Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học TRẦN THỊ CHINH 1 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Đặt vấn đề 1 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Ý nghĩa, tác dụng của giải pháp mới 5 3 Phạm vi nghiên cứu 6 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 7 5 Phương pháp nghiên cứu 7 II Phương pháp tiến hành 1 Cơ sở lí luận 8 2 Cơ sở thực tiễn 14 3 Các biện pháp tiến hành- thời gian tạo ra giải pháp 16 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Mục tiêu chung 17 II Các biện pháp thực hiện 17 III Kết quả 43 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 1 Kết luận 47 2 Điều kiện áp dụng giải pháp 48 3 Bài học kinh nghiệm 49 4 Những triển vọng trong việc vận dụng và phát triển các giải pháp 50 5 Kiến nghị 51 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT 1 Ban giám hiệu BGH 2 Cán bộ giáo viên CBGV 3 Cán bộ quản lí CBQL 4 Công nghệ thông tin CNTT 5 Công nghiệp hóa- hiện đại hóa CNH-HĐH 6 Hiệu trưởng HT TRẦN THỊ CHINH 2 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học 7 Học sinh HS 8 Nhân viên NV 9 Nghiên cứu khoa học NCKH 10 Phó Hiệu trưởng PHT 11 Phương pháp dạy học PPDH 12 Thiết bị dạy học TBDH 13 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 14 Tổ phó chuyên môn TPCM PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I. ĐẶT VẤN ĐỀ Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất khuynh đảo trong mọi hoạt động phát triển kinh tế xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin ( CNTT). CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Hòa trong xu thế đổi mới từng bước tiến lên công nghiệp hóa – hiện đại hóa ( CNH-HĐH) của đất nước, ngành GD&ĐT nước ta không ngừng phát triển để đáp ứng yêu cầu trong thời kì mới. Thực hiện chủ trương của Đảng về việc: “ Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nhân tài, lấy khoa học kĩ thuật và công nghệ làm trung tâm”, yêu cầu cấp bách đặt ra với GD&ĐT là cần phải xây dựng, bồi dưỡng nguồn lực con người có đủ đức, tài làm chủ đất nước, để đưa đất nước tránh khỏi tình trạng tụt hậu về mọi mặt so với các nước trong khu vực và trên thế giới. TRẦN THỊ CHINH 3 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong các nhà trường, theo đó, các nhà trường đã từng bước trang bị máy vi tính và các trang thiết bị cần thiết khác , tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho công tác quản lí của BGH, cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy – học, giúp việc chuyển từ “ lấy giáo viên làm trung tâm” sang “ lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “ bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động, thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú cho học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian để đặt các câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ, ưu việt này của CNTT và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả cách ra quyết định của con người. Mục tiêu của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra môi trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần chỉ là “ Thầy đọc- trò chép; thầy giảng- trò nghe; thậm chí “ thầy giảng- trò ngủ gật” như kiểu truyền thống, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động lĩnh hội kiến thức, sắp xếp hợp lí quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình. Mục đích của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng công tác quản lí, TRẦN THỊ CHINH 4 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học và các em học sinh được học ra học, góp phần rèn luyện cho học sinh (HS) một số phẩm chất của người lao động thời kì CNH-HĐH. Có thể khẳng định: Đã đến lúc việc ứng dụng CNTT trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng cần được quan tâm đúng mức hơn và cần được quản lí chặt chẽ, hiệu quả hơn. Vậy người Hiệu trưởng trường Tiểu học cần phải làm gì để đưa CNTT vào trong nhà trường và quản lí việc ứng dụng CNTT trong hoạt động của nhà trường nói chung, trong hoạt động dạy học nói riêng? Bản thân tôi đã thực sự tâm huyết, trách nhiệm và đã cùng tập thể lãnh đạo nhà trường từng bước quản lí tốt việc ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, đảm bảo đúng thực chất, có chất lượng và đạt năng suất lao động cao. 1. Lí do chọn đề tài SKKN: Thứ nhất: Xuất phát từ xu thế hội nhập và toàn cầu hoá. Việc tiếp nhận những công nghệ mới trong đó CNTT là yếu tố khách quan và tất yếu để khẳng định sự hưng thịnh của một quốc gia. Giáo dục không nằm ngoài quy luật đó, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục thể hiện sự lớn mạnh về khoa học, về công nghệ, về kinh tế… của một đất nước. Một đất nước muốn phát triển nhanh và bền vững thì nền kinh tế tri thức phải được ưu tiên hàng đầu. CNTT đã làm thay đổi căn bản bức tranh của nền kinh tế tri thức đó. Để đáp ứng yêu cầu hội nhập thế giới công nghệ hiện đại, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục thực sự phải đi trước, đón đầu và đổi mới. Để hoàn thành sứ mệnh của mình, các nhà quản lý giáo dục từ trung ương đến địa phương, hơn ai hết phải hiểu tầm quan trọng của CNTT với công tác giáo dục và cần phải có những biện pháp quản lý hiệu quả để việc ứng dụng CNTT trở thành một nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu và tất yếu. TRẦN THỊ CHINH 5 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 của Chính phủ đã nhận định: “Sự đổi mới và phát triển giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những cơ sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy hiện đại và tận dụng các kinh nghiệm quốc tế đổi mới và phát triển” Chỉ thị số 29/2001/CT BGD&ĐT ngày 30 tháng 7 năm 2001 của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 nêu rõ: “CNTT và đa dạng phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong hệ thống quản lý giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học”. Nhận rõ vai trò quan trọng của CNTT trong sự phát triển của đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước”. Như vậy, việc quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học góp phần thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới phương pháp giáo dục nói riêng nhằm nâng cao chất lượng. Thứ hai: Xuất phát từ thực tế tại trường TH Xuân Quan việc ứng dụng CNTT vào dạy học còn hạn chế và gặp nhiều khó khăn do trình độ tin học của giáo viên còn nhiều bất cập. Hầu hết CBGV-NV đều không được đào tạo, trang bị bài bản kiến thức Tin học. Kiến thức, hiểu biết và kĩ năng của GV đều do cá nhân tự học hỏi, nhiều thuật ngữ , kĩ thuật máy tính còn chưa nắm bắt đầy đủ, có những GV còn chưa biết thao tác mở-tắt máy tính, lại rất hạn chế về ngoại ngữ - tiếng Anh- thậm chí có nhiều GV không biết TRẦN THỊ CHINH 6 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học ( vì trước đây ở trường phổ thông mới chỉ được học tiếng Nga) làm cho việc sử dụng máy vi tính gặp rất nhiều khó khăn. Đội ngũ học sinh chủ yếu là con nông dân, đời sống kinh tế còn khó khăn, rất ít gia đình học sinh và cả giáo viên có máy tính. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung, phục vụ cho việc ứng dụng CNTT còn nhiều hạn chế và rất khiêm tốn ( Năm học 2008-2009 nhà trường mới có 02 máy tính thanh lí do Công ty Việt Hưng chuyển cho để sử dụng). Các thiết bị đi kèm thiếu đồng bộ, lỗi thời ( do quá cũ, không có thiết bị thay thế),… Mặt khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi. Sự áp đặt vẫn chưa thể một sớm một chiều xóa được trong một bộ phận giáo viên. Việc dạy học có ứng dụng CNTT còn quá mới mẻ với giáo viên. Điếu đó làm cho CNTT, mặc dù đã đưa được vào quá trình dạy học mà vẫn chưa thể phát huy tính tích cực và hiệu quả của nó. Việc sử dụng CNTT để đổi mới PPDH chưa được nghiên cứu kĩ và hiểu đúng dẫn đến việc ứng dụng không đúng lúc, không đúng chỗ, nhiều khi còn bị lạm dụng. Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng. Kết quả đánh giá giờ giảng ứng dụng CNTT đôi khi còn là sự cảm tính. Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và chưa có chiều sâu, sử dụng không thường xuyên, chưa có kĩ năng khai thác nguồn tư liệu theo địa chỉ. Khả năng trình chiếu bài giảng trên máy tính chưa tốt làm cho chất lượng bài giảng chưa đạt hiệu quả như mong muốn, chất lượng giáo dục chưa được nâng cao.Việc ứng dụng CNTT trong dạy học trở thành nhu cầu cấp bách, không thể thiếu trong việc đổi mới phương pháp của giáo viên trong mỗi nhà trường. Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn nói trên, xuất phát từ yêu cầu khách quan và tính cấp thiết về bài toán Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Tiểu học, tôi đã nghiên cứu và tổ chức thực hiện TRẦN THỊ CHINH 7 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học thành công SKKN : “Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học ” 2.Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới. Sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học” mà tôi sẽ trình bày là những công việc tôi đã kiên trì thực hiện trong 5 năm qua, có điều chỉnh bổ sung mỗi năm học( từ năm học 2009-2010 đến nay) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng của trường TH Xuân Quan – Đơn vị ba năm liền đạt danh hiệu “ Tập thể LĐXS” và được UBND tỉnh Hưng Yên tặng Cờ thi đua xuất sắc năm học 2012- 2013. Ý nghĩa và tác dụng cơ bản của SKKN là: Thứ nhất: Đối với công tác quản lí Nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ năng sử dụng các thiết bị tin học là điều kiện cần và đủ đối với người quản lí. BGH nhà trường phải là người tiên phong, gương mẫu trong việc tự trau dồi kiến thức Tin học và kĩ năng ứng dụng CNTT trong công tác quản lí nhà trường đồng thời động viên , khuyến khích đội ngũ tích cực tự học để trang bị cho mình những kĩ năng cơ bản nhất về CNTT. Đưa việc ứng dụng CNTT vào tiêu chí thi đua. Khuyến khích GV soạn giáo án lên lớp trên máy vi tính ( có sát hạch, kiểm tra thường xuyên và báo cáo với Phòng GD&ĐT), xây dựng kế hoạch của tổ, khối, đoàn thể, nhà trường bằng hình thức chế bản vi tính, bảo đảm nhanh gọn, chính xác. Có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị tin học và động viên, tư vấn giáo viên trang bị máy tính cá nhân, coi việc có máy tính cá nhân là điều kiện để soạn giáo án trên máy tính của giáo viên. Công tác quản lí của HT, PHT khoa học, bài bản và hiệu quả hơn. Thứ hai: Đối với giáo viên Tạo cho giáo viên có sự chuyển đổi về nhận thức, từ qui định ( mang tính áp đặt ) lúc ban đầu sang tâm thế say mê với việc ứng dụng CNTT trong TRẦN THỊ CHINH 8 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học soạn giảng cũng như các hoạt động khác. Kĩ năng soạn giảng các tiết có ứng dụng CNTT được nâng lên rõ rệt, chất lượng bài dạy được nâng cao. Kĩ năng sử dụng mạng Internet cuãng có chiều sâu hơn. Từ đó, không chỉ nâng cao về năng lực chuyên môn mà nhận thức, hiểu biết về xã hội cũng được cải thiện đáng kể. Thứ ba: Đối với học sinh Các em được là chủ thể của quá trình dạy học, được lính hội tiếp thu kiến thức một cách chủ động, phát triển tư duy sáng tạo, kĩ năng phản xạ nhanh và chính xác. Trong các giờ dạy có ứng dụng CNTT của GV, học sinh có hứng thú hơn trong học tập, kết quả học tập tốt hơn. Các em tích cực tham gia có hiệu quả cao các cuộc thi qua mạng do nhà trường phát động theo sự chỉ đạo của ngành. 3.Phạm vi nghiên cứu của SKKN. 3.1 Nơi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm: Trường Tiểu học Xuân Quan – xã Xuân Quan- huyện Văn Giang- tỉnh Hưng Yên. 3.2: Đối tượng SKKN tiến hành nghiên cứu: Giáo viên. 3.3 : Lĩnh vực khoa học nghiên cứu: Quản lí. 3.4: Mục đích của SKKN: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; tăng tính hiệu quả và đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường Tiểu học. 3.5: Phạm vi nghiên cứu của đề tài - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học. - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường TH Xuân Quan trong 05 năm học ( từ năm học 2009-2010 đến nay) 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về CNTT và ứng dụng CNTT trong dạy học. TRẦN THỊ CHINH 9 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học 4.2. Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường Tiểu học. 4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý của phòng GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường Tiểu học. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, mô hình hoá… các tài liệu, các văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như sách, tài liệu về giáo dục, về quản lý giáo dục, về CNTT và ứng dụng CNTT ; chủ trương đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD&ĐT Hưng Yên, của Phòng GD&ĐT Văn Giang về CNTT và quản lý việc ứng dụng CNTT nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 5.2. Nhóm phương pháp quan sát Quan sát các hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học của nhà trường Có cái nhìn chung nhất (thuận lợi và khó khăn) về hiện trạng tại địa bàn mình. Từ đó đưa ra đánh giá, kết luận về thực trạng và đề xuất các giải pháp có hiệu quả về ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường TH. 5.3. Xử lý kết quả bằng thống kê toán học Phân tích xử lý các thông tin, các số liệu bằng thống kê toán học. II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1. Cơ sở lí luận: Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn nền kinh tế tri thức. Vì vậy việc nâng cao hiệu quả chất lượng GD&ĐT sẽ là yếu tố sống còn và quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia. Việc áp dụng những công nghệ mới vào giáo dục trong đó có CNTT chính là một trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này đặt ra vấn đề cho các nhà quản lý giáo dục là: Làm thế nào để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ? Chính vì vậy vấn đề nghiên cứu các biện pháp quản lý để thúc đẩy TRẦN THỊ CHINH 10 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN [...]... dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I MỤC TIÊU CHUNG Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học có nhiệm vụ: Xuất phát từ thực trạng ứng dụng và Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học để đề ra các biện. .. bị Biện pháp 6 : Kiểm tra và đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT ở trường Tiểu học 2.2: Thời gian: Từ năm học 2009-2010 đến nay Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trường và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý, tôi đã thực hiện có hiệu quả trong 5 năm qua, nay xin đề xuất: Biện pháp Quản lý ứng dụng TRẦN THỊ CHINH 19 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng. . .Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học ứng dụng CNTT trong giáo dục đã thực sự sự phát triển rộng khắp trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở trường TH là một vấn đề cấp thiết nhưng chỉ được nghiên cứu dưới góc độ hẹp Thực tế ở Việt Nam việc đưa CNTT vào quản lý các hoạt động nhà trường nói chung và quản lý hoạt... lí nó để tạo ra những thông tin mới và tạo ra những phản ứng nhất định Trong lĩnh vực quản lí, các thông tin mới là các quyết định quản lí b) Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin, viết tắt là CNTT ( Information Technology- viết tắt là IT) là một ngành ứng dụng công nghệ vào quản lí xã hội, xử lí thông tin Có thể hiểu CNTT là ngành sử dụng máy tính và các phương tiện truyền thông để thu thập, truyền... tải thông tin và tri thức TRẦN THỊ CHINH 13 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học Thực tế này yêu cầu các nhà trường phải đưa các kỹ năng công nghệ vào trong chương trình giảng dạy của mình Một trường học mà không có CNTT là một nhà trường không quan tâm gì tới các sự kiện đang xảy ra trong xã hội trong thời đại ngày nay Việc ứng dụng CNTT... ứng dụng CNTT trong quản lý và ứng dụng CNTT trong giảng dạy ( Phạm vi đề tài là ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường TH) Thực tiễn việc ứng dụng CNTT trong dạy học hiện nay đã trở nên phổ biến Điều kiện CSVC, hạ tầng CNTT - viễn thông đang thay đổi một cách nhanh chóng là một cơ hội rất lớn cho một phương pháp giáo dục hiện đại, một nền giáo dục tiên tiến với vai trò nòng cốt của CNTT Nó đòi hỏi công. .. việc, là nhiệm vụ của các nhà quản lý giáo dục nói chung và của mỗi nhà quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo nói riêng Quản lý là lãnh đạo, chỉ đạo, điều khiển một tổ chức bằng cách vạch ra mục tiêu cho tổ chức đồng thời tìm kiếm các biện TRẦN THỊ CHINH 16 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học pháp, cách thức tác động vào tổ chức sao cho tổ chức... THỊ CHINH 25 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học điều chỉnh cần thiết đảm bảo cho việc biến các mục tiêu đề ra thành hiện thực Việc lập kế hoạch trong quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường còn giúp cho Hiệu trưởng chủ động trong việc lựa chọn những phương án đầu tư CSVC và những chi phí cần thiết khác cho ứng dụng CNTT sát thực tế,... dưỡng, ứng dụng CNTT trong hoạt động của toàn trường đặc biệt trong các kỳ hội giảng, kỷ niệm ngày 20/11, 8/3, để phát động phong trào sử TRẦN THỊ CHINH 29 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học dụng, ứng dụng, học tập lẫn nhau về kiến thức CNTT Thành lập ban CNTT trong nhà trường do Hiệu trưởng hoặc uỷ quyền cho một đồng chí Phó hiệu trưởng... tìm kiến các thông tin, tiện tích trong giáo dục Đây là một môi trường thuận lợi để cán bộ, giáo viên tìn hiểu các ứng dụng tiên tiến của khoa học công nghệ, giúp cho giáo viên tìm kiến được các bài giảng hay, các tiện ích hỗ trợ đắc lực trong đổi TRẦN THỊ CHINH 32 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học mới nội dung, phương pháp dạy học, cũng . mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường Tiểu học. 3.5: Phạm vi nghiên cứu của đề tài - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học. - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học. 7 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học thành công SKKN : Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học ” 2.Ý. xuất: Biện pháp Quản lý ứng dụng TRẦN THỊ CHINH 19 HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH XUÂN QUAN Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học. PHẦN