1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH GIAI ĐOẠN 2011- 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN- 2012 LỜI CẢM ƠN Sinh lớn lên gia đình lao động, khó khăn từ nhỏ tơi yêu thích nghề quan trọng y tế dạy học Vì gia đình ba, mẹ già yếu mắc bệnh mãn tính, nên tơi ưu tiên chọn nghề y trước để giúp đỡ phần cho gia đình; sau tham gia cơng tác đào tạo sau Trong q trình cơng tác, tơi thực u thích đạt mục tiêu vừa thầy thuốc vừa thầy giáo và… để hôm thật may mắn tự hào trở thành học viên trường Đại học Vinh Nhờ có cơng lao giảng dạy tận tình thầy giáo, q trình học tập, nghiên cứu tơi đạt số kết nhận thức lý luận quản lý giáo dục để vận dụng vào thực tiễn cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, đào tạo cho trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch Vì cho phép tơi chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo; thầy, cô khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, khoa, phòng chức đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS-TS Phạm Minh Hùng, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Tác giả NGUYỄN NGỌC HÀ MỤC LỤCC LỤC LỤCC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu …3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học ………………………………………………………….3 Nhiệm vụ nghiên cứu ….3 Phương pháp nghiên cứu …4 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận …………………………………… 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ………………………………… 6.3 Phương pháp thống kê toán học …………………………………………… Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận ……………………………………………………………….4 7.2 Về mặt thực tiễn …………………………………………………………… Cấu trúc luận văn ……………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ……………………………….6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ………………………………………………… 1.2 Các khái niệm đề tài …………………………………………… 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viênng viên đội ngũ giảng viên đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 1.2.1.1 Giảng viên ……………………………………………………………….8 1.2.1.2 Đội ngũ giảng viên ………………………………………………………8 1.2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên ……………………………………………… 1.2.2.1 Phát triển ………………………………………………………………9 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên ………………………………………… 1.2.3 Giảng viên đội ngũ giảng viêni pháp phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 10 1.2.3.1 Giải pháp10 1.2.3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ………………………………10 1.3 Người giảng viên đại học bối cảnh 13 1.3.1.Vai trò người giảng viên đại học.a người giảng viên đại học.i giảng viên đội ngũ giảng viênng viên đại học.i học.c 13 1.3.1.1.Giảng viên- Nhà giáong viên- Nhà giáo giáo 13 1.3.1.2.Giảng viên- Nhà giáong viên- Nhà giáo khoa họcc 15 1.3.1.3.Giảng viên- Nhà giáong viên- Nhà giáo cung ứng dịch vụ cho xã hộing dịch vụ cho xã hộich vụ cho xã hội cho xã hộii 16 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn người giảng viên m vụ quyền hạn người giảng viên đội ngũ giảng viên quyền hạn người giảng viên n hại học.n người giảng viên đại học.a người giảng viên đại học.i giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 16 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người giảng viên đại u vền hạn người giảng viên phẩm chất, lực người giảng viên đại m chất, lực người giảng viên đại t, lực người giảng viên đại ng lực người giảng viên đại c người giảng viên đại i với người giảng viên đại i người giảng viên đại học.i giảng viên đội ngũ giảng viênng viên đại học.i học.c 17 1.3.3.1.Có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốtm chất trị, đạo đức, lối sống tốtt trịch vụ cho xã hội, đạo đức, lối sống tốto đứng dịch vụ cho xã hộic, lối sống tốti sối sống tốtng tối sống tốtt 18 1.3.3.2.Có lực giảng dạyng lực giảng dạyc giảng viên- Nhà giáong dạo đức, lối sống tốty 18 1.3.3.3.Có lực giảng dạyng lực giảng dạyc nghiên cứng dịch vụ cho xã hộiu khoa họcc 19 1.3.3.4.Tích cực giảng dạyc tham gia hoạo đức, lối sống tốtt độing phát triển đơn vị, phục vụ xãn đơn vị, phục vụ xãn vịch vụ cho xã hội, phụ cho xã hộic vụ cho xã hội xã hộii giáo cộing đồngng 20 1.4 Mội ngũ giảng viênt sối với người giảng viên đại vất, lực người giảng viên đại n đền hạn người giảng viên vền hạn người giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên đại học.i học.c 20 1.4.1.Đặc trưng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Y khoac trưng phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên trười giảng viên đại học.ng đại học.i học.c Y khoa 20 1.4.2 Mụ quyền hạn người giảng viên c tiêu, nội ngũ giảng viêni dung đội ngũ giảng viên phương pháp phát triển đội ngũ giảng ng pháp phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên đại học.i học.c Y khoa 22 1.4.2.1 Mụ cho xã hộic tiêu phát triển đơn vị, phục vụ xãn độii ngũ giảng viên đại học Y khoa giảng viên- Nhà giáong viên đạo đức, lối sống tốti họcc Y khoa 22 1.4.2.2 Nộii dung phát triển đơn vị, phục vụ xãn độii ngũ giảng viên đại học Y khoa giảng viên- Nhà giáong viên đạo đức, lối sống tốti họcc Y khoa 23 1.4.2.3 Phươn vị, phục vụ xãng pháp phát triển đơn vị, phục vụ xãn độii ngũ giảng viên đại học Y khoa giảng viên- Nhà giáong viên đạo đức, lối sống tốti họcc Y khoa 24 1.4.3 Sực người giảng viên đại cầu phẩm chất, lực người giảng viên đại n thiết phải phát triển đội ngũ GV đại học Y khoat phảng viên đội ngũ giảng viêni phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên GV đại học.i học.c Y khoa 27 1.4.3.1 Xu hướng phát triển giáo dục đại học giớing phát triển đơn vị, phục vụ xãn giáo dục đại học giớia giáo dụ cho xã hộic đạo đức, lối sống tốti họcc giới giớng phát triển giáo dục đại học giớii 27 1.4.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Namu giáo dục đại học giớia đổi giáo dục đại học Việt Nami mớng phát triển giáo dục đại học giớii giáo dụ cho xã hộic đạo đức, lối sống tốti họcc Việt Namt Nam 28 1.4.3.3 Những hạn chế đội ngũ giảng viên đại học nng hạo đức, lối sống tốtn chế giới giáo dục đại học giớia độii ngũ giảng viên đại học Y khoa giảng viên- Nhà giáong viên đạo đức, lối sống tốti họcc nướng phát triển giáo dục đại học giớic ta hiệt Namn 29 1.4.3.4 Nhu cầu đổi giáo dục đại học Việt Namu đà giáoo tạo đức, lối sống tốto nhân lực giảng dạyc cho ngà giáonh Y ngà giáoy cà giáong cao 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 33 2.1 Khái quát vền hạn người giảng viên Trười giảng viên đại học.ng Đại học.i học.c Y khoa Phại học.m Ngọc.c Thại học.ch 33 2.1.1 Quá trình phát triển đội ngũ giảng viên.n33 2.1.2 Quy mô đà đội ngũ giảng viêno học.o 36 2.1.3 Bội ngũ giảng viên máy quảng viên đội ngũ giảng viênn lý 47 2.1.4 Đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên cán bội ngũ giảng viên 48 2.1.5 Cơng pháp phát triển đội ngũ giảng sở vật chất vật chất t chất, lực người giảng viên đại t 48 2.2 Thực người giảng viên đại c trại học.ng đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên Đại học.i học.c Y khoa Phại học.m Ngọc.c Thại học.ch 50 2.2.1 Sối với người giảng viên đại lượngng 50 2.2.2 Cơng pháp phát triển đội ngũ giảng cất, lực người giảng viên đại u 51 2.2.3 Chất, lực người giảng viên đại t lượngng 51 2.3 Thực người giảng viên đại c trại học.ng phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên Trười giảng viên đại học.ng Đại học.i học.c Y khoa Phại học.m Ngọc.c Thại học.ch 54 2.3.1 Thực người giảng viên đại c trại học.ng nhật chất n thức phát triển đội ngũc vền hạn người giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên 54 2.3.2 Thực người giảng viên đại c trại học.ng sử dụng giải pháp để phát triển đội ngũ dụ quyền hạn người giảng viên ng giảng viên đội ngũ giảng viêni pháp đển đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên 61 2.4 Nguyên nhân người giảng viên đại học.a thực người giảng viên đại c trại học.ng 65 2.4.1.Nguyên nhân người giảng viên đại học.a đội ngũ giảng viênnh công 65 2.4.2 Nguyên nhân hại học.n chết phải phát triển đội ngũ GV đại học Y khoa, thiết phải phát triển đội ngũ GV đại học Y khoau sót 66 Tiểu kết chương 2u kết chương 2t chương 2ng 67 CHƯƠNG 3:NG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ T SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ I PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ P PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ T TRIỂN ĐỘI NGŨ N ĐỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ I NGŨ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC NG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC I HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC C Y KHOA PHẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC M NGỌC Y KHOA PHẠM NGỌC C THẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC CH GIAI ĐOẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC N 2011- 2015 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Các nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêuc đảng viên đội ngũ giảng viênm bảng viên đội ngũ giảng viêno tính mụ quyền hạn người giảng viên c tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêuc đảng viên đội ngũ giảng viênm bảng viên đội ngũ giảng viêno tính thực người giảng viên đại c tiễnn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêuc đảng viên đội ngũ giảng viênm bảng viên đội ngũ giảng viêno tính hiệm vụ quyền hạn người giảng viên u quảng viên đội ngũ giảng viên 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêuc đảng viên đội ngũ giảng viênm bảng viên đội ngũ giảng viêno tính khảng viên đội ngũ giảng viên thi 69 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch giai đoạn 2011 – 2015 70 3.2.1 Xây dực người giảng viên đại ng quy hoại học.ch phát triển đội ngũ giảng viên.n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên Trười giảng viên đại học.ng Đại học.i học.c Y khoa Phại học.m Ngọc.c Thại học.ch giai đoại học.n 2011 – 2015 70 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 70 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 70 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 72 3.2.2 Nâng cao phẩm chất, lực người giảng viên đại m chất, lực người giảng viên đại t đại học.o đức phát triển đội ngũc, trình đội ngũ giảng viên chuyên môn nghiệm vụ quyền hạn người giảng viên p vụ quyền hạn người giảng viên cho đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 74 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 74 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 74 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 77 3.2.3 Đổi phương thức tuyển dụng giảng viên i người giảng viên đại i phương pháp phát triển đội ngũ giảng ng thức phát triển đội ngũc tuyển đội ngũ giảng viên.n dụ quyền hạn người giảng viên ng giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 79 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 79 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 79 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 81 3.2.4 Tăng lực người giảng viên đại ng cười giảng viên đại học.ng công tác kiển đội ngũ giảng viên.m tra, đánh giá, sà đội ngũ giảng viênng lọc.c đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 82 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 82 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 82 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp 82 3.2.5 Mở vật chất rội ngũ giảng viênng quan hệm vụ quyền hạn người giảng viên hợngp tác quối với người giảng viên đại c tết phải phát triển đội ngũ GV đại học Y khoa đà đội ngũ giảng viêno học.o, bồi dưỡng i dưỡng ng đội ngũ giảng viên trao đổi phương thức tuyển dụng giảng viên i giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 82 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 82 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 83 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp 83 3.2.6 Đảng viên đội ngũ giảng viênm bảng viên đội ngũ giảng viêno điền hạn người giảng viên u kiệm vụ quyền hạn người giảng viên n đển đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên.n vững đội ngũ giảngng đảm bảo tính mục tiêuc đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên 84 3.2.6.1.Mục tiêu giải pháp 84 3.2.6.2.Nội dung giải pháp 84 3.2.6.3.Cách thức thực giải pháp 85 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 88 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 103 KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CHỮ VIẾT TẮT Cải cách giáo dục Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch Đội ngũ giảng viên Giảng viên Bác sĩ Cử nhân Điều dưỡng Quản lý Đào tạo Giáo dục ®ại học Giáo dục - o to Giáo dục Phổ thông Nh qun lý Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển giáo dục Sinh viên Học sinh Trung học Phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Bác sĩ nội trú KÝ HIỆU CCGD ĐHYK PNT ĐNGV GV BS CNĐD QLĐT GĐDH GD- ĐT GDPT NQL PTĐNGV PTGD SV HS THPT TCCN BSNT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau 26 năm đổi đất nước 10 năm thực Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, giáo dục Đại học Việt Nam bước phát triển rõ rệt quy mơ, đa dạng loại hình trường hình thức đào tạo; nguồn lực xã hội huy động nhiều đạt nhiều kết tích cực, cung cấp nguồn nhân lực phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, bảo đảm an ninh quốc phòng hội nhập quốc tế Tuy nhiên, giáo dục Đại học đứng trước thách thức to lớn: Phương pháp quản lý nhà nước trường Đại học, Cao đẳng thay đổi chậm, không đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo toàn hệ thống, chưa phát huy mạnh mẽ sáng tạo đội ngũ nhà giáo, nhà quản lý sinh viên Vì thế, giáo dục Đại học Việt Nam cần phải có đổi toàn diện tất mặt: Hoàn chỉnh mạng lưới sở giáo dục Đại học phạm vi toàn quốc theo tiêu chuẩn tự đánh giá đánh giá ngoài, phát triển chương trình giáo dục Đại học theo định hướng nghiên cứu định hướng nghề nghiệp; mở rộng quy mô đào tạo; xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục Đại học; nâng cao quy mô , hiệu hoạt động khoa học cơng nghệ; hồn thiện sách phát triển giáo dục Đại học theo hướng bảo đảm quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục Đại học…Trong đó, xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục Đại học xem giải pháp trung tâm để nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Nghị 14/2005/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 rõ: “Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục Đại học đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến; bảo đảm tỷ lệ sinh viên/ giảng viên hệ thống giáo dục đại học không 20 Đến năm 2010 có 40% giảng viên đạt trình độ Thạc sĩ 25% đạt trình độ Tiến sĩ; đến năm 2020 có 60% giảng viên đạt trình độ Thạc sĩ 35% đạt trình độ Tiến sĩ” Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch (ĐHYK PNT) đào tạo cung cấp đội ngũ cán y tế cho sở y tế địa bàn thành phố Hồ Chí Minh mở rộng tỉnh phía Nam từ Đà Nẵng trở vào Chính đội ngũ góp phần quan trọng vào việc chăm sóc sức khỏe nhân dân Trong thời gian qua, Trường ĐHYK PNT có nhiều cố gắng để hồn thành nhiệm vụ giao, không ngừng đổi phát triển Để đáp ứng xu phát triển nhu cầu sở sử dụng nhân lực nhà trường đào tạo, giai đoạn tới, quy mô chất lượng đào tạo Nhà trường không ngừng mở rộng nâng cao, đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hố chất lượng Vì thế, phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên xem những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Nhà trường Nghị Đại hội Đảng Trường ĐHYK PNT lần thứ XI (nhiệm kỳ 2009-2012) nhấn mạnh: “Tăng cường nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng viên, chất lượng đào tạo đại học sau đại học, tiếp tục mở rộng quy mô đào tạo, xây dựng sở vật chất để đáp ứng quy mô đào tạo ngày tăng” Từ những lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, giai đoạn 2011-2015” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHYK PNT đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá chất lượng 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, giai đoạn 2011-2015 Giả thuyết khoa học Có thể phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, giai đoạn 2011- 2015 đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đại học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch giai đoạn 2010 – 2015 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; ... ĐỘI NGŨ I NGŨ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC NG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC I HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC C Y KHOA PHẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC M NGỌC Y KHOA PHẠM NGỌC... GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ T SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ I PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ P PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ T TRIỂN ĐỘI NGŨ N ĐỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI... viên đại c trại học. ng phát triển đội ngũ giảng viên. n đội ngũ giảng viêni ngũ giảng viên giảng viên đội ngũ giảng viênng viên Trười giảng viên đại học. ng Đại học. i học. c Y khoa Phại học. m Ngọc. c