Ơ] PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH NINH BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT” TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: CHU THỊ GẤM MÃ SÁNG KIẾN: 34 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 NỘI DUNG Danh mục từ viết tắt 1.Lời giới thiệu 2.Tên sáng kiến 3.Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến PHẦN II: MỞ ĐẦU 7.1.1.Lý chọn đề tài 7.1.2 Mục đích nghiên cứu 7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1.4.Đối tượng khách thể nghiên cứu 7.1.5 Phạm vi nghiên cứu 7.1.6 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 7.1.7.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 7.1.8 NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 7.1.9 HỆ THỐNG PHÂN LOẠI, DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐẶC TRƯNG 7.1.10 HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG ĐỂ GIẢI CÁC DẠNG BÀI TẬP TRONG CHUYÊN ĐỀ 7.1.11 HỆ THỐNG CÁC VÍ DỤ CỤ THỂ 7.1.12 MỘT SỐ BÀI TẬP TỰ GIẢI 7.1.13.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY PHẦN III: KẾT LUẬN Những thông tin cần bảo mật 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10 Đánh giá kết thu áp dụng sáng TRANG 5 5 6 6 7 7 7 13 16 16 25 31 32 32 32 33 kiến 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 36 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT NỘI DUNG Trung học sở Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Tổng thu nhập quốc dân Tỉ suất sinh VIẾT TẮT THCS SKKN SGK GDP TSS 10 11 Tỉ suất tử Gia tăng dân số Tỉ suất gia tăng dân số Công nghiệp xây dựng Nông lâm nghiệp Học sinh TST GTDS TSGTDS CNXD NLN HS BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Sách giáo khoa Địa lý lớp biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn để giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập Chương trình Địa lý lớp có 11 thực hành sau học có phần câu hỏi bài tập củng cố kiến thức kỹ học sinh Các thực hành, vẽ biểu đồ Địa lý trước thường bị xem nhẹ quan trọng Hiện nay, dạy học coi trình phát triển thân học sinh Quá trình thể rõ thực hành Địa lý tập Địa lý Để học sinh tự xác định vẽ biểu đồ làm trọn vẹn tập vẽ biểu đồ Địa lý cần phải có đổi phương pháp để tổ chức hoạt động học tập tự giác, tích cực độc lập học sinh.Với phương pháp kinh nghiệm thân, mạnh dạn xin đưa ra: SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’ ( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) Tên sáng kiến: “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’ ( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) 3.Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Chu Thị Gấm - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THCS Vĩnh Ninh - Số điện thoại: 0983348015 Emai:chugam1982@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Chu Thị Gấm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho chương trình rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh giỏi lớp 8,9 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 20 tháng 10 năm 2014 Mô tả chất sáng kiến: PHẦN I: MỞ ĐẦU 7.1.1 Lý chọn đề tài: Sau thời gian giảng dạy chương trình Địa lí 9, tơi nhận thấy có nhiều vấn đề đặt xoay quanh việc dạy học mơn, Đó làm để biến kiến thức sách giáo khoa (SGK) thành nhận thức học sinh? Làm để em học sinh tiếp xúc với kiến thức mới, phương pháp dạy học cách tự tin, đầy đủ, hứng khởi Riêng mơn Địa lí có nhiều đổi phương pháp hình thức dạy học đặc biệt học thực hành SGK vẽ biểu đồ Do HS phải thường xuyên tiếp xúc với loại biểu đồ như: biểu đồ đồ thị , biểu đồ cột, biểu đồ trịn, biểu đị vng,… Vậy làm để giúp HS có dấu hiệu nhận dạng kỹ để vẽ dạng biểu đồ cách có hiệu quả, giáo viên (GV) có phương pháp giảng dạy thích hợp với tiết dạy dạng thực hành vẽ biểu đồ Từ thực tế đó, qua q trình giảng dạy, tích lũy kiến thức tơi mạnh dạn viết đề tài SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’ ( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT 7.1.2.Mục đích nghiên cứu: - Tìm phương pháp dạy dạng tập thực hành hay nhất, hữu hiệu cho việc vẽ biểu đồ - Góp phần thay đổi chất lượng dạy mơn Địa lí theo hướng tích cực, làm sở cho việc xây dựng phương pháp dạy học mơn Địa lí trường THCS - Ngồi tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên dạy học Địa lí 7.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nắm khái niệm biểu đồ - Nắm vai trò biểu đồ cấu trúc chương trình mơn Địa lí - HS nắm lọai biểu đồ, hình dạng đặc trưng ưu cách thể biểu đồ - Lựa chọn biểu đồ phù hợp theo yêu cầu - Biết cách thể biểu đồ lựa chọn 7.1.4.Đối tượng khách thể nghiên cứu: - Đối tượng học sinh bồi dưỡng: Học sinh lớp - Quan điểm đổi phương pháp dạy học Địa lí quan điểm đạo ngành - Số tiết bồi dưỡng: Kết hợp với hướng dẫn vẽ nhận xét biểu đồ khoảng 13 tiết (Chỉ tính riêng phần kĩ nhận dạng, vẽ nhận xét biểu đồ ) 7.1.5 Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến xây dựng phạm vi chương trình địa lý cấp THCS với nội dung :( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) áp dụng cho HS lớp 7.1.6 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến sáng kiến - Nghiên cứu hoạt động giảng dạy giáo viên - Nghiên cứu kết lĩnh hội kiến thức học sinh - Nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy thân đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG 7.1.7 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: 7.1.7.1 Cơ sở lý luận: Xuất phát từ nguyên lý; Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội.Vì dạy học nói chung giáo dục địa lý THCS nói riêng, việc dạy học lý thuyết thực hành đôi với Nếu học lý thuyết, người học hiểu cách cặn kẽ, rõ ràng nội dung học Vì vậy, tìm hiểu vấn đề địa lí mà nắm bắt lý thuyết, chưa có kỹ thực hành người học tìm hiểu nắm bắt phần nội dung học Mà mục đích dạy học cần thiết kỹ thực hành đặc biệt vẽ biểu đồ để rút nhận xét liên hệ thực tế để khắc phục tình trạng lý thuyết sng 7.1.7.2 Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS muốn đào tạo HSG toàn diện Qua thực tế q trình giảng dạy tơi nhận thấy: có tiết học thực hành vẽ biểu đồ HS thực tốt, đạt yêu cầu kỹ kiến thức học Nhưng có tiết dạy em HSG gặp số khó khăn địi hỏi tổng hợp kiến thức, kỹ không riêng môn mà tổng hợp môn; Sinh, Hóa, Tốn, Vì HS gặp khơng khó khăn giải tập thực hành vẽ biểu đồ Vậy nguyên nhân đâu? Làm để giúp em có phương pháp học tập thực hành cách tốt nhất? Đây mong muốn không riêng mà giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, đặc biệt mơn Địa lí 7.1.8 NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 7.1.8.1 Khái niệm biểu đồ: - Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng ( q trình phát triển cơng nghiệp qua năm ) mối tương quan độ lớn đối tượng ( so sánh sản lượng lương thực vùng ) cấu thành phần tổng thể ( ví dụ cấu ngành kinh tế) - Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác nhau.Vì vậy, vẽ biểu đồ, việc đọc kĩ đề để tìm hiểu mục đích định thể biểu đồ ( thể động thái phát triển ,so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu ) Sau vào mục đích xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp 7.1.8.2 Vai trò, tác dụng biểu đồ: - Biểu đồ có vai trị vơ to lớn việc học tập nghiên cứu mơn địa lí nói chung mơn địa lí kinh tế - xã hội nói riêng - Việc hướng dẫn cho học sinh có kĩ với biểu đồ theo hướng khai thác nguồn tri thức địa lí có tác dụng hình thành khái niệm địa lí - Về khía cạnh phương diện trực quan truyền thống biểu đồ có ý nghĩa việc thành lập kĩ năng, kĩ xảo, nắm vững đặc điểm loại biểu đồ, biết cách khai thác nguồn tri thức địa lí q trình học tập nghiên cứu - Thường xuyên làm việc với biểu đồ, có tác dụng củng cố, giúp học sinh khắc sâu kiến thức rèn luyện thói quen xác, khoa học, thẩm mĩ - Những kiến thức, kĩ sử dụng biểu đồ khơng có tác dụng việc lĩnh hội tri thức địa lí mà cịn có tác dụng phát huy rộng rãi hoạt động kinh tế, quản lí xã hội đời sống - Trong thời đại tin học ứng dụng rộng rãi lĩnh vực sống việc rèn luyện cho học sinh nắm vững kĩ làm việc với biểu đồ có ý nghĩa thực tiễn lớn - Trong giới hạn vấn đề xin đề cập tới số vai trò tác dụng biểu đồ để học sinh lựa chọn vẽ biểu đồ hợp lí với yêu cầu đề đưa 7.1.8.3.Các loại biểu đồ: Các loại biểu đồ dất đa dạng Các em thấy đa dạng nhiều báo, ví dụ báo kinh tế Việt Nam, biểu đồ sách giáo khoa … Nói chung việc phân loại tập địa lí phức tạp địi hỏi giáo viên học sinh cần nắm vững: đặc điểm, hình dạng đặc trưng biểu đồ, ưu thể hiện, số liệu, bước thực vẽ để phù hợp với yêu cầu đề Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu rèn luyện học sinh vẽ biểu đồ tay, giới hạn số biểu đồ sau: + Biểu đồ cột + Biểu đồ đường ( đồ thị ) +Biểu đồ kết hợp cột đường + Biểu đồ hình trịn ( biểu đồ bánh ) + Biểu đồ miền + Biểu đồ hình vng Mỗi loại tập chia dạng nhỏ hơn, có biểu đồ phức tạp Biểu đồ loại tập phổ biến đa dạng Vì giáo viên phải hướng dẫn để học sinh thấy bảng số liệu vẽ nhiều biểu đồ khác 7.1.8.4: Tính ưu thể dạng biểu đồ : 7.1.8.4.1 Biểu đồ hình cột ( ngang ) - Biểu đồ hình cột ( ngang ) sử dụng để biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đối tượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thường dùng để thể khác biệt, thay đổi qui mô số lượng nhiều đối tượng Thí dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích số tỉnh (vùng, nước) Hoặc vẽ biểu đồ so sánh sản lượng(điện, than, lúa …) địa phương qua số năm * Biểu đồ cột có nhiều loại: - Biểu đồ cột đơn: + Biểu đồ cột đơn,mỗi cột dùng để thể khác biệt qui mô số lượng đại lượng ( Ví dụ : dân số năm, diện tích gieo trồng lúa năm hay vùng ) biểu đồ cột đơn thể đại lượng khác đặt cạnh Ví dụ : diện tích gieo trồng công nghiệp lâu năm công nghiệp hàng năm Khi ta có biểu đồ đơn gộp nhóm - Biểu đồ cột chồng có hai cách chồng : + Chồng nối tiếp: ví dụ : sản lượng thủy sản khai thác chồng tiếp sản lượng thủy sản nuôi trồng ; số dân thành thị chồng tiếp số dân nơng thơn Như ,cột có chiều cao phản ánh tổng sản lượng thủy sản, tổng dân số năm + Chồng từ gốc tọa độ : Ví dụ cột tỉ suất sinh, chồng lên cột tỉ suất tử vong Phần chênh lệch thể tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên Biểu đồ cột chồng vẽ theo đại lượng tuyệt đối :Khi đó, ta quan sát qui mô, cấu ( vẽ theo biểu đồ cột chồng liên tiếp ) Nếu chuỗi số liệu theo thời gian ta quan sát động thái tượng theo thời gian chuỗi 10 Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn quả, khác 13.3 18.2 15.1 16.9 1990 2002 360 258 48 54 360 234 65 61 - Góc tâm (Đơn vị: độ) Năm Các nhóm Tổng số Cây lương thực Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn quả, khác - Bán kính đường trịn 12831,4 Quy ước R1 = 2cm ⇒ R2 = 9040,0 =2x1,2= 2,4cm b.Nhận xét Ví dụ : Bài thực hành 10 SGK - T38 Bảng số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm ( lấy năm 1990 = 100% Nă m 1990 1995 2000 2002 Trâu 100 103,8 101,5 98,6 Bò 100 116,7 132,4 130,4 Lợn 100 133,0 164,7 189,0 Gia cầm 100 132,3 182,6 217,2 Gia súc, gia cầm 22 a, Vẽ biểu đồ thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm b, Từ bảng số liệu biểu đồ vẽ nhận xét giải thích đàn gia cầm, đàn lợn tăng đàn trâu không tăng ? * Hướng dẫn cách làm; a, vẽ biểu đồ: + Với bảng số liệu vẽ biểu đồ đường ( đường xuất phát điểm số 100%) b Nhận xét giải thích… 7.1.11.2 Căn vào bảng số liệu thống kê: * Ví dụ :Bài 16: Thực hành SGK- T60 Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 Nông - Lâm - Ngư 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 xây 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 nghiệp Công nghiệp dựng Dịch vụ Cho bảng số liệu sau: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) 23 a, Vẽ biểu đồ thích hợp thể thiện cấu GDP thời kỳ 1991 - 2002 b, Nhận xét giải thích nguyên nhân thay đổi * Hướng dẫn a Vẽ biêu đồ: - GV: hướng dẫ học sinh với bảng số liệu vẽ dạng biểu đồ trịn, cột chồng,ơ vng, miền -Biểu đồ hợp lí : biểu đồ miền b, Nhận xét giải thích… 7.1.11.3.Căn vào lời kết câu hỏi: Ví dụ : Cho bảng số liệu số dân thành thị, nông thôn nước ta thời gian 1990- 2004 theo bảng số liệu Vẽ biểu đồ thể rõ thay đổi dân số thành thị nông thôn nước ta qua năm Từ biểu đồ nhận xét thay đổi tỉ lệ dân thành thị qua năm Năm 1990 1993 1995 1997 1999 2000 2001 2004 Tổng số 66016,7 69644,5 71995,5 74306,9 76596,7 77635,4 78685,8 82032,3 Thành thị 12880,3 13961,2 14938,1 16835,4 18081,6 18805,3 19481 Nông thôn 53136,4 55488,9 57057,4 57471,5 58514,7 58830,1 59204,8 60441,1 21591,2 ( Đơn vị nghìn người) 24 *Hướng dẫn : Xử lý số liệu vẽ biểu đồ Tính tỉ lệ dân cư thành thị (% so với tổng số dân.) Vẽ biểu đồ miền sử dụng số liệu tương đối * Nhận xét :… 7.1.12 MỘT SỐ BÀI TẬP TỰ GIẢI Bài tập 1: Cho bảng số liệu sau: (%) Tiêu chí 1995 1998 2000 2002 Năm Dân số 100,0 103,5 105,6 108,2 Sản lượng lương thực 100,0 117,7 128,6 131,1 Bình quân lương thực theo đầu 100,0 113,8 121,8 121,2 người a) Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người Đồng sơng Hồng b) Nhận xét giải thích thay đổi dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người đồng sơng Hồng thời kì trên? Cách giải a) Vẽ biểu đồ đường :đủ ba đường, xác, đẹp, có đầy đủ: tên biểu đồ, thích , đơn vị cho trục b) Nhận xét: dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người tăng Bài tập 2: (Tài liệu Bồi dưỡng HSG) 25 Cho bảng số liệu sau: Năm Tổng số dân Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên ( triệu người) (%) 1995 72,0 1,65 1996 73,1 1,61 1999 76,6 1,51 2002 79,7 1,32 2006 84,2 1,26 2009 85,7 1,2 a Hãy vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển dân số Việt Nam từ bảng số liệu cho b Nhận xét giải thích tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1995- 2009 Cách giải a Vẽ biểu đồ: vẽ biểu đồ kết hợp cột đường - Bước 1: Kẻ hệ toạ độ vng góc Hai trục đứng nằm hai bên biểu đồ Chọn tỉ lệ thích hợp + Trục đứng bên trái thể tổng số dân (1cm = 10 triệu người) + Trục đứng bên phải thể tỉ lệ gia tăng tự nhiên (1cm = 0,5%) 26 + Trục ngang thể năm (chú ý khoảng cách năm) - Bước 2: Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu cho: + Vẽ biểu đồ hình cột thể tổng số dân + Vẽ đường biểu diễn thể tỉ lệ gia tăng tự nhiên - Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ + Ghi số liệu vào biểu đồ + Lập bảng giải hoàn thành biểu đồ + Ghi tên biểu đồ b: Nhận xét biểu đồ,giải thích… Bài tập 3: Cho bảng số liệu TSS TST nước ta thời kì 1960-2001 (đơn vị %o) Năm TSS TST 1960 46.0 12.0 1965 37.8 6.7 1970 34.6 6.6 1976 39.5 7.5 1979 32.2 7.2 1985 28.4 6.9 1989 31.3 8.4 1993 28.5 6.7 1999 23.6 7.3 2001 19.9 5.6 a.Vẽ biểu đồ thích hợp thể TSS TST TSGTDS nước ta b Nêu nhận xét c Tính TST tăng TN năm(đơn vị %) Cách giải a Hs vẽ hai đường (một đường thể TSS đường thể TST)Khoảng cách (TSS TST) tỉ suất GTDS b.Tính TSGTDS ta lấy (TSS-TST) : 10 c Nhận xét 27 Bài tập 4: Dựa vào bảng số liệu vẽ nhận xét biểu đồ tăng trưởng kinh tế nước ta thời gian 1976-2005 ( Đơn vị % /năm ) Năm, giai đoạn GDP Công nghiệp – Xây dựng Nông- Lâm- Ngư nghiệp 76/80 988 92 1994 1999 2002 2004 2005 0,2 5,1 8,3 8,40 4,8 7,04 7,80 8,20 0,6 3,3 12,6 14,4 7,7 14,5 12,5 13,5 2,0 3,9 6,3 3,9 5,2 5,8 5,20 4,85 Cách giải -Vẽ biểu đồ Dạng cột đơn phân theo nhóm cột, năm giai đoạn vẽ cột thể GDP, CNXD, NLN Có thể vẽ thành dạng biểu đồ ngang - Nhận xét Bài tập 5: Cho bảng số liệu tỉ lệ tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1921 đến năm 2000, vẽ biểu đồ nhận xét gia tăng dân số nước ta thời gian nói (Đơn vị%/năm) Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS Giai đoạn GTDS 1921/26 1,86 39/43 3,06 60/65 2,93 80/85 2,40 26/31 0,6 43/51 0,6 65/70 3,24 85/90 2,00 31/36 1,33 51/54 1,1 70/76 3,00 90/95 1,70 36/39 1,09 54/60 3,93 76/80 2,52 95/2000 1,55 * Cách làm 28 -Vẽ biểu đồ Có thể vẽ dạng cột, ngang Khơng vẽ kiểu đồ thị, giá trị gia tăng dân số trung bình theo giai đoạn - Nhận xét :… Bài tập 6: cho bảng số liệu đưới đây: Xuất nhập phân theo nhóm hàng ( Đơn vị : Triệu rúp-đôla) 1991 XUẤT KHẨU 1995 2086,1 5448,6 Hàng cơng nghiệp nặng khống sản 697,1 1377,7 Hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp 300,1 1549,8 1088,9 2521,1 2428,0 8155,4 Tư liệu sản xuất 2102,8 6807,2 Hàng tiêu dùng 325,2 1348,2 Hàng nông sản NHẬP KHẨU 1.Vẽ biểu đồ thích hợp thể rõ cấu xuất nhập phân theo nhóm hàng nước ta năm 1991 năm 1995 2.Nhận xét giải thích tình hình xuất nhập nước ta thời gian từ 1991 đến 1995 Cách làm vẽ biểu đồ : - Xử lí số liệu +Qui tổng giá trị xuất năm =100% , sau tính % giá trị mặt hàng tổng số + Qui tổng giá trị nhập năm đều=100% sau tính % giá trị mặt hàng tổng số 29 + Thiết lập bảng kết xử lí số liệu - Vẽ biểu đồ thích hợp : hình trịn dạng bát úp ( kích thước khác nhau) Như : qua trình giảng dạy thực tế với kinh nghiệm thân để giúp học sinh xác định nhanh dạng biểu đồ cần vẽ thân đưa bảng khái quát sau: xác định dạng số loại biểu đồ: TT Đề yêu cầu thể Sự gia tăng đối trượng địa lí qua năm Nếu thời điểm vẽ cột, nhiều thời điểm vẽ đường So sánh đối tượng địa lí có đơn vị Mối quan hệ đối tượng địa lí Cơ cấu đối tượng địa lí vào 1, 2, thời điểm 5Cơ cấu đối tượng địa lí qua nhiều thời điểm ≥ thời điểm Tốc độ tăng trưởng đối tượng địa lí qua năm Dạng biểu đồ Ghi Cột đơn, đường Cột nhóm Cột kết hợp với đường Tròn, cột chồng theo giá trị tương đối (%) Nên vẽ tròn Miền Các đường biểu diễn (đổi %, lấy giá trị năm đầu ứng với 100%) Tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số đường biểu diễn có kí hiệu miền diện tích thể Tg Giá trị tổng cộng thành phần qua năm Cột chồng, miền theo giá trị tuyệt đối - Cần lưu ý loại biểu đồ sử dụng thay nhau, tuỳ theo đặc trưng số liệu, yêu cầu đề ra.Vì lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp, 30 cần hiểu rõ ưu điểm, hạn chế khả biểu diễn loại biểu đồ - Như cần tránh mang định kiến loại biểu đồ Chẳng hạn, không thiết phải biểu diễn cấu biểu đồ hình trịn, khơng thiết bác bỏ khả loại biểu đồ khác việc biểu diễn cấu động thái biến đổi cấu 7.1.13.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY 7.1.13.1 Quá trình áp dụng thân - Trong năm qua sở đúc kết kinh nghiệm tiến hành áp dụng vào bồi dưỡng học sinh giỏi Qua thực tế học sinh bước đầu biết cách nhận dạng, phân tích để lựa chọn biểu đồ phù hợp Học sinh cảm thấy hứng thú học địa lý chắn với dạng thi HSG Với thầy cô giáo giảng dạy bồi dưỡng mơn Địa lý có thêm nguồn tài liệu tham khảo bổ ích Bản thân tơi nhận thấy yên tâm trình bồi dưỡng đội tuyển HSG môn Địa lý năm qua 7.1.13.2 Kết : Năm học 2014-2015: + Có 01 em học sinh lớp dự thi học sinh giỏi cấp huyện huyện đạt kết : 01 giải nhì + Có 01 HS đạt giải ba cấp tỉnh Năm học: 2015-2016: + Có 01 HS đạt giải nhì cấp Huyện + Có 01 HS đạt ba cấp Tỉnh 31 PHẦN III KẾT LUẬN: Thi chọn học sinh giỏi nhằm động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng Dạy Học, hiệu công tác quản lý giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu mơn học để tiếp tục đào tạo nhằm thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Vì vậy, việc tìm dạng tiêu biểu cách thức giải đáp cho dạng vấn đề cần thiết Trên số suy nghĩ, việc thực trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý nhà trường Những kết đạt bước đầu, xin trình bày với đồng nghiệp tham khảo mong muốn góp ý chân thành để đề tài hoàn chỉnh hơn, góp phần nhỏ vào chất lượng học tập, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi môn Địa lý trường THCS Xin chân thành cảm ơn! 7.2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8,9 giáo viên cần hướng dẫn em linh hoạt áp dụng để nhận diện dạng biểu đồ,lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp Trong kiểm tra, thi kỹ vẽ biểu đồ chiếm từ 25-30% tổng số điểm Do bồi dưỡng kỹ vẽ biểu đồ cần thiết học sinh đặc biệt học sinh giỏi Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh giỏi trường THCS Vĩnh Ninh huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc - Đối với giáo viên: 32 + Phải có trình độ chun mơn vững, lịng nhiệt tình say mê nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học cách tích cực có hiệu + Phải tạo hứng thú học tập cho học sinh học, tiết học để em có lịng say mê u thích mơn - Đối với học sinh: + Các em phải mạnh dạn học tập + Các em phải rèn cho tính tự học, tự tìm tịi nghiên cứu, hứng thú say mê, chủ động học tập + Các em phải có kĩ quan sát, phân tích vận dụng kiến thức học cách thành thạo vào tình cụ thể 10 Đánh giá kết thu áp dụng sáng kiến: - Trong năm công tác giảng dạy trường THCS Vĩnh Ninh, nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học đem lại hiệu cao hơn, học sinh học tập sôi hơn, em u thích mơn học - Học sinh có khả tự tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo để tìm câu trả lời từ chủ đề, nội dung trọng tâm - Giáo viên có điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi Từ rút ngắn thời gian kiểm tra phần thực hành học sinh dành thời gian cho hoạt động khác - Dưới dẫn dắt gợi ý giáo viên tiết học trước học sinh phải biết tuân thủ thành thói quen việc chuẩn bị nhà để tiết học đạt hiệu cao Trên kinh nghiệm mà chúng tơi tìm tịi tham khảo áp dụng vào việc dạy học cho học sinh trường THCS Vĩnh Ninh Chúng nhận thấy em học sinh thực tích cực chủ động Vậy nên q trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Những kinh nghiệm tơi khơng phải tất cả, nhiên giúp nhiều cho thân học sinh việc dạy học môn Địa lý Tơi tin cịn có ngày nhiều sáng kiến hay hơn, bổ ích chúng tơi làm 33 Từ thực tế nay, nghĩ giáo viên cần nhiệt tình giảng dạy, đặc biệt tìm nhiều giải pháp, cách dạy hay giúp học sinh sinh cảm thấy thoải mái tự tin học tập hàng ngày Một sáng kiến nhỏ giáo viên lại phương tiện hữu ích cho học sinh sử dụng suốt trình học tập em sau Sáng kiến số giải pháp nhiều giải pháp để cao chất lượng học sinh giỏi trường THCS, thông qua tổ chun mơn trường, trình hội đồng trường THCS Vĩnh Ninh Nay xin thông qua sáng kiến đến bạn đồng nghiệp chuyên môn cụm số để góp ý xây dựng cho sáng kiến hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trong năm tới, có hội tiếp tục nghiên cứu sáng kiến phạm vi rộng hơn, mức độ hoàn thiện Kết học sinh giỏi qua kỳ thi cấp Huyện, Tỉnh sau: Năm học HSG cấp Huyện HSG cấp Tỉnh 2014-2015 01 giải Nhì 01 giải nhì 2015-2016 01 giải Nhì 01 giải Ba 2016-2017 01 giải Nhì 01 giải Ba Qua kết 100% số học sinh dự thi đạt giải cấp Huyện cấp Tỉnh 34 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 8A Trường THCS Vĩnh Ninh Bồi dưỡng học sinh giỏi Lớp 9A Trường THCS Vĩnh Ninh Bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN ĐƠN VỊ Vĩnh Ninh, tháng 11 năm 2017 Người thực Chu Thị Gấm 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Sách giáo khoa Địa lý 2, Sách giáo viên Địa lý 3, Tài liệu BDTX chu kỳ III môn Địa lý 4, Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ - nhà xuất giáo dục 36 ... ra: SKKN “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’ ( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT ) Tên sáng kiến: “BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI’’ ( HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỰA CHỌN VẼ BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT )... nhận diện dạng biểu đồ ,lựa chọn vẽ biểu đồ thích hợp Trong kiểm tra, thi kỹ vẽ biểu đồ chiếm từ 25-30% tổng số điểm Do bồi dưỡng kỹ vẽ biểu đồ cần thiết học sinh đặc biệt học sinh giỏi Những thơng... số biểu đồ sau: + Biểu đồ cột + Biểu đồ đường ( đồ thị ) +Biểu đồ kết hợp cột đường + Biểu đồ hình trịn ( biểu đồ bánh ) + Biểu đồ miền + Biểu đồ hình vng Mỗi loại tập chia dạng nhỏ hơn, có biểu