BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Định hướng đề xuất sở pháp lý * Cơ sở lý luận: - Xuất phát từ sở lý luận đề tài Tâm lý học hoạt động, đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi có liên quan đến giáo dục kỹ tự bảo vệ - Xuất phát từ lý luận dạy học đại với xu hướng dạy học “lấy người học làm trung tâm” - Xuất phát từ Học thuyết lịch sử - văn hóa phát triển tâm lí trẻ em nhà tâm lý giáo dục tiếng người Nga Lev Xemenovits Vugotxki: “Mơi trường xã hội giúp phát triển nhận thức, kỹ cho trẻ; trình dạy học, trẻ đóng vai trị chủ thể hoạt động, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý sau trẻ dùng hướng dẫn mà tự điều chỉnh thân” [27] - Xuất phát từ Chương trình giáo dục mầm non 2009 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ Giáo dục – Đào tạo Việt Nam ban hành vào năm 2010 - Xuất phát từ đặc trưng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đặc biệt kỹ tự bảo vệ * Cơ sở thực tiễn: - Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi - Sự thay đổi phát triển với tốc độ nhanh xã hội đòi hỏi cần trang bị kỹ sống cần thiết cho trẻ Nguyên tắc Nguyên tắc mục đích: - Các biện pháp phải nhằm đạt kết mong đợi Chương trình Giáo dục mầm non 2009 chuẩn Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Các biện pháp phải thống với hoạt động giáo dục khác góp phần vào phát triển toàn diện cho trẻ Nguyên tắc kế thừa - Các biện pháp xây dựng dựa sở kế thừa, có chọn lọc thành tựu giáo dục dựa khả năng, phát triển trẻ - Kế thừa mặt tích cực tổ chức hoạt động nhằm hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường mầm non Nguyên tắc khả thi - Các biện pháp phải dựa sở đặc trưng việc hình thành kỹ sống trẻ mầm non điều kiện thực tế vùng miền để đảm bảo tính thực thi - Các biện pháp phải hệ thống, mềm dẻo, linh hoạt đảm bảo trẻ hoạt động trải nghiệm thể tính tích hợp đặc thù ngành Mầm non Nguyên tắc kết hợp gia đình- nhà trường- xã hội - Các biện pháp phải tuân thủ nguyên tắc thống trình giáo dục phối hợp chặt chẽ hoạt động giáo viên với gia đình trẻ với tổ chức xã hội theo chương trình giáo dục thống mục đích, nội dung, phương pháp tác động Nguyên tắc cá thể hố - Các biện pháp phải đảm bảo tính cá thể hoạt động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hệ thống biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trường mầm non địa bàn * Mục tiêu biện pháp: - Giúp cho đội ngũ CBQL, GV trường MN nhận thức rõ phát triển giáo dục gắn với đạo Đảng nhà nước nhằm đạt mục tiêu đề cấp học Thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng nhà nước ta giai đoạn hiên - Giúp CBQL, GV nhận thức vai trò, tầm quan trọng giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực cho CBQL,GV * Nội dung biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường MN quan điểm đạo, chủ trương đường lối, sách phát triển giáo dục Đảng nhà nước ta giai đoạn nay, vai trò nhà giáo chất lượng giáo dục + Nhận thức vai trò người GV, xu phát triển GDMN yêu cầu xã hội, địa phương chất lượng GDMN Từ nâng cao chất lượng việc giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ + CBQL, GV phải nhận thức sứ mệnh, uy tín mình, trường MN xã hội đóng vai trị quan trọng Vì thế, xây dựng đội ngũ GV trường MN “vừa hồng, vừa chuyên” nhiệm vụ quan trọng + CBQL cần gương mẫu đầu việc tu dưỡng rèn luyện thân để nâng tư trình độ, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư lý luận, tư khoa học, từ có khả nhạy bén, linh hoạt, phong cách quản lý Nâng cao ý thức trách nhiệm mối quan hệ công việc, tìm cách thấu hiểu, chia sẻ với đội ngũ GV trường MN - CBQL, GV nhận thức rõ mục đích, nội dung giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ trường MN, từ CBQL nhận thức rõ tầm quan trọng, thấy rõ trách nhiệm nghĩa vụ người việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu mà nghành đề + Nghiên cứu kỹ nội dung giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Tuyên truyền, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, GV hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ + Nâng cao ý thức cho CBQL, GV hoạt động giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ Đây công việc thường xuyên, liên tục, suốt trình để đạt kết tốt trẻ Đó yêu cầu nhà trường để phù hợp với phát triển xã hội + Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường, tạo điều kiện làm việc cho GV, học sinh thoải mái tinh thần để động viên GV tâm học tập, khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn học tập + Trao quyền, tạo hội nâng cao ý thức trách nhiệm, nêu cao tinh thần tôn trọng học hỏi, tổ chức phong trào thi đua, học tập cá nhân điển hình tiên tiến Tổ chức khóa bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV trường MN * Cách tiến hành biện pháp: Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Đức cần tăng cường tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ cho CBQL dựa kế hoạch Huyện ủy, Đảng ủy, Phòng Nội vụ Huyện - Thường xuyên tổ chức phổ biến học tập, nghiên cứu quy định, chủ trương sách có liên quan đến giáo dục hoạt động giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ trường MN - Triền khai văn đạo, quy định cấp Ủy đảng, ngành đến 100% đội ngũ GV trường MN nhà trường - Triển khai vị trí, vai trị, nhiệm vụ nhà trường với xã hội nói chung, địa phương nói riêng mục tiêu phấn đấu nhà trường - Triển khai cho GV nghiên cứu kỹ nội dung giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi thời gian trước bước vào năm học Đây để GV nhận thức nội dung hạn chế thân nhận thấy trách nhiệm cơng tác bồi dưỡng năm học, đặt mục tiêu cần đạt cho thân + Trong q trình tập huấn, khơng có CBQL hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mà đội ngũ cốt cán trường MN tổ trưởng chun mơn, đồn thể cần thực hành qui trình, phương pháp, cơng cụ đánh giá xếp loại CBQL, GV trường MN cheo chuẩn Hướng dẫn GV hiểu nguồn minh chứng lấy từ đâu việc sử dụng nguồn minh chứng - Thông qua việc thực vân động, phong trào thi đua cấp, ngành như: Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh…Mỗi thầy giáo gương đạo đức tự học, tự sáng tạo Đây nội dung cần thiết để GV trau dồi thêm nhiều kiến thức - Công tác tập huấn phải kiểm tra, đánh giá thường xuyên sau buổi, đợt hình thức như: viết thu hoạch, tổng kết rút kinh nghiệm gắn với đánh giá thi đua hàng tháng nhà trường tạo động lực cho CBQL, GV phấn đấu Kế hoạch hóa tổ chức hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn * Mục tiêu biện pháp: - Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hiệu giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường MN giúp cho hiệu trưởng, giáo viên có nhìn tổng qt, chủ động việc dự kiến điều kiện cần thiết nhằm đạt mục tiêu nhà trường, thông qua kế hoạch, người nhà trường hiểu nhiệm vụ, mục tiêu cần đạt, phương pháp, hình thức thực để đạt mục tiêu Biện pháp nhằm xây dựng kế hoạch tổ chức thực giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi GDMN nhu cầu bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị , trình độ chun mơn, nghiệp vụ CBQL - Trong công tác quản lý họat động giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, việc lập kế hoạch giúp cho CBQL trường chủ động quản lý công tác giáo dục kỹ cho học sinh, có phương hướng kịp thời tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV - Việc tổ chức họat động giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi nhiều hình thức phong phú, đa dạng giúp cho GV lựa chọn hình thức phù hợp với điều kiện, khả học sinh đồng thời qua giúp học sinh bù đắp thiếu hụt lực, kĩ địi hỏi người GVMN phải có thời kì đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn Có việc giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi có hiệu * Nội dung biện pháp: - Kế hoạch giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi phải xác định mục tiêu tổng quát toàn ngành, toàn cấp học, theo đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, dựa nhu cầu bồi dưỡng CBQL, GV theo qui định Mục tiêu tiền đề cho việc xây dựng nội dung , chương trình giáo dục trẻ Do đó, mục tiêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa tính dự báo kết cao Xác định cách cụ thể mục tiêu cần đạt sau qua trình giáo dục kỹ cho trẻ Quản lý, trì chặt chẽ, tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp học trải nghiệm, giải tình q trình học tập Đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường MN nhà giáo kinh qua hoạt động quản lý thời gian định kinh nghiệm thực tiễn nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường MN Do đó, việc quản lý, cải tiến phương pháp dạy học giáo viên hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho phù hợp với GV trường MN nhằm khai thác, phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, sáng tạo GV cách thức vô quan trọng để nâng cao hiệu học tập, bồi dưỡng * Cách tiến hành biện pháp: - Xây dựng xác định tiêu chí kỹ tự bảo vệ - Tập huấn cho GVMN nội dung phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ Tổ chức kiểm tra, giám sát đánh giá kết giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * Mục tiêu biện pháp: - Kiếm tra, giám sát đánh giá biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 56 tuổi, hoạt động thực không tốt không triển khai khó để hoạt động tiến hành có hiệu trường MN - Để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi cần tăng cường hoạt động kiểm tra, giám sát tất khâu hoạt động bồi dưỡng, từ việc lập kế hoạch đến việc thực kế hoạch Có nắm bắt thông tin ngược chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ, kịp thời phát kết đạt hạn chế việc thực kế hoạch giáo dục, qua uốn nắn, đơn đốc, có điều chỉnh cho phù hợp * Nội dung biện pháp: Thực hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi cách thường xuyên Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung , phương pháp,hình thức, nguyên tắc kế hoạch kiểm tra Xác định tiêu chí kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch nhà trường, năm học Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể xác đinh thời gian kiểm tra năm, học kỳ, hàng tháng theo đợt kiểm tra Làm tốt công tác tuyên truyền, giúp cho CBQL thông suốt việc kiểm tra, đánh giá Phát động phong trào thi đua, phát huy tinh thần tự nguyện, tự giác, trung thực GV để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi, tích cực góp phần thực tốt nhiệm vụ Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi cách thường xuyên BGH nhà trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, xác định lực lượng kiểm tra công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi (Ra định thành lập ban kiểm tra nội bộ, phân công nhiệm vụ cụ thể, xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn thành viên) + Xác định rõ mục đích - yêu cầu, nội dung, hình thức đợt kiểm tra dựa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch Khi xác định mục tiêu, yêu cầu kiểm tra phải ý đến phương hướng chủ yếu, mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải + Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung hình thức kiểm tra hoạt động, đảm bảo đánh giá khách quan, thực chất hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi + Làm tốt công tác tư tưởng giúp cho GV thơng suốt mục đích việc kiểm tra, giám sát CBQL liên quan đến công tác bồi dưỡng nhằm đạt mụa tiêu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi * Cách thực biện pháp: Thực tốt phương pháp, hình thức, thời gian, nguyên tắc kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi + Về phương pháp kiểm tra, đánh giá: Sử dụng phương pháp kiểm tra, giám sát, đánh giá: vấn, toạ đàm, nghe báo cáo phản ánh đối tượng kiểm tra thành phần có liên quan trực tiếp xem xét công việc GV Trên sở xem xét phân tích cơng việc trên, phải nêu rõ ưu, khuyết điểm công tác, để họ phát huy ưu điểm, đồng thời sửa chữa khuyết điểm, góp phần nâng cao kiến thức, kỹ quản lý trường MN + Về hình thức, thời gian kiểm tra, đánh giá: Thực kiểm tra, giám sát,đánh giá theo hình thức: Kiểm tra đột xuất; Kiểm tra định kỳ ; Kiểm tra toàn diện; Kiểm tra chuyên đề; Kiểm tra trực tiếp; Kiểm tra gián tiếp ; Kiểm tra toàn bộ; Kiểm tra có lựa chọn Khi tiến hành kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi cần kiểm tra số lượng đối tượng tham gia Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch, nội dung, hình thức, điều kiện tổ chức tính hiệu hoạt động Sau tiến hành đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi sở đối chiếu với mục tiêu đa đề ra, từ điều chỉnh kịp thời bất cập nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cần thực kiểm tra thường xuyên theo tháng, quý, liên quan đến công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Huyện Ngoài cần kiểm tra điều kiện cho hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường MN như: Các phương tiện, điều kiện sở vật chất hỗ trợ phòng ốc, loa máy, dụng cụ học tập….Qua đánh giá việc sử dụng đồ dùng có hiệu hay khơng, việc bảo quản đồ dùng đồ dùng phù hợp chưa + Về nguyên tắc kiếm tra, giám sát, đánh giá:  Kiểm tra, giám sát, đánh giá phải đảm bảo tính xác, cơng khai, khách quan Công khai mà phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo, ý chí vươn lên đội ngũ GV hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Kiểm tra, giám sát,đánh giá phải giúp GV nhìn nhận khách quan phẩm chất, lực, trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ từ có ý thức tu dưỡng, rèn luyện nhằm đạt yêu cầu qui định chuẩn mức độ cao, góp phần nâng cao chất lượng quản lý, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường MN Kiểm tra, giám sát, đánh giá phải có tác dụng dẫn đến việc tìm ưu, nhược điếm công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi GV áp vào tiêu chí qui định chuẩn nghề nghiệp GVMN, nguyên nhân để đề biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý chất lượng GV + Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá xếp loại GV theo chuẩn Đây nhiệm vụ mà nhà trường phải thực thường niên vào cuối năm học Hoạt động cần đảm bảo nghiêm túc, khách quan, thực chất, khơng qua loa hình thức Nếu nhà trường làm tốt khâu tạo tiền đề cho hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng chuẩn hóa đảm bảo trọng tâm đem lại hiệu + Kết kiểm tra, giám sát, đánh giá, không sở để điều chỉnh kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi, mà cho nhà trường minh chứng để đề xuất khen thưởng GV có thành tích tốt thực hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ , qua gây ảnh hưởng đến GV khác, kích thích họ nỗ lực phấn đấu để trở thành GV có phẩm chất trị đạo đức tốt, nắm kiến thức giỏi lực sư phạm Đây nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường * Mối quan hệ biện pháp: Đề tài đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non biện pháp bản, ngồi cịn có biện pháp cụ thể khác tác động đến quản lý hoạt động Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị chức khác nhau, song có quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ Muốn đạt hiệu cao triển khai thực biện pháp phải tiến hành cách đồng thống biện pháp trình quản lý Nếu thực riêng lẻ biện pháp hạn chế khơng mang lại hiệu Tùy thuộc giai đoạn yêu cầu cụ thể mà vận dụng biện pháp cách linh hoạt, hợp lý đồng biện pháp ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi - yếu tố định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Mối quan hệ tương tác biện pháp phụ thuộc nhiều vào trình độ, thời gian vận dụng vào trình vận hành quản lý Chẳng hạn biện pháp kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường MN đạt hiệu dựa việc lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 56 tuổi tốt ngược lại Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mục đích: - Hỗ trợ việc kiểm nghiệm tính hiệu biện pháp đề xuất Nội dung: - Vì số điều kiện khách quan lẫn chủ quan để đảm bảo mặt thời gian, lựa chọn biện pháp 1: “Sử dụng tình huống” biện pháp 2: “Sử dụng trị chơi học tập đóng vai” để tiến hành thử nghiệm số hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ trường mầm non địa bàn nghiên cứu Các bước tiến hành: - Bước 1: Khảo sát đánh giá mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ trẻ trước thử nghiệm Sử dụng biên tập – vấn trẻ (Phụ lục 8) nhằm đánh giá mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ trẻ trước thử nghiệm Độ tin cậy biên tập – vấn trẻ đo hệ số Cronbach’s Alpha = 0,685; Đây hệ số cho thấy bảng hỏi đạt độ tin cậy - Bước 2: Tác động trực tiếp biện pháp xây dựng trẻ thông qua học GV phụ trách lớp triển khai hoạt động thử nghiệm đề tài cung cấp tuần tiết Người nghiên cứu quan sát ghi chép, thu hình diễn biến hoạt động - Bước 3: Sử dụng biên tập – vấn trẻ nhằm đánh giá kết trẻ sau tác động giáo dục Kết khảo nghiệm: Đánh giá mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm thực nghiệm trước sau thử nghiệm Với biện pháp tác động sư phạm tổ chức vào học nhằm mong muốn trẻ không cung cấp tri thức kỹ tự bảo vệ mà tạo h ội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Sau 1,5 tháng thử nghiệm với buổi tuần nhóm trẻ lớp Lá A trường mầm non 6, Quận cho thấy, hầu hết mức độ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ trẻ lớp thực nghiệm có s ự tăng lên so với trẻ trước thử nghiệm Với điểm trung bình trước thử nghiệm 2.45; sau thử nghiệm điểm trung bình tăng lên 2.77, cho thấy trẻ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ nắm tri thức, cách ứng xử, thái độ tốt so với trước thử nghiệm Với kiểm nghiệm chi bình phương cho kết P = 002, P = 008, P = 002, P = 018, P = 026 (Phụ lục 3a) nội dung: Biết kêu cứu giúp đỡ chạy khỏi nơi nguy hiểm; Biết địa chỉ, số điện thoại nhà, ba mẹ; Biết số điện thoại khẩn cấp: cứu hỏa, cứu thương, công an; Biết không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; Biết hành vi xân hại tình dục Cho thấy khác biệt ý nghĩa mức độ nhận thức trẻ nội dung giáo dục trước sau thử nghiệm Với tiến mức độ nhận thức trẻ chứng tỏ biện pháp tác động sư phạm bước đầu thể hiệu So sánh mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thử nghiệm Để có nhìn tổng quát mức độ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, tiến hành so sánh mức độ nhận thức kỹ nhóm trẻ thực nghiệm nhóm đối chứng trước thử nghiệm Cùng sử dụng biên tập – vấn giống nhằm khảo sát đánh giá biểu nhận thức kỹ trẻ, không thực tác động sư phạm Việc khảo sát thực 25 trẻ lớp thực nghiệm 25 trẻ lớp đối chứng giai đoạn trước tiến hành thử nghiệm Kết cho thấy với điểm trung bình 2.45 nhóm trẻ thực nghiệm 2.43 nhóm trẻ đối chứng khơng có chênh lệch nhiều mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ hai nhóm trẻ trước thử nghiệm So sánh mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thử nghiệm Để có nhìn tổng quát mức độ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ, tiến hành so sánh mức độ nhận thức kỹ nhóm trẻ thực nghiệm nhóm đối chứng trước thử nghiệm Cùng sử dụng biên tập – vấn giống nhằm khảo sát đánh giá biểu nhận thức kỹ trẻ, không thực tác động sư phạm Việc khảo sát thực 25 trẻ lớp thực nghiệm 25 trẻ lớp đối chứng giai đoạn trước tiến hành thử nghiệm Kết cho thấy với điểm trung bình 2.45 nhóm trẻ thực nghiệm 2.43 nhóm trẻ đối chứng khơng có chênh lệch nhiều mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ hai nhóm trẻ trước thử nghiệm So sánh mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thử nghiệm Mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm thực nghiệm Số Lớp lượng STN SĐC 25 25 nhóm đối chứng sau thử nghiệm Mức độ biểu nội dung N N N N D ND ND D D ND ND ND ND D 10 3.00 3.0 2.79 2.92 2.96 2.50 2.50 2.88 2.63 2.58 2.77 3.00 3.0 2.76 2.76 2.88 1.76 2.40 2.92 2.04 2.16 2.56 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 ND6 ND7 ND8 ND9 ND10 STN SĐC Mức độ nhận thức kỹ tự bảo vệ nhóm Đ 0 thực nghiệm nhóm đối chứng sau thử nghiệm Khơng thực tác động sư phạm nào, nhóm đối chứng giáo dục bình thường với hoạt động bình thường chương trình giáo dục Cịn nhóm thực nghiệm tác động với biện pháp trình bày Kết cho thấy sau thời gian kết hầu hết nội dung nhận thức trẻ nhóm thực nghiệm tăng lên rõ rệt Cũng có tăng lên mức độ nhận thức trẻ nhóm đối chứng nội dung mức tăng chưa đáng kể mang tính ngẫu nhiên Ngồi ra, với kiểm nghiệm chi bình phương cho kết P = 000, P = 007, P = 029 (Phụ lục 3b) nội dung: Biết địa chỉ, số điện thoại nhà, ba mẹ; Biết ý nghĩa có ý thức thực theo qui định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm; Biết hành vi xâm hại tình dục Cho thấy khác biệt ý nghĩa mức độ nhận thức nhóm trẻ thực nghiệm nhóm trẻ đối chứng nội dung giáo dục sau thử nghiệm Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn số nguyên tắc: tính mục đích, tính kế thừa, tính khả thi, kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội, nguyên tắc cá thể hóa Chúng đề xuất biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ như: Sử dụng tình huống; Sử dụng trị chơi học tập đóng vai; Tạo mơi trường hoạt động tích cực; Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm; Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự đánh giá thân; Bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN; Thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ chuẩn đánh giá kỹ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Xây dựng đưa nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cách tồn diện theo hướng tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi hoạt động khác; Nâng cao nhận thức GVMN, phụ huynh cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ; Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Tiến hành khảo sát tính hiệu biện pháp đề xuất BGH GV trường, thu kết sau: tất biện pháp đề xuất cần thiết thực thực tiễn giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Tuy nhiên biện pháp bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN biện pháp phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ hai biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi chưa đánh giá cao Với mục đích hỗ trợ việc kiểm nghiệm tính hiệu biện pháp đề xuất Chúng tiến hành thử nghiệm số biện pháp đề xuất trẻ Với biện pháp tác động sư phạm tổ chức vào học nhằm mong muốn trẻ không cung cấp tri thức kỹ tự bảo vệ mà tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Kết thử nghiệm cho thấy trẻ nhận thức nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ nắm kiến thức, cách ứng xử, thái độ tốt so với trước thử nghiệm Với tiến mức độ nhận thức kiến thức trẻ chứng tỏ biện pháp tác động sư phạm bước đầu thể hiệu ... tiễn giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ Tuy nhiên biện pháp bồi dưỡng lý luận phương pháp dạy kỹ tự bảo vệ cho GVMN biện pháp phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ hai biện pháp. .. phải đảm bảo tính cá thể hoạt động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hệ thống biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Tổ... biện pháp: Đề tài đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non biện pháp bản, ngồi cịn có biện pháp cụ thể khác tác động đến quản lý hoạt động Mỗi biện