ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHƢ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HĨA - NGHỆ THUẬT NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Kiều Oanh HÀ NỘI - 2016 ii LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn trân thành tình cảm q mến sâu sắc, tác giả luận văn xin gửi lời cám ơn đến Ban giám hiệu, phòng Đào tạo thầy cô giáo trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn toàn thể cán bộ, giáo viên em học sinh trƣờng TC VHNT NĐ quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trình làm việc, nghiên cứu thực luận văn Trân trọng gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ngƣời thân, ngƣời giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến TS Nguyễn Kiều Oanh - ngƣời tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức nhƣ phƣơng pháp luận suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu xót khuyết điểm Tác giả mong đƣợc đóng góp chân thành nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng Tác giả năm 2016 Nguyễn Thị Như Hoa i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu .5 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Quốc tế 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .13 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 15 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng TCCN đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ .22 1.3.1 Hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng TCCN .22 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng TCCN 25 1.3.3 Yêu cầu lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN 28 1.4 Vai trò nhà trƣờng TCCN quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ 31 Tiểu kết chƣơng 33 ii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ 34 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội giáo dục TCCN tỉnh Nam Định 34 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, truyền thống 34 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục .34 2.1.3 Sơ lƣợc quy mô trƣờng lớp, đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng TCCN tỉnh .35 2.2 Giới thiệu vài nét trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định 36 2.2.1 Q trình hình thành phát triển nhà trƣờng 36 2.2.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 36 2.2.3 Cở sở vật chất thiết bị - phƣơng tiện dạy học nhà trƣờng 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ cho học sinh 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh việc dạy học tiếng Anh GV HS nhà trƣờng 38 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 39 2.3.3 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 44 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, phƣơng tiện, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định theo yêu cầu lực ngoại ngữ cho học sinh .48 2.4.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức GV HS tiếng Anh việc học tiếng Anh nhà trƣờng 48 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình mơn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ cho học sinh 49 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 50 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh .55 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 57 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ .61 Tiểu kết Chƣơng .63 iii CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .64 3.1.1 Đảm bảo tính thệ thống, đồng 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 64 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu .65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ 65 3.2.1 Biện pháp quản lý nội dung, chƣơng trình mơn học tiếng Anh 65 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên .66 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh 74 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc dạy học môn tiếng Anh 79 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 82 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết Chƣơng .92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BGDĐT CBQL : Bộ Giáo dục Đào tạo : Cán quản lý CNTT CSVC CTGD : Công nghệ thông tin : Cơ sở vật chất : Chƣơng trình giảng dạy GD ĐT GV : Giáo dục Đào tạo : Giáo viên GVCN HS KHGD NĐ NLNN NNQG 2020 : Giáo viên chủ nhiệm : Học sinh : Kế hoạch giảng dạy : Nam Định : Năng lực ngoại ngữ : Ngoại ngữ quốc gia 2020 PPCT : Phân phối chƣơng trình PPDH PPGD PTDH : Phƣơng pháp dạy học : Phƣơng pháp giảng dạy : Phƣơng tiện dạy học QLGD SKKN TBDH TCM TCCN TTCM UBND : Quản lí giáo dục : Sáng kiến kinh nghiệm : Thiết bị dạy học : Tổ chuyên môn : Trung cấp chuyên nghệp : Tổ trƣờng chuyên môn : Ủy ban nhân dân v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tự đánh giá lực ngoại ngữ 31 Bảng 2.1: Bảng thống kê giáo viên tiếng Anh TCCN tỉnh .35 Bảng 2.2: Thực trạng giáo viên tiếng Anh 39 Bảng 2.3: Khảo sát HS thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh 40 Bảng 2.4: Khảo sát GV thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh 41 Bảng 2.5: Khảo sát HS thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh 44 Bảng 2.6: Khảo sát GV thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh 45 Bảng 2.7: Thống kê PTDH TBDH tiếng Anh .48 Bảng 2.8: Thực trạng QL việc nâng cao nhận thức HS GV 49 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình mơn tiếng Anh 50 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy .51 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy 52 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hồ sơ dạy học GV 53 Bảng 2.13: Thực trạng QL việc tổ chức hoạt động dạy tiếng Anh GV theo tinh thần đề án NNQG 2020 đổi giáo dục 54 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh HS 55 Bảng 2.15: Thực trạng QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý CSVC, PTDH, TBDH tiếng Anh .58 Bảng 2.17: Thực trạng QL hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 59 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý việc nghiên cứu khoa học GV .60 Bảng 2.19: Thực trạng QL việc tổ chức tham gia hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh 61 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 88 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh .38 Biểu đồ 2.2: Thời gian học nhà HS 46 Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 90 Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 91 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 11 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý .12 Sơ đồ 1.3: Các chủ thể quản lý nhà trƣờng 16 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thời đại ln mang sứ mệnh vơ to lớn thiêng liêng là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Ngày với mục tiêu trở thành nƣớc cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế sâu rộng, Việt Nam coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ thông minh, bền vững cho tƣơng lai Ngày nay, tiếng Anh không công cụ để giao tiếp mà giúp ngƣời mở mang kiến thức, thiết lập trì mối quan hệ kinh tế - xã hội Trên giới tiếng Anh trở thành ngôn ngữ đƣợc sử dụng nhiều nhất, Việt Nam tiếng Anh lộ trình đƣợc cơng nhận ngôn ngữ thứ sau tiếng Việt (theo nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 Bộ GD-ĐT) Năm 2012, Việt Nam xếp hạng 31/54 quốc gia, sang năm 2013 nƣớc ta vƣơn lên thứ 28/60 quốc gia vùng lãnh thổ khả sử dụng tiếng Anh, vƣợt Pháp, Ý, Trung Quốc, Thái Lan… Hệ thống giáo dục Việt Nam có đổi kịp thời hoạt động dạy tiếng Anh nhà trƣờng, nhận tiếng Anh vừa điều kiện, vừa phƣơng tiện cần thiết tầng lớp xã hội thành phần kinh tế Trong nhà trƣờng phổ thông, tiếng Anh môn học bắt buộc môn thi tốt nghiệp bên cạnh hai mơn học truyền thống Toán Ngữ Văn Trong hệ thống trƣờng cao đẳng, đại học, đa số trƣờng chọn tiếng Anh môn ngoại ngữ đƣợc giảng dạy trƣờng Tuy nhiên, sau nhiều năm học tiếng Anh, khả sử dụng tiếng Anh học sinh, sinh viên chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu đề Nhiều học sinh sau 10 năm chí 15 năm học tiếng Anh trƣờng phổ thông đại học khơng có đủ trình độ ngoại ngữ để giao tiếp làm việc Trong kỳ thi THPT quốc gia, mơn ngoại ngữ có điểm trung bình thấp 3,48 Thậm chí, nhiều cụm thi, có đến 2/3 thí sinh bỏ trống phần tự luận thi tiếng Anh (đƣợc điểm).Trƣớc thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh lực sử dụng ngoại ngữ ngƣời học, Bộ Giáo dục Đào tạo có định quan trọng cấp thiết Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" gọi tắt đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt năm 2008 thơng tƣ số 01/2014/TT-BGDĐT ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, rõ mục tiêu hoạt động dạy học tiếng Anh giai đoạn 2008 – 2020 Đó là: “đổi tồn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy mơn tiếng Anh Trƣờng TC VHNT NĐ: Lớp……………… Khóa……………… Giới tính: Nam/Nữ……… Năm sinh: …………………… Để giúp cho tác giả nắm được tốt thực trạng dạy môn tiếng Anh, em HS vui lòng tham gia ý kiến nội dung tương ứng (Đề nghị em đánh dấu X vào ô thể ý kiến mình) (100) Đánh giá mức độ thực Nội dung hoạt động TT Thường xuyên Chuẩn bị giảng, đồ dùng DH trƣớc lên lớp Cập nhật nội dung, kiến thức mở rộng cho giảng Tổ chức hoạt động học theo cặp, nhóm, phân vai… Đổi PP dạy HS thiếu hứng thú học Trao đổi với HS PP học kỹ tiếng Anh Giao hƣớng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra, nhận xét việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc mơn học Tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập 10 Thực kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, khả HS 100 Đôi Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh Trƣờng TC VHNT NĐ: Lớp……………… Khóa……………… Giới tính: Nam/Nữ……… Năm sinh: …………………… Để giúp cho tác giả nắm được tốt thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh, em HS vui lòng tham gia ý kiến nội dung tương ứng (Đề nghị em đánh dấu X vào thể ý kiến mình) (100) Theo em việc học môn tiếng Anh nhà trƣờng TCCN có quan trọng khơng? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Em có thích học mơn tiếng Anh khơng? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Mục đích học tiếng Anh em trƣờng TC VHNT NĐ gì? Để giao tiếp tìm hiểu kiến thức Để sử dụng tìm việc làm việc tƣơng lai Để tham gia câu lạc ngoại ngữ nhà trƣờng Khơng xác định mục đích mơn học bắt buộc chƣơng trình Theo em việc học tiếng Anh có mức độ khó nhƣ nào? Rất khó Khó Bình thƣờng Dễ Em dành thời gian học tiếng Anh nhà Không dành thời gian Tùy hứng, học thích Trƣớc hơm có tiết học, dành khoảng 30 phút/ ngày Dƣới 30 phút / ngày Từ 30 – 60 phút /1 ngày Trên 60 phút / ngày 101 Em cho biết mức độ thực hoạt động sau đây: Mức độ thực Thường Đôi xuyên Nội dung Không Chuẩn bị trƣớc lên lớp Chú ý nghe giảng ghi chép lớp Tham gia hoạt động học tập học Học làm tập nhà Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung, kiến thức học Hệ thống hóa, lập đề cƣơng kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Tham gia hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh Tham gia lớp học thêm môn tiếng Anh Học tiếng Anh internet Sử dụng phƣơng tiện nghe, nhìn để học tiếng Anh nhà Theo em, hoạt động theo cặp, nhóm, phân vai có hiệu nhƣ việc phát triển kỹ tiếng Anh? Rất hiệu Hiệu Bình thƣờng Khơng hiệu Em có tích cực tham gia hoạt động theo cặp, nhóm, phân vai mà GV tổ chức lớp khơng? Rất tích cực Tích cực Bình thƣờng Khơng tích cực Em có thích tham gia hoạt động khơng? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích 102 10 Em thích loại tiết học số loại tiết học sau? Tiết học sử dụng CNTT thiết bị dạy học đại Tiết học có kết hợp PTDH đại truyền thống Tiết học sử dụng PTDH truyền thống Tiết học mà GV chủ yếu dùng phƣơng pháp thuyết trình Tiết học mà GV trọng hoạt động giao tiếp tiếng Anh 11 Theo em việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhƣ có phản ánh lực ngoại ngữ HS hay không? Phản ánh Chỉ phần Không phản ánh Chú ý: Các em học sinh chọn đánh dấu vào ô tƣơng ứng câu hỏi 103 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng TC VHNT NĐ Giới tính: Nam/Nữ…………… Năm sinh…………… Thâm niên cơng tác: ……… năm Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ” Rất mong nhận được sự giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu (Các GV vui lịng đánh dấu X vào thể ý kiến mình) (04) Anh/chị tự đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ Mức độ Nội dung tự đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Trình độ chun mơn Khả nghiệp vụ sƣ phạm Khả sử dụng CNTT TBDH đại Khả tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Theo anh/chị việc học tiếng Anh trƣờng TCCN có quan trọng với HS khơng? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Theo anh/chị mục đích học tiếng Anh HS nhà trƣờng gì? Để giao tiếp tìm hiểu kiến thức Để sử dụng tìm việc làm việc tƣơng lai Để tham gia câu lạc ngoại ngữ nhà trƣờng Không xác định mục đích mơn học bắt buộc chƣơng trình 104 Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực hoạt động sau Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT IQT KQT Nắm vững mục tiêu, nội dung, phân phối CTDH Tìm hiểu HS Trao đổi với HS tiếng Anh việc học tiếng Anh Xây dựng quy định môn học, nội quy lớp học Xây dựng kế hoạch giảng dạy Quản lý HS theo quy định hành Soạn giáo án, chuẩn bị trƣớc lên lớp Tuân thủ quy định lên lớp, Giảng dạy nội dung theo kế hoạch giảng dạy Tham gia hội giảng, thao giảng, dự rút kinh nghiệm Tổ chức hoạt động học tập theo hƣớng giao tiếp (phân vai, theo cặp, nhóm) Sử dụng TBDH đại, áp dụng CNTT vào dạy học Giao tập nhà cho HS Hƣớng dẫn HS tự học nghiên cứu tài liệu tham khảo Kiểm tra việc làm tập tự học HS Giúp HS hệ thống hóa kiến thức theo chủ đề, dạng tập Phƣơng pháp kiểm tra theo hƣớng đánh giá đủ kỹ ngữ pháp HS Thực kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, công Chú ý: * Mức độ nhận thức Rất quan trọng: RQT Quan trọng: QT Mức độ thực TX ĐK KBG * Mức độ thực Thường xuyên: TX Đôi khi: ĐK Ít quan trọng: IQT Khơng quan trọng: KQT Không bao giờ: KBG 105 Anh/chị đánh giá nhƣ hoạt động học tập HS? Mức độ thực Nội dung TX ĐK KBG Khả thực T K TB Y Chuẩn bị trƣớc lên lớp Chú ý nghe giảng ghi chép đầy đủ Tham gia hoạt động học tập lớp Tự học làm tập nhà Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung học Tự hệ thống hóa kiến thức Dành thời gian hợp lý cho việc học nhà Tham gia hoạt động ngoại khóa Chú ý: * Mức độ thực Thường xuyên: TX Đôi khi: ĐK Không bao giờ: KBG * Khả thực Tốt: T Khá: K Trung bình: TB Yếu: Y Anh/chị đánh giá nhƣ CSVC PTDH môn tiếng Anh nhà trƣờng? Tiêu chí Đủ Thiếu Thiếu nhiều Số lƣợng Chất lƣợng Việc thiết kế, lắp đặt 106 Tốt Khá Kém Hợp lý Chưa hợp lý Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ” Rất mong nhận được sự giúp đỡ anh/chị để tơi hồn thành nghiên cứu (Anh/chị vui lịng đánh dấu X vào thể ý kiến mình) (11) Anh/chị đánh giá nhƣ tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trƣờng TCCN? Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý việc nâng cao nhận thức giáo viên học sinh tiếng Anh việc học tiếng Anh nhà trƣờng Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT Tổ chức bi hội thảo, nói chuyện vai trò tầm quan trọng, mục tiêu việc dạy học tiếng Anh trƣờng TCCN Tổ chức khảo sát lấy ý kiến đánh giá HS tầm quan trọng môn tiếng Anh việc dạy học tiếng Anh nhà trƣờng TCCN Tổ chức buổi học quy chế đào tạo, quy định việc học tập cho HS từ đầu năm học Khuyến khích khen thƣởng kịp thời HS có thành tích tốt học tập tiếng Anh 107 IQT KQT Mức độ thực TX ĐK KBG Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý nội dung, chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh theo yêu cầu lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT IQT KQT Mức độ thực TX ĐK KBG Xây dựng quy định kiểm tra, giám sát triển khai kế hoạch tổ chuyên môn Tổ chức dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm dạy học môn tiếng Anh việc tăng cƣờng phát triển kỹ nghe, nói, đọc viết cho HS Tổ chức lấy ý kiến phản hồi HS GV nội dung chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh Định kỳ có rà xốt, điều chỉnh, cải tiến nội dung chƣơng trình phù hợp với việc hình thành phát triển lực ngoại ngữ theo đề án NNQG 2020 cho HS Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh theo hƣớng đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT IQT KQT Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học GV Xây dựng quy định chi tiết, cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy GV Chỉ đạo GV lập kế hoạch Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch GV Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Cung cấp chƣơng trình giảng dạy kế hoạch đào tạo cho GV hàng năm Theo dõi sổ báo giảng, sổ ghi đầu bài, sổ tay GV, giáo án định kỳ Thƣờng xuyên đối chiếu hồ sơ GV với chƣơng trình giảng dạy Đánh giá việc thực CTGD qua ghi HS 108 Mức độ thực TX ĐK KBG Thanh tra đột xuất việc thực theo CTGD Quản lý việc soạn giáo án, ghi chép hồ sơ chuyên môn GS Xây dựng quy định cụ thể việc soạn bài, ký giáo án, ghi sổ đầu bài, sổ báo giảng, sổ tay GV trƣớc sau lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ chuyên môn GV Tổ chức buổi bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn bài, ghi chép thông tin hồ sơ chuyên môn cho GV môn tiếng Anh Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo yêu cầu đề án NNQG 2020 đổi giáo dục Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Thanh tra, giám sát thƣờng xuyên việc thực quy định lên lớp GV Tổ chức lấy ý kiến tham khảo từ học sinh PPDH GV Đánh giá thƣờng xuyên PTDH mà GV sử dụng Động viên, khuyến khích, khen thƣởng kịp thời GV áp dụng PPDH cập nhật CNTT vào giảng dạy đạt hiệu cao Dự giờ, rút kinh nghiệm PPDH Tổ chức lớp bồi dƣỡng, buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề PPDH tiếng Anh đại, việc sử dụng PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học tiếng Anh Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức việc nghiên cứu, học tập giải đáp thắc mắc quy chế kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh cho GV HS Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy định kiểm tra, thi, đánh giá HS Kiểm tra định kỳ sổ tay GV việc cho điểm kiểm tra HS Thanh tra cuối kỳ, học phần kết học tập HS 109 Tổ chức việc chấm, cho nhận xét trả kết tiến độ quy định Đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu môn học thông qua kết học tập học sinh Chú ý: * Mức độ nhận thức Rất quan trọng: RQT * Mức độ thực Thường xuyên: TX Quan trọng: QT Ít quan trọng: IQT Đôi khi: ĐK Không bao giờ: KBG Không quan trọng: KQT Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học môn tiếng Anh theo hƣớng đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT IQT KQT Tổ chức bi hội thảo, nói chuyện vai trị tầm quan trọng, mục tiêu việc dạy học tiếng Anh trƣờng TCCN Tổ chức khảo sát trình độ đầu vào tiếng Anh HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học nhà HS Tổ chức buổi học quy chế đào tạo, quy định việc học tập cho HS từ đầu năm học Khuyến khích khen thƣởng kịp thời HS có thành tích tốt học tập tiếng Anh Tổ chức lớp học tăng cƣờng cho HS chƣa đạt chuẩn đầu vào đầu tiếng Anh cho HS TCCN Chỉ đạo hoạt động câu lạc tiếng Anh nhà trƣờng Thƣởng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa tiếng Anh 110 Mức độ thực TX ĐK KBG Chú ý: * Mức độ nhận thức Rất quan trọng: RQT Quan trọng: QT Ít quan trọng: IQT * Mức độ thực Thường xuyên: TX Đôi khi: ĐK Không bao giờ: KBG Không quan trọng: KQT Anh/chị cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ Nội dung Mức độ nhận thức RQT QT IQT KQT Mức độ thực TX ĐK KBG Quản lý CSVC TBDH môn tiếng Anh Xây dựng quy định chi tiết, cụ thể việc sử dụng CSVC TBDH nhà trƣờng Lập kế hoạch sử dụng CSVC TBDH cho môn tiếng Anh Lập kế hoạch việc mua sắm, sửa chữa, thay thế, bảo dƣỡng CSVC TBDH cho môn tiếng Anh Tổ chức bảo dƣỡng, nâng cấp CSVC, TBDH có Tổ chức bồi dƣỡng kỹ sử dụng CNTT, TBDH đại cho GV tiếng Anh Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV Lập danh sách GV chƣa đạt chuẩn lực ngoại ngữ theo quy định Cử GV tham gia lớp bồi dƣỡng lực ngoại ngữ cho GV Bộ GD ĐT Khuyến khích GV tự tìm hiểu tài liệu đăng ký học sau đại học 111 chuyên môn Mời chuyên gia đầu ngành tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề PPDH tiếng Anh giai đoạn Quản lý việc nghiên cứu khoa học GV Xây dựng quy định cụ thể việc nghiên cứu khoa học GV môn tiếng Anh Cung cấp danh mục đề tài hƣớng dẫn GV tiếng Anh đăng ký thực nghiên cứu khoa học Động viên, khuyến khích hỗ trợ GV làm nghiên cứu khoa học Tổ chức nghiệm thu, đánh giá nghiêm túc kết nghiên cứu khoa học GV Quản lý việc tổ chức tham gia hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh Xây dựng quy định tham gia hoạt động ngoại khóa cho HS Tổ chức thƣờng xuyên hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh Động viên, khen thƣởng kịp thời HS tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa tiếng Anh Hỗ trợ nguồn lực để tổ chức hoạt động ngoại khóa Chú ý: * Mức độ nhận thức Rất quan trọng: RQT Quan trọng: QT Ít quan trọng: IQT Không quan trọng: KQT * Mức độ thực Thường xuyên: TX Đôi khi: ĐK Không bao giờ: KBG 112 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh (Dành cho CBQL, tổ trưởng GV tiếng Anh) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động DH môn tiếng Anh bảng dƣới đây: (15) STT Các biện pháp đề xuất Tính cần thiết RCT CT Tính khả thi ICT RKT Biện pháp quản lý nội dung chƣơng trình mơn học Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.1 Nâng cao nhận thức GV vai trò Tiếng Anh dạy Tiếng Anh 2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV 2.3 Quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy 2.4 Quản lý hồ sơ dạy học GV Quản lý việc tổ chức hoạt động 2.5 dạy học tiếng Anh GV theo tinh thần đổi đề án NNQG 2020 đổi GD Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh 3.1 Nâng cao nhận thức HS vai trò tiếng Anh học tiếng Anh 3.2 Quản lý việc giáo dục động học môn tiếng Anh cho HS 3.3 Quản lý việc hƣớng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập bồi dƣỡng khả tự học tiếng Anh cho HS 3.4 Quản lý việc thực nội quy 113 KT IKT học tập HS 4.1 Nhóm biện pháp QL việc kiểm tra, đánh giá việc DH môn tiếng Anh Đánh giá hoạt động dạy tiếng Anh GV thông qua kiểm tra, giám sát 4.2 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học 5.1 5.2 5.3 5.4 sinh Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Quản lý việc sử dụng CSVC, TBDH môn Tiếng Anh Quản lý việc GV tham gia lớp bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, học tập nâng cao trình độ chun mơn lực ngoại ngữ Quản lý công tác nghiên cứu khoa học GV Quản lý việc tổ chức tham gia hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho HS Ghi chú: * Mức độ cần thiết + Rất cần thiết: RCT + Cần thiết: CT + Ít cần thiết: ICT * Mức độ khả thi: + Rất khả thi: RKT + Khả thi: KT + Ít khả thi: IKT 114 ... sở lý luận Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ trƣờng TCCN Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại. .. ngoại ngữ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU... dạy học môn tiếng Anh trƣờng TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu lực ngoại ngữ Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo yêu cầu lực