MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp có ý nghĩa quan trọng mang tính chất định Trên sở nguyên tắc đó, kiến nghị biện pháp tồn diện mang tính hệ thống, phù hợp với thực tiễn tính khả thi cao - Về sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm: Có 90% trường mầm non có trang bị số đồ dùng kĩ tự phục vụ theo phương pháp Montesori; - Về giáo dục kĩ tự phục vụ: Phấn đấu 100% trường mầm non toàn huyện thực đưa nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Về giáo viên: Phấn đấu 100% trường (lớp) mầm non có đủ giáo viên theo quy định bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục kĩ tự phục vụ, đặc biệt giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm Trên sở để nhân rộng kết thực tốt kết chuyên đề: Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Để thực nhiệm vụ mục tiêu nói địi hỏi đội ngũ CBQL tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường phải phối hợp thực tổ chức tốt hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Việc đề xuất biện pháp cần phải dựa nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Mục tiêu nghiên cứu đích mà tất hoạt động hướng tới thực việc cần làm việc nghiên cứu Mục tiêu biện pháp quản lý nhằm hướng đến việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đạt kết cao có chất lượng trường mầm non Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Hệ thống tập hợp gồm nhiều phần tử có mối quan hệ ràng buộc lẫn hoạt động hướng tới mục đích chung Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm phải thực đồng bộ, tồn diện bổ sung hỗ trợ cho Do đề xuất biện pháp quản lý cần đảm bảo nguyên tắc Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm hoạt động diễn thường xuyên tổ chức nhiều hình thức, tích hợp nhiều hoạt động Hiệu hoạt động cao hay thấp phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố thường có mối quan hệ mật thiết với Ràng buộc, hỗ trợ phạm vi nhà trường Mỗi biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm phải tổ chức thực cách hợp lý, có tác động đồng nhằm tạo nên thay đổi rõ nét, tích cực đến chất lượng giáo dục kĩ cho trẻ nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm nội dung quan trọng giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ tự phục vụ xây dựng thực chương trình giáo dục nhà trường mang lại kết tích cực cho trẻ Tuy nhiên đứng trước yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, trước yêu cầu nhiệm vụ phải thực đổi phương pháp, tăng cường thực nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ theo hướng lồng ghép, tích hợp hoạt động giáo dục khác Đặc biệt phải nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ có kĩ cần thiết để tự phục vụ cho thân biết giúp đỡ người xung quanh Dựa kết thực từ hệ thống lại biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm cho vừa chọn lọc biện pháp cũ vừa áp dụng thành tựu khoa học quản lý giáo dục, cập nhật xu hướng đại QLGD thời kỳ mới, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Trên sở nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực tế nhà trường, phát huy kết đạt đồng nghiệp thân quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ, từ tác giả đưa biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cách khả thi để áp dụng vào thực tế công tác giáo dục trẻ trườngmầm non Các biện pháp quản lý phải thuận lợi cho việc thực hiện, mang lại kết tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường Để đạt điều biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm cách có cần thực rộng rãi điều chỉnh phù hợp để ngày hoàn thiện Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm hiệu trưởng rường mầm non Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Mục đích, ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng, trách nhiệm cá nhân việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm Từ tạo động cơ, phát huy tính tích cực, chủ động CBQL GV tham gia giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Đội ngũ CBQL GV cần thực nghiêm túc đường lối sách Đảng Nhà nước, đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy lực trẻ, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung giáo dục kĩ tự phục vụ trẻ nói riêng Biện pháp giúp cho đội ngũ giáo viên phụ trách dạy lớp 5-6 tuổi nhận thức rõ trọng trách dạy trẻ Đây lứa tuổi cần GV trang bị nhiều kiến thức kĩ để tự phục vụ thân mình, có khả giúp đỡ người khác chuẩn bị bước vào bậc học Từ nhận thức giáo viên phấn đấu nâng cao lực phẩm chất sư phạm, đạo đức nhà giáo để cống hiến cho sư nghiệp giáo dục nhiều Nội dung thực Mục tiêu nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV tầm quan trọng việc thực giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non cần quan tâm thực nội dung sau: Đối với cán quản lý: Cần nhận thức nắm rõ vai trị vị trí quan trọng nhà trường, nắm xu phát triển giáo dục yêu cầu đặt bậc học mầm non với nghiệp phát triển đất nước Từ nâng cao ý thức, trách nhiệm việc định sứ mệnh, uy tín nhà trường xã hội Càng sâu sát việc quản lý chuyên môn giáo viên quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Nhìn nhận đánh giá lực giáo viên số lượng trình độ lực, tác phong sư phạm để có kế hoạch phân cơng, giao nhiệm vụ cụ thể, tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên tổ chức giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Đối với giáo viên: Giúp cho giáo viên nhận thức đắn vai trò trách nhiệm, chức việc thực cách thường xuyên, hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm Từ có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Cách thức thực - Xây dựng kế hoạch hoạt động truyền thông nâng cao nhận thức cho CBQL GV Bảng kế hoạch gồm có: mục tiêu, hoạt động thực hiện, thời gian, người thực hiện, nguồn lực, kết mong đợi… Kế hoạch cần tổ chức thường xuyên tập trung vào thời điểm quan trọng cho việc thực chương trình giáo dục mầm non như: trước khai giảng năm học mới, trước chương trình hội giảng… - Tổ chức học tập, bồi dưỡng chuyên đề, nhiệm vụ năm học, sinh hoạt chuyên môn, tập huấn để thực việc tuyên truyền chủ trương, sách Đảng Nhà nước, triển khai kế hoạch, nhiệm vụ năm học, cơng tác trọng tâm…đến tồn thể CBQL GV Yêu cầu CBQL GV thực kiểm tra, đánh giá kết đạt hàng tháng, hàng quý Đồng thời CBQL GV trao đổi chia sẻ kinh nghiệm lẫn - Hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch tổ chức, mời chuyên gia, giảng viên lĩnh vực giáo dục thể chất đến để tập huấn, giảng dạy vai trò, mục đích, nội dung phương pháp hình thức giáo dục thể chất phát triển lực vận động trẻ cho tập thể giáo viên nhà trường - Ban giám hiệu ban hành quy chế làm việc hoạt động nhà trường đặc biệt quy chế chuyên môn để đưa lấy ý kiến thống tổ chuyên môn trước áp dụng thực tế nhà trường - Nhà trường tổ chức phong trào thi đua, vận động cho CBQL GV chủ đề: “Thi đua dạy tốt học tốt”; phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; thi giáo viên dạy giỏi cấp; Thi đổi phương pháp, hình thức giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm, đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh…Qua phong trào thi đua để nâng cao tinh thần tự học, phát huy sáng tạo đội ngũ, đồng thời hội để CBQL GV học tập giúp đỡ lẫn hoạt động nói chung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ nói riêng - Xây dựng môi trường làm việc thân thiện để giáo viên yên tâm công tác, cởi mở việc trao đổi khó khăn, thắc mắc q trình thực tổ chức giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt độn trải nghiệm - Tạo hội điều kiện để GV có hội học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thăm quan, dự trường bạn chuyên đề giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ để giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm, tạo thêm niềm tin yêu thích việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ trường lớp phụ trách - Hiệu trưởng cần có biện pháp đánh giá kết thực hoạt động nhằm nâng cao nhận thức CBQL GV - Người CBQL cần phải tự bồi dưỡng để rèn khả tư lý luận, tư khoa học, với linh hoạt, nhạy bén, tâm huyết tạo uy tín việc quản lý Đồng thời CBQL phải ln tìm cách để thấu hiểu GV để đưa định quản lý phù hợp - Luôn biểu dương, khen thưởng kịp thời CBQL GV có thành tích xuất sắc việc triển khai, thực giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm kịp thời nhắc nhở, động viên hình thực hiệnnhiệm vụ giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm, từ có đơn đốc, uốnnắn, hay phát huy mạnh để thực mục tiêu giáo dục nhà trường Từ việc xử lý thông tin sau kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm, nhà quản lý có bước điều chỉnh kịp thời có sai sót nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm trạ, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường: + Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường từ đầu năm học có thơng báo Hội đồng nhà trường + Kiểm tra hồ sơ số sách, kế hoạch thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm + Kiểm tra việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên từ: Thể dục sáng, hoạt động dạo chơi, hoạt động lúc nơi, hoạt động ngày lễ hội từ đánh giá chấtlượng giáo viên chất lượng hoạt động + Kiểm tra sở vật chất, môi trường, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường + Kiểm tra việc đánh giá trẻ theo mục tiêu giáo dục kĩ cho trẻ 5-6 tuổi Cách thức thực Căn vào kế hoạch kiểm tra xây dựng, Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường Ban kiểm tra gồm thành phần: Đại diện Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao hiểu biết tốt hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Các tiêu chí đánh giá phải phù hợp, sát với nội dung hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Đồng thời hiệu trưởng cần phổ biến tiêu chí đánh giá đến tập thể giáo viên để kích thích giáo viên phấn đấu, đầu tư mặt nhằm đạt kết cao trình kiểm tra Hiệu trưởng xác định tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá giáo viên Từ quán triệt để công tác kiểm tra, đánh giá kháchquan, xác, cơng bằng, theo tiêu chuẩn đánh giá đề Giáo viên thấy đánh giá thực chất, công tâm để phát huy mạnh cố gắng hoạt động giáo dục Có nhiều hình thức kiểm tra hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi như: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra việc thực chuyên đề Bởi ban kiểm tra cần cân đối hình thức kiểm tra cho phù hợp với tính chất hoạt động thời điểm tổ chức hoạt động Có kết hợp kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất; đan xen việc kiểm tra ban giám hiệu tổ chuyên môn; huy động kiểm tra chéo lớp khối, giáo viên với Thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi phải thường xuyên, tránh việc mang kết kiểm tra, đánh giá cuối năm làm kết đánh giá khả sư phạm, trình độ giáo viên chất lượng tổ chức hoạt động cho năm học Hiệu trưởng thường xuyên dự giáo viên để đánh giá việc thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi, đánh giá việc đưa kĩ lồng ghép vào hoạt động Qua việc dự giúp nâng cao ý thức tự giác công việc giáo viên, đồng thời giúp hiệu trưởng nắm bắt khả sư phạm, phương pháp giảng dạy, việc thực nề nếp chuyên môn,việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học giáo viên mức đề kịp thời điều chỉnh bồi dưỡng Sau dự giờ, cần có phân tích, đánh giá sư phạm hoạt động giáo viên, cuối kết luận ban giám hiệu, ghi biên kiểm tra lưu vào hồ sơ giáo viên Trong kiểm tra, ban kiểm tra cần ghỉ rõ nội dung kiểm tra giáo viên, cụ thể hoạt động qua bước giáo viên, ưu điểm tồn hoạt động Đồng thời giúp đỡ giáo viên khắc phục điểm yếu, tư vấn gợi ý giáo viên cách làm mang lại hiệu giáo dục cao Qua trình kiểm tra giúp nhân rộng điển hình đội ngũ giáoviên nhà trường, làm bàn đẩy cho giáo viên khác noi theo Việc kiểm tra giúp hiệu trưởng kịp thời phát hiện, ngăn ngừa hướng sai việc tổ chức hoạt động giáo dục sở để tiến hành việc xử lý giáo viên có vi phạm việc thực quy chế chuyên môn nhà trường Khen thưởng, động viên kịp thời cho thành viên ban kiểm tra tinh thần vật chất nhằm tạo động lực cho họ cố gắng thực cơng tác kiểm tra, đánh giá cách có trách nhiệm, có chất lượng tiến độ.Việc đánh giá thực chất, khách quan tạo hình ảnh tốt cho ban kiểm tra thúc đẩy giáo viên cố gắng cống hiến nhiều việc thực nhiệm vụ giáo dục Từ kết đánh giá, hiệu trưởng đạo tiến hành sơ, tổng kết việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm giáo viên từ khối, đến toàn nhà trường Điều kiện thực - Ban giám hiệu vào văn hướng dẫn cấp, ngành để lập kế hoạch đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cách chi tiết, cụ thể Việc kiểm tra đánh giá hoạt động cần thực theo chuẩn, với tiêu chí rõ ràng phải cơng khai thực từ đầu năm học - Nhận thức nhà quản lý tầm quan trọng việc phải thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá - Đội ngũ giáo viên mầm non cần có lập trường, tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có tương trợ, giúp đỡ lẫn việc thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ - Quá trình kiểm tra đánh giá cần khách quan, thực chất để nhân rộng, thúc đẩy mặt tốt ngăn ngừa, hạn chế mặt tiêu cực - Sự quan tâm hiệu trưởng việc bồi dưỡng cho CBQL giáo viên kĩ đánh giá theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Xây dựng môi trường giáo dục tốt với đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giúp cho việc triển khai hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm thuận lợi có hiệu nhà trường - Giúp trẻ em học tập, vui chợi, vận động mơi trường sư phạm có cảnh quan đẹp, có phịng học chức năng, có trang thiết bị đầy đủ, đại, đồng bộ, đáp ứng yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung yêu cầu giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường nói riêng Nội dụng thực Chất lượng hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường thơng qua hoạt động trải nghiệm có tốt hay khơng phụ thuộc nhiều vào giáo viên điều kiện môi trường hoạt động, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Hiệu trưởng nhà trường cần phải xác định việc đầu tư cho sở vật chất, đồ dùng dạy học giải pháp thiếu nỗ lực đẩy mạnh chất lượng giáo dục nhà trường Muốn làm tốt điều đó, người hiệu trưởng cần thực nội dung sau: - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức tổ chức xã hội, giáo viên phụ huynh ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Từ nhận thức đó, cá nhân, đơn vị tự thấy việc cầnphải có trách nhiệm tham gia đóng góp nhân lực, vật lực cho nhà trường, đáp ứng với nhu cầu để tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Lơi tham gia quyền, cộng đồng, gia đình trẻ nhằm huy động nguồn lực đầu tư cho nhà trường có sở vật chất đạt chuẩn mơi trường hoạt động an tồn, phong phú cho trẻ trải nghiệm - Đảm bảo đầu tư đồng cho trường mầm non có khu vực cho trẻ trải nghiệm trời như: khu vui chơi với cát, nước, sỏi vườn hoa, ăn quả, rau để trẻ khám phá, trải nghiệm hoạt động thực tế đầu tư vào trường điểm - Quản lý việc sử dụng bảo quản trang thiết bị, đồ dùng, phòng ốc: Kiểm kê trạng trang thiết bị, sở vật chất, môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Phân loại đồ dùng, trang thiết bị theo lứa tuổi để cấp phát lớp cho cho phù hợp với trẻ; Bồ sung danh mục đồ dùng, trang thiết bị cần thiết, hữu ích cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Từ năm học 2016-2017, việc ứng dụng phương pháp Montesori ứng dụng giáo dục kĩ sống, kĩ tự phục vụ cho trẻ bắt đầu trường mầm non thực Và để ứng dụng phương pháp vào giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ nhà trường cần đầu tư mua sắm bổ sung đồ dùng Montesori phù hợp với độ tuổi, khả trẻ nguồn kinh phí nhà trường - Đẩy mạnh phong trào trang trí mơi trường ngồi lớp học, tạo môi trường, không gian cho trẻ trải nghiệm tổ chức thi làm đồ dùng giáo dục kĩ tự phục vụ tự tạo cho giáo viên Là hội để giáo viên thể lực, thỏa sức sáng tạo việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao ý thức khả sử dụng hiệu đồ dùng đại, tiên tiến cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ trẻ - Có kế hoạch kiểm tra, bảo dưỡng, sửa chữa kịp thời trang thiết bị, đồ dùng bị hỏng để đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Cách thức thực Hàng năm, hiệu trưởng đạo cấp phó giáo viên tự kiểm kê, đánh giá trạng môi trường, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục cho trẻ nói chung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm nóiriêng Từ việc kiểm kê để xuất cấp phó tổ chun mơn sở để Hiệu trưởng tham mưu với cấp lãnh đạo, ban ngành, tổ chức, cha mẹ học sinh việc tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất theo hướng đồng bộ, đạt chuẩn, tạo mơi trường trải nghiệm thân thiện, an tồn, thu hút tham giatích cực học sinh Việc cảm ơn liệt kê công khai quan tâm, ủng hộ,đóng góp tài lực, vật lực cho nhà trường ban ngành, tổ chức xã hội,cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm góp phần khích lệ, kêu gọi nhiều đóng góp, ủng hộ, đồng thời nâng cao uy tín nhà trường việc minh bạch nội dung đầu tư, ủng hộ, xã hội hoá Bên cạnh việc giao cho phận tự kiểm tra, đánh giá trạng sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ người hiệu trưởng cần thường xun kiểm tra nhóm lớp, phịng học, phòng chức năng, sânchơi, khu vực trải nghiệm cho trẻ (khu vui chơi với cát, nước, không gian sáng tạo, vườn rau , dụng cụ dạy học giáo viên để đánh giá mức độ sử dụng đồ dùng, hiệu việc sử dụng đồ dùng trẻ, ý thức bảo quản trang thiết bị, sở vật chất giáo viên, từ có kế hoạch sửa chữa kịpthời trang thiết bị xuống cấp, thay đồ dùng hỏng hóc gây an tồn cho trẻ, phê bình tập thể cá nhân chưa nâng cao ý thức việc bảo quản đồ dùng, góp ý với giáo viên sử dụng trang thiết bị dạy học chưa hiệu quả, đồng thời khen ngợi kịp thời điển hình cơng tác bảo quản sử dụng đồ dùng, sở vật chất hiệu Hiệu trưởng cần huy động phối hợp tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán việc nghiên cứu nội dung giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm để thống xem cần trang thiết bị, đồ dùng dạy học gì, đầu tư xây dựng mơi trường để làm phương tiện hỗ trợ cho giáo viên thực hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ tốt Từ đẻ mục tiêu lập kế hoạch xây dựng, mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi sở nguồn kinh phí tự có nhà trường huyđộng ủng hộ phận có liên quan để thực tốt nhiệm vụ trọng tâm năm học Xây dựng quy chế làm việc với quy định cụ thể quản lý tài sản nhóm lớp, quy định khấu hao sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học, môi trường giáo dục lớp học để giúp cho việc quản lý sở vật chất nhà trường thuận lợi chặt chẽ Tổ chức thi làm đồ dùng giáo dục kĩ tự phục vụ tự tạo cho trẻ tập thể giáo viên nhà trường để phát huy nội lực sẵn có tập thể nhà trường Với kinh nghiệm giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ nhiều năm, giáo viên hiểu rõ việc học sinh cần đồ dùng, dụng cụ hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm Từ đó, giáo viên rà sốt xem nhà trường có đồ dùng gì, cịn thiếu trang thiết bị nào? Với định hướng, động viên hiệu trưởng, giáo viên phát huy mạnh việc tạo đồ dùng dạy học thiết thực, có tính thẩm mỹ độ an tồn cao Điều kiện thực - Nhà trường có kế hoạch tăng cường điều kiện môi trường hoạt động, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm rõ ràng, hợp lý - Được quan tâm, đầu tư, tạo điều kiện cấp lãnh đạo: Uỷ ban nhân dân, phịng GD ĐT huyện Mỹ Đức kinh phí, cung cấp trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường - Khả thu hút ủng hộ hiệu trưởng việc tăng cường xã hội hoá giáo dục từ tổ chức, cá nhân nhà trường Mối quan hệ biện pháp - Sử dụng đồng bộ, kết hợp biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm, tránh sử dụng tuyệt đối hoá biện pháp mà đề tài đề xuất - Nhà quản lý lựa chọn biện pháp quản lý chủ đạo cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thời điểm cụ thể nhà trường, địa phương Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Mục tiêu khảo nghiệm Khảo nghiệm nhằm mục đích đánh giá giá trị khoa học mà biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm đề xuất Nội dụng khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm với biện pháp cụ thể: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 2: Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 3: Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư sở vật chất, phục vụ hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Đối tượng khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm bao gồm: Cán quản lý nhà trường (Hiệutrưởng phó hiệu trưởng) giáo viên mầm non (giáo viên cốt cán, giáo viên có nhiều kinh nghiệm) với tổng số 110 khách thể Phương pháp khảo nghiệm Đề khảo nghiệm, tác giả sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra viết: Tác giả thiết kế phiếu hỏi gửi đến chuyên gia, thu nhận lại xử lý thông số cần thiết phiếu hỏi Đánh giá kết khảo nghiệm Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm với tiêu chí mức độ đánh sau: - Rất cần thiết, khả thi: điểm - Cần thiết, khả thi: điểm - Không cần thiết, khơng khả thi: điểm Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm quy định: Rất cần thiết, khả thi: x = 2,5 —› Cần thiết, khả thi: x = 1,5 —> 2,49 Không cần thiết, khả thi: x < 1,5 Cách tính tốn: Lấy trung bình cộng điểm số khách thể điều tra lập bảng số Kết khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục thể chất phái triển lực vận động cho trẻ tuổi Stt Nội dung khảo sát Đánh giá nhóm khách thể Ít Rất Không cần cần cần thiế thiết thiết t ∑ X Thứ bậc Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết việc 94 giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ tự phục 93 vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương| trình giáo 97 dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ tự phục 92 vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư Sở Vật chất, phục vụ giáo dục kĩ 92 tự phục vụ cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 8 306 2,7 13 309 2,8 313 2,8 10 304 2,7 10 304 2,7 Trung bình 2,7 Nhận xét Qua kết bảng cho thấy đánh giá khách thể mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đánh giá mức độ cao thể điểm trung bình chung X = 2,79 Điều khẳng định biện pháp quản lý cần thiết trình quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm Trong biện pháp đề xuất biện pháp “Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm” đánh giá cần thiết với X = 2,84 xếp thứ bậc 1/5 Biện pháp “Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ tự phục vụ thông qua hoạt động trải nghiệm” đánh giá cao với X = 2,80 xếp thứ bậc 2/5 Điều cho thấy muốn nâng cao chất lượng quản lý giáo kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non người hiệu trưởng cần phải đặt quan tâm hàng đầu đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chương trình xây dựng chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ theo hướng đổi phương pháp, hình thức tổ chức, thơng qua hoạt động trải nghiệm Thực tốt điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn Các biện pháp đánh giá mức độ cần thiết thấp “Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm” và“Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm” với x = 2,76 2,78 xếp thứ bậc 4/5 5/5 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Stt Nội dung khảo sát Đánh giá nhóm khách thể Ít Rất Khôn kh khả g khả ả thi thi thi ∑ X Th ứ bậc Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư Sở Vật chất, phục vụ giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Trung bình 86 10 14 292 2,6 87 14 293 2,6 93 305 2,7 85 10 15 290 2,6 80 12 18 282 2,5 2,6 Nhận xét: Kết khảo nghiệm bảng cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất chuyên gia đánh giá cao với điểm trung bình chung 2,65 Điểm trung bình biện pháp tương đối đồng đều, giá trị nhỏ 2,56 (xếp thứ bậc 5), giá trị cao 2,77 (xếp thứ bậc 1) Các chuyên gia đánh giá biện pháp ''Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm" khả thi nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi người Hiệu trưởng phải đạo sát công tác quản lý nhà trường Tuy nhiên số ý kiến lại phân vân biện pháp “Tăng cường điều kiện môi trường hoạt động, sở, vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm” khả thực thực tế điều kiện sở vật chất số nhà trường chật hẹp, sở vật chất xuống cấp, khơng có diện tích sân vườn, mặt nhận thức phụ huynh khơng đồng nên khó khăn cho Hiệu trưởng nhà trường việc thực biện pháp Tuy nhiên đa số ý kiến đánh giá biện pháp khả thi có ý nghĩa thiết thực việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm nói riêng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non nói chung ... lượng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5- 6 tuổi nhà trường thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5- 6 tuổi. .. giá hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục đầu tư sở vật chất, phục vụ hoạt động giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ. .. biện pháp quản lý cần thiết trình quản lý giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm Trong biện pháp đề xuất biện pháp