BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐÀO THỊ MINH HẢI PH¸T TRIểN ĐộI NGũ GIảNG VIÊN TRƯờNG đại học điều dưỡng nam định Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc Mó số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận quan tâm, giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo, người thân, bạn bè đồng nghiệp quan Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Cơng Giáp - Phó Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục - Người thầy hướng dẫn tận tình đầy trách nhiệm để tơi hồn thành luận văn này; Trong q trình làm luận văn này, vận dụng kiến thức tổng hợp chuyên môn nghiệp vụ thầy giáo, cô giáo - chuyên gia giàu kinh nghiệm công tác trường Học viện Quản lý giáo dục trực tiếp giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, thầy giáo cô giáo trường Đại học Điều dưỡng Nam Định có nhiều ý kiến đóng góp có giá trị việc nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp, dẫn chuyên gia, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Đào Thị Minh Hải LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các kết nêu Luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Các số liệu, ví dụ trích dẫn Luận văn đảm bảo tính xác, tin cậy trung thực Tơi hồn thành tất mơn học tốn tất nghĩa vụ tài theo quy định Học viện Quản lý giáo dục Vậy viết Lời cam đoan đề nghị Học viện Quản lý giáo dục xem xét để tơi bảo vệ Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Người cam đoan Đào Thị Minh Hải DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên HSSV Học sinh sinh viên CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSTĐ Chiến sỹ thi đua CSVC Cơ sở vật chất đ/c Đồng chí GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm chủ yếu sử dụng đề tài nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên 1.2.2 Khái niệm quản lý 1.2.3 Khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên 12 1.3 Vị trí vai trị đội ngũ giảng viên nhà trường 14 1.4 Quan điểm mơ hình quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 16 1.4.1 Quan điểm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 16 1.4.2 Các mơ hình quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 18 1.5 Những nội dung quản lý đội ngũ giảng viên 22 1.5.1 Xây dựng quy hoạch (kế hoạch) phát triển đội ngũ giảng viên 22 1.5.2 Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên 22 1.5.3 Công tác sử dụng giảng viên 23 1.5.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 23 1.5.5 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên 26 1.5.6 Tạo môi trường điều kiện làm việc 28 Tiểu kết chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH 30 2.1 Khái quát trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 30 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường 30 2.1.2 Những phần thưởng cao quý Đảng Nhà nước trao tặng 30 2.1.3 Chức nhiệm vụ cấu tổ chức trường 31 2.1.4 Ngành nghề quy mô đào tạo 33 2.1.5 Hoạt động nghiên cứu khoa học 35 2.1.6 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 35 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 36 2.2.1 Quy mơ, trình độ đội ngũ giảng viên 37 2.2.2 Cơng tác bố trí, phân cơng giảng viên năm 2014 42 2.2.3 Thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên 46 2.2.4 Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 50 2.2.6 Thực trạng chế độ sách giảng viên 53 2.3 Nhận định đánh giá chung đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 54 2.3.1 Điểm mạnh 56 2.3.2 Điểm hạn chế 59 Tiểu kết chương 63 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH 64 3.1 Quan điểm mục tiêu xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Quan điểm xây dựng biện pháp 64 3.1.2 Mục tiêu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Điều Dưỡng tỉnh Nam Định đến năm 2020 65 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Điều Dưỡng tỉnh Nam Định 67 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý 67 3.2.2 Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 70 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao công tác Học viện 74 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán quản lý 78 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên 86 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại 89 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 106 2.1 Đối với Chính phủ Ngành có liên quan 106 2.2 Đối với Đại học Điều Dưỡng Nam Định 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo bồi dưỡng 25 Bảng 2.1: Số lượng trình độ đội ngũ giảng viên năm 2011 - 2013 38 Bảng 2.2: Kết điều tra thực trạng quy mơ, trình độ đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 41 Bảng 2.3: Cơng tác bố trí, phân công giảng viên năm 2014 42 Bảng 2.4: Kết điều tra thực trạng cơng tác bố trí, phân cơng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 44 Bảng 2.5: Số lượng tuyển dụng giảng viên từ năm 2011 - năm 2013 47 Bảng 2.6: Kết điều tra thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 49 Bảng 2.7: Số lượng giảng viên học từ năm 2011 - năm 2013 50 Bảng 2.8: Kết điều tra thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, xây dựng giảng viên đầu đàn 51 Bảng 3.1: Dự kiến quy mô tuyển sinh trường giai đoạn 2015 - 2020 72 Bảng 3.2: Dự báo phát triển số lượng, trình độ đội ngũ giảng viên giảng viên kiêm nhiệm Đại học Điều Dưỡng tỉnh Nam Định đến năm 2020 73 Bảng 3.3: Tổng hợp biện pháp 96 Bảng 3.4: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 102 Bảng 3.5: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp 103 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ trình độ đội ngũ giảng viên năm 2011 39 Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ trình độ đội ngũ giảng viên năm 2012 39 Biểu đồ 2.3 Tỷ lệ trình độ đội ngũ giảng viên năm 2013 40 Biểu đồ 2.4 Bố trí sử dụng giảng viên năm 2014 44 Biểu đồ 2.5 Công tác tuyển dụng giảng viên năm 2011 2014 48 Biểu đồ 2.6 Số lượng trình độ chun mơn giảng viên học từ năm 2011 - năm 2013 52 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuối kỷ XX năm đầu kỷ XXI, kinh tế xã hội toàn cầu biến đổi không ngừng nhờ phát triển nhanh mạnh, đa dạng khoa học công nghệ đưa nhân loại bước sang "Văn minh trí tuệ" với đặc trưng bật kinh tế tri thức văn minh người phải nỗ lực học tập, học tập suốt đời giáo dục tiên tiến, đại có chất lượng Giáo dục có chất lượng thời đại ngày linh hồn xã hội tri thức mà nước ta nhân loại kỳ vọng hướng tới Ở nước ta, giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng Xác định vai trò giáo dục, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển Kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020: Để đạt yêu cầu người nguồn nhân lực - nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá (CNH-HĐH) - cần phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Với định hướng vậy, thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng nhấn mạnh: "Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" Trong điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định thành lập theo định số 24/2004/QĐ-TTg ngày 26/02/2004 Thủ tướng Chính phủ Kể từ ngày thành lập đến Nhà trường nhận quan tâm, đầu tư mặt cấp lãnh đạo Đảng Nhà nước, Bộ Y tế với phấn đấu thường xuyên, liên tục cô giáo, thầy giáo, cán bộ, viên chức học sinh - sinh viên, trường Đại học Điều dưỡng Nam Định bước trưởng thành ngày vững mạnh Cơ sở vật chất nhà trường nâng cấp, đầu tư mới, môi trường sư phạm cải thiện đáng kể Bên cạnh thành tích đạt được, nhà trường nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với đòi hỏi lớn ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc biệt, giai đoạn nhà trường có nhiều việc phải làm, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên cần thiết, quan trọng Chính lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: "Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định " Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới 102 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để có sở đánh giá bước đầu tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn, tiến hành gửi phiếu xin ý kiến 156 người có trưởng, phó phịng, khoa, mơn giảng viên Đại học Điều Dưỡng Nam Định, tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp với thang điểm sau: + Rất cần thiết, khả thi: điểm + Cần thiết, Khả thi: điểm, điểm + Không cần thiết, không khả thi: điểm, điểm Để khảo nhiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp dúng phiếu đánh giá theo mẫu số Sau thu phiếu, tính tốn, kết trả lời thể cụ thể sau: (Bảng 3.4 3.5) Bảng 3.4: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp Mức độ % TT Tên biện pháp Rất Không Cần thiết cần thiết cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán 75,00 quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai 75,00 đoạn phát triển Nhà trường Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng 69,23 viên mới, tạo chế, sách thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao cơng tác trường 25,00 25,00 30,77 103 Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp 59,62 vụ cho giảng viên cán quản chuyên môn nghiệp vụ 40,38 57,69 13,46 44,23 28,85 0,0 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng 28,85 viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo 55,77 hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho 71,15 giảng viên Bảng 3.5: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp Mức độ % TT Tên biện pháp Rất Không Khả thi khả thi khả thi Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán 34,62 quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai 28,85 65,38 71,15 50,0 đoạn phát triển Nhà trường Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách thu hút 50,0 giảng viên giỏi, trình độ cao cơng tác trường 104 Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giảng viên tự học, 42,31 tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên cán quản lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng 50,0 57,69 40,38 9,62 viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo 50,0 hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho 48,08 giảng viên 48,08 1,92 50,0 1,92 Nhận xét: Qua bảng tổng hợp kết thu thập từ việc xin ý kiến đồng chí lãnh đạo trường, đồng chí trưởng phó phịng, khoa, mơn đồng chí giảng viên, nhận thấy biện pháp đề xuất luận văn tương đối phù hợp với đặc điểm tình hình yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới Tất biện pháp đánh giá cần thiết khả thi - Về tính cần thiết: 100% biện pháp đưa luận văn đánh giá đảm bảo tính cần thiết Tính cần thiết biện pháp 1,2,3,4 đánh giá mức cao, biện pháp đánh giá mức cao - Về tính khả thi: 100% biện pháp đề xuất luận văn đề đánh giá có tính khả thi Theo chúng tơi, muốn giải bất cập việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, cần thực cách đồng biện pháp nêu Chúng hy vọng việc áp dụng biện pháp góp phần tích cực vào việc phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường giai đoạn 2015-2020 105 Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên, thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên định hướng phát triển Đại học Điều Dưỡng Nam Định, tác gải đưa biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Với việc đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn nay, kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy hiệu công tác quản lý đội ngũ giảng viên nâng cao đáp ứng mục tiêu chung nhà trường Qua kết chuyên gia đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi minh chứng cho mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Để có đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn cao, đủ số lượng, đồng cấu, cần phải thựuc đồng biện pháp trình bày trên, từ nhà trường phát triển mạnh số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Nam đến năm 2015 2020 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ chương nêu cho phép tác giả luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận * Luận văn bước đầu xây dựng sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, làm để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đso đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Điều Dưỡng Nam Định giai đoạn * Luận văn khảo sát đánh giá thực trang đội ngũ giảng viên, đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên Đại học Điều Dưỡng Nam Định Những biện pháp mà nhà trường thực việc quản lý đội ngũ giảng viên thời gian qua góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nhiên cịn thiếu tính đồng bộ, tính qui hoạch hệ thống * Để kắc phục tính trạng luận văn đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Điều Dưỡng Nam Định giai đoạn thời gian tới Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẫy lẫn Chúng vừa nguyên nhân vừa kết chúng cần tiến hành đồng bộ, nhiên ưu tiên cho biện nào trội tùy vào hoàn cảnh trường mà thấy cần thiết Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Ngành có liên quan - Cần có biện pháp đạo kiểm tra việc thực Nghị định Chính phủ, Chỉ thị Quyết định Chính phủi cơng tác giáo dục, đào tạo 107 - Cần nghiên cứu xây dựng chế độ đãi ngộ với nhà giáo cán quản lý giáo dục - Cần mở rộng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường đại học để trường tự khẳng định vươn lên thành trương đại học có uy tin đẳng cấp khu vực quốc tế 2.2 Đối với Đại học Điều Dưỡng Nam Định - Với biện pháp đưa thực thi hoàn thiện bước đổi chất lượng cho đội ngũ giảng viên tạo tảng vững để phát triển trường Đại học Điều Dưỡng nam Định tương lai - Hoàn thiện sửa đổi thực Quy chế tổ chức hoạt động Đại học - Cần có chế độ thu hút nhân tài chuyên gia đầu ngành Trường, từ Viện nghiên cứu từ quan quản lý trường - Cần tăng cường động viên vật chất tinh thân để đội ngũ giảng viên tích cực chủ động tự học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ, khuyến khích giảng viên trẻ đào tạo dài hạn nước 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Luật giáo dục (2010), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị TW Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Phước Minh, Chuyên đề Lãnh đạo Quản lý thay đổi tổ chức trường học, Bài giảng lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Lê Phước Minh, Kinh tế học Giáo dục, Nxb Thế giới 2010 Lê Phước Minh, sách Quản lý xuất nhập giáo dục đại học kinh nghiệm quốc tế lựa chọn Việt, Nxb Thế giới 2010 Nguyễn Công Giáp (2010), Giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế, Bài giảng cao học QLGD 10 Nguyễn Công Giáp (2010), Quản lý nhà nước Giáo dục, Bài giảng cao học QLGD 11 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Lê Thị Phương Mai (2009), Khoa học quản lý, Bài giảng lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 109 12 Nguyễn Thành Vinh (2010), Khoa học tổ chức - Công tác tổ chức máy Nhà nước, Bài giảng lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 13 Vũ Cao Đàm, Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục,2009 14 Vũ Cao Đàm (2009) Phương pháp nghiên cứu quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Bùi Anh Tuấn - Phạm Thúy Hương, Giáo trình hành vi tổ chức, Nxb Đại học Kinh tế quốc dân 2009 16 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2000 17 Bộ Giáo dục Đào tạo, Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Nxb giáo dục Việt Nam 18 Đặng Quốc Bảo Khoa học quản lý tổ chức.Nhà xuất Thồng kê, Hà Nội, 1999 19 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 20 Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Vân Điềm - Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình quản trị nhân lực Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 22 Trần Khánh Đức(2010) - Giáo dục phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục 23 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Từ điển Bách khoa 110 25 Đình Phúc - Khánh Linh (2007), Quản lý nhân Nxb Tài 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Giáo dục 27 Viện nghiên cứu đào tạo quản lý (2004), Tinh hoa quản lý, Nxb Lao động - Xã hội 28 Business Edger (2004) Bộ sách tăng hiệu làm việc cá nhân, Nxb Trẻ 29 Pam Robbins Harvey B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp cơng việc hiệu hơn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Paul Hersey & Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Thực trạng đội ngũ giảng viên (về số lượng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực, phẩm chất ) vấn đề cần quan tâm phân tích cách cụ thể, đảm bảo tính khoa học Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc xác định giải pháp để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên năm tới Mọi giải pháp hướng tới đáp ứng nhu cầu mục đích tương lai sở khắc phục hạn chế tới mức thấp khó khăn, trở ngại hay tồn chủ quan khách quan Những giải pháp đắn khả thi khơng thể xây dựng khơng có phân tích nhận định xác, chân thực vấn đề thực trạng Theo trình thành lập phát triển, trường Đại học Điều dưỡng Nam Định đẩy mạnh tập trung hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm như: xây dựng, nâng cấp, đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, mở rộng phát triển quy mô số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên…nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Nhà trường Để đánh giá thực trạng công tác quản lý Nhà trường, dùng phiếu khảo sát theo mẫu số Mức cho điểm đánh giá phiếu khảo sát theo thang bậc mô tả sau: - Mức 1: đánh giá Kém - Mức 2: đánh giá Yếu - Mức 3: đánh giá Trung bình - Mức đánh giá Khá - Mức 5: đánh giá Tốt Để có sở đánh giá bước đầu tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn, dùng phiếu đánh giá theo mẫu số Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp với thang điểm sau: + Rất cần thiết, khả thi: điểm + Cần thiết, Khả thi: điểm, điểm + Không cần thiết, không khả thi: điểm, điểm Ngoài giải pháp nêu bảng, xin đồng chí bổ sung giải pháp mà đồng chí cho quan trọng Kính mong đồng chí hợp tác với chúng tơi việc đánh giá thực trạng quản lý xác định giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Đồng chí đánh dấu V vào mà đồng chí cho thích hợp Bảng 1: Đánh giá thực trạng quy mô, trình độ đội ngũ giảng viên TT quy mơ, trình độ đội ngũ giảng viên Số lượng giảng viên đủ đáp ứng nhu cầu giảng dạy Nhà trường Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu giảng dạy Nhà trường Đánh giá Ý kiến đánh giá thực trạng Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên phân bố đồng Số lượng giảng viên có trình độ đại học đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Có cân đối số lượng trình độ đội ngũ giảng viên Bảng 2: đánh giá thực trạng cơng tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định TT Ý kiến đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng Xây dựng tiêu chuẩn cụ thể giảng viên cho khoa, môn nhà trường Thực công tác phân công theo nhu cầu theo kế hoạch nhà trường Phân công sử dụng đội ngũ giảng viên quy định nhà nước, nhà trường Cơng tác bố trí, phân cơng, sử dụng đội ngũ theo tiêu chuẩn quy định Có thống đạo BGĐ tới khoa mơn việc bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý chuyên môn, nghiệp vụ, động viên, khích lệ giảng viên yên tâm giảng dạy, công tác Đánh giá Bảng 3: Đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên TT Đánh giá Ý kiến đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên Xây dựng tiêu chuẩn cụ thể giảng viên công tác tuyển dụng Thực công tác tuyển dụng theo nhu cầu theo kế hoạch nhà trường Thực quy trình tuyển dụng theo quy định nhà nước, nhà trường Số lượng giảng viên tuyển dụng phù hợp với nhu cầu giảng dạy phát triển Nhà trường Trình độ chun mơn giảng viên tuyển dụng đáp ứng nhu cầu giảng dạy phát triển Nhà trường Bảng 4: Đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên TT đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Xây dựng mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có tính khả thi Việc cử giảng viên học sau đại học nâng cao Đánh giá Ý kiến đánh giá thực trạng trình độ với hình thức, phù hợp đối tượng giảng viên Việc cử giảng viên, giảng viên đầu đàn bồi dưỡng lý luận trị, quản lý kiến thức bổ trợ khác Xây dựng thực hiệu sách khuyến khích giảng viên dự lớp đào tạo, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý giảng viên sau kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm khóa đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Bảng đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Tính cần thiết STT Nội dung giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch quản lý phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển Học viện Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao công tác trường Tổ chức tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên cán quản chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên Các giải pháp khác (theo đ/c cần bổ sung) Xin chân thành cảm ơn cộng tác đ/c ! ... Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Kết luận khuyến... đội ngũ, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục đào tạo 30 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. .. trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng Nam Định năm 2010 đến định hướng đến năm 2020 Khách thể Đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên trường Đại học Điều dưỡng