Bộ giáo dục đào tạo trờng Đại Học Vinh thái xuân nhi Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất l ợng đào tạo trờng cao đẳng s phạm kỹ thuật vinh Chuyên ngành quản lý Giáo dục Mà số : 5.07.03 luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ngêi híng dÉn khoa häc : PGS - TS : hà văn hùng Thành phố Vinh, năm 2002 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, nỗ lực thân, nhận đợc giúp đỡ công sức, trí tuệ thầy cô giáo, bạn bè, gia đình, đồng nghiệp quan Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban giám hiệu, Khoa sau Đại học trờng ĐH Vinh Các thầy, cô giáo đà giảng dạy giúp đỡ qua năm học tập, nghiên cứu trờng - Phó Giáo s - Tiến sỹ: Hà Văn Hùng, ngời thầy trực tiếp hớng dẫn, đà giúp đỡ suốt trình thực luận văn - Các thầy, cô giáo đà xem xét, uốn nắn, giúp đỡ cho luận văn thêm hoàn thiện - Ban Giám hiệu Trờng CĐ SPKT Vinh , số đồng nghiệp đà giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn - Các bạn bè, gia đình đà tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn tốt nghiệp Vinh, ngày tháng 10 năm 2002 Ký hiệu viết tắt Chữ viết tắt Chú giải TBDH Thiết bị dạy học CTTBDH Công tác thiết bị dạy học KHKT-CN Khoa học kỹ thuật-Công nghệ CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC C¬ së vËt chÊt CSVCSP C¬ së vËt chÊt s phạm CĐSPKT Cao đẳng s phạmkỹ thuật PPDH Phơng pháp dạy học HTTCDH Hình thức tố chức dạy học CNKT Công nhân kỹ thuật GVDN Giáo viên dạy nghề Phòng QLKH & TTSX Phòng TCHC-QT Phòng quản lý khoa học thực tập sản xuất TBSC Thiết bị sửa chữa CKĐL Cơ khí động lực CNC Công nghệ cao TBDN Thiết bị dạy nghề CKCT Cơ khí chế tạo GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo Phòng tổ chức hành -quản trị mục lục Các mục Trang Lời cảm ơn Các ký hiệu viết tắt Mục lục Phần I.: Mở đầu 2 3 3 4 6 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu ý nghĩa việc nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần II.: Nội dung luận văn Chơng I: Những vấn đề lý luận TBDH quản lý ct TBDH lĩnh vực đào tạo nghề 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm sở vật chất s phạm 1.1.2 Đặc thù dạy học thực hành trờng dạy nghề trờng cao đẳng s phạm kỹ thuật 1.1.3 TBDH đào tạo nghề 1.1.4 Khái niệm công tác TBDH quản lý công tác TBDH 1.2 Các yêu cầu TBDH 1.2.1 Tính khoa học s phạm 1.2.2 Tính nhân trắc học 1.2.3 Tinh thÈm mü 1.2.4 TÝnh KHKT 1.2.5 TÝnh kinh tÕ 1.3 Tầm quan trọngcủa TBDH giáo dục - Đào tạo nói chung lĩnh vực đào tạo nghề nãi riªng 6 10 11 11 11 12 12 12 12 12 1.3.1 VÞ trÝ cđa TBDH Giáo dục - Đào tạo 1.3.2 Vai trò TBDH đào tạo nghề 1.4 Một số vấn đề quản lý quản lý công tác TBDH 1.4.1 Đặt vấn đề 1.4.2 Khái niệm chung quản lý 1.4.3 Các chức quản lý 1.4.4 Quản lý trờng học 1.4.5 Quản lý công tác TBDH Chơng II.: Thực trạng công tác TBDH quản lý 12 14 21 21 21 23 24 28 30 công tác TBDH Trờng CĐ SPKT Vinh 2.1 Tìm hiểu thực trạng chung CTTBDH 2.1.1 Những phơng pháp xác định thực trạng CTTBDH 2.1.2 Những nội dung tìm hiểu 2.1.3 Khái quát số thông tin CSVC trang thiết bị trờng đào tạo nghề 2.2 Thực trạng CTTBDH Trờng CĐ SPKT Vinh 2.2.1 Khái quát chung Trờng CĐ SPKT Vinh 2.2.2 Thực trạng đầu t phân bổ theo ngành nghề 2.2.3 Thực trạng đầu t 2.2.4 Thực trạng khai thác, sử dụng 2.2.5 Thực trạng bảo quản, sửa chữa 2.3 Thực trạng quản lý CT TBDH phục vụ giảng dạy học tập Trờng CĐ SPKT Vinh 2.3.1 Đặt vấn đề 2.3.2 Cấu trúc máy quản lý công tác TBDH 2.3.3 Thực trạng đội ngũ làm công tác quản lý TBDH 2.4 Những điều kiện đảm bảo cho công tác TBDH 2.5 Đánh giá quản lý công tác TBDH Chơng III.: Một số giải pháp Cải tiến quản lý CTTBDH 30 30 30 30 34 34 35 39 41 42 44 44 45 46 50 51 55 trờng CĐSPKT vinh góp phần nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng 3.1 Những định hớng xác định giải pháp quản lý 3.1.1 Quan điểm, mục tiêu, nguyên tắc quản lý CTTBDH 55 Trờng CĐ SPKT Vinh 3.1.2 Cơ sở để xây dựng giải pháp 3.1.3 Phơng pháp xác định giải pháp quản lý 3.2 Các giải pháp chủ yếu quản lý công tác TBDH Trờng CĐ SPKT Vinh 3.2.1 Giải pháp tăng cờng quản lý hành chính, chuyên môn 3.2.2 Giải pháp nâng cao nhận thức hiểu biết công tác TBDH quản lý công tác TBDH 3.2.3 Cải tiến cấu trúc quản lý 3.2 Lập kế hoạch TBDH a Cải tiến xây dựng kế hoạch đầu t thiết bị b Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng TB c Đổi kế hoạch bảo dỡng, sửa chữa TBDH 3.2 Cải tiến tổ chức công tác TBDH 3.2.6 Tăng cờng đạo điều hành công tác TBDH 3.2.7 Tăng cờng kiểm tra, tra công tác TBDH 3.2.8 Nhóm giải pháp bổ trợ 3.3 Thiết bị giáo dục đại Phần III Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Một số viết tác giả Danh mục tài liệu tham khảo Phần Phụ lục 55 57 58 59 59 60 61 62 66 66 67 68 71 72 72 74 77 78 80 Thiết bị dạy học yếu tố quan trọng trình Giáo dục Đào tạo, đặc biệt đào tạo nghề Quản lý công tác thiết bị dạy học làm cho Thiết bị dạy học trở thành công cụ, phơng tiện góp phần thực nguyên lý giáo dục Đảng ,, Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với Phần I Mở đầu Tên đề tài : Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trờng CĐSPKT Vinh Lý chọn đề tài: 1.1 Chúng ta bớc vào giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn tiến hành CNH-HĐH để đa Việt Nam từ nớc công nghiệp nghèo nàn lạc hậu trở thành nớc công nghiệp đại Để tiến hành sứ mệnh lịch sử to lớn , đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật đông đảo, đặc biệt đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề nhiệm vụ cấp bách Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ơng Đảng khoá VIII đà rõ: Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo (GD - ĐT), phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển nhanh bền vững 1.2 Lực lợng giáo viên dạy nghề động lực phát triển ngành dạy nghề, để có đợc điều này, đào tạo giáo viên phải trớc bớc Bởi vậy, bồi dỡng đào tạo đội ngũ đông đảo giáo viên dạy nghề có chất lợng cao nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GD - ĐT thời gian tới, mà trực tiếp trờng đào tạo giáo viên dạy nghề 1.3 Giáo viên dạy nghề có đặc trng khác biệt so với giáo viên bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân: Giáo viên dạy nghề chức dạy chữ, dạy ngời mà có chức dạy nghề Đặc trng đòi hỏi ngời giáo viên dạy nghề kiến thức vững vàng chuyên môn, kỹ s phạm, kỹ giao tiếp mà có kỹ nghề thành thạo Nh yếu tố thiết bị dạy học trờng dạy nghề đặc biệt quan träng, nã gióp n©ng cao nhËn thøc, rÌn lun kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp ngời giáo viên dạy nghề tơng lai 1.4 Trờng CĐ SPKT Vinh đẫ 40 năm xây dựng phát triển, phần lớn trang thiết bị đợc đầu t từ năm 1980 trở trớc, nguồn đầu t nguồn vốn ngân sách trung ơng Liên Xô cũ viện trợ Từ năm 1994 trở lại nhà trờng đà trọng việc đầu t nâng cấp tăng cờng thêm chủng loại thiết bị để phục vụ cho giảng dạy học tập Hiện nay, quản lý công tác TBDH bất cập, nh : Lập kế hoạch dài hạn cha có tầm chiến lợc Kế hoạch ngắn hạn theo tháng, quý thiếu cứ, mang tính phục vụ nhu cầu đột xuất Tổ chức thực cha đồng bộ, đạo cha kiên Khâu kiểm tra rời rạc cha có hoạt động cần thiết sau kiểm tra Việc sử dụng TBDH vào trình dạy học hạn chế, tình trạng thiết bị xuống cấp hỏng hóc nhiều, nhng công việc sửa chữa cha làm đợc bao Bởi vậy, quản lý công tác cần có giải pháp hữu hiệu nhằm khai thác cách có hiệu trình dạy học nhà trờng 1.5 Trờng CĐSPKT Vinh bớc tiếp nhận trang thiết bị theo Dự án đầu t phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề ban dự án quốc gia từ 2002-2005 Kết đầu t dự án này, chủng loại số lợng thiết bị tăng lên gấp đôi so với Để đáp ứng với mục tiêu đào tạo giáo viên dạy nghề công nhân kỹ thuật lành nghề, trang thiết bị dạy học trờng cần đợc đầu t, quản lý, tổ chức khai thác hợp lý để nâng cao chất lợng Dạy- Học trờng Với lý nh đà trình bày , chọn đề tài Một số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trờng CĐSPKT Vinh Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp chủ yếu cải tiến quản lý công tác thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lựơng đào tạo trờng CĐ SPKT Vinh Khách thể đối tợng nghiên cứu, 3.1 Khách thể nghiên cứu: Các thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy học tập trờng CĐ SPKT Vinh 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Môt số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trờng CĐSPKT Vinh Phạm vi nghiên cứu Công tác thiết bị dạy học trờng CĐSPKT Vinh Giả thuyết khoa học: Nếu có giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị dạt học nâng cao đợc chất lợng đào tạo giáo viên dạy nghề công nhân kỹ thuật trờng CĐSPKT Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Tìm hiểu sở lý luận khoa học quản lý, quản lý trờng học, quản lý CSVC S phạm, trang thiết bị trình Giáo dục - Đào tạo 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng trang thiết bị quản lý công tác thiết bị phục vụ cho Dạy Học trờng CĐ SPKT 5.3 Đề xuất số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị Dạy Học Trờng CĐ SPKT Vinh Phơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu lý luận quản lý sở vật chất s phạm quản lý thiết bị dạy nghề - Nghiên cứu tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận liên quan đến đề tài: Đào tạo nghề; Chất lợng đào tạo nghề; Quản lý công tác thiết bị đào tạo nghề 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Khảo sát đánh giá TBDH, quản lý công tác TBDH - Phơng pháp vấn trò chuyện - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phơng pháp hỗ trợ khác: - Phơng pháp chuyên gia - Phơng pháp thống kê, tổng hợp ý nghĩa việc nghiên cứu: 8.1 ý nghĩa lý luận: Đề tài nghiên cứu góp phần làm rõ thêm khái niệm trang thiết bị phục vụ cho Dạy Học quản lý công tác TBDH đào tạo nghề Nhấn mạnh vai trò TBDH việc nâng cao chất lợng đào tạo nghề 8.2 ý nghĩa thực tiễn: Đề tài đề cập đến vài bất cập quản lý công tác TBDH mạnh dạn nêu số giải pháp quản lý công tác TBDH trờng CĐSPKT Vinh mà thực vấn đề cấp thiết trờng Nh đà phân tích phần thực trạng, cấu trúc mô hình quản lý nh u điểm phát huy đợc u chuyên môn phó hiêụ trởng theo mảng Nhợc điểm quản lý chồng chéo nhng lại thiếu gắn kết làm cho phòng chức nh đơn vị sử dụng thiết bị không chủ động đợc công tác thiết bị quản lý công tác TBDH Trên sở phân tích thực trạng đa cấu trúc đợc điều chỉnh (Nh sơ đồ 13) Khoa đại cương Có cán bán chuyên trách Khoa Nghiệp vụ sư phạm Có cán bán chuyên trách Khoa tin học Khoa Điện-Điện tử Có cán bán chuyên trách Có cán bán chuyên trách Khoa khí động lực Có cán bán chuyên trách Khoa khí chế tạo Phòng QLKH & TTSX Có cán chuyên trách TBDH Hiệu trởng Phó hiệu trởng Mỗi khoa quản lý tổ môn, xởng phòng thí nghiệm khoa Sơ đồ 13 : CÊu tróc hƯ thèng QLCTTBDH Víi cÊu tróc hệ thống quản lý hoàn toàn khắc phục đợc nhợc điểm cấu hệ thống quản lý cũ Chỉ huy không bị chồng chéo, nhận xử lý thông tin TBDH theo chiều nhanh gọn Để khắc phục nhợc điểm chuyên môn rộng phó hiệu trởng trực tiếp phòng chức có cán chuyên trách khoa có cán bán chuyên trách thiết bị Nh đà thành lập đợc hệ thống quản lý CTTBDH rõ ràng 3.2.4 Lập kế hoạch TBDH a Cải tiến xây dựng kế hoạch đầu t TBDH Trong chiến lợc chung giáo dục, kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn cho việc đầu t mua sắm TBDH giải pháp quản lý quan trọng, cấp quản lý giáo dục Kế hoạch cấp trờng đặc biệt quan trọng, kế hoạch cấp trờng kế hoạch cụ thể chi tiết, dựa kế hoạch chung cấp cao kế hoạch đợc xây dựng cho cấp độ: - Kế hoạch dài hạn từ năm trở lên - Kế hoạch trung hạn từ năm - Kế hoạch ngắn hạn từ 1-2 năm Các cấp độ kế hoạch đợc xây dựng từ sở khoa Phòng chức tập hợp xây dựng thành kế hoạch hoàn chỉnh Tất cấp độ kế hoạch đợc xây dựng theo kiểu dự án ã Có thể nêu tóm tắt trình tự xây dựng dự án theo bớc sau: + Tên gọi đơn vị chủ dự án + Mục tiêu dự án: vừa thể định tính vừa thể định lợng + Những cần thiết dự án: - Những tiêu chiến lợc ngành, nhà nớc - Đội ngũ: Cán quản lý, cán giảng dạy lý thuyết thực hành - Quy mô ( Lu lợng học sinh) đào tạo theo bậc học, ngành học; Định hớng chất lợng đào tạo; Hớng phát triển ngành học theo yêu cầu phát triển chung nhà trờng, xà hội ã Định hớng công tác thiết bị năm tới Thiết bị gắn với phơng châm giáo dục Đảng Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn Thiết bị gắn với ngành nghề quy mô đào tạo Thiết bị phù hợp với Mục tiêu-Nội dung-Phơng pháp dạy học Thiết bị góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lợng giảng dạy & học tập Thiết bị phù hợp với phát triển KHKT, phù hợp với công nghệ sản xuất sở - Cơ sở vật chất , phòng học, xởng thực hành - Nguồn tài để thực dự án: Từ dự án cấp quốc gia; Từ chơng trình mục tiêu; Từ kinh phí đầu t chiều sâu; Từ kinh phí chi thêng xuyªn; Tõ q häc phÝ; Tõ ngn viƯn trợ + Nội dung dự án: Mô tả loại hình phòng thí nghiệm, xởng thực hành, công trình, nhóm thiết bị cần đầu t ; Lập danh mục cụ thể hạng mục đầu t : Tên danh mục thiết bị, tính kỹ thuật, số lợng, dự toán ngân sách TT Tên thiết bị Ký hiệu Đặc tính kỹ Số lg Đơn giá Thành tiền thuật Biểu 1: Kế hoạch đầu t thiết bị +Thẩm định phê duyệt dự án + Tổ chức thực dự án + Nghiệm thu, đánh giá kết dự án Tuỳ cấp độ kế hoạch cần đầu t mà xây dựng dự án đạt quy mô tơng xứng Kế hoạch đầu t TBDH dù lớn hay nhỏ, dù ngắn hạn hay dài hạn phải bám sát yêu cầu dạy học phải có tính khả thi Khi xây dựng kế hoạch cần có tham kh¶o, thu thËp ý kiÕn tõ nhiỊu phÝa trờng, cần có đạo quan quản lý cấp b Đổi xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng TBDH Việc đầu t TBDH trở nên ý nghĩa TBDH không đợc sử dụng cho giảng dạy häc tËp, hay chóng ta cã thĨ nãi r»ng: TBDH không phát huy đợc chút tác dụng không thông qua trình s phạm Những để xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng: - Nội dung, chơng trình thực hành nghề, môn học - Kế hoạch đề mục thực hành - Chủ trơng lÃnh đạo nhà trờng - Chủng loại, số lợng, chất lợng thiết bị có - Đội ngũ giáo viên dạy lý thuyết thực hành - Tầm quan trọng thiết bị trình dạy học ã Kế hoạch khai thác sử dụng Kế hoạch khai thác sử dụng đợc thể theo biểu mẫu sau: Trờng CĐSPKT Vinh Khoa: Xởng, phòng TN: Môn học : Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị dạy học Tần suất sử dụng thiết bị Tt Tên TBDH Số lg Số ca/ Ngµy Sè häc sinh nhãm Ghi chó BiĨu 2: Kế hoạch khai thác sử dụng thiết bị Với kế hoạch đợc xây dựng nh vậy, TBDH đà thực đợc đặt cho mục đích hoạt động dạy học nhà trờng c Đổi xây dựng kế hoạch bảo dỡng, sửa chữa TBDH ã Các để xây dựng kế hoạch sửa chữa: Trên sở kế hoạch sử dụng, nắm tần suất sử dụng thiết bị để đa vào kế hoạch sửa chữa u tiên Lực lợng sửa chữa: Giáo viên , học sinh, hợp đồng với đơn vị, cá nhân trờng Tình trạng thiết bị chất lợng, số lợng Đặc biệt ý đến dạng h hỏng thiét bị : + H hỏng tác động môi trờng: Mọi TBDH từ đơn giản đến phức tạp đợc cấu thành từ vật liệu khác nhau: kim loại, thuỷ tinh, chất dẻo, điện tử, bán dẫn Nếu không đợc bảo quản cẩn thận hỏng hóc đẫn đến không sử dụng đợc Nguyên nhân khí hậu, môi trờng + H hỏng sử dụng : Do sử dụng nhiều tiết máy bị mòn, hỏng; Ngời sử dụng không thực quy trình, nh: Thao tác sai, làm bừa làm ẩu, thiếu hiểu biết, ; Do thất lạc chi tiết gây tình trạng thiếu đồng làm cho TBDH không hoạt động đợc; Do sửa chữa bảo dỡng không đợc thực trình sửa chữa, lắp ráp không đảm bảo nên dẫn tới tình trạng hỏng hóc ã Mục đích bảo dỡng sửa chữa TBDH là: Bảo vệ đợc TBDH, loại trừ hạn chế h hỏng không đáng có, mặt khác phải đảm thuận lợi cho sử dụng Hay khẳng định rằng: Mục đích bảo dỡng sửa chữa TBDH để đảm bảo Tính sẵn sàng thiết bị nhằm phơc vơ tèt nhÊt cho d¹y häc KÕ ho¹ch sưa chữa đợc thể theo biểu mẫu sau: Trờng CĐSPKT Vinh Khoa: Xởng, phòng TN: Môn học : Cộng hoà x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp- Tù do- Hạnh phúc Kế hoạch bảo dỡng, sửa chữa thiết bị Tên TB Tt chủng loại TB Năm học: 200 - 200 Mức độ Nội dung sửa chữa bảo dỡng, trớc sửa chữa Thời gian thực Dự kiến kinh phí Ghi Biểu 3: Kế hoạch bảo dỡng, sửa chữa thiết bị 3.2.5 Cải tiến tổ chức công tác TBDH Tổ chức hoạt động quản lý phối hợp hệ thống lÃnh đạo bị lÃnh đạo, trình nhằm đảm bảo mối quan hệ phận máy điều hành Đối với công tác TBDH trờng , tổ chức tạo nên phối hợp hoạt động lÃnh đạo trờng, phòng chức năng, khoa chuyên môn Tổ chức bao gồm biện pháp nhằm tạo tiềm vật chất ngời cho việc thực kế hoạch Công việc phải đợc chia cho đối tợng tham gia: Từ ban giám hiệu, phòng chức năng, phòng, khoa, tổ chuyên môn, xởng thực hành, giáo viên đến học sinh tham gia với mức độ liên quan Điều cốt yếu tổ chức CTTBDH thành lập đợc tổ sửa chữa TBDH có số giáo viên giỏi số công nhân đủ ngành nghề có tay nghề vững Tổ sửa chữa trực thuộc giám hiệu điều hành thông qua phòng quản lý công tác thiết bị Nếu tổ chức đợc tổ tốt giải đợc khâu sửa chữa, phục hồi thiết bị 3.2.6 Tăng cờng đạo điều hành công tác TBDH Sau có kế hoạch xếp tổ chức, đạo chức quan trọng Chỉ đạo điều hành kích thích Nội dung điều hành việc thờng xuyên theo dõi vận động đối tợng để phát kịp thời lệch lạc, rối loạn trình hoạt động có biện pháp sửa chữa, uốn nắn kịp thời Muốn làm tốt điều ngời hiệu trởng phải: Thu thập xử lý thông tin xác; Thờng xuyên sâu sát đối tợng; Có tri thức để phán đoán, nhận xét Nội dung kích thích bao hàm: Động viên khen thởng vật chất, tinh thần, kèm theo có mức phạt, kỷ luật ngời làm trái, tổn hại đến trình dạy học Chỉ đạo thi công kế hoạch, thi công sai công trình hỏng Triển khai công việc tạo trờng cho việc áp dụng biện pháp quản lý Chỉ đạo công tác TBDH trờng đào tạo nghề việc phức tạp, nhìn chung hình mẫu để theo, điều quan trọng sở phơng hớng nguyên tắc chung, ngời lÃnh đạo cần thực công việc đạo cách sáng tạo chủ động biết dựa vào nhiệt tình đội ngũ giáo viên, học sinh thành phần khác Thực đạo theo cách: - Chỉ đạo theo đầu công việc - Chỉ đạo theo chủ nhân công việc 3.2.7 Tăng cờng kiểm tra, tra công tác TBDH Đây khâu cuối quản lý, nội dung tra, kiểm tra việc theo dõi hiệu kế hoạch đợc thực nh Trên sở tổng kÕt, rót bµi häc kinh nghiƯm Thanh tra, kiĨm tra có chức đánh giá, phát điều chỉnh mặt công tác khác trờng học Thanh tra, kiểm tra công tác nội thờng xuyên trờng học nhằm đảm bảo hoạt đông với quy định Đối vơi công tác TBDH tra, kiÓm tra cã néi dung chÝnh: - Thanh tra, kiểm tra tình trạng, mức độ trang bị, đảm bảo an toàn, điều kiện bảo quản sử dụng - Thanh tra, kiểm tra công tác quản lý chuyên môn gồm: nề nếp, cách tổ chức, đạo việc sử dụng TBDH vào công tác chuyên môn Kết tra, kiểm tra có tác dụng việc tốt để phát huy, việc cha tốt, thiếu hụt để sửa chữa , khắc phục Thanh, kiểm tra công tác TBDH việc làm thờng xuyên lÃnh đạo trờng, tiến hành kiểm tra đánh giá cách có kế hoạch công việc đà làm, kết kiểm tra sở cho việc điều chỉnh cần thiết chu trình quản lý tiếo theo Kiểm tra có tính chất tổng hợp kiểm kê Tiến hành kiểm kê toàn trang thiết bị hàng năm, kiểm kê đột xuất cho xởng, khoa giúp lÃnh đạo trờng nắm đợc tình hình TBDH sau thời gian sử dụng, bảo quản nghiên cứu đầu t Đặc biệt lu ý công tác hậu kiểm kê , công việc phải giải qua tổng hợp kiểm kê tổng hợp sau kiểm kê rÊt quan träng cho viƯc lËp kÕ ho¹ch tiÕp theo 3.2.8 Nhóm giải pháp bổ trợ a Tăng cờng đầu t nguồn lực: + Về tài chính: Ngoài đầu t tài theo kế hoạch, cần có khoản kinh phí thờng xuyên cho việc trì hoạt động chi phí tiêu hao vật chất trình hoạt động Các khoản chi phí nh mua sắm vật t, nguyên nhiên liệu cho dạy học thực hành, bồi dỡng công sức lao động phục vụ cho công tác TBDH Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật ý nghĩa TBDH đợc tăng lên Muốn nâng cao chất lợng đào tạo đòi hỏi phải tăng nhịp độ phát triển chi phí dành cho mục đích + Về đàu t cho ngời: Đặc biệt coi trọng việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên việc sử dụng TBDH, mà trọng đội ngũ giáo viên dạy thực hành, họ ngời trực tiếp hớng dẫn, truyền dạy cho học sinh kỹ , kỹ xảo nghề nghiệp Mở lớp bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, s phạm có khả tiếp cận với phơng pháp dạy học tiên tiến thông qua TBDH b Tăng cờng điều kiện cần thiết cho công tác thiết bị dạy học: Để khai thác, sử dụng TBDH cần có số điều kiện kèm theo, nh: Điện, nớc, nhà xởng, phơng tiện vận chuyển Một số xởng thực hành, phòng thí nghiệm cần đợc cải tạo cho phù hợp với thiết bị đà đợc bổ sung thời gian vừa qua cho việc tăng cờng thiết bị tới đồng thời đảm bảo thoáng mát, sáng sủa Nguồn điện cần đợc cải tạo lại đặc biệt lu ý đến an toàn, hệ thống dây Mát chống điện dật, điện pha phải dây, điện pha phải dây Trong xởng, phòng học có hộp an toàn tự động chống điện dật có cố xẩy Tăng cờng chuyên môn, híng dÉn an toµn sư dơng, híng dÉn sư dụng, để làm cho giáo viên hiểu rõ tính tác dụng TBDH, nâng cao tần suất sử dụng Tõng bíc x©y dùng hƯ thèng danh mơc chn TBDH phù hợp với chuyên môn, ngành nghề Đa công nghệ thông tin vào quản lý CSVC, TBDH Mà hoá thiết bị theo ngành nghề đào tạo c Cải tiến công tác thi cử, kiểm tra, đánh giá học tập học sinh: Cần tiến hành kiểm tra kiến thức, kỹ thu lợm đợc trình học tập thông qua TBDH Bằng cách kiểm tra bắt buộc giáo viên phải sử dụng thành thạo TBDH đợc đề bài, phía học sinh bắt buộc phải tiếp xúc nhiều với TBDH thực kiểm tra Kết kiểm tra hoàn toàn thể tính khách quan d Đẩy mạnh phong trào tự chế dồ dùng, thiết bị dạy học: Chúng ta nhận thấy rằng: TBDH tự chế đời bối cảnh phục vụ nhu cầu thiết yếu cho giảng dạy học tËp Bëi vËy TBDH tù chÕ lµ mét bé phËn thiếu hệ thống TBDH, góp phần quan träng viƯc hoµn thiƯn hƯ thèng TBDH nhà trờng Hoạt động tự chế TBDH có tác dụng huy động lực, trí tuệ, bồi dỡng, kích thích hứng thú nghề nghiệp đội ngũ giáo viên học sinh Để chế tạo đợc TBDH giáo viên học sinh phải huy động tiềm trí tuệ sáng tạo Hình thức hoạt động giúp họ bồi dỡng rèn luyện phẩm chất, lực, kỹ năng, kỹ thuật nghề nghiệp, thông qua tầm hiểu biết nhận thức họ đợc mở rộng Họ thấy đợc cần thiết việc sử dụng TBDH trình dạy học, giúp họ tạo thói quen tự sáng chế làm xuất nhu cầu tự nhiên việc sử dụng TBDH cho công việc Hoạt động tự chế TBDH có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến đổi phơng pháp dạy học góp phần nâng cao chất lợng đào tạo Dạy học trình lao động nghệ thuật, sáng tạo ngời thầy giáo Mỗi nội dung kiến thức, học cần TBDH tơng ứng Chính vậy, nhiều trờng hợp giáo viên phải tự giải cách kịp thời linh hoạt việc tìm tòi sáng chế TBDH, chí đơn giản nh hình vẽ, tờ tranh, mô hình trực quan sinh động Hoạt động tự chế TBDH nâng cao đợc hiệu nhờ tận dụng nguồn lực chỗ, đặc biệt sử dụng vật liệu đơn giản, rẻ tiền nhng lại tạo TBDH có tính linh hoạt cao, gần gũi với nội dung dạy học Nếu TBDH đảm bảo tốt yêu cầu s phạm, mà lại cấu thành vật liệu đơn giản, chỗ, rẻ tiền thiết bị có giá trị Rõ ràng giá trị TBDH chỗ có giá thành cao mà chủ yếu hiệu sử dụng, vai trò s phạm mà đảm nhận Tự chế TBDH không đòi hỏi quy mô lớn, mà giáo viên đề xuất thực hiện, chí kể học sinh Do tự chế TBDH biện pháp, đờng để góp phần giải vấn đề thiếu TBDH, nh việc hoµn thiƯn hƯ thèng TBDH TBDH tù chÕ cã mét sở tiềm vô tận đội ngũ giáo viên học sinh Nh TBDH tự chế võa mang ý nghÜa kinh tÕ võa mang ý nghÜa giáo dục sâu sắc Để làm tốt vấn đề này, lÃnh đạo nhà trờng cần tiếp tục giải vấn đề nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trÝ, vai trß cđa TBDH tù chÕ viƯc phơc vụ cho học tập giảng dạy Định kỳ tổ chức hội nghị khoa học TBDH, phong trào tự chế TBDH từ trớc đến nay, xây dựng tµi liƯu híng dÉn tù chÕ TBDH vµ phỉ biÕn đến giáo viên Phát động phong trào tự chế TBDH có tổ chức, đạo, có đánh giá khen thởng kịp thời môn, từng khoa x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam Trêng C§SPKT Vinh xởng, Cộng hoàcần xác định tự chế tạo đồ dùng, TBDH nhiệm vụ chuyên môn Cần vạch kế hoạch cụ Tự do-chế tạophúc Khoa: Độc lập- thể tự Hạnh đồ dùng dạy học hco Xởng, môn học kỳ, năm học Có thể xây dựng kế hoạch theo biểu mẫu sau: Kế hoạch tự chế tạo thiết bị dạy học Tên thiết TT bị tự chế Thời gian hoàn thành thiết kế Dự kiến tiêu hao Nguyên vật liệu Cá nhân, Thời gian thực tập thể Công chủ trì Bắt Kết chế tạo liên quan đầu thóc BiĨu 4: KÕ ho¹ch tù chÕ t¹o TBDH Héi đồng thiết bị nhà trờng họp xét định triển khai chế tạo đồ dùng, TBDH nào, từ kế hoạch tự chế tạo TBDH đơn vị, cân đối ngân sách điều kiện khả thi khác 3.3 TBDH giáo dục đại: Xà hội đại với trình công nghiệp hoá tin học hoá, dới tác động trực tiếp mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ đà làm thay đổi đời sống xà hội từ sở kinh tế đến kiến trúc thợng tầng Trong xà hội đại, vai trò, vị trí chức nhà trờng nói chung ngời thầy giáo nói riêng đà có thay đổi to lớn Cơ cấu giáo viên ngày đa dạng loại hình trình độ đợc đào tạo Điều đặc biệt đáng quan tâm trình giáo dục nhà trờng đại, vị trí, vai trò ngời giáo viên có thay đổi Vị trí trung tâm trình dạy học chuyển dần từ ngời giáo viên sang ngời học sinh với yêu cầu giáo dục đào tạo hệ để trở thành ngời động sáng taọ, thích ứng với biến đổi nhanh chóng tất lĩnh vực đời sống đại Nền giáo dục đại đòi hỏi phải đổi trình giáo dục dạy học nhà trờng Bởi vậy, TBDH giáo dục đại thiết bị công nghệ tiên tiến đợc kết nối với máy tính, giao tiếp Thầy Trò đa dạng linh hoạt Nh vậy, việc dạy học đơn truyền thụ tri thức, kỹ mà truyền phơng pháp học tập, nghiên cứu Lúc quản lý công tác TBDH phải đợc nâng lên tầm cao Chúng ta hÃy đặt niềm hy vọng vào giáo dục đại tơng lai gần Phần III Kết luận khuyến nghị Kết luận Qua kết nghiên cứu đà trình bày trên, rút số kết luận sau đây: 1.1 C¬ së vËt chÊt trêng häc nãi chung, TBDH nói riêng yếu tố thiếu đợc trình s phạm, chúng góp phần định việc nâng cao chất lợng đào tạo Do tầm quan trọng TBDH Giáo dục-Đào tạo mà TBDH ngày nhận đợc quan tâm cấp quản lý 1.2 Đề tài đà thực hoàn thành đợc nhiệm vụ đặt ra, nhiệm vụ: + Tìm hiểu sở lý luận khoa häc qu¶n lý, qu¶n lý trêng häc, qu¶n lý CSVC S phạm, trang thiết bị trình giáo dục - đào tạo + Khái quát thực trạng trang thiết bị phân tích, đánh giá thực trạng công tác thiết bị phục vụ cho Dạy Học trờng CĐ SPKT + Đề xuất số giải pháp cải tiến quản lý công tác thiết bị Dạy Học Trờng CĐ SPKT Vinh Điều sở lý luận đà khẳng định đợc TBDH phận cấu thành thiếu đợc trình s phạm, góp phần định chất lợng dạy học Rõ ràng việc Dạy chay, dạy suông hay nói : Dạy từ miệng đến tai gây tổn hại lớn cho Giáo dục - Đào tạo Nó làm cho ngời học thụ động , không phát huy đợc tính chủ động sáng tạo ngời học Sự hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối ngời dạy ngời học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực hiện: Mục tiêu đào tạo Nội dung đào tạo Phơng pháp đào tạo làm cho chất lợng giảng dạy học tập đợc nâng cao Trong phần thực trạng, đà đợc mặt mạnh, tồn công tác TBDH Hình ảnh cụ thể thiết bị phần lớn đà cũ, số đà hỏng sử dụng đợc sử dụng với hiệu đào tạo thấp, thiếu chủng loại số lợng, chất lợng, tính đại Với tốc độ phát triển nh vũ bÃo khoa học công nghệ nay, công nghệ, dịch vụ cần đợc đào tạo với thiết bị tơng ứng sau tốt nghiệp thực đáp ứng với yêu cầu thực tế sống Trong phần thực trạng đà nêu đợc bất cập công tác quản lý Năng lực quản lý toàn diện nh chuyên sâu đội ngũ quản lý h¹n chÕ Sù têng am vỊ lý ln, thùc tiƠn công tác quản lý TBDH ỏi Thực cán , giáo viên xác định rằng: TBDH yếu tố quan trọng để thực thành công chơng trình Giáo dục-đào tạo, chất lợng dạy học phụ thuộc lớn vào phơng pháp phơng tiện dạy học Mục tiêu quản lý thiết bị dạy học làm cho TBDH trở thành ngời bạn đồng minh trung thành thầy giáo việc cải tiến chất lợng giảng dạy, làm cho TBDH trở thành công cụ đáng cho học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, nâng cao nhận thức, tu dỡng đạo đức để thực mục tiêu bao trùm nhằm nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng Để đảm bảo cho phát triển TBDH, đồng thời góp phần bớc thay đổi thực trạng công tác TBDH trờng CĐSPKT Vinh, Kết nghiên cứu đà đề xuất đợc số giải pháp quản lý CTTBDH, tốm tắt giải pháp nh sau: Tăng cờng quản lý hành chính, chuyên môn Nâng cao nhận thức hiểu biết công tác TBDH quản lý công tác Giải pháp cải tiến cấu trúc mô hình quản lý Cải tiến khâu lập kế hoạch Giải pháp này, đặc biệt trọng, lập kế hoạch cụ thể cho khâu công tác TBDH, gồm: Kế hoạch đầu t TB; Kế hoạch khai thác sử dụng; Kế hoạch bảo quản, sửa chữa Tăng cờng tổ chức quản lý CTTBDH Tăng cờng đạo điều hành Tăng cờng kiểm tra, đáng giá công tác TBDH Các giải pháp bổ trợ, bao gồm giải pháp Các giải pháp bổ trợ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cờng TBDH số lợng nh chất lợng, tăng cờng khai thác sử dụng nâng cao tầm quan trọng TBDH Các giải pháp có liên quan chặt chẽ với nhau, nhng có độc lập tơng đối, điều cốt yếu giải pháp đợc sử dụng phải có phối hợp hài hoà hỗ trợ cho 1.2 Để thực hiên giải pháp cần có điều kiện: - Điều kiện vật chất, tài Rõ ràng thiếu điều kiện nói đến việc tăng cờng công tác TBDH Không thể thực công tác quản lý cho bất cø lÜnh vùc nµo - Ngoµi tËp thĨ s phạm nhà trờng mà đứng đầu ngòi hiệu trởng, luôn có gắn kết với nhau, có nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp, với TBDH 1.4 Đối với vấn đề mẻ phức tạp nh vấn đề TBDH công tác lâu dài, thờng xuyên, liên tục Nó đợc đặt mối quan hệ với lĩnh vực khác Về quản lý liên quan đến cấp quản lý cao cấp quản lý nhà trờng Bởi vậ, tác giả luận văn tham vọng giải nhiều vấn đề cách tổng hợp, triệt để Tuy nhiên luận văn đà nêu đợc sở lý luận, thực trạng giải pháp quản lý công tác TBDH trờng CĐSPKT Vinh, với mong muốn thực mục tiêu nhằm nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng có số giải pháp đà đợc thực tiến hành làm luận văn Những khuyến nghị 1.1 Đối với cấp trung ơng Chính phủ cần xây dựng chiến lợc chung công tác TBDH Ban hành hệ thống văn phù hợp với việc đầu t TBDH Đặc biệt quan tâm đầu t thích hợp đến TBDH trờng học mà lu tâm đến trờng cao đẳng s phạm kỹ thuật Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dỡng dài hạn, ngắn hạn nớc cho đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy nghề nói riêng nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực s phạm, tạo khả tiếp cận với phơng pháp dạy nghề tiên tiến giới khai thác sử dụng đợc TBDH tiên tiến, đại phù hợp với ngành nghề Tăng cờng hợp tác quốc tế đào tạo khoa học, tranh thủ vốn công nghệ tiên tiến để đại hoá sở vật chất, TBDH để phát triển tiềm lực đào tạo khoa học công nghệ trờng Đầu t thiết bị phải có trọng tâm trọng điểm, đồng bộ, tránh rải rác vụn vặt Chú ý tập trung đầu t thiết bị mới, tiên tiến phù hợp với đa dạng thực tiễn sở sản xuất Hàng năm nên tổ chức tổng kết công tác TBDH tình hình đầu t, khai thác sử dụng, bảo quản, sửa chữa cấp, từ cấp nhà trờng đến cấp bé, ngµnh, lµm cho TBDH ngµy cµng phơc vơ cã hiệu cho trình dạy học, chất lợng đào tạo không ngừng đợc nâng cao Trong ngành giáo dục: Các quan làm nội dung, chơng trình, đầu t cung ứng TBDH cấp quản lý giáo dục từ trung ơng đến cấp sở cần có kết hợp chặt chẽ chiến lợc thống Hình thành phận t vấn, nghiên cứu CSVC TBDH quan quản lý cấp trờng 1.2 Đối với cấp trờng: LÃnh đạo nhà trờng cho bổ sung kịp thời trang bị, dụng cụ cho số nghề thiếu, nơi mà phải dạy chay, dạy suông Với quan tâm sở khuyến khích thầy , cô giáo ứng dụng thiết bị vào giảng dạy LÃnh đạo nhà trờng có chÕ khun khÝch, båi dìng khen thëng kÞp thêi cho thầy ,cô đà làm tốt công tác Đồng thời tăng cờng bổ sung trang thiết bị mới, để trớc hết thầy sau trò đợc tiếp cận đáp ứng với nhu cầu phát triển khoa học công nghệ đại Nên trang bị số phòng chuyên môn hoá để thể phơng pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị, phơng tiện dạy học Khuyến khích, động viên phong trào tự chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng thiết thực cho đào tạo Khuyến khích nỗ lực cá nhân thầy giáo, cô giáo tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra - đánh giá sở trang thiết bị có Đặc biệt nghề có trang thiết bị ổn định, tiên tiến phù hợp với chuyên ngành nỗ lực tiến tới xây dựng thành ngân hàng kiểu tập, tập, kiểm tra - đánh giá thiết bị, phơng tiện dạy học ã Việc vận dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học vào trình đào tạo đợc thực tốt , sẽ: - Làm cho TBDH trở thành ngời bạn đông minh trung thành thầy giáo việc cải tiến chất lợng giảng dạy việc nâng cao chất lợng đào tạo - Giúp cho giáo viên có đợc giảng chất lợng ,sinh động, phong phú lợng thông tin truyền cho trò tối đa thêi gian trun d¹y - Gióp cho häc sinh lÜnh hội kiến thức nhanh, nhiều, tốt, hiệu có điều kiện rèn luyện phát triển kỹ nghề nghiệp Chất lợng dạy học không ngừng đợc nâng cao nhờ trợ giúp TBDH Một số viết tác giả ... quản lý công t? ?c thi? ?t bị dạy học lĩnh vực đào t? ??o nghề Chơng II: Thực trạng công t? ?c thi? ?t bị dạy học quản lý công t? ?c thi? ?t bị dạy học trờng CĐ SPKT Vinh Chơng III: M? ?t số giải pháp cải tiến quản. .. cải tiến quản lý công t? ?c thi? ?t bị dạy học nhằm nâng cao ch? ?t lợng đào t? ??o trờng CĐSPKT Vinh Phạm vi nghiên cứu Công t? ?c thi? ?t bị dạy học trờng CĐSPKT Vinh 4 Giả thuy? ?t khoa học: Nếu có giải pháp. .. quản lý làm cho TBDH phục vụ t? ? ?t cho trình dạy học mà đặc bi? ?t ho? ?t động dạy học trờng dạy nghề Chơng II Thực trạng công t? ?c thi? ?t bị dạy học quản lý công t? ?c thi? ?t bị dạy học trờng CĐSPKT Vinh