, đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.

Nhận thức của chủ thể quản lý và giảng viên tại Cao đẳng Y tế Hưng Yên có ảnh hưởng lớn đến việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên Việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và mục tiêu của công tác này sẽ tạo nền tảng vững chắc cho hành động, từ đó cải thiện hiệu quả hoạt động bồi dưỡng giảng viên trong việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên.

Đánh giá chung về thực trạng

Kết quả khảo sát về công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cho thấy những ưu điểm và hạn chế trong công tác quản lý và bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên.

Vềcông tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên

Trong những năm gần đây, công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên đã được triển khai hiệu quả tại các trường học, chủ yếu do giảng viên đảm nhiệm Mỗi khoa sẽ có cán bộ và giảng viên phụ trách tư vấn cho sinh viên theo chuyên ngành của họ Bên cạnh đó, phòng Công tác học sinh - sinh viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và hỗ trợ chung cho toàn bộ sinh viên.

Mục tiêu của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên chưa được thực hiện một cách toàn diện, chủ yếu chỉ tập trung vào việc cung cấp thông tin Nội dung tư vấn bao gồm nhiều vấn đề liên quan đến học tập và đời sống sinh viên, nhưng phương pháp và hình thức đánh giá vẫn còn đơn điệu Trong những năm gần đây, nhà trường đã có những chỉ đạo và tổ chức thực hiện đổi mới trong tư vấn, hỗ trợ sinh viên, tuy nhiên hiệu quả vẫn chưa được phát huy Điều kiện hỗ trợ cho công tác này tại trường chưa thực sự tốt, không tạo ra môi trường và phương tiện thuận lợi cho giảng viên trong việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên.

Công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hiện đang gặp một số hạn chế trong năng lực của giảng viên Do đó, cần thiết phải bồi dưỡng và nâng cao kỹ năng tư vấn để cải thiện chất lượng hỗ trợ sinh viên.

Về quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên

Đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên tại Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đã nhận thức rõ về tầm quan trọng của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, đồng thời chú trọng bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên Đội ngũ này được đào tạo chuẩn về trình độ, với số lượng cán bộ có trình độ sau đại học ngày càng tăng Ngoài ra, một số cán bộ quản lý sở hữu kiến thức và kinh nghiệm trong quản lý giáo dục, đặc biệt là trong việc nâng cao năng lực cho giảng viên.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên hàng năm thực hiện các chương trình bồi dưỡng, tập huấn, hội nghị và hội thảo nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giảng viên Những hoạt động này giúp giảng viên cải thiện kỹ năng tư vấn và hỗ trợ sinh viên, theo định hướng của các cơ quan chủ quản.

Mặc dù đã xây dựng được những nền tảng vững chắc trong việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, nhưng vẫn còn một số hạn chế cần khắc phục Điều này nhằm nâng cao hiệu quả công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên nói chung, cũng như cải thiện hoạt động bồi dưỡng năng lực cho giảng viên nói riêng.

Một số cán bộ quản lý và giảng viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, cũng như việc bồi dưỡng năng lực này cho giảng viên Họ cho rằng giảng dạy và nghiên cứu khoa học là những năng lực chính yếu, dẫn đến việc không thấy cần thiết phải phát triển kỹ năng tư vấn và hỗ trợ sinh viên.

Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên hiện đang yếu kém trong quá trình quản lý Việc tổ chức bồi dưỡng và phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của sinh viên cho giảng viên còn thiếu sự đôn đốc và không tạo ra động lực học tập, tự bồi dưỡng cho giảng viên Hơn nữa, chế độ và chính sách liên quan đến công tác bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên chưa đủ khuyến khích, dẫn đến sự thiếu tích cực trong việc nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên.

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên, giảng viên cần phát huy những ưu điểm và khắc phục các khuyết điểm, tồn tại trong công tác tư vấn hiện tại Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng hỗ trợ sinh viên mà còn nâng cao năng lực tư vấn cho giảng viên trong trường học.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên là cơ sở đào tạo nhân lực y dược chất lượng cao cho tỉnh Hưng Yên và các tỉnh lân cận Tuy nhiên, công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại trường còn nhiều hạn chế, bao gồm năng lực tư vấn của giảng viên yếu, mục tiêu tư vấn chưa được quán triệt đầy đủ, và nội dung tư vấn chủ yếu tập trung vào nhiệm vụ học tập Phương pháp và hình thức tư vấn còn đơn điệu, thiếu sự đa dạng, và các điều kiện hỗ trợ tư vấn chưa được chú trọng, dẫn đến thiếu trang thiết bị cần thiết.

Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đã nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, vì vậy trong những năm qua, nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên Mặc dù có những nỗ lực này, các khảo sát cho thấy hoạt động bồi dưỡng vẫn chỉ đạt mức trung bình.

Kết quả khảo sát về quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên của giảng viên tại trường Cao đẳng Y Hưng Yên cho thấy kế hoạch chưa hiệu quả, và công tác tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá còn nhiều vấn đề cần giải quyết Cả 5 yếu tố khách quan và chủ quan đều ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên với mức độ khác nhau Việc đánh giá thực trạng là cơ sở để đề xuất các giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên trong chương 3 của luận văn này.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC

TƯ VẤN, HỖ TRỢ SINH VIÊN CHO GIẢNG VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HƯNG YÊN

Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

3.1.1 Nguyên t ắc đả m b ảo tính đồ ng b ộ

Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần phải đồng bộ Sự đồng bộ này đòi hỏi phải xem xét các yếu tố tác động giữa các biện pháp, nhằm tối đa hóa hiệu quả trong việc nâng cao năng lực giảng dạy và hỗ trợ sinh viên.

3.1.2 Nguyên t ắc đả m b ả o tính k ế th ừ a

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa yêu cầu rằng các biện pháp đề xuất phải dựa trên các vấn đề lý luận khoa học cốt lõi và thành tựu trong việc quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Đồng thời, không được đưa ra các biện pháp mới mâu thuẫn với kiến thức lý luận về khoa học quản lý và quản lý nhà trường, cũng như không phủ nhận những biện pháp đã được trường thực hiện trong lĩnh vực này.

Các biện pháp đề xuất nhằm phát huy ưu điểm của quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn cho sinh viên, hỗ trợ giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Những biện pháp này chỉ điều chỉnh các vấn đề còn tồn tại và không phù hợp với quan điểm đổi mới quản lý giáo dục hiện nay, cũng như tình hình thực tế của nhà trường.

3.1.3 Nguyên t ắc đả m b ả o tính th ự c ti ễ n

Hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần được xây dựng dựa trên thực tiễn giảng dạy của trường Các biện pháp này không chỉ phải phù hợp với môi trường giáo dục mà còn phải có tính ứng dụng cao trong thực tế tại Cao đẳng Y tế Hưng Yên.

Yên Các biện pháp phải được xây dựng dựa trên những cơ sở, điều kiện, hoàn cảnh đặc thù của trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

3.1.4 Nguyên t ắc đả m b ả o tính kh ả thi

Để thực hiện mục tiêu bồi dưỡng, các biện pháp đề xuất cần phải có tính khả thi Điều này đòi hỏi các biện pháp phải gắn liền với thực tiễn phát triển giáo dục chuyên nghiệp và quản lý giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tế của trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Ngoài ra, các biện pháp này cần được khảo nghiệm và kiểm chứng một cách khách quan để đảm bảo tính đúng đắn và hiệu quả khi triển khai thực hiện.

Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho

giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tếHưng Yên

3.2.1 Nâng cao nh ậ n th ứ c cho cán b ộ qu ả n lý và gi ả ng v iên trườ ng Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên v ề công tác tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên và b ồi dưỡng năng l ực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên

Để nâng cao hiểu biết cho cán bộ quản lý và giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về tầm quan trọng của công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, cần triển khai các biện pháp nhằm quán triệt ý nghĩa sâu sắc của nhiệm vụ này Qua đó, vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý cùng đội ngũ giảng viên sẽ được củng cố, góp phần vào việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên một cách hiệu quả.

* Nội dung và cách thực hiện:

Hiệu trưởng trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên đã xây dựng kế hoạch tổ chức và chỉ đạo các hoạt động tuyên truyền giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên Các nội dung này sẽ tập trung vào việc cải thiện chất lượng giảng dạy và phát triển chuyên môn của giảng viên trong nhà trường.

Công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo tại các nhà trường Việc bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực Sự hỗ trợ từ giảng viên giúp sinh viên vượt qua khó khăn, định hướng nghề nghiệp và cải thiện kết quả học tập, từ đó nâng cao chất lượng tổng thể của nhà trường.

Các chủ trương và chính sách của Đảng và Nhà nước, cũng như các văn bản từ các Bộ, Ngành, Trung ương và tỉnh, quy định về năng lực nghề nghiệp của giảng viên và công tác học sinh - sinh viên trong các trường Đại học, Cao đẳng và trung học chuyên nghiệp.

Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần nắm rõ các quy định về quyền hạn và nhiệm vụ của cán bộ quản lý, giảng viên trong công tác học sinh - sinh viên, đặc biệt là trong lĩnh vực tư vấn và hỗ trợ Để thực hiện hiệu quả, cần chú trọng đến các phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ cho học sinh - sinh viên.

Tổ chức hội nghị và sinh hoạt nhằm triển khai và quán triệt các chủ trương về công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, đồng thời bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên Các hoạt động này không chỉ là nhiệm vụ mà còn là cơ hội cho cán bộ quản lý và giảng viên tham gia, nâng cao hiệu quả trong công tác hỗ trợ sinh viên.

Nhà trường cần tổ chức tập huấn và phổ biến rộng rãi các chủ trương, tiêu chí đánh giá công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên, đồng thời bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ tư vấn viên Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ sinh viên mà còn tạo sự đồng thuận trong toàn thể nhân dân và các lực lượng xã hội.

Xây dựng phong trào thi đua nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên, đặc biệt trong việc tư vấn và hỗ trợ sinh viên, là cần thiết để khuyến khích sự phát triển bản thân Điều này tạo ra một môi trường hỗ trợ lẫn nhau giữa các giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng tư vấn và hỗ trợ sinh viên tại trường.

Chúng tôi sẽ phối hợp chặt chẽ và hiệu quả với các cơ quan thông tấn, báo chí và đài địa phương nhằm nâng cao nhận thức về công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên Đồng thời, chúng tôi cũng chú trọng bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên để nâng cao chất lượng hỗ trợ sinh viên.

Cán bộ quản lý tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên cần liên tục theo dõi và hiểu rõ nhu cầu cũng như nguyện vọng của đội ngũ giảng viên Việc này giúp họ đánh giá chính xác thực trạng hiện tại và xác định phương hướng, kế hoạch phù hợp để nâng cao nhận thức cho giảng viên trong trường.

Các văn bản từ các cơ quan quản lý cung cấp khung pháp lý cho Trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên.

Sự hợp tác giữa các cơ quan truyền thông, báo chí và đài địa phương đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức về công tác tư vấn và hỗ trợ sinh viên Đồng thời, việc bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giảng viên cũng cần được chú trọng để đảm bảo chất lượng hỗ trợ cho sinh viên.

3.2.2 Đổ i m ớ i ho ạt độ ng l ậ p k ế ho ạ ch b ồi dưỡng năng lực tư vấ n, h ỗ tr ợ sinh viên cho gi ả ng viên ở trường Cao đẳ ng Y t ế Hưng Yên

Việc xây dựng kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên là vô cùng quan trọng và quyết định đến hiệu quả của chương trình bồi dưỡng Kế hoạch này cần xác định rõ chương trình, mục tiêu và chiến lược mà hoạt động bồi dưỡng hướng tới Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc lập kế hoạch tại trường vẫn chưa đạt được hiệu quả như mong muốn.

Cần đổi mới hoạt động lập kế hoạch để cụ thể hóa nhiệm vụ của các đối tượng liên quan trong việc bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên Việc xây dựng kế hoạch khoa học và phù hợp sẽ giúp quản lý hoạt động bồi dưỡng trở nên hệ thống và hiệu quả hơn trong việc xử lý các tình huống phát sinh.

* Nội dung và cách thực hiện

Mối quan hệ giữa các biện pháp

Bồi dưỡng và quản lý năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên là cần thiết, dựa trên lý luận và thực tiễn Để đạt được điều này, cán bộ quản lý và giảng viên cần thống nhất trong nhận thức và hành động, đồng thời phát huy vai trò của các tổ chức và cá nhân trong nhà trường Việc tạo động lực cho giảng viên trong quá trình bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng.

Trong 4 biện phát đề xuất ở trên, mỗi biện pháp đảm nhận vai trò khắc phục một hạn chế trong thực tiễn quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên; hay tạo ra môi trường thuận lợi với động lực thúc đẩy giảng viên tích cực hoàn thiện năng lực nghề nghiệp, tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để phát triển năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của bản thân

Các biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên, cùng với việc đổi mới lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên, được xem là những yếu tố then chốt Những biện pháp này không chỉ tạo nền tảng vững chắc cho quá trình quản lý mà còn hướng tới việc đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng và đảm bảo các điều kiện cần thiết là yếu tố quan trọng cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng.

Bốn biện pháp quản lý của BGH trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ lẫn nhau, góp phần nâng cao hiệu quả tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên Để đạt được kết quả tốt nhất, cần phối hợp linh hoạt và hệ thống bốn biện pháp này trong quá trình quản lý bồi dưỡng.

Kh ả o nghi ệ m tính c ấ p thi ế t và tính kh ả thi c ủ a các bi ệ n pháp qu ả n lý

bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên

3.4.1 M ục đích và đối tượ ng kh ả o nghi ệ m

Chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Tuy nhiên, những ý kiến này chỉ mang tính chủ quan và cần được kiểm chứng qua thực tiễn.

Mục đích của khảo nghiệm là thu thập thông tin đánh giá về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Qua đó, điều chỉnh các biện pháp chưa phù hợp và khẳng định độ tin cậy của những biện pháp được đánh giá cao.

Khảo nghiệm được tiến hành với 70 người là cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tếHưng Yên

3.4.2 Thang đánh giá khả o nghi ệ m

Chúng tôi đã thiết kế một phiếu hỏi để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Dữ liệu thu thập từ phiếu sẽ được phân tích thông qua các chỉ số như điểm trung bình, thứ bậc và độ lệch chuẩn Mỗi câu trả lời sẽ được đánh giá theo ba mức độ khác nhau.

- Không cần thiết/không khả thi: 1 điểm

- Cần thiết/Khả thi: 2 điểm

- Rất cần thiết/rất khả thi: 3 điểm

Phân loại mức độ cần thiết và khả thi dựa trên tổng điểm các mức và điểm trung bình, sau đó sắp xếp theo thứ bậc để đánh giá mức độ đạt được của từng biện pháp Qua đó, rút ra kết luận về mức độ cần thiết và khả thi theo ba mức độ khác nhau.

Mức rất cần thiết/rất khả thi: 2.34 ≤ ĐTB ≤ 3

Mức Cần thiết/Khả thi: 1.67 ≤ĐTB < 2.34

Mức không cần thiết/không khả thi: 1 ≤ ĐTB < 1.67

3.4.3 K ế t qu ả kh ả o nghi ệ m Để đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ởtrường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, chúng tôi trưng cầu ý kiến 70 cán bộ quản lý và giảng viên, kết quả thu được như sau:

Bảng 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên”

2 Đổi mới lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế

3 Phối hợp chặt chẽ các lực lượng và bảo đảm các điều kiện cần

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm thiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên

4 Xây dựng cơ chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng viên trường

Yên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên

Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên được đánh giá là rất cần thiết, với điểm trung bình chung đạt 2,52 Tất cả bốn biện pháp đều nhận được sự đánh giá cao, với điểm trung bình dao động từ 2,41 đến 2,60.

Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ sinh viên cho giảng viên tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên được đánh giá khá đồng nhất, với sự chênh lệch không lớn giữa các biện pháp Theo ý kiến của cán bộ quản lý và giảng viên, tính khả thi của các biện pháp đề xuất rất cao, với điểm trung bình chung đạt 2,52, cho thấy mức độ khả thi rất tốt Cả 4 biện pháp đều được đánh giá là rất khả thi, với điểm trung bình dao động từ 2,44 đến 2,65.

Bảng 3.2 Mức độ khả thi của các biện pháp

Rất khả thi Khả thi Không khả thi

Số lượng Điểm Số lượng Điểm Số lượng Điểm

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên”

2 Đổi mới lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường Cao đẳng Y tế

3 Phối hợp chặt chẽ các lực lượng và bảo đảm các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên

4 Xây dựng cơ chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng

Y tế Hưng Yên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên

Theo đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên, tính khả thi của các biện pháp đề xuất rất cao, với điểm trung bình chung đạt 2,35 (mức rất khả thi) Trong số 4 biện pháp, có 3 biện pháp được đánh giá là rất khả thi với điểm trung bình từ 2,36 đến 2,54, trong khi 1 biện pháp còn lại được đánh giá là khả thi với điểm trung bình 2,10.

Biện pháp có tính khả thi thấp nhất là "Phối hợp chặt chẽ các lực lượng và bảo đảm các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên" với điểm trung bình 2,10, xếp bậc 4 Các khách thể khảo sát cho rằng việc đảm bảo cơ sở vật chất cho giáo dục và nghiên cứu khoa học hiện nay là một nỗ lực lớn từ đội ngũ cán bộ quản lý Tuy nhiên, điều kiện tài chính hạn chế và khó khăn trong huy động nguồn lực xã hội hóa đã làm cho giải pháp này trở nên kém khả thi tại trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên Để làm rõ tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả đã tiến hành so sánh tương quan giữa chúng, kết quả được trình bày trong bảng 3.3.

Bảng 3.3 Tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

Mức độ cần thiết Mức độ khả thi

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên trường Cao đẳng Y tế Hưng Yên về công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên”

2 Đổi mới lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên cho giảng viên ở trường

Cao đẳng Y tế Hưng Yên

3 Phối hợp chặt chẽ các lực lượng và bảo đảm các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên của giảng viên

4 Xây dựng cơ chế thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng

Y tế Hưng Yên trong công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên và bồi dưỡng năng lực tư vấn, hỗ trợ sinh viên

Kết quả từ bảng thống kê 3.3 cho thấy mối quan hệ chặt chẽ giữa mức độ cần thiết và khả thi, với sự chênh lệch điểm trung bình giữa các nội dung đánh giá là không đáng kể Cụ thể, độ chênh lệch điểm trung bình chung giữa mức độ cần thiết và tính khả thi là 0.17.