'* BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ~ NGUYỄN THỊ THANH HÀ MỘT SỐ GIÁI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUÁ QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mãsĩ số:KHOA 60.14.05HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ NGHỆAN AN-2013 - 2013 ^ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ ỉời cảm ơn trân trọng tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu trưòng Xin trân trọng cảm ơn PGS TS Mai Văn Trinh người tận tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận vân Cao học Xin chân thành cảm on Ban Giám Hiệu, Phòng Khảo thí Đảm bảo Chất lượng, phòng, ban chức Trường Đại học Y Khoa Vinh tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ trình nghiên cứu luận vãn Mặc dù có nhiầỉ co gang, song không tránh thiếu sót, hạn chế, mong cỏ dẫn, góp ỷ thầy cô bạn đồng nghiệp MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương MỘT SÓ VẤN ĐÈ LÍ LUẬN VÈ HOẠT ĐỘNG KIỀM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIẺM TRA ĐÁNH GIÁ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lí luận hoạt động kiểm tra - đánh giá, quản lí hoạt động kiẻm tra - đánh giá 1.2.1 Một số vấn đề lí luận kiếm tra - đánh giá 1.2.2 Một số vấn đề lí luận quản lí, quảnlí kiểm tra - đánh giá .16 1.2.3 Phòng KT & ĐBCL với công tác quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá 24 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá 30 1.3 Các văn pháp lý đề tài hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá .32 Tiếu kết chuông 34 Chương THựC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỀM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 35 2.1 Khái quát Trường Đại Học Y khoa Vinh 35 2.1.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 35 2.1.2 Chất lượng 36 2.1.3 Cơ cấu 36 2.1.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 36 2.1.5 Các sở thực hành 37 2.2 Nhận thức cán quản lí, giảng viên sinh viên hoạt động kiếm tra - đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá 38 2.2.1 Nhận thức ý nghĩa hoạt động kiểm tra - đánh giá quản lí kiểm tra - đánh giá kết học tập 39 2.2.2 Nhận thức mục đích hoạt động kiêm tra - đánh giá quản lí quản lí kiếm tra - đánh giá kết học tập sinh viên 41 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên 43 23.1 Đánh giá việc đảm bảo nguyên tắc hoạt động kiểm tra đánh giá 43 2.3.2 Đánh giá mức độ xác hoạt động kiêm tra - đánh giá 45 2.3.3 Thực trạng sử dụng đa dạng hình thức kiếm tra - đánh giá .47 2.3.4 Thực trạng sử dụng loại kiểm tra - đánh giá .50 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá Trường Đại học Y Khoa Vinh 52 2.4.1 Đánh giá mức độ nghiêm túc công tác tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá khoa, môn 52 2.4.2 Đánh giá công tác QL KTĐG cấp trường cấp khoa 54 2.4.3 Quản lí kiểm ưa - đánh giá kết học tập Phòng KT & ĐBCL 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 63 2.5.1 Măt manh 63 2.5.2 Mặt yếu 64 2.5.3 Nguyên nhân yếu 65 2.5.4 Phương hướng khắc phục .66 Tiếu kết chương 67 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT DỘNG KIẺM TRA - ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINII VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 69 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp nâng cao hiệu QL hoạt động KTĐG sinh viên Trường Đại học Y Khoa Vinh .69 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa .69 3.1.2 Nguyên tắc phát triển 70 3.1.3 Nguyên tắc có tính khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc có tính hiệu 70 3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá Trường Đại học Y Khoa Vinh 71 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV sv việc thực nghiêm túc quy chế thi kiẻm tra, chống tiêu cực thi cử 72 3.2.2 Giải pháp 2: Quản lí việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiêm tra đánh giá kết học tập sinh viên 74 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lí việc tiếp tục xây đựng sử dụng có hiệu ngân hàng đề thi môn 76 3.2.4 Giải pháp 4: Quản lí việc thực tốt hình thức thi, kiêm tra đánh giá kết học tập (kiêm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, làm tập thực hành, thực tế, thực tập tốt nghiệp) .78 3.2.5 Giải pháp 5: Quản lí việc tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị sử dụng công nghệ thông tin KTĐG KQHT sv 80 GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BQL Cán quản lí BQL&GV NTT Cán quản lí giảng viên Công nghệ thông tin NXH Chủ nghĩa xã hội Đào tạo 3.3 Điều kiện để thực có kết giải pháp quản lí nêu 84 DANH MỤC VIÉT TẮT Giáo dục3.4 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 85 QHT T& ĐBCL TĐG LGD 3.5 Khảo nghiệm nhận thức cán quản lí, giảng viên tính Giảng viên cầntập thiết, tính khả thi giải pháp nêu .87 Kết học Tiếu chuông Khảo thí kết Đảm bảo3 89 Chất lượng KÉT LUẬN 90 Kiếm tra - đánh giá VẢ KIÉN NGHỊ Quản líTẢI LIỆU THAM KIIẢO PHU Lưclí giáo dục Quản Sinh viên Thứ bậc NKQ Trắc nghiệm khách quan HVL Vừa học, vừa làm 93 DANH MỤC SO ĐÒ, BIÉƯ ĐÒ Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ Phòng KT & ĐBCL QL KTĐG KQHT với khoa, tố môn, GV, sv đơn vị chức khác .29 Biểu đồ 2.1 Đánh giá mức độ xác hoạt động KTĐG KQHT sV 46 Biêu đồ 2.2 Đánh giá mức độ nghiêm túc tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá đơn vị 52 Biểu đồ 2.3 Đánh giá GV thân thực việc KTĐG .53 Biểu đồ 2.4 Đánh giá hoạt động QL KTĐG cấp trường cấp khoa 54 Biểu đồ 2.5 Đánh giá chung hoạt động QL KTĐG Phòng KT & ĐBCL .59 Biểu đồ 2.6 Đánh giá mối quan hệ công tác QL KTĐG KQHT Phòng KT &ĐBCL với khoa, GV, sv đơn vị chức khác 60 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp nêu .87 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Nhu cầu cán y tế năm 2010 Phụ lục Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng CBGV Trường ĐHYK Vinh Phụ lục Bảng 2.3 Trình độ chuyên môn giảng viên Trường ĐHYK Vinh Phụ lục Bảng 2.4 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giảng viên Phụ lục Bảng 2.5 Thâm niên công tác đội ngũ giảng viên Phụ lục Bảng 2.6 Nhận thức CBQL, GV sv ý nghĩa hoạt động KTĐG trình ĐT 39 Bảng 2.7 Đánh giá nhận thức mục tiêu KTĐG KQHT CBQL, GVvàSV 41 Bảng 2.8 Đánh giá đảm bảo nguyên tắc KTĐG 44 Bảng 2.9 Đánh giá sử dụng hình thức KTĐG 48 Bảng 2.10 Đánh giá sử dụng loại KTĐG KQHT sv Phụ lục Bảng 2.11 Đánh giá thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra sv 53 Bảng 2.12 Đánh giá nội dung QL KTĐG KQHT sv Phòng KT & ĐBCL 55 Bảng 2.13 Đánh giá giải pháp QL KTĐG KQHT sv Phòng KT & ĐBCL 57 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tói MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tiến trình thực công cải cách GD nước nhà, hội nhập GD khu vực giới, việc nâng cao chất lưọng GDĐT chủ đề bàn luận rộng rãi diễn đàn khoa học, hội thảo chuyên môn; vấn đề sống toàn ngành GD Có giải pháp nhằm tạo chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu GD đề cập Chiến lược phát triến GD Việt Nam 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định sổ 71 ỉ/QĐ-TTg ngày 13 thảng năm2012 Thủ tưỏng Chỉnh phủ) có giải pháp “Đơz nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiếm tra đánh giả chất lượng giáo dục” [20] Thời gian qua trình ĐT việc KTĐG KQHT - khâu trọng yếu tiến hành thông qua hình thức truyền thống chủ yếu đòi hỏi sv ghi nhớ miêu tả lại kiện riêng rẽ; việc yêu cầu sv vận dụng kiến thức học vào kĩ tổng hợp, vào sống nhiều hạn chế Ket nguồn nhân lực ĐT bối cảnh khó có khả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội kỉ nguyên hội nhập kinh tế giới Vai trò kiểm tra - đánh giá tiến trình đối mói giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GDĐT khắng định chiến lược, sách quốc gia giáo dục Nói đến hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG hầu hết nhà khoa học, nhà GD học thừa nhận phạm trù GD học nói chung dạy học, ĐT nói riêng; lĩnh vực vô quan trọng Tuy vậy, nhận thức chưa đầy đủ số CBQL, giáo viên; việc tổ chức thực KTĐG CBQLGD nhà QL trường chưa đạt kết mong muốn Trường Đại Học Y Khoa Vinh thành lập ngày 13/7/2010 theo Quyết định số 1077/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Việt Nam Trường có chức nhiệm vụ đào tào nguồn nhân lực có kỹ thuật trình độ trung cấp, cao đắng, đại học phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Nghệ An khu vực Bắc Trung Bộ Trường Bộ Y tế, Bộ Giáo Dục ƯBND tỉnh xác định trường trọng điêm đầu tư hàng năm Trong tương lai, trường phát triển thành điểm đào tạo cán cho khu vực Bắc Trung Bộ Tuy nhiên, trường đào tạo bậc trung học, cao đăng chuyên ngành y bắt đầu đào tạo hệ đại học Phòng KT & ĐBCL Trường thành lập năm 2009 trình triển khai hoạt động nhằm hoàn thiện Đê công tác khảo thí đảm bảo chất lượng đạt hiệu cao, nhà nghiên cứu tiến hành đánh giá thực trạng việc quản lý đánh giá kết học tập sinh viên nhằm góp phần tạo sở cho việc thường xuyên cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường với tên đề tài nghiên cứu "Một so giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiềm tra đánh giá kết học tập sinh viên trường ĐH Y khoa Vinh Mục đích nghiên cún Nghiên cứu thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Khách thê đôi tượng nghiên cứu học Y Khoa Vinh 89 học tập củaSV\ KTĐG có đảm bảo nguyên tắc hay không giải pháp này; giải pháp “OL việc tiếp tục xây dựng sử dụng có hiệu ngân hàng để thi môn ” “OL việc tăng cường xây dựng sở vật chắt, trang thiết bị sử dụng công nghệ thông tin kiếm tra - đánh giá kết học tập SV” đánh giá cấp thiết nhau, tất nhiên hai giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ bổ sung cho nhau, có ngân hàng đề thi mà hạ tầng CNTT tốt hoạt động hiệu ngược lạigiải pháp “OL việc thực tốt hình thức thi, kiếm tra đánh giá kết học tập ” đánh giá thứ hạng cuối, mặt logic giải pháp góp phần thực nghiêm túc quy chế thi, kiêm tra, góp phần KTĐG lực nhận thức, kĩ năng, thái độ người học Tiểu kầ chương Trên sở lí luận chương 1, sở thực tế chương luận văn tiến hành xây dựng giải pháp nâng cao hiệu lực QL hoạt động KTĐG KQHT sv Trường đại học Y Khoa Vinh chương Các giải pháp xuất phát từ nhận thức thành viên nhà trường có quan tâm tới QL thực nghiêm túc quy chế, ý tới xây dựng quy trình KTĐG, QL tốt việc sử dụng đa dạng hình thức KTĐG, giải pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi ứng dụng CNTT kết hợp với ngân hàng câu hỏi tố chức kì thi hệ thống mạng nội nhà trường Các giải pháp luận văn đề xuất đồng bộ, khó nói thực riêng lẻ giải pháp mà mang lại hiệu Điều có nghĩa xem xét triển khai thực cần xem xét mối quan hệ biện chứng giải pháp Những vấn đề đòi hỏi lãnh đạo nhà trường cần có chủ trương 90 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Với mục đích nhiệm vụ đặt ra, luận văn giải đirợc vấn đề: - lí luận: + Xây dựng hệ thống công cụ, khái niệm KTĐG Xây dựng quy trình thông thường hoạt động KTĐG KQHT sv + Nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lí luận QL hoạt động KTĐG trường đại học, với chủ thể QL công tác Phòng KT & ĐBCL; nội dung, giải pháp QL KTĐG Phòng; mối quan hệ công tác QL KTĐG Phòng với đơn vị chức liên quan khác + Nêu yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động KTĐG, công tác QL KTĐG KQHT sv Phòng KT & ĐBCL Những vấn đề lí luận sở để đánh giá thực trạng hoạt động KTĐG QL KTĐG KQHT nhà trường, đồng thời sở lí luận để luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác QL KTĐG Phòng KT & ĐBCL thời gian tới - thực trạng: + Đánh giá thực trạng nhận thức hoạt động KTĐG QL KTĐG KQHT CBQL, GV sv trường I Nêu thực trạng hoạt động KTĐG KQHT sv trường thời gian vừa qua + Đánh giá thực trạng công tác QL KTĐG KQHT sv cấp QL trường, Phòng KT & ĐBCL - đơn vị chủ quản hoạt động 91 Thực trạng sở để luận văn đề xuất giải pháp QL nhằm nâng cao hiệu QL KTĐG để đạt mục tiêu cao nâng cao chất lượng ĐT nhà trường - Đe xuất giải pháp: + Trên sở lí luận, sở thực tiễn trình ĐT, KTĐG, QL KTĐG nhà trường luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu QL KTĐG KQHT sv Trường Đại học Y Khoa Vinh Các giải pháp thống hên hệ chặt chẽ với + Luận văn tiến hành khảo sát xin ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nêu thu kết tốt Với phương pháp, nội dung, đối tượng nghiên cứu, công cụ điều tra phù hợp đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ; luận văn giải thành công vấn đề đặt Đây tài liệu tốt đế đơn vị trường, Phòng Đào tạo, Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lượng trường đại học khác tham khảo muốn đổi nâng cao hiệu công tác QL hoạt động KTĐG KQHT SV; nâng cao chất lượng đào tạo Kiến nghị - Đổi với nhà trường Lãnh đạo CBQL chủ chốt nhà trường cần quán triệt sâu sắc tầm quan trọng hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sv Chỉ đạo việc xây dựng quy chế KTĐG phù hợp Chỉ đạo xây dựng quy trình đề thi, kiêm tra thống - sở để xây dựng ngân hàng đề thi 92 Nhanh chóng thay đổi cách QL hoạt động KTĐG so với tránh tình trạng KTĐG “học thuộc”, sử dụng đơn điệu hình thức KTĐG, đề thi công cụ đo chưa đạt yêu cầu mục đích nội dung KTĐG Có phương án đầu tư thích hợp cho hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sv công tác xây dựng ngân hàng đề thi, câu hỏi ứng dụng CNTT thi, KTĐG - Đổi với Phòng KT & ĐBCL: Thiết kế chương trình đào tạo nêu rõ mục tiêu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học đồng thời mục tiêu nội dung KTĐG tương ứng Thông tin rộng rãi để sv nắm từ bắt đầu môn học QL KTĐG theo mục tiêu nội dung đề Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ KTĐG cho CBQL, GV nhà trường thời gian tới Trước mắt cần quan tâm tới nghiệp vụ đề thi cho GV đảm bảo nguyên tắc KTĐG KQHT Xây dựng lại hệ thống văn bản, quy định, quy chế, quy trình KTĐG KQHT sv cho phù hợp với mục tiêu đào tạo Có kế hoạch cho công tác xây dựng, sử dụng ngân hàng đề thi; cần ý nâng cao nhận thức lực chuyên môn cho GV phân công Quan tâm tới ứng dụng CNTT giảng dạy hoạt động KTĐG - Đổi với khoa, môn giảng viên Khoa tổ môn cần chủ động xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT; QL tốt mục tiêu, nội dung KTĐG kiểm tra học trình SV; QL nghiêm túc kế hoạch công tác, giảng dạy, KTĐG KQHT GV; nâng cao sv nghiêm túc quy chế thi sv nhận thức cho toàn thể khoa; thành phong trào thực GV cần nâng cao ý thức tự học tự nghiên cứu vấn đề lí luận dạy 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew Taylor Frances Hill (2004), Phương pháp quản lỉ lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Astin A (1991), Assessment for excellent, New York Bloom B s (1979), Taxonomy of education objectives, New York Bren Davis and Linda Ellison (2005), Quản lí trường học kỉXXI, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bootzin R., Bower G., Zajonc R., & Hall E (1986) Psychology today, New York BGD&ĐT (2004), Giáo dục đại học Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội BGD&ĐT (2006), Quyết định sổ 13/2006/OĐ-BGDĐT ngày 18/4/2006 ban hành Ouy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp theo hình thức vừa làm vừa học, Hà Nội BGD&ĐT (2006), Quyết định sổ 25/2006/OĐ-BGDĐT ngày 26/6/2006 ban hành Ouy chế đào tạo đại học cao đắng hệ quy, Hà Nội BGD&ĐT (2006), Quyết định sỗ 3859/OĐ-BGD&ĐT ngày 28/07/2006 xây dựng chưong trình kế hoạch thực chong tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 94 13 BGD&ĐT (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đãng hệ chỉnh quy theo hệ thong tín chỉ, Hà Nội 14 BGD&ĐT (2008), Quyết định sổ 06/2008/QĐ-BGDĐTngày 13/2/2008 ban hành Ouy định đào tạo liên thông trình độ cao đăng, đại học, Hà Nội 15 BGD&ĐT (2008), Quyết định sổ 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2008 ban hành Quy định liên kết đào tạo trình độ trung cấp chĩỉyên nghiệp, cao đang, đại học, Hà Nội 16 BGD&ĐT (2009), Thông tư sổ 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 ban hành Điều lệ trường cao đắng, Hà Nội 17 Thái Duy Tiên, Giáo dục đại (những nội dung bản), NXB Đại học quốc gia Hà Nội- 2010 18 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2008), Chat lượng giáo dục vẩn để lí luận thực tiễn ”, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thong kê toán học Khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 20 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2010-2020, NXBGD, Hà NỘI 95 25 Trần Bá Hoành (1995), Đảnh giá giáo dục, Chương trình GD Đại học, BGD&ĐT, Hà Nội 26 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên), Hà Thị Đức (In lần thứ năm) (2009), Lí luận giáo dục đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Trần Kiêm (2008), Những vẩn đề Khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Đặng Bá Lãm (1995), Các phương pháp kiểm tra đánh giá giảng dạy đại học, Viện nghiên cứu phát triển GD, Hà Nội 29 Đặng Bá Lãm (2003), Kiêm tra - đánh giá dạy - học Đại học, NXB GD, Hà Nội 30 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Michel Develay (1999), Một so vấn đề đào tạo giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội TT Thang điểm ^ac nguyên lac Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính toàn diện 5:Câu Đánh việcvề sửmức dụng hìnhhoạt thức KTĐG Câu 2:Câu Theo 6: giá Đánh thầyvề giá cô mục đích độcác nghiêm túc động tổkiểm chức tra hoạt-động đánhkiểm giá trakết - Đảm bảo tính hệ thống học tập sinh viên ? đánh giá (Chỉ tích vào ô) PHỤ LỤC Đảm bảo tính phân biệt - Phân loại tuyển chọn sinh viên □ Đế nâng cao chất lượng quản lý kiểm tra đánh giá KQHT Đảm bảo tính GD - Duy trì chất lượng dạy học □ môn học trường Đại học Y Khoa Vinh, xin quý thầy/cô vui lòng cho biết Chính xác □ - Động viên sinh viên học tập □ ý kiến vấn đề Các ý kiên đóng góp Tương đối xác □ - Cung cấp thông tin phản hồi cho sv □ thầy/cô giúp nhiều xây dựng tiêu chí đo lường Không xác □ cấp khoa Câu 7: -Đánh giácấphoạt QL hồi KTĐG cấp trường Cung thôngđộng tin phản cho GV □ ĐG KQHT người học Thầy/cô đánh dấu / vào phương Hình thức KTĐG Thang điểm (Chỉ tích vào ô) - ánChuẩn bị cho đủýđiều TN □ lựa chọn phùsv hợpcó với kiếnkiện TT - Tất mục đích □ A THÔNG TIN VÈ BẢN THÂN Quan sát 1 Giáo viên khoa: Vấn đáp 2 Giới Nữ □động KTĐG trường đảm bảo Câu 3: Theo cáctính: thầyNam cô □hoạt Chức vụ: Bài3 viết tự luận nguyên tắcmôn chưa: (Mỗi tíchtham vào 1gia ô)giảng dạy: Số học mà dòng thày /cô Thầy/cô bao dụng nhiêu năm dạy?của (Chỉsvtích vào ô) Trắc nghiệm kháchCâu quan 6: Đánh giá vềcó sử kinh loại nghiệm KTĐG giảng KQHT - Dưới năm n ũ vào ô) Kết5hợp TNKQ tự luận(Mỗi dòng tích - Từ 5-9 năm D - Từ 10-15 năm Bài tập, tiểu luận - Trên 15 năm G 6 Thầy/cô có năm kinh nghiệm quản lý ? (Chỉ tích vào ô) Các hình thức khác - Dưới năm G D - Từ 5-9 năm Các loại kiểm tra Thang điểm - Từ 10-15 năm □ - Trên 15 năm □ TT B NỘI DƯNG Kiểm tra đột xuất Kiểm tra định kì Câu l:Theo thầy cô ý nghĩa hoạt động KTĐG Câu 4: Mức độ xácthế hoạt động KQHT trình ĐT nào? (ChỉKTĐG tích vào ô) sv (Chỉ tích vào ô) Kiểm tra hàng ngày - Quan trọng Kết4 hợp loại KTĐG - Bình thường □ - quan trọng D Sử 5dụng loại KTĐG khác 1=1 Nghiêm túc □ Bình thường □ nghiêm túc □ □ Trung bình □ Kém □ Thang điểm T T C^ỉ\r n n i H n n n n ả n l í Câu 9: Đánh Câu giá 12: Đánh giágiải mức pháp độ QL ảnh hưởng KTĐGcủa KQHT yếucủa tố tới svhoạtcủađộng Phòng KTĐG KT & TỔ chức kiểm tra học trình ĐBCL (Mỗivàdòng QL hoạt tích vào động1 KTĐG ô) yếu tố (Mỗi dòng tích vào ô) 2Tố chức thi học phần 3Tổ chức thi tốt nghiệp Đánh giá thực hành, thực tập cuối khóa 5Hoạt động phục vụ thi HĐ KTĐG đơn vị chức TT Thang điểm Các giải pháp QL Mục tiêu KTĐG Nội2 dung KTĐG Các3 hình thức KTĐG Các loại hình KTĐG Câu 8: 10: Đánh Đánh giá giá chung quản tra KQHT - đánh giá sv kết Phòng học tậpKTcủa nội dung líQLkiểm KTĐG & Công tác đề thi sinh viên củadòng Phòng KTvào & 1ĐBCL ĐBCL (Mỗi tích ô) (Chỉ tích vào ô) Công tác chấm thi QL7điểm học tập Công tác bảo quản, lưu trữ thi -Tốt □ - Trung bình □ - Kém □ Phòng u 11: Đánh giá mối quan hệ công tác QL KTĐG KQHT KT &ĐBCL với khoa, GV, sv đơn vị chức khác hỉ tích vào ô) -Tốt □ - Trung bình □ - Kém TT Thang điểm □ Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức tầm quan trọng KTĐG Nghiệp vụ đề thi GV Quy chế học vụ hành Cách thức, quy trình đề thi Hình thức tố chức thi Các6 hình thức giám sát thi Phương pháp tổ chức thi Nội dung, chất lượng đề thi Tính nghiêm túc hoạt động thi, kiểm tra Sử10 dụng ngân hàng đề thi Cơ sở vật chất nhà trường Những ý kiến khác: 11 Sử12 dụng CNTT hoạt động thi Các giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Thang điểm Thang điểm Nâng cao nhận thức tầm quan 3 trọng hoạt động KTĐG Chỉ đạo chặt chẽ việc thực nghiêm túc quy chế KTĐG Sử dụng ngân hàng đề thi ứng4dụng CNTT KTĐG Thực tốt hình thức thi, KTĐG Câu 13: Nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Thang điểm Các nguyên tắc Đảm bảo tính khách quan Câu 5: Đánh giá việc sử dụng hình thức KTĐG - Duy chất học 8: Đánh giá trìvề cáclượng nội dạy dung QL KTĐG KQHTSINH VIÊN sv Phòng□ KT & PHỤ LỤC 1.2: PHIÉƯ ĐIỀU TRA Đảm bảo tính toàn diện (Thực trạng đánh giá KQHT cho sinh viên) ĐBCL (Mỗi dòng tích vào ô) - Động viên sinh viên học tập □ Đảm bảo tính hệ thống Để nâng cao chất lượng dạy học đổi phưong pháp - Cung thông tin phản KTĐG, chúngcấptôi muốn trưnghồicầuchoý kiến anh/chị việcsvhọc □và Đảm bảo tính phân biệt kiếm- traCung đánhcấpgiá cáctinmôn trường Đại Học Y Khoa Vinh GV Những□ ý thông phảnhọc hồi cho Đảm bảo tính GD kiến đóng góp anh/chị giúp cho nhiều việc đưa - Chuẩn bị cho sv có đủ điều kiện TN □ giải pháp đánh giá dạy học tốt Rất mong hợp tác anh/chị Hình thức KTĐG Thang điểm - Xin Tất mục đích □ dấu / anh/chị trả lời câu hỏi cách đánh TT vào ô trống phương án trả lời mà anh/chị cho phù hợp với ý kiến Quan sát củaCâu in ình các thông tin đềuKTĐG giữ mật! đảm bảo 3: Tất Theo bạn hoạt động bí trường Vấn đáp nguyên tắc chưa: (Mỗi dòng tích vào ô) Bài viết tự luận loại KTĐGVÈ KQHT sv A THÔNGTTN BẢNTHẲN Trắc nghiệm khách quan Câu 6: Đánh giá sử dụng Hiện bạn sinh viên Kết hợp TNKQ tự luận Khoa: Khóa: Bài tập, tiểu luận Năm thứ: Bạn sinh năm 19 Các hình thức khác Giới tính:Nam □ Nữ □ Các loại kiếm tra Thang điểm TT R NÔIDUNG Kiểm tra đột xuất Câu 1: Theo bạn ý nghĩa hoạt động KTĐG trình T Kiểm tra định kì nào? (Chỉ tích vào ô) □ - Quan trọng Kiểm tra hàng ngày - Bình thường □ Kết họp loại KTĐG Câu 7: Đánh giá mức độ nghiêm túc tổ chức hoạt động kiểm tra - quan trọng Sử dụng loại KTĐG khác đánh giá4:(Chỉ ô) Câu Mứctích độ vào xác hoạt động KTĐG KQHT sv□(Chỉ tích vào ô) CâuCác 2: nội Theo bạn hoạt động quản lítúcmục đích Thang điểm kiểm tra dung Nghiêm □ Chính xác □ học - đánh giá kết tập sinh viên ? TT Bình thường □ Tương đối xác □ - Phân loạitrình tuyến chọn sinh viên Tố chức kiểm tra học ítKhông nghiêm túc xác Tố chức thi học phần Tổ chức thi tốt nghiệp Đánh giá thực hành, thực tập cuối khóa Hoạt động phục vụ thi HĐ KTĐG đon vị chức □ □ □ Thang điểm Pár vAn tn ảnh hmVnơ TT Nhận thức tầm quan trọng KTĐG Nghiệp vụ đề thi GV PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ BẢNG BIỂU Quy3 chế học vụ hành Bảng 2.1 Nhu cầu cản y tế năm 2010 Cách thức, quy trình đề thi Hình thức tổ chức thi Các6 hình thức giám sát thi đề thi Phương pháp tổ chức thi Nội8dung, chất lượng đề thi Tính nghiêm túc hoạt động thi, kiểm tra Sử 10 dụng ngân hàng 11 Cơ sở vật chất nhà trường Sử dụng CNTT trongCâu hoạt9:động thi giá chung quản lí kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh Đánh 12 viên KT & ĐBCL (Chỉ ô) Nhũng kiến khác: 2008củaýPhòng 2010 2015tích vào 2020 Các số/ Năm (Số liệu từ Tông cục Thống kê) Tốt □ Vùng bắc miền trung -9.009.000 Trung bình9.244.000 9.861.000 10.519.000 Bảng 2.2 Tồng hợp sổ lượng CBGV Tnrờng ĐHYK Vinh Kém 3.924 6.471 7.395 8.415 n số c sỹ ều dưỡng/ hộ sinh 7.187 22.650 25.880 □ □ 29.450 N ghê Câu 10: Đánh giá An mức độ ảnh huởng yếu tố tới hoạt động KTĐG QL hoạt động KTĐG yếu tố (Mỗi dòng tích vào ô) 3.131.000 3.213.000 3.427.000 3.656.000 n số c sỹ 1.338 2.250 2.570 2.925 ều dưỡng/ Hộ sinh 3.125 7.875 8.995 10.230 Năm B-GV ảng viên n phục vụ chuyên môn (KTV Y, 2010 2011 2012 217 234 265 12 14 15 27 33 36 KTV Dược ) n phục vụ hành ng số 256 281 lệ giảng viên/tống số 84,76 83,27 316 83,86 PGS TTvị Khoa Y sở Khoa Điều dưỡng Khoa Y học lâm sàng Thạc Đại sĩ sĩ học 21 14 Tổng 41 16 15 33 Bảng 2.3 Bảng Trình 2.5.độThâm chuyên niênmôn công củatácgiảng đội viênngũ Trường giảngĐHYK viên Vinh Khoa Khoa học Khoa Y tế công cộng liên 10 45 61 29 41 24 41 Khoa Chân đoán hình ảnh Khoa Dược 16 10 28 37 161 65 265 TT Độ tuổi SỐGV Dưới 31 tuổi 99 Từ 31 - 40 tuổi 85 Từ 41 - 50 tuổi 10 Tỷ lệ (Nguồn: 37,35 Phòng TCCB Trường ĐHYK Vinh) 32,07% Bảng 2.10 Đánh giá sử dụng loại KTĐG KOHT sv (ìđ < x < đ ) 72 27,16% (Nguồn: 3,39% Phòng TCCB Trường ĐHYK Vinh) Trên 50 tuổi Tông TT Năm công tác SỐGV Tỷ lệ Dưới năm 47 17,73% Từ - 10 năm 105 39,62% Từ 11 - 20 năm 75 28,30% Trên 20 năm 38 14,33% 265 100% ? rp A Tông Các loại kiểm tra 09 265 100% Bảng 2.4 Cơ cẩu độ tuồi đội ngũ giảng viên CBQL&GV Chung sv - Nguồn: Phòng (Tỉnh đến thảng 12/20012 TCCB Trưòng ĐHYK Vinh) (Nguồn: Phòng TCCB truờng ĐHYK Vinh) X X XX X Kiểm1 tra đột xuất Kiểm tra định kì Kiếm tra hàng ngày 20 1 Kết hợp loại KTĐG 4 Sử dụng loại KTĐG khác 5 hận Trung bình chung "=2.1 X tầm quan "=2.1 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tổ tới hoạt động CBQL&GV Chung sv KTĐG QL hoạt động KTĐG yếu tổ ( l đ < x < đ ) Các yếu tố ảnh hưởng thức "=2.2 trọng X X X X X 195 1144 1339 192 1168 1360 189 1153 1342 Cách thức, quy trình đề thi 187 1139 1326 Hình thức tổ chức thi 183 1100 1283 165 979 1144 Phương pháp tổ chức thi 160 991 1151 Nội dung, chất lượng đề thi 189 1147 1336 1108 1292 KTĐG Nghiệp vụ đề thi GV nh Quy chế học vụ hành Các hình thức giám sát thi nghiêm túc hoạt 184 động thi, kiêm tra 10 Sử dụng ngân hàng đề thi 187 1139 1326 11 Cơ sở vật chất nhà trường 165 918 1083 164 985 1149 X X X Sử dung CNTT hoat động thi Trung bình chung PHỤ LỤC 3: HẸ SÓ TƯƠNG QUAN SPEARMAN Đây số đo phi tham số đê đo mức độ liên hệ hai biến số Phương pháp tham số tương đương hệ số tương quan gọi tương quan tích moment Pearson mô tả Giá trị biến số hạng độc lập số đo đựa hiệu số cặp số liệu hai biến Có bước bản: Sắp hạng giá trị biến riêng, trình bày bảng, giá trị giống nhau, lấy trung bình hạng chúng Neu có số lớn giá trị giống cần phải dùng công thức điều chỉnh đê tính tương quan Tính hiệu số d, cặp hạng, bình phưong chúng cộng lại Tính tưong quan hạng Spearman ký hiệu rs rs = - [6£d2/n(n2 - 1)] Trong n số đối tượng Tương quan có giá trị -1 + cách lý giải tương tự tương quan thông thường tương ímg với phù hợp hòan tòan hạng hai biến số, zero tương ứng với không tương quan -1 tương ứng với phù hợp nghịch đảo hòan tòan hạng Ý nghĩa liên quan kiêm định bang cách so sánh rs [...]... hoạt động kiếm tra - đánh giá và quản lí hoạt động kiếm tra - đánh giả kết quả học tập của sinh viên trong trường đại học Chương 2 Thực trạng hoạt động kiếm tra - đánh giá và quản li hoạt động kiếm tra - đánh giả kết quả học tập của sinh viên ở Trưòng Đại học Y Khoa Vinh Chương 3 Đe xuất một so giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh 6 Chương 1 MỌT só VẮN DÈ Lí LUẬN VÈ HOẠT DỌNG KIẺM TRA - ĐÁNH GIÁ... lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong Trường đại học Y khoa Vinh - Đồng thời đề xuất các giải pháp về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở Trường đại học Y khoa Vinh có cơ sở khoa học và có tính khả thi 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có cấu trúc gồm 3 chương: Chương 1 Một sổ vấn đề lí luận về hoạt. .. thống kê kết quả nhằm đánh giá câu hỏi qua kết quả thi Đ y là khâu cần rút kinh nghiệm đế x y dựng quy trình KTĐG KQHT của sv có tính hiệu quả 1.2.2 Một so vẩn để lí luận về quản lí, quản lí kiểm tra - đánh giá 1.2.2.1 Quản lí, quản lí giảo dục, quản li trường học, quản lí giáo dục đại học - Khái niệm quản li QL là hoạt động có mục đích của con người thì Quản li chính là các hoạt động do một hoặc... quả quản lý hoạt động kiêm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường ĐH Ykhoa Vinh" 9 1.2 Một số vấn đề lí luận về hoạt động kiêm tra - đánh giá, quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá 1.2.1 Một so vẩn đề lí luận về kiếm tra - đánh giá - Thuật ngữ “kiếm tra , đánh giả”: Hai thuật ngữ “kiểm tra , đánh giá đã và đang được hiểu với những phạm vi nội hàm khác nhau Test Trắc nghiệm, kiểm tra Measurement... đã đề ra 1.2.2.3 Ouản lí kiếm tra - đánh giá kết quả học tập ở trường đại học + Mục đích quản lí kiếm tra - đánh giá kết quả học tập Kết quả mà sv đạt được trong quá trình học tập là cơ sở quan trọng nhất đế đánh giá chất lượng của hoạt động ĐT Vì v y QL hoạt động KTĐG KQHT của sv là nhằm duy trì hoạt động có hiệu quả của công tác KTĐG KQHT của SV; nhằm giúp cho hoạt động KTĐG thực sự đảm bảo mục tiêu... giá kết quả học tập Hoạt động d y học là hoạt động cơ bản trong nhà trường, kết quả mà sv đạt được trong quá trình d y học là cơ sở quan trọng để đánh giá chất lượng của hoạt động d y học Như v y, kết quả học tập là những thông tin cho biết mức độ đạt được mục tiêu về kiến thức và kĩ năng của người học trong quả trình học tập 1.2.1.2 Mục đích, y u cầu, những nguyên tắc kiếm tra - đảnh giả kết quả học. .. giải pháp QL một cách đồng bộ thì việc KTĐG KQHT của sv sẽ nề nếp và có kết quả hơn từ đó sẽ nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Đại học Y Khoa Vinh 5 Nhiệm vụ nghiên cúu 5.1 Nghiên cứu một so vẩn đề lí luận về hoạt động KTĐG KOHT và quản lý hoạt động KTĐG KOHT của sv ở trường đại học 5.2 Khảo sát, đánh giả thực trạng về về hoạt động KTĐG KQHT và quản lý hoạt động KTĐG KOHT của sv ở trường đại học. .. nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động KTĐG KQHT của sv ở Trường Đại hoc Y Khoa Vinh 3.3 Khách thể khảo sát CBQL cấp trường, cấp khoa, GV và sv các khoa - Khảo sát thực trạng hoạt động KTĐG KQHT của sv, do GV và sv các khoa thực hiện - Khảo sát việc chỉ đạo của Phòng KT & ĐBCL về thực hiện hoạt động KTĐG của GV, của sv các khoa ở Trường Đại học Y Khoa Vinh năm học 2012-2013 4 Giả thuyết khoa học Neu đề... lượng học sinh của Hiệu trường trường Tiêu học ở huyện Mai Son tỉnh Sơn La khi bỏ thi tốt nghiệp Gần với nội dung của luận văn có thể kể đến tác giả Nguyễn Minh Phi Một sổ biện pháp OL của Hiệu trưỏng trong việc kiếm tra, đánh giá quả trình d y học ở trường THPT” ; tác giả Võ Văn Tuấn “Các biện pháp OL hoạt động kiếm tra, đánh giá KQHT ở tnrờng ĐH dân lập Vãn Lang” Các công trình n y đã x y dựng được... có công trình thiên về đánh giá quá trình d y học, đánh giá chương trình, có công trình thiên về đánh giá KQHT của người học, và ở công trình nào tác giả cũng đánh giá được thực trạng của hoạt động KTĐG làm sơ sở để x y dựng được các biện pháp QL KTĐG của chủ thể nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động KTĐG nói riêng và nâng cao chất lượng học tập, đào tạo nói chung Các công trình khoa học kể trên (cả trong ... trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh - Đồng thời đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường đại học Y khoa Vinh có sở khoa. .. "Một so giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiềm tra đánh giá kết học tập sinh viên trường ĐH Y khoa Vinh Mục đích nghiên cún Nghiên cứu thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên. .. THựC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỀM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH 35 2.1 Khái quát Trường Đại Học Y khoa Vinh