Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIẾU LUẬN CI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm Non - Tiễu Học BÌNH PHƯỚC QUẢN LỶ ỦNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TIÊU HỌC ĐINH BỘ LĨNH, HUYỆN BÙ GIA MẬP, TỈNH BÌNH PHƯỚC, NẤM HỌC 2016-2017 Học viên: HÀ THỊ ĐÀO Đon vị công tác: Trường Tiểu học Đình Bộ Lĩnh, Huyện Bù Gia Mập, Tỉnh Bình Phước Bình Phước, Tháng 02/2017 MỤC LỤC 2.2.1 2.3 Kinh nghiệm thực tể Trường Tiểu học Đỉnh Bộ Lĩnh cồng tảcquản lỷ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 1 Kế hoạch hành động công tác ứng dụng công nghệ thông tin quản lý LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI: 1.1 Lý pháp lý Chỉ thị số 58/CT-TW ngày 17/10/2002 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam xác định rõ: “ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hổ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tê quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Quyết định sổ 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Công văn số 4960/BGD&ĐT-CNTT ngày 27/7/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2011-2012 Trong có đề cập đến vấn đề “Mỗi cán giáo viên có địa E-mail ngành, có tên dạng @tên-cơ- sở-giáo-dục.edu.vn, tên-cơ- sở-giáo-dục moet, tên sở, tên phòng” Kế hoạch số: 967/KH-BGDĐT, ngày 29 tháng 10 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm PMIS qua mạng cho sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên năm 2014 Công văn số: 5041/BGDĐT-CNTT, ngày 16 tháng năm 2014 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2014-2015 10 Công văn số 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20/09/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2016 - 2017 11 Quyết định số 6200/QĐ- BGDĐT ngày 30/12/2016 việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, Trang nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” 12 Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giao đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” 13 Công văn số 4122/SGDĐT-VP ngày 30/09/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2016 - 2017 14 Công văn số 83/ SGDĐT-GDTrH ngày 09/01/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc tâng cường sử dụng tiện ích phần mềm vnEdu 15 Công văn số 2028/ SGDĐT-GDTH ngày 20/05/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc thực báo cáo liệu EQMS triển khai trường học kết nối, quản lý liệu trường học 16 Công văn số 3056/ KH-SGDĐT ngày 03/08/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc triển khai phần mềm kiểm định chất lượng giáo dục 17 Công văn số 10/ KH-PGDĐT ngày 04/08/2016 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bù Gia Mập việc tập huấn triển khai trường học kết nối, quản lý liệu trường học 1.2 Lý lý luận 18 Ngày cơng nghệ thơng tin trở thành vũ khí chiến lược để phát triển kinh tế, xã hội Điều đặt cho ngành giáo dục nhiệm vụ phải trang bị cho người học phưomg tiện để trau dồi bổ sung kỹ tìm kiếm tiếp thu thông tin thông qua việc trang bị hệ thống công nghệ thông tin cho môi trường giáo dục Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trau dồi kiến thức để hổ trợ cho công tác giảng dạy, quản lý dần triển khai ứng dụng cho công tác vĩ mô lập kế hoạch chiến lược, sách xa honn ứng đụng cho công tác bồi dưỡng, tuyển dụng giáo viên, cán quản lý cấp tiếp tục đoi công tác quản lý, hội nhập vào kinh tế tiên tiến giới Quản lý ứng dụng thông tin giảng dạy tác động có định hướng, có kế hoạch, có tổ chức người cán quàn lý để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhằm đạt mục tiêu đề 19 Trong giảng dạy, công nghệ thông tin xem cơng cụ lao động trí tuệ, giúp Hiệu trưởng nhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin công cụ nhằm nâng cao lực đổi phưorng pháp dạy học theo hướng tích cực Cơng nghệ thơng tin có chức thu thập, xừ lý, lưu giữ truyền liệu nhàm giúp cho cán quản lý thực tốt nhiệm vụ quản lý Trang 20 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nằm nhiệm vụ năm học nội dung quản lý Hiệu trưởng Vì thể để quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy đạt hiệu người cán quản lý phải ý đến nội dung sau: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế kế hoạch dạy học, quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giàng dạy, quản lý ứng dụng công nghệ thông tin để hổ trợ khuyến khích động lực giáo viên, quản lý ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác tư liệu thông tin mạng 21 Việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy mang tính đặc thù nên Hiệu trưởng phải linh hoạt, mềm dẽo tất hoạt động Đồng thời phải ý mức nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy Việc quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phải cần có tâm cao thực đồng biện pháp nhận thức trình độ người cán quản lý nhân tố có ý nghĩa định Người cán quản lý cần phải khuyến khích, động viên, tác động tạo điều kiện để giáo viên tích cực sử dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy để nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy, nhiệm vụ quan trọng người làm công tác quản lý thời đại công nghệ thông tin phát triển cao giảng dạy 22 Việc tổ chức, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cần Hiệu trưởng coi trọng Hiệu trưởng cần kiểm tra thường xuyên hoạt động tố chun mơn, tìm hiếu ngun nhân việc chưa thực để có biện pháp uốn nắn, khắc phục kịp thời Kết đánh giá cần rõ ràng, minh bạch, công đồng tình, ủng hộ đồn thể nhà trường thơng qua tồn thể Hội đồng sư phạm nhà trường Hiệu trưởng cần tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đe giảng dạy tích hợp công nghệ thông tin, đánh giá, rút kinh nghiệm, so sánh sau đợt dự 23 Do phát triển công nghệ thông tin mà người sử dụng phần mềm để làm cơng cụ hổ trợ cho q trình giảng dạy Nhờ có sử dụng phân mêm hơ trợ mà giáo viên có trình độ vi tính trình trung bình thiết kế giảng điện tử Nhờ có máy tính mạng internet mà giảng điện tử cùa giáo viên trở nên sinh động hấp dẫn hơn, tiết kiệm thời gian làm việc Thông qua giảng điện tử, giáo viên tạo nhiều điều kiện cho học sinh hoạt động Những khả ưu việt công nghệ thông tin nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nâng cao bước chất lượng giảng dạy giáo viên tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc - trò chép” kiểu truyền thống, giáo viên học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tỉm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự rèn luyện thân Trang 1.3 Lý thực tiễn 24 Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học ngành giáo dục bước dứng hướng cấp lãnh đạo Bởi phát triển mạnh mẽ toàn xã hội làm cho giáo dục phát triển theo Chính vậy, nhà nghiên cứu CNTT không ngừng xây dựng, thiết kế phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học nghiên cứu môn khoa học Tuy nhiên, tùy theo điều kiện dạy học, nội dung học, đối tượng nghiên cứu cụ thể mà có phương pháp ứng dụng CNTT với mức độ hình thức khác cho khoa học hiệu Tại Việt Nam việc phát triển CNTT công tác dạy học đầu tư cách ạt để bồi dưỡng kiến thức công nghệ cho giáo viên, giúp họ có đủ khả nâng tham gia hoạt động giáo dục điện tử tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho kinh tế tri thức thị 58-CT/TW Bộ Chính Trị khẳng định: " Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học” 25.Bên cạnh đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị 29/CT-BỘ GD&ĐT "Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành GD - ĐT giai đoạn 2001 - 2005" Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT giáo dục giai đoạn 2008-2012 chọn năm học 2008-2009 chọn "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT", tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề ứng dụng phát triển CNTT năm tiếp theo” 26 Đỏ đạo Bộ giáo dục, việc triển khai thực đơn vị trường học lại vấn đề không nhỏ Muốn thực nội dung phải có nhiều yếu tố kết hợp như: sở vật chất, việc học tập CB-GV, đầu tư nhà trường cấp lãnh đạo, việc ứng dụng CNTT phát triển đem lại hiệu cao Đoi với trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ban giám hiệu quan tâm Song thực chưa vào chiều sâu, trường có nhiều thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, lực lượng giáo viên Nhưng để mang lại hiệu cao công tác quản lý giảng dạy cần phải có chung sức chung lịng tập thể sư phạm, phải đầu tư xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức thực cách đồng kiểm tra đánh giá kịp thời đem lại thành cơng 27 Với trăn trở mà sau thời gian Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn nhà trường đặc biệt sau tham gia lớp bồi dưỡng cán QLGD, thân xác định rõ CNTT công cụ động lực quan trọng phát triển xã hội Nếu biết cách ứng dụng CNTT giáo dục, chấc chắn chất lượng giáo dục ngày phát triển cao Do tơi định nghiên cứu nội dung đề tài : “Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh xã Đãk Trang huyện Bù Gia Mập tỉnh Bình Phước năm học 20162017’ II TÌNH HÌNH THựC TẾ VÈ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TẠI TRƯỜNG TIÉU HỌC ĐINH Bộ LĨNH: 2.1 2.1.1 28 Giới thiệu khái quát Trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh: địa phương: Xã Đăk nằm phía bắc huyện Bù Gia Mập, cách trung tâm huyện Bù Gia Mập khoảng 25km, phía Đơng Bắc phía Đơng giáp với xã Bù Gia Mập huyện Bù Gia Mập, phía Nam giáp với xã Phú Văn huyện Bù Gia Mập, phía Tây Bắc giáp với Vương quốc Campuchia, Phía Tây Nam giáp xã Phú Nghĩa huyện Bù Gia Mập, phía Tây giáp xã Phước thiện huyện Bù Đốp chia làm 11 thơn, với tổng diện tích 367,24 km Nơi có kinh tể phát triển mật độ dân cư đơng, tồn xã có 3854 hộ dân với 16 366 khẩu, có 14 dân tộc anh em hội tụ làm ăn sinh sống 29 Kinh tể chủ yếu sản xuất nông nghiệp trồng loại công nghiệp Điều, tiêu, cao su, cà phê, phận nhỏ kinh doanh ngành nghề, dịch vụ Trong năm qua, lãnh đạo Đảng Chính quyền cấp, đội ngũ cán sở bước đào tạo bồi dưỡng để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ trị địa phương Cơng tác quản lý điều hành quyền ngày hiệu quả, cán nhân dân xã ln nêu cao tinh thần đồn kết chung sức, chung lòng xây dựng địa phương ngày giàu mạnh, vãn minh 30 Xã Đẳk quê hương vốn có truyền thống hiếu học truyền thống phát huy, Đảng, quyền, nhân dân ln coi trọng chăm lo cho nghiệp giáo dục nên có chuyển biến toàn diện so lượng, chất lượng sở vật chất Đến địa bàn xã có trường học có cấp học cấp Mầu giáo- mầm non, cấp Tiểu học, THCS THPT Bộ mặt xã hội ngày khởi sắc có nhiều thay đổi đáng kể, đời sống vật chất tinh thần nhân dân cải thiện nâng lên bước Tinh hình an ninh trị ổn định, trật tự an toàn xã hội giữ vững 2.1.2 31 Vài nét khái quát trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh Trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh thành lập năm 2006 Trường có 02 điềm trường, điểm cách trường 3km Cơ sở vật chất trường điểm trường trang bị đảm bảo đủ số lượng phòng học cho học sinh học ca Trong suốt thời gian qua nhà trường bước đầu tư đổi chuyển biến rõ nét sở vật chất chất lượng dạy học 32 Với nỗ lực trưởng thành, với phấn đấu tập thể CBGVNV học sinh toàn trường Trong năm qua trường đạt thành tích đáng trân trọng Cụ thể: 33 Nhiều năm liền đạt quan văn hóa xuất sắc 34 Nhiều năm liền UBND Huyện tặng giấy khen Tập thể lao động tiên tiến Trang xuất sắc 35 *về đội ngũ công chức, viên chức: - Ban giám hiệu: 03, 100% đạt trình độ chuẩn - Tổng phụ trách đội: 01 - Tổng số giáo viên: 27, đó: 01 GV dạy Thể dục, 01 GV nhạc, 01 GV Mỹ thuật, lại 24 GV tiểu học 100% GV đạt chuẩn vể trình độ đào tạo, có 26 GV chuẩn - đạt tỷ lệ 96.3% - Nhân viên: 10 đ/c (Thư viện 01, thiết bị 01, kế toán 01, YTHĐ 01, Văn thư 01, phục vụ 01, bảo vệ 03) * sở vật chất: 36 37 Khuôn viên trường rộng rãi, thống mát có cổng trường hàng rào bao quanh, tổng diện tích tồn trường 13 720 m2 ( Điểm chính) 38 Trường có đủ phịng học, phịng làm việc, phòng thiết bị dạy học, thư viện, Phòng y tế so bàn ghế đủ cho học sinh học 2buổi/ngày trường chính, học lbuổi/ngày điểm trường Hệ thống máy tính tương đối đảm bảo phục vụ cho giảng dạy: máy vi tính:8 máy, phục vụ giảng dạy: máy ( dùng máy tính cá nhân) vả 08 máy phục vụ cho tổ chức, phận nhà trường, 100% máy kết nối Internet 39 - * chất lượng giáo dục Chất lượng cuối năm học 2015 - 2016: 40 + Năng lực: 100% học sinh thực đầy đủ 41 + Phẩm chất: 100% học sinh thực đay đủ 42 + Học lực: - Hoàn thành: 96,5% ; - Chưa HT; 3,5%, - 43 + Tỉ lệ HS lên lớp thẳng: 95.1% 44 + Tỉ lệ HS hoàn thành chương trình tiểu học: 100% (105 hs) Năm học 2016 - 2017: 45 Tổng số học sinh là: 476/21 lớp - Nữ: 282 em 46 Trong có 04 lớp buổi/ngày với tổng số học sinh: 140 em 47 Nhìn chung, năm trở lại chất lượng học tập học sinh ngày lên, công tác giáo dục mũi nhọn học sinh giỏi, giáo viên giỏi cấp trường có bước tiến rõ nét, sổ lượng học sinh giỏi, giáo viên giỏi ngày tàng Chất lượng giáo dục toàn diện tiếp tục khẳng định vững chắc, thực có hiệu kế hoạch phụ đạo học sinh yếu năm học số học sinh yếu cuối năm giảm đáng kể so với đầu năm Giáo viên nhiệt tình nghiên cứu, học hỏi xác định mục tiêu cùa chương trình, tiếp thu áp dụng tốt chương trinh giảng dạy Hầụ hết nội dung chương trình giảng dạy phù hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo Trang chủ động học tập học sinh 2.2 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT công tác giảng dạy trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh: - Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường quán triệt tinh thần làm việc: Mọi phận cần ứng dụng kỹ tập huấn CNTT để thực hiệu cơng tác Trong buổi họp Hội đồng để triển khai nội dung trọng tâm tháng, thường thực hình thức trình chiếu để GV dễ theo dõi, nắm bắt đồng thời rút ngắn thời gian hội họp Các phận gửi kế hoạch to chức hoạt động phận phụ trách cho BGH thơng qua địa email, sau BGH góp ý bổ sung nhừng thiếu sót để phận hồn chỉnh kế hoạch - BGH nhà trường công khai địa email để cần, giáo viên chủ động liên hệ, trao đổi công việc Qua việc thực trao đổi thơng tin giúp cho BGH có hội nắm bắt tâm tư, nguyện vọng sổ giáo viên, kịp thời động viên chia sẻ khỏ khăn, vướng mắc giáo viên q trình giảng dạy, cơng tác Từ phần giải tỏa khó khăn, khúc mắt từ phía giáo viên góp phần xây dựng tốt khối đồn kết nội bộ, thân thiện thành viên hội đong sư phạm - BGH thường xuyên đạo phận truy cập mạng internet đe lấy thông tin cần thiết, phục vụ cho hoạt động, phong trào nhà trường như: sưu tầm tranh ảnh có ý nghĩa ngày lễ kỳ niệm tháng, tranh ảnh phục vụ cho việc tuyên truyền, giáo dục đạo đức phong trào thi đua, vận động năm học - Nhận thức tiện ích mà CNTT mang lại công việc, phận nhà trường : Thư viện, thiết bị, tài ■ kế tốn, cơng đồn, chi đồn, đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào trình thực cơng việc (Soạn thảo văn bản, kế hoạch hoạt động, thể chứng từ, sổ sách ) để tiết kiệm thời gian mà hiệu lại cao - BGH đầu tư sở vật chất để giáo viên có điều kiện thuận lợi giảng dạy GAĐT: tham mưu với ngành trang bị thêm máy chiếu đa phương tiện, hình cố định phòng học để thực phòng dạy GAĐT cho giáo viên, Trang bị nhiều đĩa nhạc, hình ảnh, phim tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng GAĐT 48 - Đối với GV, việc ứng dụng CNTT dạy học có nhiều chuyển biến tích cực Có 100% giáo viên trường biết sử dụng thành thạo máy vi tính để soạn Song việc ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử sử dụng số tính nãng nâng cao PowerPoint hay phần mềm hỗ trợ Violet, Macromedia Flash, để soạn tiết giáo án điện tử có chất lượng tốt hạn che định Hiện có 50% giáo viên thực tốt vấn đề này, lại 40% giáo viên tiến hành dạy số tiết giáo án điện tử Trang năm học, thường Download mạng chỉnh sửa cho phù hợp chưa thực tiến hành tự soạn giảng 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh: 49 * Điểm mạnh: 50 Thực theo Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT giáo, tạo bước đột phá ve ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề ứng dụng phát triển CNTT năm tiếp theo” giúp cho việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh thực thuận lợi 51 Sự phối hợp nhịp nhàng tạo nên êkíp làm việc đồng thuận từ ban giám hiệu nhả trường đến tổ chức nhà trường toàn the Cán giáo viên 52 Ban giám hiệu đủ số lượng theo quy định, có trình độ chuẩn Hiệu trưởng phó hiệu trưởng có trình độ Đại học sư phạm tiểu học Có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý giáo dục 53 Chất lượng giáo dục nâng cao mũi nhọn lẫn đại trà Đội ngũ GV đa sơ trẻ, khỏe, nhiệt tình, động tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 100% GV đạt trình độ chuẩn 96,3% GV đạt trình độ chuẩn 54 Hầu hết giáo viên yêu nghề, gắn bó với trường Đội ngũ giáo viên có uy tín với phụ huynh trường mà cịn có ảnh hưởng tới phụ huynh xã lân cận Tổ khối trưởng người có kinh nghiệm giảng dạy, trình độ chun mơn giỏi 55 Học sinh có đủ sách học tập, học chuyên cần em hứng thú, hoạt động tích cực với tiết học có sử dụng trình chiếu 56 Cơ sở vật chất đầu tư đáng kể, trường trang bị 02 máy chiếu, 02 máy photocoppy 08 máy vi tính, phục vụ giảng dạy: máy( sử dụng máy tính cá nhân), 08 máy phục vụ cho phận, 100% máy kết Internet cho CB-GV tiếp cận thông tin (thư viện điện tử), trao đổi thông tin với đồng nghiệp vào giải lao; điều đặc biệt có tới 100% giáo viên trường biết sử dụng thành thạo máy vi tính; 100% gia đình giáo viên có trang bị máy tính nhà Có 100% Cơng chức - viên chức nhà trường có trình độ A tin học 57 * Điem yêu: 58 số lượng học sinh trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh 476 em số lượng học sinh dân tộc chiếm 332 em, chiếm 69.7% nên thuận lợi cho việc triển khai CNTT công tác dạy học Trang 59 Công tác tuyên truyền vai trò CNTT đổi phương pháp dạy học chưa sâu rộng chi tiết, dẫn đến số giáo viên chưa hiểu hết CNTT dạy học dẫn đến chưa dam mê việc học tập, tìm tịi kiến thức để nâng cao trình độ tin học phục vụ cho cơng tác dạy học 60 - Tinh thần, thái độ phận giáo viên việc học tập nâng cao trình độ CNTT chưa tự giác đầu tư, mong muốn tiếp cận mà cịn mang tính hình thức, bắt buộc (đặc biệt GV lớn tuổi) - Bèn cạnh đó, kiến thức, kỹ nâng cơng nghệ thơng tin số giáo viên cịn hạn che, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi, áp đặt chưa thê xố thời gian ngắn Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khang định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hoà phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đơi lúc cịn lúng túng, chưa xác định vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học thiếu chưa đong 61 * Thuận lọi: 62 Việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý giảng dạy bước hướng Bởi chương trình đổi ngành Giáo dục nước nhà Riêng trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh thi có nhiều thuận lợi cho việc nâng cao ứng dụng CNTT vào nhà trường - Lãnh đạo ngành, cấp dành quan tâm đặc biệt đến công tác nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ cán GV sở Hàng năm, GV dự lớp tập huấn vào dịp hè nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nội dung đổi phương pháp dạy học nội dung trọng - BGH nhà trường coi trọng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Việc huy động nguồn lực tài phục vụ cho cơng tác dạy học trường phụ huynh hỗ trợ nhiệt tình 63 * Khó khăn: 64 Theo nhận định lãnh đạo nhà trường số giáo viên có kinh nghiệm việc đưa cơng nghệ thơng tin truyền thơng ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan Tuy nhiên, đạt cịn Trang 10 STT Người/ Người/ Tên công Kết cần đơn vị đơn vị Điều kỉệi việc đạt thực phối thực hiệr hợp 903 904.dữ liệu nhà trường Chuẩn hóa kho liệu dùng chung - Tăng cường công tác quản lý theo hướng đại, phù hợp với xu phát triển hội nhập - Tăng cường sử dụng phần mềm chuyên dụng để phục 907 906 905 Dự kiến khó Cách thức thực khăn, rủi ro thực 908 B khắc p khăn, 911 ch 912 nh ưa công việc chuyên môn 915 giữatốt dung 916 ph phương 917 918 919 pháp 920 truyền 921 922 923 th 924 ống 925 926 927 phươ khích 928 gi ng sử 929 930 931 pháp 932 dụ phù 933 hợp với t 934 935 mình.địa phương 939 N 940 N 909 910 vụ 913 914 dụng internet phục 936 STT 937 942 Tên công việc 943 938 Kết cần đạt 944 việc vụ công gười/ gười/ đơn v| đơn vị thực phối 945 hợp 946 948 949 Tổ 950 951 Giáo 953 chức viên phát huy Ban Cơng Hội đồn, tính sáng giám Kế tốn, giỏi Thủ ứng giáo cơng 952 viên nghệ thông tiết sinh động, Trường tin gần dạy học gũi với Tiểu thực tiễn học B sống để xã trao đổi, Hưng học hỏi kinh Phú nghiệm 959 Dự 33 17 Biện kiến khó 35 lúc pháp Cách thức thực khăn, rủi ro nên Trong khắc thực lúc phục khó má nhiều 18 - Hiệu trưởng lên kế 27 giáo khăn, rủi 36 - Sắp xếp 30 g 24.hoạch Phó hiệu trưởng 19 Chỉ Hiệuđạo thật trưởng cụ thể, nêu đạo rõ tô 28 yvi viên 45 - Bộro phận kỹ 34 thời H thời gian thi i 25 Thi ộđang chuyên mơnu theocầu dõi tình q kh mục văn phịng đích, xem lại ên gian thuật ếtá hợp lý, u i bị,ot trìnhthi soạn giáo ơn Hội trạng máy giảng móc, kế hoạch chuẩn làm bị nh để gặp Hội thi tthi32 cầu giáo viên 29 đ hsự31 mó viên hàng xếp tiết giề 26 việc đầy đủ ngày thiết bị thời cần hồn cốtủi có mặt để xử i hcế gian thiết dạy cho diễn để phục hợp Hội lý vụ thi Hội thi cho u thành kỹ it lý 16 n nh 20 lái ệ 11 13 14 23 ốyi>n1 10 22 12 ihn1àva1 21 àh1n2/ - thi giáo viên tạo, soạn giảng hiệu dụng 15 n - 954 quỹ 969 970 971 972 973 974 975 976 977 978 979 980 981 982 983 984 985 989 986 987 Tên TT công việc 992.993 998 999 The o dõi, 1004 1005 kiểm tra đưa 1010 1011 biện 1016 1017 pháp giải 1022 1023 quyế t 1028 1029 nhữ ng khó khăn 1034 1035 1040 1041 trình 1046 1047 thực 1052 1053 nhiệ m vụ 988 Kết cần đạt 994 N 990 N gười/ gười/ đon vị đơn vị thực phối 995 hợp 996 991 Đ iều kiệ thực hiệ 997 1000 -Nắm 1006 tình hình, 1012.mức độ đạt 1001 - 1002 - 1003 C Hiệu Phó ó t 1007 t 1008 h 1009 c rưởng iệu hí để đá 1013.1014 t 1015 g rưởng, iá 1019.1020 C 1021 T 1018 việc ứng dụng ông hường 1025.1026 đ 1027 x 1024 cơng nghệ ồn un 1031.1032 c 1033 t 1030 thông tin nhà tổ t rong 1037.ác 1036 1038 1039.s c trường rưởng ả 1043.1044 c 1045 h 1042 năm học vừa huyên ọc 1049.1050 m 1051 1048 qua 1055.ôn 1056 1057 1054 Biểt điểm mạnh, điểm yểu để phát huy Trang 1061 Dự 1058 n 1059 n 1060 Cách thức thực kiến khó 1062 Biện pháp khăn, rủi ro khắc phục khó thực khăn, rủi ro 1063 1064 1065 thu 1067 ật xảy 1066 máy 1068 1069 - Thường xuyên kiểm tra móc 1070 Đá 1071 - Kiểm tra, lê nh giá đánh 1072 1073 hoạt động ứng dụng 1074 thiếu 1075 giá, phải m công nghệ khách khách 1076 1077 thông tin giảng dạy 1078 quan, 1079 quan, công thiếu bằng, 1080 1081 thông qua buổi dự 1082 công 1083 người giờ, 1084 1085 chuyên đề, thao giảng 1086 dễ 1087 việc tạo đồn niềm tin 1088 1089 - Thơng qua tổng kết 1090 kết 1091 tập thể u hàng nội giáo 1095 k 1097 viên 1093 tháng, chủ điểm 1092 ă hông tạo tổ trưởng chun mơn m Phó hiệu trưởng, Hiệu trưởng làm sở để nhận xét, đánh giá 1096 đồng 1094 - Hiệu trưởng tìm điểm mạnh, điểm yếu việc ứng dung công nghệ thuận tập thể giáo viên Trang 1102 N 1103 N 1098 1099 Tên STT công việc 1105 1106 1111 1112 1100 Kết cần 1101 đạt 1107 mạnh vượtqua 1113 gười/ gười/ 1104 Điề đơn v| đơn vị u kiện thực thực phối hợp 1108 1109 1114 1115 1110 1116 điểm yếu 1117 1118 Tổn 10 g kết 1123 1124 việc ứng 1129 1130 dụ ng 1135 1136 quản lý ứng 1141 1142 dụng công 1147 1148 nghệ thông 1153 1154 tin 1159 1160 nhà trường, 1165 1166 khen 1171 1172 thườ ng kịp 1177 1178 thời 1119 Đ ánh giá 1125 tình hình thực 1131 ứng dung 1137 công nghệ 1143 thông tin ừong 1149 nhà 1120 Hiệu 1126 rưởng 1132 Ban 1138 hỉ đạo 1144 ng 1150 ụng 1155 qua 1156 năm 1161 - Động ông 1162 viên, ghệ 1167 khen 1168 thưởng 1173 kịp thời hông 1174 để in 1179 khuyến 1180 khích rong t c ứ d c n t t t 1121 - 1122 Công Thời gian 1127 đ 1128 thực oàn 1133 - 1134 vào Kế ngày 1139 t 1140 tổ oán, ng 1145 T 1146 nă hủ m 1151 q 1152 201 uỹ 6-2017 1157.1158 1163.Kinh 1164 phí khe n 1169.1170 thưở từ 1175.ng 1176 ki nh 1181.1182 Trang 1184 Dự 1183 Cách thức thực 1186 thơng tin giảng dạy kiến khó 1185 Biện pháp khăn, rủi ro khắc phục khó thực khăn, rủi ro 1187 1188 1189 1190 giáo viên Từ động viên phát huy điểm mạnh co găng để vượt qua điểm yếu - Các thành viên Ban đạo liệt kê đánh giá việc mà làm được, đưa biện pháp khắc phục việc chưa làm - Trưởng ban ghi nhận có tổng hợp ưu điểm, hạn chế trình thực phong trào ứng dụng công nghệ thông Trang 1191 STT 1192 Tên 1193 Kết công việc cần đạt 1194 N 1197 Ị 1198 N gười/ gười/ đon vị đơn vị phối 1200 1201 cá 1207 1208 nhân, tập thể 1214 1215 hoàn thành 1221 1222 xu ất 1227 1228 nă m học 1233 1234 2016 1240 1241 2017 , 1199 Đ iều kií thực 1195 hù hợp thực 1205 1202 ti 1203 1204 n 1206 t nh thần hà 1210 1212 rường 1213 1209 gi 1211 t áo viên rường 1218 1219 1220 1216 1217 Đưa 1224 1225 1226 1223 phương hướng 1230 1231 1232 1229 hoạt độngnăcho1236 1237 1238 1239 1235 m học tiếp 1243.1244 1245 1246 1242 th eo Trang 47 Dự 46 Cách thức thực kiế 49 Biện pháp n khó 48 thự ckhă hiệ n.n, khắc phục khó khăn, rủi ro rủi ro 1247 1248 1249 1250 1251 dạy - Ra đinh, giấy khen phần thưởng để khen thưởng giáo viên có thành tích việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Chỉ đạo kế tốn trích quỹ khen thưởng để khen thưởng - Hiệu trưởng tập hợp toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận xét kết đạt được, chưa đạt Chỉ đạo phát huy ưu điểm, khích lệ khắc phục hạn chế Đưa phương hướng hoạt 1252 1253 1254 50 > 1255 1256 1257 Tên công 1265 1264 1270 1271 việc 1276 1277 1282 1283 1258 1259 Kết cần 1266 1272 đạt 1278 1284 1260 N 1262 N gười/ 1263 Đ gười/ iều ki 1261 đ đon v| 1267 1268 1269 1273 t 1274 p 1275 t hực hối hực1281 hi 1279 h 1280 h ợp iện 1285 1286 1287 1288 1289 Tran 1292 Dự 1290 kiến khó 1293 Biện pháp khăn, rủi ro khắc phục khó ệ thực khăn, rủi ro n ệ n 1291 Cách thức thưc hiên 1294 1295 động cho năm học 1296 - Phát khen thưởng cho 1299 giáo viên 1300 g29 1297 1298 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 4.1 Kết luận: 1301 Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách Giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều thời gian nghiên cứu lực đội ngũ giáo viên 1302 Muốn nâng cao chất lượng dạy học phài nâng cao hiệu tiết dạy ứng dụng CNTT hình thức nâng cao chất lượng dạy học Đây việc làm khó, địi hỏi tâm kiên trì phải việc làm thay đổi nhận thức giáo viên Tiếp xây dựng điều kiện đảm bảo để GV có đủ điều kiện soạn dạy Bài giảng điện từ Việc chiếm lĩnh kiến thức CNTT không he đơn giản, địi hỏi GV cần phải chịu khó học tập, phát huy tinh thần tự giác, học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ kiến thức tin học nhằm góp phần thực thắng lợi chủ trương Đảng Nhà nước việc mạnh CNTT giáo dục 1303 Xác định vấn đề thiết thực trên, thân tác giả đà dựa vào kiến thức quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trường phổ thông lĩnh hội hội để làm Tiểu luận cuối khóa học Trong nội dung tiểu luận, tác giả đề cập đến hiểu biết CNTT; ứng dụng CNTT trường phổ thông; đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT còng tác quản lý dạy học hường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đơn vị rút học kinh nghiệm thân hỉnh cơng tác Từ đó, tác giả mạnh dạn trình bày định hướng Kế hoạch hành động để tăng cường ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh, xác định rủi ro, khó khăn hướng khắc phục cho việc xây dựng kế hoạch tuần tới, tháng tới năm sau Đông thời phải tăng cường đạo thực kiêm tra đánh giá, tông kết rút kinh nghiệm để đảm bảo trì kết đạt sau giai đoạn thực hiện, nhằm góp phần quản lý tốt việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Đinh Bộ Lĩnh 4.2 Kiến nghị: 1304 Để kế hoạch xây dựng triển khai có hiệu rộng để giúp CBQL trường học quản lý tốt hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tác giả xin có số khuyên nghị: 1305 Trang 30 ... dung quản lý Hiệu trưởng Vì thể để quản lý ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đạt hiệu người cán quản lý phải ý đến nội dung sau: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế kế hoạch dạy học, ... Trường Tiểu học Đỉnh Bộ Lĩnh cồng tảcquản lỷ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 1 Kế hoạch hành động công tác ứng dụng công nghệ thông tin quản lý LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI: 1.1 Lý. .. hoạch dạy học, quản lý ứng dụng công nghệ thông tin q trình giàng dạy, quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin để hổ trợ khuyến khích động lực giáo viên, quản lý ứng dụng công nghệ thông tin để khai