ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Xuân Trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin bày tỏ lòng biết ơn đến TS Lý Tiến Hùng - Bộ GD Đào tạo, người thầy tận tình hướng dẫn suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô khoa Tâm lý - GD; Phòng Sau Đại học - Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, lãnh đạo phòng khoa tập thể đội ngũ giảng viên Trung tâm GD Quốc phòng Thái Nguyên giúp đỡ trình triển khai nghiên cứu đề tài Qua đây, xin gửi lời cám ơn chân thành tới Đảng ủy, Ban Giám đốc lãnh đạo phòng ĐT - KH&ĐBCLGD - Trung tâm GD quốc phòng Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học Cao học Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn tới toàn thể gia đình, bạn bè đồng nghiệp cổ vũ, động viên suốt thời gian qua Trong trình thực luận văn hạn chế thời gian trình độ chuyên môn, nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến quý báu thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Xuân Trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, AN NINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý chức quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên 14 1.2.4 Quản lý GDQP, AN 15 1.3 Những vấn đề GDQP, AN 16 1.3.1 Những chủ trương Đảng Nhà nước 16 1.3.2 Giáo dục quốc phòng, an ninh 17 1.3.3 Trung tâm GDQP, AN sinh viên 18 1.3.4 Đặc trưng hoạt động GDQP, AN 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 23 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 24 1.4.2 Chủ thể quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 25 1.4.3 Đối tượng tác động quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 26 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 26 1.4.5 Phương pháp, cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 28 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN 34 Trung tâm GDQP Thái Nguyên 34 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 36 2.2.1 Thực trạng hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 37 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 44 2.3 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên 53 2.3.1 Những ưu điểm 53 2.3.2 Những tồn 54 Tiểu kết chương 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TRONG CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 57 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học 57 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống đồng 57 3.1.4 Bảo đảm tính thực tiễn 57 3.1.5 Bảo đảm tính kế thừa phát triển 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên giai đoạn Trung tâm GDQP Thái Nguyên 58 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN 58 3.2.2 Hướng dẫn xây dựng phê duyệt kế hoạch tự rèn luyện sinh viên 62 3.2.3 Kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch tự rèn luyện sinh viên thường xuyên liên tục 64 3.2.4 Kiểm tra - đánh giá kết hoạt động tự rèn luyện sinh viên 71 3.2.5 Xây dựng môi trường giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho trình tự rèn luyện sinh viên 76 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 79 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đại học, Cao đẳng ĐH, CĐ Giáo dục - Đào tạo GD - ĐT Giáo dục quốc phòng GDQP Giáo dục quốc phòng, an ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv GDQP, AN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận định cần thiết việc tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 38 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên 39 Bảng 2.3 Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên 41 Bảng 2.4 Sinh viên xác định nội dung tự rèn luyện 42 Bảng 2.5 Thái độ sinh viên kế hoạch tự rèn luyện 43 Bảng 2.6 Cán quản lý sinh viên hướng dẫn nội dung tự rèn luyện cho sinh viên 45 Bảng 2.7 Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện 47 Bảng 2.8 Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn luyện sinh viên 48 Bảng 2.9 Các hoạt động kiểm tra kết hoạt động tự rèn luyện sinh viên 50 Bảng 2.10 Đánh giá kết hoạt động tự rèn luyện sinh viên 52 Bảng 3.1 Xếp loại đánh giá kết tự rèn luyện sinh viên 74 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên trường ĐH, CĐ Trung học chuyên nghiệp nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đại học Thái Nguyên trung tâm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho tỉnh, trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp dạy nghề địa bàn, đồng thời thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ; góp phần quan trọng việc phát triển kinh tế - xã hội vùng trung du miền núi phía Bắc - vùng có nhiều đồng bào dân tộc sinh sống, có truyền thống đấu tranh cách mạng, giàu tiềm phát triển có địa bàn chiến lược đặc biệt quan trọng kinh tế - xã hội, quốc phòng, an ninh đối ngoại nước Hiện trước thực trạng ý thức tổ chức kỷ luật tính tự giác khả tự rèn luyện sinh viên chưa cao, tính ỷ lại, chưa động trí sa đà vào tệ nạn xã hội, chưa có lĩnh vững vàng, sinh viên có biểu ngại khó ngại khổ công tác quản lý sinh viên gặp nhiều khó khăn, chất lượng giáo dục quốc phòng, an ninh (GDQP, AN) cho sinh viên hạn chế, việc tự rèn luyện sinh viên chưa liên tục, chưa sát với điều kiện thực tế, khó tạo dựng nếp kỉ luật cao Bên cạnh đó, công tác quản lý, giáo dục tự rèn luyện sinh viên trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên tiến hành theo mô hình tập trung Trung tâm Giáo dục quốc phòng (GDQP) Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên Trung tâm GDQP Thái Nguyên thực nhiệm vụ GDQP, AN cho sinh viên điều kiện Từ vấn đề đòi hỏi phải tìm biện pháp quản lý sinh viên đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Đại học Thái Nguyên Trước đòi hỏi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Trung tâm GDQP, AN, có Trung tâm GDQP Thái Nguyên phải nghiêm chỉnh chấp hành Luật giáo dục quốc phòng an ninh (GDQP, AN), mà cụ 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Điều lệnh quản lý đội Bộ, Bộ Tổng tham mưu - QĐNDVN, Cục Dân quân tự vệ BQP (2008), Các văn công tác giáo dục quốc phòng, an ninh, Nxb Quân đội nhân dân 17 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 19 Nguyễn Văn Hộ (2000), Ứng xử sư phạm, Nxb Khoa học kỹ thuật 20 Trần Thị Thu Hương (2012), Quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng du lịch Hà Nội giai đoạn nay, Trường Đại học giáo dục 21 Kế hoạch số 129/kế hoạch HDDGDQPANTWW ngày 01/12/2011, “Công tác giáo dục quốc phòng - an ninh giai đoạn 2012-2016” 22 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI, “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tế, Nxb giáo dục, Hà Nội 24 Trần Ngọc Liêu (2009), Tập giảng: Khoa học quản lý đại cương, Đại học quốc gia Hà Nội, tr 11-12 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cương quản lý (tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành quản lý GD), Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Luật An ninh quốc gia, ngày 03 tháng 12 năm 2004 27 Luật giáo dục, ngày 14 tháng năm 2005 28 Luật giáo dục quốc phòng, an ninh, ngày 19 tháng năm 2013 29 Luật Quốc phòng, ngày 14 tháng năm 2005 30 Nguyễn Minh Mẫn, Bùi Xuân Nam, Phạm Thị Thu Hường (2012), "Công tác quản lý sinh viên đào tạo theo hệ thống tín - Bài học kinh nghiệm Trường Địa học Mỏ - Địa chất", Tạp chí Quản lý giáo dục (tr.49-54) 86 31 Nguyễn Thiện Minh (2013), "Đẩy mạnh công tác giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh, sinh viên tình hình mới", Tạp chí quốc phòng toàn dân 32 Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25/02/2014 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Quy định chi tiết biện pháp thi hành luật giáo dục quốc phòng an ninh 33 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ giáo dục quốc phòng - an ninh 34 Nghị định số 15/2001/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2001 Chính phủ giáo dục quốc phòng 35 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo II, TP Hồ Chí Minh 36 Lê Văn Phùng (2014), Khoa học quản lý, Nxb Thông tin truyền thông, tr 10 37 Đồng Thị Phượng (2012), Biện pháp tăng cường quản lý sinh viên hệ quy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội, Học Viện Quản lý giáo dục 38 Quân Đội Nhân Dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị, (1978), Giáo dục học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 39 Quân Đội Nhân Dân Việt Nam, Tổng cục Chính trị (1998), Tâm lý học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 40 Hoàng Văn Quân (2012), Quản lý hoạt động phong trào sinh viên trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức, Đại học sư phạm Thái Nguyên 41 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 42 Quyết định số 412/QĐ-TT ngày 10 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ việc “Quy hoạch Hệ thống Trung tâm giáo dục quốc phòng, an ninh sinh viên giai đoạn 2011 - 2015” 43 Quyết định số 82/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành kèm theo Qui chế Tổ chức hoạt động Trung tâm giáo dục quốc phòng, an ninh sinh viên 87 44 Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 Bộ GDĐT việc ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy 45 Quyết định số 161/QĐ-TTg ngày 30/01/2015 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt quy hoạch hệ thống trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh giai đoạn 2015-2020 năm 46 Nguyễn Thanh Sơn (2010), Thực trạng quản lý học tập sinh viên Trường Đại học Yersin Đà Lạt, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 47 Hoàng Đình Tài (2011), Quy hoạch đội ngũ SQBP ngành GDĐT yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng GDQP, AN cho học sinh-sinh viên, http://quocphonganninh.edu.vn, ngày 12/12/2011 48 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 49 Thông tư số 31/2012/TT-BGDĐT ngày 12/9/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình GDQP, AN 50 Thông tư số 40/2012/TT-BGDĐT, ngày 19/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Ban hành quy định tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn học GDQP, AN, Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), Nxb giáo dục, Hà Nội 51 Thông tư liên tịch số 15/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BQP-BCA-BNV-BTC ngày 16/7/2015 việc ban hành Quy định chế độ, sách cán quản lý, giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 52 Nguyễn Cảnh Toàn (1995), Quá trình dạy, tự học, Nxb giáo dục 53 Hoàng Văn Tòng (2013), Quản lí giáo dục quốc phòng - an ninh cho sinh viên trường đại học Việt Nam bối cảnh mới, Luận án tiến sỹ 54 Văn kiện Đảng (2007), Toàn tập, Tập 52, Nxb CTQG, H 2007, tr 227 55 Nguyễn Bình Yên (2009), Nghiên cứu xây dựng mô hình tổ chức phương pháp quản lý giáo dục sinh viên phù hợp với chế đào tạo theo tín học phần Trường Đại học Mỏ - Địa chất, Đề tài khoa học - công nghệ cấp Bộ mã số B2007-0241 88 Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng nhận thức vai trò, mục đích động nội dung tự rèn luyện sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDQP, AN giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia công tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN sinh viên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn đồng ý không đồng ý Số Nội dung TT I Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học, tự rèn luyện suốt đời Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp sinh viên có khả giải tình Giúp sinh viên hình thành phát triển nhân cách Giúp sinh viên có ý thức thái độ chấp hành tốt chế độ, qui định học tập, rèn luyện Giúp sinh viên có kết học tập rèn luyện cao Nâng cao ý thức kỷ luật công tác sau Đồng Không ý đồng ý Số Nội dung TT II Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên Đáp ứng mục tiêu GDQP, AN Để thi đạt tất học phần chường trình GDQP, AN Rèn luyện thói quen, tính chuyên cần, ý thức kỷ luật cho thân Để tự khẳng định Noi gương truyền thống Anh "Bội đội cụ Hồ" Để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm III Rèn luyện ý thức học tập Rèn luyện ý thức chấp hành nội quy, quy chế trung tâm Không ý đồng ý Xác định nội dung rèn luyện sinh viên Đồng Rèn luyện ý thức tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hoá, văn nghệ, thể thao, phòng chống tệ nạn xã hội Rèn luyện phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng xã hội Rèn luyện ý thức tham gia công tác phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức trung tâm Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng thái độ sinh viên việc lập kế hoạch tự rèn luyện Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý việc lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia công tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn Số TT I II III IV Mức độ Lựa chọn Nhận định cần thiết việc TRL SV Trung tâm GDQP Thái Nguyên Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Chưa Không thường xuyên Thường xuyên Sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Không có Thỉnh thoảng Thường xuyên Sinh viên thực kế hoạch tự rèn luyện Không thực Thực không đầy đủ Thực đầy đủ Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng tần xuất mức độ thực việc hướng dẫn nội dung, tác động kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý việc giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí, người trực tiếp tham gia công tác quản lý giảng dạy Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng đồng chí, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau quý Thầy/cô đánh dấu X vào ô lựa chọn tần xuất mức độ nội dung Tần số thực Mức độ thực 3,Thƣờng xuyên 4, Rất tốt 2, Không thƣờng 3, Tốt Nội dung xuyên 2, Trung bình 1, Chƣa 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (1) (2) (3) (4) Cán quản lý SV hƣớng dẫn nội dung TRL cho SV Phổ biến cho SV từ nhập học Lồng vào nội dung sinh hoạt tiểu đội, trung đội, đại đội Tổ chức thông báo thời cho SV Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn luyện sinh viên Giao nhiệm vụ TRL cho SV cách cụ thể Giám sát trình thực KH TRL Áp dụng tiêu chí đánh giá biện pháp khen thưởng - xử phạt SV Các hoạt động kiểm tra HĐTRL SV Kiểm tra việc xây dựng KH TRL SV Nội dung Tần số thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thƣờng xuyên 1, Chƣa (1) (2) (3) Mức độ thực 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (4) Kiểm tra việc chấp hành KH TRL SV Kiểm tra kết thực nhiệm vụ TRL SV Đánh giá kết HĐTRL SV Đánh giá kết TRL SV theo quy chế Đánh giá kết TRL SV dân chủ, khách quan, minh bạch Công tác phối hợp CBQL GV đánh giá kết TRL SV Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBGV, GV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp mà đưa ra, nhằm quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nêu cách khách quan, trung thực mang tính xây dựng Chúng có nghiên cứu, phân tích mức độ cần thiết khả thi biện pháp, để từ đề xuất tiến hành triển khai biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra đồng chí giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau quý Thầy/CBQL đánh dấu X vào ô lựa chọn cần thiết tính khả thi nội dung TT 01 02 03 04 05 Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Không Thực Khó thực thiết thiết cần thiết đƣợc Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN Quản lý việc xây dựng KH TRL SV Quản lý việc thực KH TRL SV Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTRL SV Xây dựng môi trường GD, tạo điều kiện thuận lợi cho trình TRL SV Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng nhận thức vai trò, mục đích động nội dung tự rèn luyện sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác GDQP, AN giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN sinh viên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn đồng ý không đồng ý Số Nội dung TT I Nhận thức vai trò tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học, tự rèn luyện suốt đời Giúp sinh viên củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức Giúp sinh viên có khả giải tình Giúp sinh viên hình thành phát triển nhân cách Giúp sinh viên có ý thức thái độ chấp hành tốt chế độ, qui định học tập, rèn luyện Giúp sinh viên có kết học tập rèn luyện cao Nâng cao ý thức kỷ luật công tác sau Đồng Không ý đồng ý Số Nội dung TT II Mục đích, động tự rèn luyện sinh viên Đáp ứng mục tiêu GDQP, AN Để thi đạt tất học phần chường trình GDQP, AN Rèn luyện thói quen, tính chuyên cần, ý thức kỷ luật cho thân Để tự khẳng định Noi gương truyền thống Anh "Bội đội cụ Hồ" Để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống chống ngoại xâm III Rèn luyện ý thức học tập Rèn luyện ý thức chấp hành nội quy, quy chế trung tâm ý đồng ý Xác định nội dung rèn luyện sinh viên Đồng Không Rèn luyện ý thức tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hoá, văn nghệ, thể thao, phòng chống tệ nạn xã hội Rèn luyện phẩm chất công dân quan hệ với cộng đồng xã hội Rèn luyện ý thức tham gia công tác phụ trách lớp, đoàn thể, tổ chức trung tâm Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng thái độ sinh viên việc lập kế hoạch tự rèn luyện Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý việc lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác lập kế hoạch tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn Số TT I II III IV Mức độ Lựa chọn Nhận định cần thiết việc TRL SV Trung tâm GDQP Thái Nguyên Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Cán quản lý hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Chưa Không thường xuyên Thường xuyên Sinh viên lập kế hoạch tự rèn luyện Không có Thỉnh thoảng Thường xuyên Sinh viên thực kế hoạch tự rèn luyện Không thực Thực không đầy đủ Thực đầy đủ Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá thực trạng tần xuất mức độ thực việc hướng dẫn nội dung, tác động kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên Nhằm tìm biện pháp quản lý việc giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên giai đoạn Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên, người học tập rèn luyện Trung tâm Trên sở đánh giá chân thành, cởi mở, khách quan, trung thực mang tính xây dựng em, có nghiên cứu, phân tích cụ thể từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục động cơ, hướng dẫn nội dung, bồi dưỡng phương pháp kiểm tra - đánh giá kết tự rèn luyện cho sinh viên, Trung tâm GDQP, AN Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn tần xuất mức độ nội dung Nội dung Tần số thực Mức độ thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thường xuyên 1, Chƣa 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) (1) (2) (3) Cán quản lý SV hƣớng dẫn nội dung TRL cho SV Phổ biến cho SV từ nhập học Lồng vào nội dung sinh hoạt tiểu đội, trung đội, đại đội Tổ chức thông báo thời cho SV Cán quản lý, giảng viên tác động đến hoạt động tự rèn luyện sinh viên Giao nhiệm vụ TRL cho SV cách cụ thể Giám sát trình thực KH TRL Áp dụng tiêu chí đánh giá biện pháp khen thưởng - xử phạt SV (4) Tần số thực 3,Thƣờng xuyên 2, Không thường xuyên 1, Chƣa Nội dung (1) (2) (3) Mức độ thực 4, Rất tốt 3, Tốt 2, Trung bình 1, Chất lƣợng thấp (1) (2) (3) Các hoạt động kiểm tra HĐTRL SV Kiểm tra việc xây dựng KH TRL SV Kiểm tra việc chấp hành KH TRL SV Kiểm tra kết thực nhiệm vụ TRL SV Đánh giá kết HĐTRL SV Đánh giá kết TRL SV theo quy chế Đánh giá kết TRL SV dân chủ, khách quan, minh bạch Công tác phối hợp CBQL GV đánh giá kết TRL SV Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… (4) Phụ lục số: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên) Để có sở đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp mà đưa ra, nhằm quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng mong muốn nhận ý kiến đánh giá em sinh viên mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nêu cách khách quan, trung thực mang tính xây dựng Chúng có nghiên cứu, phân tích mức độ cần thiết khả thi biện pháp, để từ đề xuất tiến hành triển khai biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chúng xin cam đoan thông tin đánh giá Phiếu điều tra em giữ bí mật sử dụng mục đích Xin trân trọng cảm ơn! NHỮNG NỘI DUNG CẦN ĐƢỢC ĐÁNH GIÁ Với câu hỏi sau em sinh viên đánh dấu X vào ô lựa chọn cần thiết tính khả thi nội dung TT 01 02 03 04 05 Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Không Thực Khó thực thiết thiết cần thiết đƣợc Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng trung tâm hoạt động tự rèn luyện sinh viên học môn học GDQP, AN Quản lý việc xây dựng KH TRL SV Quản lý việc thực KH TRL SV Quản lý kiểm tra - đánh giá kết HĐTRL SV Xây dựng môi trường GD, tạo điều kiện thuận lợi cho trình TRL SV Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên giai đoạn Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG,... LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN 34 Trung tâm GDQP Thái Nguyên 34 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP Thái. .. trình nghiên cứu quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm GDQP, AN Vì vậy, chọn đề tài "Quản lý hoạt động tự rèn luyện sinh viên Trung tâm giáo dục quốc phòng Thái Nguyên" để nghiên