ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ NGỌC HƢỜNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG VÀ NGHIỆP VỤ TỈNH VĨNH PHÚC ỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ NGỌC HƢỜNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG VÀ NGHIỆP VỤ TỈNH VĨNH PHÚC : QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tên là: Phùng Thị Ngọc Hƣờng Công tác tại: Trung tâm Dịch vụ việc làm thuộc Sở Lao động Thƣơng binh xã hội tỉnh Vĩnh Phúc Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Các số liệu, kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố luận văn khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phùng Thị Ngọc Hƣờng i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, ngƣời tận tình hƣớng dẫn chu đáo tơi tiến hành nghiên cứu luận văn có kết Mặc dù cố gắng nhiều, song luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận đƣợc bảo đóng góp ý kiến q báu thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Phùng Thị Ngọc Hƣờng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.3 Dạy nghề đội ngũ giáo viên dạy nghề 14 1.3.1 Khái niệm dạy nghề 14 1.3.2 Khái niệm giáo viên 15 iii 1.3.3 Khái niệm giáo viên dạy nghề 15 1.3.4 Đội ngũ giáo viên dạy nghề 16 1.4 Quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm 16 1.4.1 Khái niệm lực 16 1.4.2 Khái niệm bồi dƣỡng 18 1.4.3 Quản lý bồi dƣỡng giáo viên 18 1.4.4 Chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên dạy nghề 19 1.4.5 Bồi dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm 22 1.4.6 Công tác quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP 23 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên 30 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Những yếu tố khách quan 30 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG VÀ NGHIỆP VỤ TỈNH VĨNH PHÚC 33 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội, đào tạo nghề tỉnh Vĩnh Phúc 33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phúc 33 2.1.2 Thực trạng công tác dạy nghề tỉnh Vĩnh Phúc 35 2.2 Sơ lƣợc lịch sử hình thành phát triển trƣờng trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng & nghiệp vụ tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.2.1 Vị trí 39 2.2.2 Nhiệm vụ 39 2.3 Thực trạng cấu tổ chức, qui mô đào tạo cở vật chất Trƣờng trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng & nghiệp vụ tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.3.1 Về tổ chức quản lý nhà trƣờng 40 iv 2.3.2 Về đào tạo 41 2.3.3 Về sở vật chất, thiết bị dạy học 42 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng & nghiệp vụ tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.4.1 Về số lƣợng 42 2.4.2 Về cấu 42 2.4.3 Về chất lƣợng 44 2.5 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP cho ĐNGV 45 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng 45 2.5.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực 48 2.5.3 Thực trạng đánh giá việc bồi dƣỡng 53 2.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng & nghiệp vụ tỉnh Vĩnh Phúc 56 2.6.1 Những yếu tố thuận lợi 57 2.6.2 Những yếu tố không thuận lợi 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG VÀ NGHIỆP VỤ TỈNH VĨNH PHÚC 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lợi ích 62 3.2 Các nhóm biện pháp 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD lực 63 3.2.2 Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 65 v 3.2.3 Cải tiến hồn thiện sách đãi ngộ với GV 68 3.2.4 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động BDGV 71 3.2.5 Sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học 73 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 75 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 80 2.1 Đối với Bộ Lao động - TB&XH 80 2.2 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc 80 2.3 Đối với Sở Lao động - TB&XH tỉnh Vĩnh Phúc 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHẦN PHỤ LỤC 85 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng BDGV : Bồi dƣỡng giáo viên BGH : Ban giám hiệu BLĐTBXH : Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội CBQL : Cán quản lý CCSP : Chứng sƣ phạm CNKT : Công nhân kỹ thuật CNTT : Công nghệ thông tin CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CM : Chuyên môn ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng LĐTBXH : Lao động Thƣơng binh Xã hội NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm QĐ : Quyết định TB : Trung bình TB&XH : Thƣơng binh & Xã hội UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Một số tiêu tăng trƣởng kinh tế giai đoạn 1998 - 2008 34 Bảng 2.2 Quy mô tuyển sinh năm 2011 35 Bảng 2.3 Kết đào tạo nghề từ năm 2006 - 2013 38 Bảng 2.4 Quy mô đào tạo trƣờng Trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng nghiệp vụ Vĩnh phúc 41 Bảng 2.5 Kết đào tạo nghề năm 2007 đến năm 2013 42 Bảng 2.6 Thống kê số lƣợng giáo viên dạy nghề theo giới tính 42 Bảng 2.7 Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.8 Thống kê thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.9 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 44 Bảng 2.10 Thống kê ĐNGV đạt chứng NVSP 44 Bảng 2.11 Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 45 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo thực 48 Bảng 2.13 Đánh giá việc bồi dƣỡng 53 Bảng 2.14 Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động BDGV 56 Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 76 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 77 v dụng phù hợp Các giải pháp phát huy hiệu tối đa đƣợc nhà trƣờng sử dụng cách hợp lý đồng bộ, cần phải có uyển chuyển sáng tạo Để làm đƣợc điều đòi hỏi cán quản lý phải có tài năng, đáp ứng nhu cầu công tác Sự quan tâm đạo lãnh đạo ngành dạy nghề, mà trực tiếp Sở Lao động - TB&XH, phối hợp hỗ trợ ban ngành đoàn thể tỉnh huyện cần thiết Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động - TB&XH - Ngành Lao động -TB& XH phải thực quan tâm đến tất sở đào tạo nghề để thời gian định nâng cao chất lƣợng tay nghề, nguồn lực chủ yếu vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển cơng nghiệp nặng Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành khẳng định vị trí quản lý đất nƣớc tầm vĩ mô lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực quan trọng với xu phát triển giới khu vực - Tăng cƣờng chi ngân sách đầu tƣ cho công tác đào tạo nghề; xây dựng sách khuyến khích, hỗ trợ cho dạy nghề học nghề - Thƣờng xuyên mở lớp bồi dƣỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lƣợng giáo viên để đủ sức làm thay đổi nhận thức chất lƣợng đào tạo nghề - Tăng cƣờng kinh phí chƣơng trình mục tiêu nâng cao lực đào tạo nghề để trƣờng Dạy nghề nói chung trƣờng Dạy nghề tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng có kế hoạch đầu tƣ đồng bộ, đại; nâng cao chất lƣợng đào tạo, cung ứng đƣợc nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội - Nâng cao vị trí khả kiểm định đánh giá chất lƣợng nghề Phòng kiểm định chất lƣợng nghề Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ LĐTB & XH 2.2 Đối với UBND tỉnh Vĩnh Phúc - Cần tăng cƣờng quan tâm lãnh đạo, đạo tỉnh ủy, UBND tỉnh Sở, Ban, Ngành công tác đào tạo nghề 80 - Xây dựng chế, sách nhằm thúc đẩy công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh phát triển đồng bộ; sách hỗ trợ việc làm cho ngƣời lao động sau tốt nghiệp trƣờng - Chỉ đạo ngành, cấp tuyên truyền nhận thức sâu rộng công tác đào tạo nghề cho nhân dân; xây dựng sách hỗ trợ học nghề cho đối tƣợng sách địa bàn tỉnh Chỉ đạo nhà trƣờng xây dựng phát triển toàn diên, để đủ điều kiện lực đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động khu công nghiệp thực đề án xuất lao động tỉnh đạt chất lƣợng hiệu - Phải có sách khuyến khích sở đào tạo tự hồn thiện nâng cao chất lƣợng đào tạo Bằng cách cho chế quản lý hợp lý, tạo hành lang rộng rãi để sở đào tạo nghề dễ hành động Cho thêm tiêu biên chế giáo viên để sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ tỉnh giao - Tổ chức học tập lý luận, nâng cao lực quản lý cho lãnh đạo trƣờng dạy nghề, thƣờng xuyên cho phép cán quản lý dạy nghề học hỏi kinh nghiệm, giao lƣu, hội thảo để nâng cao chất lƣợng đào tạo ngồi nƣớc - Có sách đầu tƣ kinh phí cho chƣơng trình mục tiêu, có sách ƣu đãi quy định danh hiệu cho cán quản lý, giáo viên dạy nghề giỏi sở đào tạo Khuyến khích tự học có kết khen thƣởng kịp thời, tƣơng xứng 2.3 Đối với Sở Lao động - TB&XH tỉnh Vĩnh Phúc - Thƣờng xuyên tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi, Hội thi thiết bị dạy nghề tự làm cấp tỉnh Tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm đào tạo nghề - Thƣờng xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trƣờng nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cƣơng giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Tƣ vấn đề chuyên môn phƣơng pháp quản lý, đào tạo - Cần tích cực làm cơng tác tham mƣu với UBND tỉnh Vĩnh Phúc để tạo điều kiện thuận lợi kinh phí, CSVC, trang thiết bị, nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động BDGV 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động, Tài liệu bồi dƣỡng nghiệp vụ, quản lý triển khai thực Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lí luận trị Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học cho ngƣời lãnh đạo NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội D.V Khudominxki (1997), Quản lý giáo dục trƣờng học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại học đại biểu Toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội F.F Annapu (1994): Quản lý ? NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh,Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Giáo dục.NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Hệ thống quy định công tác đào tạo nghề tiêu chuẩn chất lƣợng trƣờng dạy nghề (2009) Nhà xuất Lao động, Hà Nội 10 Hội đồng nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc, Nghị số 37/2011/NQ-HĐND ngày 19/11/2011 Hội đồng nhân dân tỉnh số sách hỗ trợ dạy nghề, giải việc làm giảm nghèo giai đoạn 2012-2015 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý NXB Lao động, Hà Nội 13 Nguyễn Kì, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lý giáo dục, Trƣờng CB QLGD đào tạo TƢ - Bộ giáo dục, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2006), Giáo trình tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 82 15 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm,Hà Nội 16 Bùi Thị Loan (2007), “Về công tác quản lý bồi dƣỡng giáo viên THPT nay”, Tạp chí giáo dục số 176 17 Luật dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 đƣợc thông qua kỳ họp thứ 10 Quốc Hội khoá 10 18 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội Nƣớc CHXHCNVN - số 44/2009/QH12 - Luật sửa đổi bổ sung số điều Giáo dục 19 Quý Long, Kim Thƣ (2010), Hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng trung tâm dạy nghề trách nhiệm quản lý nhà nƣớc dạy nghề, Nhà xuất Lao động, Hà Nội 20 M.IKonđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân- Trƣờng cán quản lý giáo dục đài tạo trung ƣơng, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Giáo dục học tập NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Niên giám thống kê tỉnh Vĩnh Phúc năm 2010 Nhà xuất Thống kê 23 Trần Thị Tuyết Oanh (2010), Giáo trình Giáo dục học tập 1, tập NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 24 Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý giáo dục TW1 Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Dân chủ hóa quản lý trƣờng phổ thơng Nội san Trƣờng CB QLGD đào tạo TW 1, Hà Nội 27 Nguyễn Xuân Thức (2009), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục (Đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục) Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 83 28 Chu Bích Thu, Nguyễn Ngọc Trâm,Nguyễn Thị Thanh Nga,Nguyễn Thúy Khanh, Phạm Hùng Việt (2002), Từ điển tiếng Việt phổ thông, NXB TP.HCM 29 Thông tƣ số 30/2010/TT-BLDDTBXH ban hành ngày 29/9/2010 Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội 30 Tỉnh uỷ Vĩnh Phúc, Nghị số 06-NQ/TU ngày 25/02/2008 phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đến năm 2015, định hƣớng đến năm 2020 31 Từ điển Tiếng Việt trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng (2008) 32 UBND tỉnh Vĩnh Phúc, Đề án 5178/ĐA-UBND ngày 06/12/2011 UBND tỉnh dạy nghề, giải việc làm giảm nghèo tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 33 GS.TS Hồ Văn Vĩnh (Chủ biên) (2004), Giáo trình khoa học quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường TCN) Kính thƣa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu dƣới (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn Thầy/Cô! I Thầy/Cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính:  b Nữ  a Dƣới 30  b Từ 30 đến 40  c Từ 41 đến 50  d Từ 51 đến 60 - Tuổi: a Nam  - Trình độ đào tạo: a Cơng nhân kỹ thuật  b Trung cấp nghề  c Cao đẳng  d Đại học  e Sau đại học  - Trình độ nghiệp vụ sƣ phạm: a CCSP bậc I  b CCSP bậc II  c ĐH SP sƣ phạm dạy nghề  - Thâm niên công tác .năm II Xin Thầy (Cô) đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng lực theo chuẩn NVSP cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Mức độ thực Nội dung quản lý bồi dƣỡng lực theo Rất Không Không TT Thƣờng chuẩn NVSP cho thƣờng thƣờng thƣờng xuyên ĐNGV xuyên xuyên xuyên Xây dựng kế hoạch I bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sƣ phạm phân loại đội ngũ giáo viên BGH xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phát triển đội ngũ GV Họp liên tịch để thống kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Yêu cầu tổ trƣởng CM lập kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dƣỡng Tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng II lực theo chuẩn NVSP Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng chuyên môn Sở Lao động TB&XH, Tổng cục Dạy nghề Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khoa, trƣờng Tổ chức hoạt động CM, sinh hoạt chuyên đề cụm trƣờng Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức theo nội dung bồi dƣỡng Hiệu thực Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ thực Nội dung quản lý bồi dƣỡng lực theo Rất Không Không TT Thƣờng chuẩn NVSP cho thƣờng thƣờng thƣờng xuyên ĐNGV xuyên xuyên xuyên Tổ chức buổi tham quan thực tế doanh nghiệp địa bàn Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dƣỡng Tạo điều kiên cho GV học cao để nâng cao trình độ Kiểm tra đánh giá công tác bồi dƣỡng III lực theo chuẩn NVSP Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dƣỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dƣỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng Kiểm tra rà soát đội ngũ số lƣợng, cấu, trình độ để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra đánh giá kết đạt đƣợc thông qua hội thi Sở Lao động TB&XH, Tổng cục Dạy nghề tổ chức Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Hiệu thực Tốt Khá Trung bình Yếu III Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực theo chuẩn NVSP cho ĐNGV Tính cấp thiết TT Nội dung biện pháp Chƣa cấp Rất cấp thiết Cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD lực theo chuẩn NVSP Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Cải tiến hồn thiện sách đãi ngộ với GV Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động BDGV Sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học IV Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP cho ĐNGV TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD lực theo chuẩn NVSP Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Cải tiến hồn thiện sách đãi ngộ với GV Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động BDGV Sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh viên trƣờng TCN) Xin chào bạn! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống số vấn đề nêu dƣới (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn bạn! I Xin bạn cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp nâng cao hiệu quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn NVSP cho ĐNGV Tính cấp thiết Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD lực theo chuẩn NVSP Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Cải tiến hồn thiện sách đãi ngộ với GV Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động BDGV Sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học Rất cấp Cấp Chƣa cấp thiết TT thiết thiết II Xin bạn cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BDGV Tập trung nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Cải tiến hồn thiện sách đãi ngộ với GV Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động BDGV Sử dụng đội ngũ giáo viên cách khoa học Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC Bảng 2.11a Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng kế Số hoạch bồi dƣỡng lƣợng giáo viên % Thống kê, kiểm SL Mức độ thực Hiệu thực RTX TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu 15 49 38 25 tra đánh giá lực sƣ phạm phân loại đội ngũ % 20,8 68,1 11,1 52,8 34,7 12,5 giáo viên BGH xây dựng kế hoạch SL 10 48 14 14 40 15 bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giáo % 13,9 66,7 19,4 19,4 55,5 20,8 4,3 viên Họp liên tịch để thống SL 14 49 20 45 6,9 2,8 23 kế hoạch bồi dƣỡng % 19,4 68,1 12,5 27,8 62,5 giáo viên Yêu cầu tổ SL 11 30 31 57 22 15 29 trƣởng CM lập kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho % 15,3 41,7 20,8 40,3 31,9 giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dƣỡng SL % 17 33 23,6 45,8 30,6 13 34 23 18,1 47,2 31,9 2,8 Bảng 2.12a Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo thực Tổ chức, đạo Số Mức độ thực công tác bồi lƣợng RTX TX KTX KTH dƣỡng giáo viên % Tổ chức cho giáo SL 33 25 14 viên tham gia lớp bồi dƣỡng chuyên môn % 45,8 34,7 19,5 Sở Lao động TB&XH, Tổng cục Dạy nghề Tổ chức hoạt SL 30 22 20 động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề % 41,7 30,6 27,7 khoa, trƣờng Tổ chức hoạt SL 26 23 23 động chuyên môn, sinh hoạt % 36,1 31,9 32 chuyên đề cụm trƣờng Tổ chức lớp SL 34 26 12 bồi dƣỡng kiến thức theo nội % 47,2 36,1 16,7 dung bồi dƣỡng Tổ chức buổi SL 20 15 37 tham quan thực tế doanh nghiệp % 27,8 20,8 51,4 địa bàn Cung cấp tài liệu SL 28 24 20 chuyên môn cho GV tự nghiên % 38,9 33,3 27,8 cứu, tự bồi dƣỡng Tạo điều kiên cho SL 22 18 32 GV học cao để % 30,6 25 44,4 nâng cao trình độ Hiệu thực Tốt Khá TB Yếu 28 21 20 38,9 29,2 27,8 36 50 30 24 12 33,3 16,7 19 17 41,7 26,4 23,6 33 20 17 45,8 27,8 23,6 17 24 21 4,1 0 8,3 2,8 10 23,6 33,3 29,2 13,9 32 22 15 44,4 30,6 20,8 18 25 23 22 4,2 31,9 30,6 12,5 Bảng 2.13a Đánh giá việc bồi dƣỡng Kiểm tra đánh Số Mức độ thực giá công tác bồi lƣợng RTX TX KTX KTH dƣỡng giáo viên % Đề tiêu SL 36 22 14 chuẩn đánh giá % 50 30,6 19,4 đội ngũ GV Kiểm tra đánh giá SL 19 21 32 kết sau % 26,4 29,2 44,4 bồi dƣỡng Kiểm tra hoạt SL 40 25 động tự bồi dƣỡng giáo viên thông qua % 55,6 34,7 9,7 tiết dự giờ, thao giảng Kiểm tra rà soát SL 33 24 15 đội ngũ số lƣợng, cấu, trình độ để có % 45,8 33,3 20,9 điều chỉnh phù hợp Kiểm tra đánh giá SL 29 31 12 kết đạt đƣợc thông qua hội thi Sở Lao % 40,3 43,1 16,6 động TB&XH, Tổng cục Dạy nghề tổ chức Kiểm tra đánh giá SL 25 37 10 điều kiện sở vật chất phục % 34,7 51,4 13,9 vụ cho hoạt động bồi dƣỡng GV Hiệu thực Tốt Khá TB Yếu 31 29 12 43,1 40,3 16,6 19 22 26,4 30,6 41 22 33 43 14 34,7 45,8 19,5 27 28 17 37,5 38,9 23,6 26 22 31 56,9 30,6 12,5 25 24 36,1 30,6 33,3 0 0 0 Bảng 2.14a: Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động BDGV Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Số lƣợng % RAH AH KAH SL 50 22 % 69,4 30,6 SL 45 27 % 62,5 37,5 SL 35 25 12 % 48,6 34,7 16,7 SL 37 20 15 % 51,4 27,8 20,8 SL 26 25 21 % 36,1 34,7 29,2 Điều kiện CSVC thiết bị dạy SL 37 16 19 nghề % 51,4 22,2 26,4 Sự hợp tác, phối hợp SL 33 26 13 % 45,8 36,1 18,1 SL 29 19 24 % 40,3 26,4 33,3 Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành hoạt động BDGV Nhận thức HT ĐNGV vai trị, ý nghĩa cơng tác BDGV Năng lực quản lý HT Điều kiện ĐNGV Điều kiện học sinh học nghề thành viên, tổ chức nhà trƣờng nhà trƣờng với doanh nghiệp Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành hoạt động BDGV ... HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ NGỌC HƢỜNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG VÀ NGHIỆP VỤ TỈNH VĨNH PHÚC : QUẢN LÝ GIÁO... nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung cấp nghề Chƣơng Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng nghiệp. .. dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp nghề kỹ thuật xây dựng nghiệp vụ tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Công tác quản lý bồi dƣỡng lực theo chuẩn nghiệp vụ