BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH CẢNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Sĩ Thư Đà Nẵng, Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Người cam đoan Nguyễn Thanh Cảnh MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1.Quản lý 1.2.2 Dạy học hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 17 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu, đặc điểm trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Giáo dục trung học phổ thông xu 19 1.4 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 20 1.4.1 Chế định giáo dục đào tạo 20 1.4.2 Bộ máy tổ chức nhân lực 21 1.4.3 Nguồn tài lực vật lực giáo dục 22 1.4.4 Môi trường giáo dục 22 1.4.5 Thông tin truyền thông giáo dục 23 1.5 NHỮNG NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 1.5.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học 24 1.5.2 Quản lý giáo viên hoạt động dạy 26 1.5.3 Quản lý học sinh hoạt động học 28 1.5.4 Quản lý điều kiện dạy học 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 32 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 32 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH QUẢNG NGÃI 33 2.2.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên, phát triển kinh tế - xã hội 33 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục tỉnh Quảng Ngãi 34 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục, đào tạo huyện miền núi 35 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 37 2.3.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 37 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 39 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 47 2.3.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết hoạt động dạy học 51 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 54 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 56 2.4.1 Mặt mạnh 56 2.4.2 Mặt yếu 57 2.4.3 Thuận lợi 57 2.4.4 Khó khăn 58 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 CHƯƠNG 3: BIÊN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIÊN NÚI QUẢNG NGÃI 60 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguên tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 62 3.2.1 Quản lý nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ 62 3.2.2 Quản lý hiệu hoạt động dạy giáo viên, đáp ứng việc đổi phương pháp giảng dạy tăng cường pháp chế 64 3.2.3 Quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh, theo hướng phát huy tích cực, chủ động ,sáng tạo 70 3.2.4 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh hoạt động dạy giáo viên 74 3.2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập 79 3.2.6 Cải thiện môi trường hoạt động giáo dục nhà trường 81 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 84 3.4 KIỂM CHỨNG SỰ NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang Bảng 2.1 Tổng sản phẩm tăng trưởng GDP từ 2001-> 2010 34 Bảng 2.2 Số liệu trường học huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi 36 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Số liệu GV trường THPT miền núi Tỉnh Quảng Ngãi NH 2010- 2011 Đánh giá tầm quan trọng HĐDH trường THPT Đánh giá mức độ thực khâu HĐDH trường THPT Đánh giá thực tế HĐDH trường THPT Đánh giá mức độ cần thiết công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường THPT 39 40 41 42 45 Đánh giá mức độ thực công tác quản lý kiểm Bảng 2.8 tra nội 46 trường THPT Bảng 2.9 Số liệu học sinh năm học 2009-2010 47 Bảng 2.10 Số liệu học sinh năm học 2010 – 2011 48 Bảng 2.11 Số liệu học sinh đầu cấp (Lớp 10) 48 Bảng 2.12 Số liệu HS học ban ( KHTN, KHXH, CB) NH: 20102011 48 Đánh giá mức độ cần thiết công tác quản lý hoạt động Bảng 2.13 học 50 học sinh trường THPT Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Mức độ phù hợp hình thức thi, kiểm tra cho kết Đánh giá kết rèn luyện HK HL HS NH 20092010 Đánh giá kết rèn luyện HK HL HS NH ,2010- 52 53 53 2011 Bảng 2.17 Bảng 3.1 Thống kê sở vật chất thiết bị dạy học năm 2010 55 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu bảng Tên bảng Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình q trình tác động hoạt động quản lý Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 10 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ quản lý HĐDH với HĐDH 16 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Chữ viết tắt BGH CBGV CBQL CNH – HĐH CSVC – TBDH ĐHCĐ ĐNCB GD&ĐT GDTH HĐDH KT – XH PPDH QLGD TC&NL TL&VL THPT THCS Nội dung Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học Đại học, Cao đẳng Đội ngũ cán Giáo dục đào tạo Giáo dục trung học Hoạt động dạy học Kinh tế - Xã hội Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Tổ chức nhân lực Tài lực vật lực Trung học phổ thông Trung học sở TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng đến tương lai, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT (2002), Điều lệ trường Trung học [4] Bộ GD&ĐT (2004), Các tài liệu liên quan đến triển khai thị 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng [5] Nguyễn Phúc Châu (2007), Quản lý đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học (tập giảng cho lớp cao học QLGD) học viện QLGD [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lí, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Dự án Việt- Bỉ (2000), Hỗ trợ học từ xa, Giải thích thuật ngữ Tâm lý-Giáo dục học, Hà Nội [9] Nguyễn Nghĩa Dân (2007), Giáo dục đào tạo với tổ chức thương mại giới WTO, Tạp chí dạy học ngày [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Phạm Minh Hạc - chủ biên (2001), Về phát triển người thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Huỳnh Thị Thu Hằng (2006), Dạy học quản lý HĐ DH(tập giảng cho lớp cao học QLGD), Đại học Đà Nẵng [15] Huỳnh Thị Thu Hằng (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục (tập giảng cho lớp cao học QLGD), Đại học Đà Nẵng [16] Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [18] Harold Koontz – Cyril O’Donnell – Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội [19] Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2003), Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Đại học sư phạm - Đại học Huế [20] Hà Thế Ngữ (2001),Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [21] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW1 [22] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, Nghị số 40/2000/QH 10 ngày 9- 12-2000 đổi chương trình GDPT [23] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, Luật Giáo dục (2005), NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội [24] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam, Hiến pháp Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Lê Quang Sơn (2002), Tâm lý học nhân cách (chuyên đề đào tạo cao học QLGD), Đại học Đà Nẵng [26] Lê Quang Sơn (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (chuyên đề đào tạo cao học QLGD),Đại học Đà Nẵng [27] Lê Quang Sơn (2011), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Đà Nẵng [28] Nguyễn Sỹ Thư (2012), Xây dựng tập thể giáo viên thành tổ chức biết học hỏi, Tạp chí quản lý giáo dục – Bộ GD&ĐT số 34 [29] Phan Minh Tiến (2004), Bài giảng “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, ĐHSP Huế [30] Thái Duy Tuyên (2003), Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT:THPT Ba Tơ, THPT Minh Long, THPT Trà Bồng THPT Quang Trung Huyện Sơn Hà ) Phiếu trưng bày ý kiến nhằm mục đích thu thập thơng tin cho việc điều tra, đánh giá tìm biện pháp quản lý HĐDH Trường thời gian tới tốt Kính mong q thầy/cơ đóng góp ý kiến vào nội dung cách đánh dấu (X) vào ô trống Cám ơn giúp đỡ nhiệt tình q thầy / Câu 1: Xin q thầy/cơ cho biết mức độ kết hoạt động quản lý dạy học nhà trường nay? STT Mức độ kết thực Nội dung hoạt động quản lý Đảm bảo mục tiêu dạy học cấp học, môn học, học phản ánh kiến thức kỹ thái độ Đảm bảo nội dung chương trình dạy học cấp học theo chương trình khung (trong mơn học, chương, bài) Quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh với việc đề thi, đề kiểm tra bảng điểm thể rõ kết đạt tới mục tiêu giáo dục, đào tạo kiến thức, kỹ thái độ Đổi phương pháp hình thức dạy học sát hợp với mục tiêu đào tạo Xây dựng kế hoạch dạy học theo yêu cầu thời lượng chương trình Tổ chức đạo việc thực kế hoạch dạy học Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học Mức độ thực Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Kết thực Tốt Khá TB Kém Câu : Xin quý thầy/cô cho biết mức độ phù hợp mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục, đào tạo cấp THPT ? Nội dung STT Rất phù hợp Phù hợp Khơng phù hợp Mang tính toàn diện giáo đào tạo THPT Đáp ứng yêu cầu người học, cộng đồng xã hội Chỉ đạo cho người dạy chọn lọc tri thức sát hợp chương trình giáo dục đào tạo THPT Nội dung chương trình đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT Câu : Xin quý thầy/cô cho biết mức độ sử dụng hiệu PPDH hoạt động đổi PPDH trường ? Sử dụng STT Phương pháp giảng dạy Diển giảng Thảo luận nhóm Trình diễn (thực hành, thực tập) Tự đọc (tự nghiên cứu) Bài luyện (thực hành có bảng điêm) Tình (nghiên cứu trường hợp) Tham quan thực tế Khác……………… Thường xuyên Không thường xuyên Hiệu Không thực Rất tốt Tốt TB Không Câu : Xin quý thầy/cô cho biết mức độ phù hợp mối quan hệ PPDH, mục tiêu dạy học người học HĐDH nhà trường? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Câu : Xin quý thầy/cơ cho biết, sử dụng hình thức thi, kiểm tra sau đây? Tự luận Trắc nghiệm Tự luận + Trắc nghiệm Vấn đáp Khác………………… Câu : Quý thầy/cô cho biết ý kiến điều kiện tác động đến HĐDH trường nay? STT Nội dung Phát triển đội ngũ tạo động lực cho giáo viên Phòng học, phòng thực hành, nhà học đa Trang thiết bị dạy học Sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu, thư viện Sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Môi trường dạy học Khác…………………………………………… ………………………………………………… Rất tốt Tốt Trung Chưa bình tơt Câu : Xin q thầy/cơ đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp sau nhằm quản lý tốt HĐDH Trường? Cấp thiết S Tên biện pháp T T đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Quản lý hiệu hoạt động dạy giáo viên đáp ứng đổi phương pháp giảng dạy tăng cường pháp chế Quản lý hiệu hoạt động học học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động học học sinh hoạt động dạy giáo viên Tăng cường đầu tư, xây dựng sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết cấp khả thi khả thi thiết thi thiết Quản lý nội dung chương trình Cải thiện mơi trường giáo dục tích cực cho HĐDH Khả thi Câu : Xin quý thầy/cô cho biết mức độ hài lòng yếu tố HĐDH nhà trường? Rất Nội dung STT hài lòng Hài lịng Ít hài Chưa hài lịng Mục tiêu nội dung dạy học Hoạt động đổi phương pháp giảng dạy thầy Hình thức tổ chức dạy học kế hoạch dạy học thầy cô thực Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐDH Thái độ ý thức học tập học sinh Sách, tài liêu phục vụ giáo viên Môi trường dạy học trường Các hoạt động khuyến khích chế độ sách việc học tập nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Xin chân thành cảm ơn lòng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh học trường THPT:THPT Ba Tơ, THPT Minh Long, THPT Trà Bồng THPT Quang Trung Huyện Sơn Hà ) Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích thu thập thơng tin cho việc điều tra, đánh giá tìm biện pháp quản lý HĐDH Trường thời gian tới tốt Rất mong quý anh/chị đóng góp ý kiến vào nội dung cách đánh dấu (X) vào ô Câu 1: Anh/chị học để : a) Nâng cao trình độ b) Có nghề nghiệp ổn định c) Có địa vị xã hội d) Tự khẳng định e) Khác……………………………………………………………………… Câu : Xin quý anh/chị cho biết mức độ đánh giá kết thực hoạt động quản lý học sinh trường nay? Mức độ kết thực Mức độ thực S T T Thường Nội dung hoạt động quản lý Giáo dục ý thức, thái độ học tập Thực nội quy, quy chế học tập Quản lý hồ sơ học sinh Thực chế độ sách Quản lý hoạt động tự học Cải tiến công tác đánh giá học sinh Quản lý kết học tập xuyên Kết thực Không Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Kém Câu 3: Anh/chị có ý kiến thời gian học tập lớp nay? Nội dung STT Quá nhiều Diễn giảng Thảo luận nhóm Trình diễn (thực hành, thí nghiệm) Tự học (tự nghiên cứu) Bài luyện (bài tập nhà) Tình (nghiên cứu trường Nhiều Vừa Ít Không hợp) Khác…………………………… Câu : Anh/chị cho biết mức độ phù hợp PPDH Trường nay? Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Câu 5: Anh/chị cho biết điều kiện học tập thực hành thí nghiệm Truờng nay? Địa điểm STT Học tập trường Thực hành, thí nghiệm trường Rất tốt Tốt Trung bình Ít Câu : Theo anh/chị, hình thức thi, kiểm tra phù hợp với HĐDH nay? STT Hình thức thi kiểm tra Rất phù hợp Tự luận Trắc nghiệm Tự luận + Trắc nghiệm Vấn đáp Khác…………………………… Phù hợp Chưa phù hợp Câu 7: Anh/chị cho biết ý kiến sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy học tập trường nay? Nội dung Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Cơ sở trường, lớp Trang thiết bị dạy học Sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu Câu : Xin anh/chị cho biết mức độ hài lòng yếu tố HĐDH nhà trường? Rất Nội dung STT hài lịng Mục tiêu nội dung chương trình dạy học Hoạt động đổi phương pháp giảng dạy giáo Hài lịng Ít Chưa hài hài lịng lịng viên Hình thức tổ chức giảng dạy giáo viên Hình thức kiểm tra đánh giá Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập Sách, tài liệu phục vụ học tập Thái độ ý thức học tập học sinh Phương pháp học tập học sinh Hình thức tổ chức học tập 10 Thơng tin hoạt động học tập 11 Hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp 12 Môi trường học tập hiên trường 13 Chế độ sách việc học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý HĐDH nhiệm vụ quan trọng Hiệu trưởng trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT, đáp ứng yêu cầu phát triển KT – XH thời kỳ CNH - HĐH đất nước hội nhập quốc tế 1.1 Về lý luận Trên sở hệ thống hóa tài liệu, luận văn làm sáng tỏ số vấn đề sở lý luận quản lý HĐDH Xác định phân tích khái niệm: Quản lý, dạy học, HĐDH, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH; vị trí, mục tiêu, đặc điểm trường THPT Sự cần thiết phải đổi giáo dục THPT nay; nhiệm vụ quyền hạn trường THPT; công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT, đồng thời xác định yêu cầu trường THPT bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Luận văn làm rõ nội dung quản lý HĐDH, từ xác định rõ vai trị Hiệu trưởng trường THPT việc nâng cao hiệu quản lý HĐDH Đó định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý HĐDH 1.2 Về thực trạng Qua việc khảo sát phân tích thực trạng cơng tác quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi Luận văn đánh giá cách đầy đủ công tác quản lý Hiệu trưởng HĐ DH trường THPT, biện pháp Hiệu trưởng thực đạt kết công tác quản lý HĐDH Luận văn nêu điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn việc quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi 1.3 Về biện pháp Việc đổi chương trình GDPT đặt nhiều yêu cầu quản lý HĐDH Hiệu trưởng Từ sở lý luận, khảo sát phân tích thực trạng nêu luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THPT miền núi, tỉnh Quảng Ngãi Các biện pháp có mối quan hệ hữu với tạo nên chỉnh thể thống trình quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT Thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi vùng miền có điều kiện khó khăn, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Kết khảo nghiệm: Luận văn thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Ngãi - Tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi để xây dựng đầy đủ phịng học, phịng thí nghiệm, thực hành, thư viện đại hoá trang thiết bị để phục vụ cho HĐDH giáo dục theo yêu cầu đổi GDPT - Có chế độ khuyến khích, đãi ngộ giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi, tạo điều kiện kinh phí cho cán quản lý, giáo viên theo học lớp bồi dưỡng đào tạo nâng chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý lực khác 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi - Tổ chức toàn ngành hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý dạy học cấp THPT - Tổ chức tập huấn hướng dẫn sử dụng tài liệu “hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT” Bộ GD&ĐT ban hành - Triển khai tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch Bộ GD&ĐT, lựa chọn đội ngũ cốt cán môn cử tham dự lớp bồi dưỡng cấp tổ chức để đảm bảo chất lượng cho bồi dưỡng đại trà - Có chế độ sử dụng, đãi ngộ khuyến khích đội ngũ CBQL, giáo viên vùng khó 2.3 Đối với trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi - Tăng cường giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao nhận thức lương tâm, trách nhiệm cho CBGV - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia bồi dưỡng cấp tổ chức, quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên năm học - Quản lý nhân sự, chương trình, hồ sơ học sinh máy tính thơng qua phần mềm tin học chuyên dụng - Tăng cường đạo đổi mạnh mẽ PPDH - Tăng cường quản lý, sử dụng bảo quản CSVC - TBDH ... cứu Biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT huyện miền núi, tỉnh Quảng Ngãi Giả thiết khoa học Quản lý HĐDH nội dung công tác quản lý người Hiệu trưởng trường THPT Nếu đề xuất biện pháp quản. .. luận dạy học quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học công tác quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT huyện miền núi, tỉnh Quảng Ngãi - Đề xuất biện pháp quản lý. .. sở lý luận công tác quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT huyện miền núi, tỉnh Quảng Ngãi Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường