- Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Mục lục Trang Lời cảm ơn 1 Mục lục .2 Phần mởi đầu 3 1. Lý do chọn đề tài: 3 2. Mục đích nghiên cứu: .4 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 4 4. Đối tợng nghiên cứu: 5 5. Phạm vi nghiên cứu: .5 6. Giả thiết khoa học : 5 7. Phơng pháp nghiên cứu: 5 8. ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài: .5 Phần nội dung 6 Chơng I: Cơ sở lý luận của việckiểm tra - đánh giá 6 1. Kiểm tra đánh giá trong giáo dục 6 2. Kiểm tra - đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên 10 Chơng II. Thực trạng của việc tiến hành kiểm tra hoạt động s phạm của giáo viên của hiệu trởng trờng tiểu học 14 1. Đặc điểm tình hình nhà trờng .14 2. Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên của Hiệu trởng trờng tiểu học Yên Mỹ Nông Cống Thanh Hoá .16 Chơng III: Những biện pháp nâng cao chất lợng kiểm tra - đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên, của Hiệu trởng trờng tiểu học 24 Phần kết luận và kiến nghị 31 1. Kết luận .31 2. Những kiến nghị 32 - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 1  - TiÓu luËn tèt nghiÖp Hoµng cao T©m Tµi liÖu tham kh¶o .…… ……… ……… …… ……… …… … …… …… 34  - Líp K8A – Cö nh©n khoa häc vµ qu¶n lý Gi¸o dôc 2 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Nguyễn Thị Chín; Tiến sĩ trờng cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo TW1, ngời đã trực tiếp hớng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành đề tài này. Em xin đợc bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô giáo trong nhà trờng. Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu cùng tập thể giáo viên trờng Tiểu học Yên Mỹ Nông Cống Thanh Hoá cùng tất cả ban bè đồng nghiệp đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian nghiên cứu lý luận thực tiễn để làm và hoàn thành đề tài. Với kinh nghiệm và thời gian còn hạn chế, đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Em rất kính mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến quý báu của tất cả các thầy cô giáo cùng bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! Tháng năm 2009 Tác giả: Hoàng Cao Tâm - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 3 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài. Điều 2 luật phổ cập giáo dục đã nêu: Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN. Điều 2: Điều lệ trờng Tiểu học 2000 có nêu: Trờng Tiểu học là cơ sở Giáo dục bậc Tiểu học, bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân: Chính vì thế trong trờng tiểu học cho ta thấy rằng: Đội ngũ giáo viên chính là lực lợng cực kỳ quan trọng trong mọi hoạt động giáo dục. Nó quyết định đến sự thành bại của trờng đó. Vậy nếu có tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, giỏi về chuyên môn, vững vàng về t tởng, nhiệt tình trong công tác thì chất lợng giáo dục của trờng đó sẽ đạt kết quả cao và ngợc lại. Vì thế việc xây dựng đội ngũ Giáo viên đợc coi là công việc hàng đầu của ngời cán bộ quản lý. Vậy công tác kiểm tra đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên là một việc làm khó khăn và phức tạp, đòi hỏi ngời quản lý phải thận trọng. Kiểm tra đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên là việc làm thờng xuyên và định kỳ. Nó không có ý nghĩa trách nhiệm, hiệu quả công việc và khả năng vơn lên của giáo viên để thực hiện công việc đợc giao trong thời gian nhất định. Kiểm tra đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên còn giúp giáo viên thấy đợc u nhợc điểm của bản thân trong trong quá trình công tác, từ đó có biện pháp phát huy, khắc phục kịp thời nhằm đáp ứng công việc đợc giao. Ngợc lại, kiểm tra đánh giá không đúng sẽ tạo nên mâu thuẫn, mang lại sự lục đục, mất đoàn kết trong nội bộ, công việc trì trệ, hiệu quả công việc thấp. Để thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên thực hiện tốt, ngời quản lý cần hiểu rõ đối tợng đánh giá là nhân lực, tài lực quý giá nhất của mỗi quốc gia. Do đó ngời quản lý cần nắm đợc tâm lý, sở trờng cũng - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 4 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm nh công việc của họ, đồng thời giáo viên cũng phải hiểu rõ công việc của mình làm. Công việc của ngời giáo viên là loại hình lao động đặc biệt, vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật. Đối tợng của họ là con ngời, nguồn nhân lực, tài lực quý giá nhất của mỗi quốc gia. Do vậy công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên càng phải cụ thể, chính xác, khoa học, dân chủ và công bằng. Thực tế hiện nay ở nhiều trờng nói chung, trờng Tiểu học nói riêng, việc kiểm tra đánh giá càng mang tính chung chung, nặng nề định tính hơn định lợng. Do vậy công tác kiểm tra đánh giá cha thực sự công bằng. Về phía các cấp thì cha có các văn bản hớng dẫn kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên cụ thể và chi tiết. Các văn bản còn chung chung. Với những lý do trên tôi đã chọn đề tài: Hiệu tr ởng trờng Tiểu học kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên . 2. Mục đích nghiên cứu. Đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên trờng Tiểu học của ngời hiệu trởng. Tạo điều kiện cho những biện pháp này đợc áp dụng có hiệu quả hơn trong những năm tiếp theo trong trờng nói chung, trờng Tiểu học nói riêng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. Đạt đợc mục đích trên, đề tài này giải quyết ba nhiệm vụ nh sau: 3.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên. 3.2. Nghiên cứu thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên ở trờng Tiểu học Yên Mỹ - Nông Cống Thanh Hoá. 3.3. Đề xuất một số biện pháp cải tiến tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của Hiệu trởng trờng Tiểu học Yên Mỹ Nông Cống Thanh Hoá. - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 5 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm 4. Đối tợng nghiên cứu. Các biện pháp kiểm tra,đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên, Hiệu trởng trờng Tiểu học Yên Mỹ Nông Cống Thanh Hoá. 5. Phạm vi nghiên cứu. Các biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của Hiệu trởng trờng Tiểu học Yên Mỹ Nông Cống Thanh Hoá. 6. Giả thuyết khoa học. Nếu có những biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên thì sẽ nâng cao chất lợng đội ngũ và chất lợng giáo dục trong nhà trờng. 7. Phơng pháp nghiên cứu. 7.1. Phơng pháp nghiên cứu lý luận. 7.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. 7.3. Nhóm phơng pháp nghiên cứu quan sát s phạm. 7.4. Nhóm phơng pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 8. ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài. Đề tài nhằm làm sáng tỏ cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên, của Hiệu trởng trờng Tiểu học. Phân tích và khẳng định cho một số biện pháp kiểm tra đán giá hoạt động s phạm của giáo viên: Đề xuất những biện pháp có tính phổ biến kinh nghiệm cho Hiệu trởng trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên. Đây là một việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, chất lợng đội ngũ thúc đẩy phong trào thi đua Dạy tốt Học tốt. Góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trờng. - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 6 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Phần nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận của việc kiểm tra - Đánh giá 1. Kiểm tra đánh giá giáo dục: 1.1. Khái niệm: - Kiểm tra: Có nhiều khái niệm khác nhau, ở đây xin nêu một số khái niệm: Kiểm tra là một công cụ đo lờng và điều chỉnh các học sinh của các học sinh, của cá nhân và các bộ phận để ngời quản lý xác định đợc rằng công việc tiến hành có phù hợp với kế hoạch và mục tiêu hay không, chỉ ra những lệch lạc và đa ra những tác động điều chỉnh, uốn nắn nhằm đảm bảo hoàn thành kế hoạch. Kiểm tra là một trong những chức năng của ngời quản lý. Đó là công việc hoạt động nghiệp vụ mà ngời quản lý bất kỳ cấp nào, cơng vị nào cũng phải thực hiện để hiểu rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra, thực tế đã đạt đợc đến đâu nh thế nào. Từ đó tìm ra những biện pháp động viên, uốn nắn và điều chỉnh. Kiểm tra là một học sinh điều tra xem xét, theo dõi, kiểm soát phát hiện kiểm nghiệm s phạm diễn biến kết quả học sinh tổ chức, đánh giá các kết quả, các hoạt động có phù hợp với mục tiêu chuẩn mực, các quy chế kế hoạch đề ra hay không? Qua đó để phát hiện, động viên, khuyến khích, phát hiện những sai lệch so với yêu cầu có biện pháp điều chỉnh, giúp đỡ xử lý. Có thể minh hoạ bằng sơ đồ các bớc (giai đoạn) cơ bản của quá trình kiểm tra s phạm nh sau: - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 7 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Cha, có thể Không Không Có Hiệu trởng kiểm tra tất cả các thành tố cấu thành hệ thống nhà trờng. Đặc biệt là kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của nhiều thành viên và hớng điều kiện phục vụ cho việc dạy học và giáo dục trong nhà trờng. Việc kiểm tra trờng học ngời hiệu trởng là ngời biến quá trình kiểm tra thông quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọi thành viên trong nhà trờng mà mình quản lý. - Đánh giá trong giáo dục là một quá trình học sinh đợc tiến hành có hệ thống nhằm xác định độ đạt đợc của đối tợng quản lý về mục tiêu đã định; nó bao gồm sự mô tả định tính và định hớng kết quả đạt đợc thông qua những nhật xét, so sánh với những mục tiêu. Mọi hoạt động đề bắt dầu từ việc xác định mục tiêu và kết thúc bằng đánh giá. đánh giá có liên quan chặt chẽ với kiểm tra, dựa vào kiểm tra và kết quả của kiểm tra, do đó kiểm tra đánh giá thờng đi liền với nhau theo nghĩa đó. Do yêu cầu thực tiễn quản lý, ngời quản lý thởng xuyên phải kiểm tra, đánh giá toàn bộ các hoạt động, công việc, kết quả, mối quan hệ để điều chỉnh, giúp đỡ đối tợng, phòng ngừa những vi phạm có thể xảy ra trong tơng lai, đồng thời rút - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 8 Xây dựng chuẩn và phơng pháp đo thành tích Đo lờng thành tích So sánh thành tích với chuẩn Hành động xử lý Hành động phát huy Hoạt động uốn nắn - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm kinh nghiệm cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý. Kiểm tra đánh giá là một phạm trù của lý luận dạy học, đợc các nhà nghiên cứu và các hoạt động thực tiễn giáo dục rất quan tâm, vì nó có chức năng rất quan trọng trong hoạt động giáo dục và đào tạo. Trong giai đoạn hiện nay, Nhà trờng Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ dới nhiều loại hình đa dạng và mềm dẻo, bản thân nó đòi hỏi phải có sự hoàn thiện, kiểm tra - đánh giá chất lợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nội bộ trờng, đồng thời cũng đòi hỏi các cấp quản lý giáo dục kiểm tra - đánh giá một cách khách quan có cơ sở khoa học và thực tiễn. Cần cải tiến để đi đến hiện đại hoá việc kiểm tra - đánh giá nhà trờng, giáo viên, ngời học .nhằm thực hiện các chức năng là công cụ của hệ thống điều chỉnh, giúp đỡ cho việc nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo trong tr- ờng học, nâng cao tinh thần, chủ động sáng tạo của nhà giáo, tích cực học tập, rèn luyện của ngời học. Do đó kiểm tra, đánh giá cần đợc đặt vào trong tầm khoa học của nó, có vị trí nổi bật trong khoa học giáo dục và quản lý giáo dục, động viên nhiều ngời, nhiều lực lợng quan tâm, nghiên cứu, đa ra những biện pháp tích cực hữu hiệu cho việc cải cách kiểm tra, đánh giá trong giáo dục và đào tạo 1.2. Vai trò kiểm tra - đánh giá giáo dục: - Vai trò kiểm tra: Kiểm tra là một chức năng cơ bản đảm bảo sự lãnh đạo, quản lý chính xác. Nó là chức năng chủ yếu của ngời lãnh đạo, ngời quản lý. Trong thực tế quản lý cho thấy không kiểm tra sẽ không đánh giá đúng thực trạng cũng nh tác dụng đôn đốc thúc đẩy các đối tợng hoàn thành nhiệm vụ đợc giao. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra thì cũng nh ngọn đèn pha. Bao nhiêu tình hình, bao nhiêu nhợc điểm, u điểm, bao nhiêu cán bộ chúng ta đều thấy rõ, có thể nói rằng chín phần mời khuyết điểm trong công việc của chúng ta là vì chiến sự kiểm tra. Nếu tổ chức kiểm tra đợc chu đáo thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mời, gấp trăm lần - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 9 - Tiểu luận tốt nghiệp Hoàng cao Tâm Kiểm tra là thông tin phản hồi quan trọng nhất, có độ tin cậy nhất trên cơ sở đó ngời quản lý điểu hành hoạt động để đạt tới mục tiêu đề ra. - Vai trò của đánh giá trong giáo dục : G.K Killer (1977) đã khẳng định: Thay đổi một chơng trình hoặc những kĩ thuật giảng dạy mà không thay đổi hệ thống đánh giá, chắc chắn là chẳng đi đến đâu . Thay đổi hệ thống đánh giá mà không thay đổi chơng trình giảng dạy, có thể có một tác động đến bản chất việc học tập và chất lợng học tập lớn hơn là làm một sửa đổi chơng trình mà không thay đổi cách đánh giá. Đánh giá là công cụ của hệ thống điều khiển giúp xác định mức độ, giá trị, các tác động từ môi trờng vào hệ thống cũng nh hình thành cơ chế điều chỉnh hớng đích trong quá trình quản lý. Đánh giá giúp ngời quản lý tiên đoán kết quả sảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định các yếu tố ảnh hởng đến hệ thống, xác định cờng độ khi tổng hợp hệ thống. Nếu đánh giá chính xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề ra nhng giải pháp có hiệu quả. Đánh giá tốt sẽ dẫn đến sự đánh giá tốt của đối tợng. 1.3. Nguyên tắc của việc kiểm tra - đánh giá trong giáo dục: Hoạt động kiểm tra, đánh giá trong trờng học phức tạp, đa dạng, đối tợng chủ yếu là con ngời, mục đích kiểm tra, đánh giá là vì sự tiến bộ của con ngời. Do đó Hiệu trởng không thể tiến hành tuỳ tiện mà cần tuân theo các nguyên tắc sau: - Nguyên tắc pháp chế. - Nguyên tắc tính kế hoạch. - Nguyên tắc khách quan. - Nguyên tắc tính hiệu quả. - Nguyên tắc tính giáo dục. 2. Kiểm tra - đánh giá hoạt động của giáo viên: 2.1. Nội dung: - Lớp K8A Cử nhân khoa học và quản lý Giáo dục 10 [...]... tác kiểm tra: Thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra một cách thờng xuyên, định kì theo kề hoạch phát hiện, theo dõi, bám sát, động viên uốn nắn, giúp đỡ kịp thời 2.2 Những yêu cầu khi kiểm tra - đánh giá hoạt động s phạm của giáo viên - Khi kiểm tra phải có biên bản lu trữ hồ sơ kiểm tra, muốn làm tốt công tác kiểm tra hoạt động s phạm của giáo viên ngời Hiệu trởng cần xác định ró đối tợng kiểm tra là ai... kiểm tra , mỗi giáo viên đợc dự giờ một lần Kế hoạch kiểm tra đợc thể hiện qua bảng : Thán Nội dung kiểm tra g Ngời thực hiện - Kiểm tra cơ sở vật chất chuẩn bị khai giảng 9 - ổn định tổ chức giáo viên, học sinh - Xây dựng triển khai kế hoạch năm học - Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh 10 - Kiểm tra hồ sơ, giáo án, giờ lên lớp của giáo viên - Dự giờ, thanh tra giáo viên - Dự giờ lên lớp, thanh tra. .. đồ dùng, sách vở học kỳ 2 2 Khôí trởng - Kiểm tra hồ sơ, dự giờ giáo viên 3 4-5 67 8 Ban giám hiệu - Kiểm tra bồi dỡng học sinh mũi nhọn - Kiểm tra, thanh tra giáo viên - Kiểm tra chuẩn bị tổng kết năm học Nghỉ hè - Kiểm tra ôn luyện học sinh yếu thi lại các khối - Kiểm tra việc học tập chuyên đề thay SGK Ban giám hiệu Ban giám hiệu Ban giám hiệu - Kiểm tra việc tuyển sinh lớp 1, chuẩn bị khai Khối1... liệu về kiểm tra đánh giá để giáo viên tìm hiểu thực hiện - Xác định để giáo viên thấy rõ nhiệm vụ, quyền hạn của mình trong công việc đợc giao, tự kiểm tra đánh giá công việc của mình đã làm và tự nhận xếp loại Biện pháp 2: Xây dựng kiểm tra kế hoạch kiểm tra trong năm học theo tháng, tuần tự dựa theo kế hoạch năm học: Học kỳ I Tuần Tháng Nội dung kiểm tra Tuần 1 Tuần 3 Kiểm tra Kiểm tra 9 10 Tuần... môn - Kiểm tra việc hoạt động tham gia các hoạt động chuyên môn của nhà trờng, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu tham gia học tập để đạt chuẩn và nâng cao trình độ đào tạo Sau khi kiểm tra giúp kinh nghiêm cho từng đối tợng giúp họ điều chỉnh hoạt động của mình cho đúng hớng Ban kiểm tra tổng hợp kết quả kiểm tra ghi văn bản vào sổ lu trữ hồ sơ Một số kết quả khi kiểm tra đánh giá... kiểm tra, đánh giá của hiệu trởng mà giáo viên có tiến bộ rõ rệt và đạt đợc các danh hiệu nh đồng chí Mai Thi Trâm 20022003 đã đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trờng, 2003-2004 đạt danh hiệu giáo viên cấp huyện Đồng chí Lê Thị Bảy 2 năm gần đây luôn đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trờng Đồng chí Mai Thị Thi là đồng chí mà những năm trớc đây chỉ đạt danh hiệu giáo viên TB nhng qua quá trình kiểm tra, ... kiểm tra và thực hiện công tác chủ nhiệm và các hoạt động giáo dục khác, kiểm tra sĩ số thực so với sĩ số đầu năm tăng, giảm và lý do cụ thể - Kiểm tra việc quản lý học tập và rèn luyện của học sinh đó là nền nếp học tập của lớp, giúp đỡ học sinh cá biệt - Kiểm tra việc quản lý hồ sơ sổ sách của giáo viên - Kiểm tra việc tham gia công tác khác đã đợc phân công theo đúng mức độ hoàn thành - Kiểm tra. .. đi kiểm tra góp ý, rút kinh nghiệm và xếp loại cụ thể - Kiểm tra bài soạn: Bài soạn có đúng phân phối chơng trình không ? Chất lợng bài soạn có đúng đủ nội dung lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội dung bài cha ? Sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả hay không ? - Kiểm tra sổ chủ nhiệm: Kiểm tra việc lấy các kế hoạch có xác thực không ? Kiểm tra việc chuyên cần, chất lợng học sinh qua kiểm tra định... Kiểm tra Kiểm tra 9 10 Tuần 2 số lợng Dự giờ đồ dùng Dự giờ Dự giờ Tuần 4 K ,tra chất Ban lợng hồ sơ giám giáo viên Dự giờ hiệu II (Kế hoạch kiểm tra trong năm học từ tháng 9 đến tháng 5 năm sau) Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng, bồi dỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong Ban kiểm tra 1 Thành lập Ban kiểm tra: Ban kiểm tra phải đảm bảo về số lợng, chất lợng,năng lực phẩm chất,ý thức trách nhiệm... huyện làm uỷ viên 2 Xây dựng quy chế cho kiểm tra- đánh giá - Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc pháp chế, kế hoạch, khoa học và hiệu quả, có tính giáo dục cao - Nêu cao tinh thần trách nhiệm trong kiểm tra đánh giá thành viên trong kiểm tra làm trái với quy định về kiểm tra đánh giá, tuỳ theo mức độ vi phạm mà xử lý 3 Xây dựng chế độ cho Ban kiểm tra thông qua các cấp lãnh đạo, Hội đồng s phạm . Kiểm tra, thanh tra giáo viên - Kiểm tra chuẩn bị tổng kết năm học. Ban giám hiệu 6 7 Nghỉ hè 8 - Kiểm tra ôn luyện học sinh yếu thi lại các khối - Kiểm tra. đánh giá. đánh giá có liên quan chặt chẽ với kiểm tra, dựa vào kiểm tra và kết quả của kiểm tra, do đó kiểm tra đánh giá thờng đi liền với nhau theo nghĩa