GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Mục lục Phần mở đầu Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý thuyết 8 Hành vi ngôn ngữ phân loại hành vi ngôn ngữ 1.1 Hành vi ngôn ngữ 1.2 Phân loại hành vi ngôn ngữ Hành vi lời phân loại hành vi lời 2.1 Khái niệm 2.2 Phân loại hành vi lời Hành vi ngôn ngữ hỏi 3.1 Hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi 3.2 Đặc điểm hành vi ngôn ngữ hỏi 3.3 Phân loại hành vi ngôn ngữ hỏi Hội thoại 4.1 Khái niệm 4.2 Các hình thức hội thoại 4.3 Cấu trúc hội thoại Hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại số truyện ngắn 8 8 9 10 11 12 12 12 13 14 Mục lục Nam Cao Chương 2: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp 16 hội thoại số truyện ngắn nam cao Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Hiểu HVNNHTT 16 Biểu HVNNHTT hội thoại số truyện ngắn 17 Nam Cao 2.1 HVNNHTT khai thác thông tin qua câu hỏi đầy đủ 2.2 HVNNHTT khai thác thông tin qua câu hỏi rút gọn 2.3 HVNNHTT khai thác thông tin qua câu hỏi đảo trật tự chủ vị 2.4 HVNNHTT khai thác thông tin qua câu hỏi lựa chọn hiển ngôn 2.5 HVNNHTT khai thác thông tin qua ngữ điệu hỏi 2.6 HVNNHTT khai thác thông tin qua từ nghi vấn 2.7 HVNNHTT khai thác thông tin qua hệ thống tiểu từ tình thái Chương 3: Hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp 17 18 20 21 23 25 29 35 hội thoại số truyện ngắn Nam Cao Hiểu HVNNHGT 35 Biểu HVNNHGT hội thoại số truyện ngắn Nam Cao 2.1 HVNNHGT có hiệu lực chào 2.2 HVNNHGT có hiệu lực yêu cầu 2.3 HVNNHGT có hiệu lực bác bỏ 2.4 HVNNHGT có hiệu lực phê phán 2.5 HVNNHGT có hiệu lực đe doạ 2.6 HVNNHGT có hiệu lực phản ánh ngạc nhiên 2.7.HVNNHGT có hiệu lực khuyên nhủ 2.8 HVNNHGT có hiệu lực chê 2.9 HVNNHGT có hiệu lực khẳng định 2.10 HVNNHGT có hiệu lực phủ định 35 35 36 37 39 40 41 43 44 45 47 Phần kết luận 49 Tài liệu tham khảo 51 Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp phần mở đầu Lí chọn đề tài Trong hội thoại, hoàn cảnh giao tiếp nào, nhân vật giao tiếp có nhu cầu hiểu biết làm rõ số vấn đề liên quan đến nội dung thoại Hành vi ngôn ngữ hỏi hành vi ngôn ngữ có khả xuất nhiều nhất, có vai trò quan trọng phát triển thoại giao tiếp nói chung tác phẩm văn học nói riêng Việc sâu tìm hiểu cách thức sử dụng, mục đích, chức hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại số truyện ngắn Nam Cao, giúp hiểu sâu loại hành vi ngôn ngữ Từ góp phần hướng dẫn cách sử dụng hành vi ngôn ngữ hỏi cho đạt hiệu giao tiếp cao nhất; đồng thời hiểu rõ khả sáng tạo ngôn ngữ tài nghệ thuật nhà văn Nam Cao Xuất phát từ ý nghĩa lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: Hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại số truyện ngắn Nam Cao Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu hành vi ngôn ngữ nói chung hành vi ngôn ngữ hỏi nói riêng nội dung Ngữ dụng học Đã có nhiều công trình nghiên cứu thực hiện, : Đại cương ngôn ngữ học Tập 2, Ngữ dụng học NXB Giáo Dục tác giả Đỗ Hữu Châu Dụng học việt ngữ Tập Nguyễn Thiện Giáp Ngữ dụng học Tập Nguyễn Đức Dân Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Những năm gần xuất nhiều luận văn Tiến sĩ, Thạc sĩ, viết đăng Tạp chí Ngôn ngữ bàn vấn đề hành vi ngôn ngữ hỏi Cụ thể : *Tác giả Lê Đông luận án Phó tiến sĩ khoa học với đề tài: Ngữ nghĩa, ngữ dụng, câu hỏi danh phân tích bình diện câu hỏi mối quan hệ thống hỏi trả lời; đồng thời coi tiền giả định chưa biết, chưa rõ trục ngữ nghĩa, nội dung câu hỏi Mặt khác tác giả sâu phân tích thông tin Ngữ dụng bổ trợ thường gặp câu hỏi tiếng Việt giao tiếp *Tác giả Nguyễn Thị Lương luận án Phó tiến sĩ khoa học Tiểu từ tình thái dứt câu dùng để hỏi việc biểu thị hành vi ngôn ngữ tiếng Việt ra: - Hành vi hỏi biểu thị tiểu từ tình thái dứt câu hành vi lời hành vi ngôn ngữ mang hiệu lực lời mà người nói cần truyền đạt - Các hành vi ngôn ngữ khác có liên quan đến hành vi hỏi lại hành vi ngôn ngữ thể ý cần truyền đạt người nói *Tác giả Nguyễn Thị Thìn luận án Phó tiến sĩ với đề tài: Câu nghi vấn tiếng Việt : Một số kiểu câu nghi vấn thường không dùng để hỏi miêu tả 3/11 kiểu câu nghi vấn thường không dùng để hỏi Người viết đưa tiêu chí xác định cho kiểu câu nghi vấn điều kiện chân thành điều kiện thoả mãn *Tác giả Chu Thị Thanh Tâm luận án phó tiến sĩ khoa học Sự cộng tác hội thoại để hình thành đề tài diễn ngôn hành vi dẫn nhập đề tài diễn ngôn quan tâm đến chức hành vi hỏi hội thoại Tác giả vào tư liệu thống kê khẳng định rằng: Hành vi hỏi dùng để dẫn nhập đề tài diễn ngôn chiếm tỉ lệ 462/ 900, cao cách tuyệt đối so với hành vi dẫn nhập khác Bởi người dẫn nhập đề tài diễn ngôn Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan thường dùng cách nói kết hợp hai ý nghĩa : Đề xuất đề tài hỏi thái độ cách tế nhị kín đáo hành vi dẫn nhập Hỏi hành vi tốt so với hành vi khác thực hiện nhiệm vụ hai mang nói * Tác giả Võ Đại Quang viết đăng tạp chí ngôn ngữ số 3, năm 2000 lại bàn kiểu câu hỏi: Câu hỏi lựa chọn hiển ngôn, hàm ẩn câu hỏi không lựa chọn * Tác giả Nguyễn Chí Hoà tìm hiểu tương tác lẫn phát ngôn hỏi phát ngôn trả lời bình diện giao tiếp đăng tạp chí ngôn ngữ số năm 1993 ra: Phát ngôn hỏi phát ngôn trả lời bình diện giao tiếp : Phát ngôn hỏi kiện đầy đủ kiện phận , phát ngôn hỏi tình thái đầy đủ tình thái phận * Tác giả Bùi Minh Toán có viết tìm hiểu Từ loại tiếng Việt khả thực hành vi hỏi đăng Tạp chí ngôn ngữ số năm 1996 tác giả tiếng Việt có từ loại có chức chuyên biệt dùng để hỏi có từ loại chức chuyên biệt dùng để hỏi mà có chức khác * Tác giả Phạm Thị Thu Vân khoá luận tốt nghiệp năm 2005 tìm hiểu:Tìm hiểu chức câu hỏi số văn văn xuôi nghệ thuật Tác giả vào lí giải khía cạnh: Câu hỏi nhà văn lựa chọn, sử dụng nhằm thực hành động ngôn ngữ nào? chúng có quan hệ nội dung nghệ thuật tác phẩm? câu hỏi có quan hệ người sử dụng ? nhằm : - Câu hỏi với chức tổ chức văn bản, đoạn văn văn xuôi nghệ thuật - Chức câu hỏi việc thực hành động ngôn ngữ theo dụng ý nhà văn Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan * Điểm qua số công trình nghiên cứu trên, nhận thấy công trình nghiên cứu : - Khái niệm câu nghi vấn, hành vi ngôn ngữ hỏi - Sự phân loại hành vi ngôn ngữ hỏi theo đặc điểm hình thức mục đích phát ngôn - Một số đặc điểm ngữ nghĩa, ngữ dụng hành vi ngôn ngữ hỏi giao tiếp Nhưng chưa có tác giả sâu tìm hiểu cách thức sử dụng biểu hành vi hỏi hội thoại qua tác phẩm văn học tác giả cụ thể Luận văn có nhiệm vụ góp phần làm rõ cách thức sử dụng biểu cụ thể hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại số truyện ngắn Nam Cao; đồng thời khả sáng tạo tài nghệ thuật nhà văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Trong phạm vi trình độ luận văn tốt nghiệp, tiến hành khảo sát hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại qua số truyện ngắn Nam Cao, nhằm : - Điều kiện sử dụng - Cách thức thực - Mục đích, chức hành vi ngôn ngữ hỏi - Khả sáng tạo, tài nghệ thuật tác giả Nam Cao việc sử dụng hành vi ngôn ngữ hỏi Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Chúng tìm hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại qua 12 truyện ngắn Nam Cao Nghèo Lang rận Trẻ không ăn thịt chó Một bữa no Chí phèo Truyện tình Lão Hạc 10 Tư cách mõ Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Một truyện xúvơnia 11 Đón khách Nhỏ nhen 12 Rình trộm phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại: Khảo sát : 12 tác phẩm Thống kê : 308 phiếu Phân loại : Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp Trong đó: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp 118 phiếu = 38,3% Hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp 190 phiếu = 61,6% - Phương pháp phân tích,đánh giá Dựa vào kết thống kê, phân loại, tiến hành phân tích đánh giá cách thức sử dụng, biểu mục đích chức hành vi ngôn hỏi thể 12 truyện ngắn kể Nam Cao Cấu trúc luận văn Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí thuyết Chương 2: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp hội thoại qua số truyện ngắn Nam Cao Chương 3: Hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp hội thoại qua số truyện ngắn Nam Cao Phần kết luận Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Phần nội dung Chương : sở lí thuyết Hành vi ngôn ngữ phân loại hành vi ngôn ngữ 1.1 Hành vi ngôn ngữ Austin người đặt tảng cho lí thuyết hành vi ngôn ngữ Theo ông : nói hành động, thực hành động đặc biệt mà phương tiện ngôn ngữ để nói cho người nghe , tác động vào người nghe nhằm thực mục đích tương ứng với hưởng ứng, cộng tác người nghe[3-88] 1.2 Phân loại hành vi ngôn ngữ Austin chia hành vi ngôn ngữ thành loại: Hành vi tạo lời Hành vi mượn lời Hành vi lời Trong hành vi lời đối tượng nghiên cứu chủ yếu Ngữ dụng học Hành vi lời phân loại hành vi lời 2.1 Khái niệm Hành vi lời hành vi người nói thực nói , hiệu chúng hiệu thuộc ngôn ngữ, có nghĩa chúng gây phản ứng ngôn ngữ tương ứng với chúng ỏ người nhận [3-89] Hành vi lời tạo hiệu lực định để ràng buộc người nghe vào hoạt động giao tiếp Mỗi hành vi lời phát ngôn nói Nó có cấu trúc hai phần rõ rệt: +Hiệu lực lời - kí hiệu f Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan +Nội dung mệnh đề - kí hiệu p Một hành vi lời thực thỏa mãn điều kiện sau: + Điều kiện nội dung mệnh đề + Điều kiện chuẩn bị + Điều kiện chân thành + Điều kiện 2.2 Phân loại hành vi lời Hành vi lời bao gồm: Hành vi lời trực tiếp hành vi lời gián tiếp * Hành vi lời trực tiếp: Là hành vi ngôn ngữ sử dụng với đích lời điều kiện sử dụng , chúng bao gồm đủ hệ điều kiện Người ta gọi hành vi ngôn ngữ chân thực, đòi hỏi người nghe trả lời với nội dung vấn đề mà người nói đưa VD1: SP1: - Vải hôm bán xu? SP2: - Kém xu dì * Hành vi lời gián tiếp: Là hành vi người nói thực hành vi lời lại nhằm hiệu hành vi lời khác Nói khác đI hành vi ngôn ngữ dùng không với đíều kiện sử dụng chúng Dựa vào đích lời người ta chia hành vi ngôn ngữ thành loại sau: Hành vi ngôn ngữ rào đón, hành vi ngôn ngữ hỏi, lệnh, yêu cầu, khuyên bảo hứa hẹn, mời, khen, chê, thề,.Khóa luận này, tìm hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi Hành vi ngôn ngữ hỏi 3.1 Hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi Hiện chưa có khái niệm chung thống hành vi ngôn ngữ hỏi Có nhiều ý kiến, quan niệm đưa xung quanh loại hành vi ngôn ngữ Qua tham khảo, tìm hiểu quan niệm nhiều tác giả, cho rằng: Hành vi ngôn ngữ hỏi hành vi ngôn ngữ có hiệu lực lời hỏi với Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp mục đích thúc giục người nghe thông báo điều mà người nói chưa rõ người nói nêu yêu cầu cần phải làm sáng tỏ 3.2 Đặc điểm hành vi ngôn ngữ hỏi Hành vi ngôn ngữ hỏi hành vi ngôn ngữ thuộc nhóm hành vi biểu cảm (tức nhóm hành vi bộc lộ tình cảm) nên mang đặc điểm hành vi lời nói chung Nó có: Biểu thức ngữ vi, kết cấu lõi,nội dung mở rộng, thỏa mãn đầy đủ điều kiện Ngoài hành vi ngôn ngữ hỏi có đặc điểm: - Là Hành vi ngôn ngữ thực người nói chưa rõ,chưa biết thông tin có nhu cầu muốn biết thông tin VD2: SP1:- Bà ăn cơm chưa ạ? SP2:- Bà ăn Sp1 chủ thể hỏi, sp2 đối tượng tiếp nhận hành vi hỏi - Là loại hành vi hướng ngoại tức hướng vào người nghe buộc người nghe phải trả lời dù trả lời VD3: SP1 : -Bác làm ơn cho cháu hỏi bạn Thanh quê Thái Bình có trọ không ạ? SP2:- Xin lỗi, bác - Ngoài thực chức khác như: Chào hỏi, yêu cầu, phản bác, khuyên răn, đe dọa, thách thức VD4: - Mày muốn vu vạ bảo ông? (Chí phèo) Đây lời Lí Cường nói với Chí Phèo Lí Cường thực hành vi hỏi để hỏi (để khai thác thông tin) mà có hiệu lực đe dọa Chí Phèo VD5: - Tiền tao có phải vỏ hến đâu mà quẳng cho mày?Dễ tao hám lãi mày đấy? (Chí phèo) Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 10 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Bà Phó Thụ chợ gặp bà Đĩ (đứa cho nhà mình) cổng hỏi : Ai kia? Ai ngồi làm kia? Và câu hỏi sau : Sao mà bạo thế? Đây hành vi hỏi không nhằm khai thác thông tin, hỏi không hướng tới phản hồi người nghe Bà phó Thụ hỏi phê phán, phê phán hành động liều lĩnh bà lão, bà lão biết nhà bà Phó Thụ nuôi nhiều chó, chúng dữ, hay cắn người người lạ Đi kèm với lời phê phán thái độ ngạc nhiên, không đồng tình bà Phó Thụ bà Lão Qua ví dụ trên, nhận thấy: Hành vi ngôn ngữ hỏi thực có hình thức hỏi hiệu lực hỏi mà có hiệu lực phê phán Thông qua hành vi hỏi, thái độ phê phán bộc lộ Điều thể khéo léo văn hoá ứng xử người Việt đồng thời thể tài nhà văn cách thức sử dụng câu hỏi 2.5 HVNNHGT có hiệu lực đe doạ Đe doạ cho biết trước làm điều không hay giám trái ý, nhằm làm cho sợ [8-304] Điều thể giao tiếp người nói có thái độ, hành động, lời nói làm ảnh hưởng tổn hại đến người nghe người nói nhận phản hồi từ phía người nghe với thái độ tức giận kèm theo hành động, lời nói đe doạ Qua thống kê, thu 16/190 HVNNHGT có hiệu lực đe doạ VD48: Gái : - Không bỏ, không cho chúng mày ăn Em gái : - Có sợ thành tật không ? Gái : - Không cho ăn thật Em gái : - Làm trò ? Có bỏ xuống không nào? Gái : - Này, ăn (Trẻ không ăn thị) Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 40 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Sau bố người khách ăn xong, Gái bưng mâm xuống Các em háo hức đợi ăn thức ăn thừa Cái Gái biết mâm không gì, trêu em cách không bỏ mâm xuống, em sốt ruột hỏi: Có sợ thành tật không? em Gái hỏi không nhằm khai thác thông tin, không mong nhận câu trả lời từ chị Mà hành vi hỏi em Gái có hiệu lực đe doạ : Nếu không bỏ mâm xuống chúng đánh Nhưng Gái không bỏ mâm xuống nên em thực hành vi hỏi thứ 2: Có bỏ xuống không nào? hành vi người hỏi không nhằm khai thác thông tin mà hỏi với hiệu lực đe doạ Nếu không bỏ xuống đừng trách chúng không nói trước VD49 : Lý Cường: - Mày muốn lôi gì? Cái thằng không cha không mẹ này! Mày muốn lôi gì? (Chí Phèo) tù Chí Phèo đến nhà Bá Kiến ăn vạ Không may Chí gặp phải Lý Cường trai Bá Kiến Lý Cường hỏi Chí Phèo : Mày muốn lôi gì? Hành vi hỏi Lý Cường không nhằm khai thác thông tin, mong muốn nhận câu trả lời Chí mà hỏi với hiệu lực đe doạ: Đừng có mà lôi biết điều không không nương tay đâu Và sau Lí Cường thực hành động: Đánh Chí phèo Qua phân tích số ví dụ trên, nhận thấy hành vi ngôn ngữ hỏi có hiệu lực đe doạ thể mục đích ý đồ người hỏi cách cao Đồng thời thể khôn khéo tế nhị người Việt giao tiếp 2.6 HVNNHGT có hiệu lực phản ánh ngạc nhiên Sự ngạc nhiên lấy làm lạ, cảm thấy hoàn toàn bất ngờ [8 - 667] Trong giao tiếp tiếp nhận thông tin, vấn đề hoàn toàn khác hẳn với điều nghĩ người tiếp nhận thông tin hoàn toàn bất ngờ, ngạc nhiên với thái độ vui, buồn, hi vọng, tuyệt vọng Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 41 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Theo lẽ thường ngạc nhiên thể người tiếp nhận thông tin tường minh qua biểu thức ngữ vi có chứa động từ ngữ vi ngạc nhiên động từ ngữ vi thể ngạc nhiên Nhưng đây, tìm hiểu ngạc nhiên thông qua hành vi hỏi Qua thống kê, thu 16/190 HVNNHGT có hiệu lực phản ánh ngạc nhiên VD52 : - Thằng đàn ông phì cười Sao Thị lại kêu làng nhỉ? (Chí Phèo) Thằng đàn ông Chí Phèo Nhìn thấy Thị Nở nằm ngủ Chí Phèo lại gần Thị Nở doạ kêu làng Chí Phèo không giấu ngạc nhiên qua hành vi hỏi: Sao Thị lại kêu làng nhỉ? Chí Phèo ngạc nhiên từ trước đến nghĩ có kêu làng kêu làng Hành vi hỏi Chí rõ ràng hỏi để khai thác thông tin, mà hỏi để thể trạng thái, suy nghĩ VD53:- Hỡi Lão Hạc ! Thì đến lúc Lão làm liều hếtMột người ấy! Một người khóc trót lừa chó! Một người nhịn ăn để tiền làm ma, không muốn liên lụy đến hàng xóm láng giềngCon người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn? (Lão Hạc) Ông Giáo người hiểu rõ hoàn cảnh, tính cách nhân cách Lão Hạc Ông Giáo không yêu thương mà kính trọng Lão Hạc Vì nghe Binh Tư nói hành động xin bả chó ý định bẫy chó hay đến vườn nhà Lão ông Giáo bất ngờ Đoạn văn dòng độc thoại nội tâm ông Giáo suy nghĩ Lão Hạc thái độ ngạc nhiên ông Giáo thể qua câu hỏi: Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn? Ông Giáo hỏi không nhằm khai thác thông tin mà hỏi để bộc lộ tâm trạng suy nghĩ - ngạc nhiên đầy trắc ẩn Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 42 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Qua phân tích ví dụ trên, thấy ngôn ngữ đời thường ngôn ngữ văn học có khác lớn cách thức thể Trong văn học ngôn ngữ tác giả gọt giũa, lựa chọn nên có phong phú đa dạng Cùng phản ánh ngạc nhiên Nam Cao không sử dụng hành vi miêu tả, trần thuật mà thể qua hành vi hỏi Đó nét độc đáo, tài người cầm bút 2.7 HVNNHGT có hiệu lực khuyên nhủ Khuyên nhủ khuyên bảo lời lẽ dịu dàng [8-515] Trong giao tiếp hành vi khuyên nhủ thực hiên người nói cần sẻ chia, khuyên bảo người nghe vấn đề mà chưa biết phải làm nào.Người nói thực hành vi hỏi người hỏi trả lời lời lẽ dịu dàng, khuyên người hỏi nên làm cho Theo lẽ thường hành vi khuyên nhủ thực biểu thức ngữ vi khuyên nhủ có chứa động từ ngữ vi khuyên động từ ngữ vi thể khuyên nhủ Qua thống kê, thu 19/190 HVNNHGT có hiệu lực khuyên nhủ VD54 : -Sao cụ lo xa thế? Cụ khoẻ chưa chết đâu mà sợ! Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Tội nhịn đói mà tiền để lại (Lão Hạc) Lão Hạc nhờ ông Giáo giữ tiền giúp để trai lão đưa lại cho anh Ông Giáo hỏi Lão Hạc: Sao cụ lo xa thế? Và tội nhịn đói mà tiền để lại? Ông Giáo hỏi không nhằm khai thác thông tin, không mong nhận câu trả lời từ lão Hạc.Ông Giáo hỏi với hiệu lực khuyên nhủ : Hãy lo cho sống thân mình, đừng tiết kiệm quá, lấy số tiền tiết kiệm mà chi tiêu Lão Hạc Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 43 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp VD55: -Anh cầm lấy chỗ uống rượu để bán cho anh mảnh vườn : vườn có đất làm ăn gì? (Lão hạc) Chí Phèo đòi nợ đội Tảo theo lời nhờ Bá Kiến Chí đòi Bá Kiến đưa cho Chí đồng để uống rượu lại trừ vào mảnh vườn mà theo Hắn vườn có đất làm ăn gì? Bá Kiến sử dụng hành vi hỏi rõ ràng không hướng đến hành vi trả lời mà hướng đến hiệu lực khuyên nhủ : Người nông dân phải có đất có nhà vườn có đất lấy mà làm mà ăn HVNNHGT có hiệu lực khuyên nhủ thể mối quan hệ nhân vật tham gia hội thoại, mối quan hệ quen biết, thân thiết, gần gũi Nó thể tình cảm quý mến, quan tâm chân thành ông Giáo Lão Hạc; thể chất khôn ngoan xảo quyệt, thâm hiểm Bá Kiến Chí Phèo Qua thấy đa dạng tính cách nhân vật truyện ngắn Nam Cao 2.8 HVNNHGT có hiệu lực chê Chê tỏ không thích, không vừa ý cho là xấu.[8-148] Hành vi chê thực cách tường minh biểu thức ngữ vi chê có chứa động từ ngữ vi chê động từ ngữ vi thể chê Qua thống kê, thu 14/190 HVNNHGT có hiệu lực chê VD56 : Lang Rận: - Cái mặt mày đẹp đấy, mà phải quyến rũ mày! Mụ Lợi : - Còn mặt đẹp hẳn? Đồ bạc miệng (Lang Rận) Trong lời thoại trên, Lang Rận thực hành vi chê qua câu trần thuật Đáp trả lại lời chê Lang Rận mụ Lợi thực hành vi hỏi Mụ Lợi hỏi không nhằm khai thác thông tin không mong nhận câu trả lời Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 44 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp từ phía người hỏi mà hỏi để bộc lộ suy nghĩ, nhận xét người đối thoại Mụ Lợi thực hành vi hỏi với hiệu lực chê : Cái mặt Lang Rận chẳng đẹp so với Mụ VD57 : Ông Cựu: - Tôi rước có ý để gạ dạy học thuốc Bà Cựu: - Ôi chao ôi! học với hành ông ấy? (Lang Rận) Nghe chồng nói ý định cuả ông, bà Cựu không giấu suy nghĩ Bà hỏi không hướng tới hiệu lực hỏi mà có hiệu lực chê : Ông có biết tổ tôm biết mà đòi học nghề thuốc Đồng thời qua thể thái độ không tin tưởng bà chồng Chúng ta biết rằng, tâm lí chung người thích khen sợ bị chê, chê người chê phải tế nhị, khéo léo để người bị chê không cảm thấy bị xấu hổ, xúc phạm Qua phân tích, ví dụ nhận thấy Nam Cao đưa hình thức thể hiệu lực chê phù hợp với văn hoá người Việt Nó khéo léo nhân vật mà bộc lộ tính cách thẳng thắn thái độ chân thành người tham gia hội thoại 2.9 HVNNHGT có hiệu lực khẳng định Trong tiếng Việt nói chung văn học nói riêng, hành vi ngôn ngữ hỏi thực không dùng để khai thác thông tin mà dùng để khẳng định tính đắn thông tin Điều có nghĩa người phát ngôn thực hành vi ngôn ngữ hỏi tìm hiểu thông tin chưa biết mà hành vi hỏi đẫ chứa đựng nội dung mệnh đề mà người hỏi đẫ biết, hỏi để khẳng định nhấn mạnh điều muốn nói Có thể thấy hình thức ưa chuộng dùng phổ biến hội thoại giao tiếp Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 45 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Theo kết thống kê thu 30/190 phiếu thực hành vi hỏi có hiệu lực khẳng định VD58: Ông Cựu: - Có bệnh vái tứ phương Thấy bảo thuốc hay mà chẳng lấy? Bà Cựu: - Thì thể (Lang Rận) Hành vi hỏi ông Cựu có nội dung mệnh đề nói đến quy luật muôn thuở người có bệnh vái tứ phương nên thấy bảo thuốc hay tìm lấy? Vì hành vi hỏi hiệu lực hỏi mà hỏi với hiệu lực khẳng định quy luật muôn đời Hiệu lực thể rõ qua câu trả lời bà Cựu VD59: Anh Tẻ: - ư, không sợ! Không sợ! Thế đánh què cẳng Chị Vợ: - Biết đứa mà đánh ? Anh Tẻ: - Sao chả biết? Làng có thằng ăn trộm, mà chả biết ? vác gậy nằm vệ đê (Rình trộm) Trong đoạn thoại có hành vi hỏi, hành vi hỏi chi Tẻ hành vi hỏi trực tiếp, tìm hiểu hành vi hỏi anh Tẻ Anh Tẻ hỏi không nhằm khai thác thông tin mà hỏi với hiệu lực khẳng định: Anh biết đứa ăn cắp đồ nhà anh anh biết mà biết HVNNHGT có hiệu lực khẳng định thực với điều kiện nội dung mệnh đề câu hỏi khép kín (hàm mệnh đề), hỏi không hướng tới hành vi trả lời mà hỏi để khẳng định điều mà người hỏi biết Điều kiện chân thành, điều kiện không thoả mãn Đồng thời với hình thức thể tính cách nhân vật lên dứt khoát, tin tưởng vào hiểu biết thân Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 46 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan 2.10 HVNNHGT có hiệu lực phủ định Hỏi để phủ định người hỏi hỏi vấn đề không nhằm khai thác thông tin điều chưa biết mà để phủ định điều người đối diện đưa Hỏi phủ định hình thức giao tiếp phổ biến, thể tế nhị khéo léo người Việt giao tiếp Từ kết qủa thống kê, thu 35/190 phiếu HVNNHGT có hiệu lời phủ định đưa số dẫn chứng để làm sáng tỏ nhận định VD60: Thì cậu vàng ăn khoẻ ông Giáo Mỗi ngày cậu ăn thế, bỏ rẻ hào rưỡi hai hào Cứ lấy tiền đâu mà nuôi ? Mà cho cậu ăn cậu gầy (Lão hạc) Đây lời tâm Lão Hạc với ông giáo chó vàng Lão Hạc hỏi không hướng đến câu trả lời mà để phủ định: Lão nuôi vàng VD61: Bà Đồ: - Na tháng 7, có mùa làm có ạ? Sinh: - Cụ có (Đón khách) bà Đồ thực hành vi hỏi không nhằm khai thác thông tin mà hỏi để phủ định điều mà Sinh nói với bà Theo bà na có vào tháng tháng mùa Như phải trả lời Sinh nhà bà na vào muà bà thực hành vi hỏi không thực mục đích thông báo mà lời phủ định ý định Sinh Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 47 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan HVNNHGT có hiệu lực phủ định không cho ta thấy hình thức sử dụng câu hỏi đầy sáng tạo nhà văn Đồng thời thấy hoàn cảnh, suy nghĩ nhân vật tham gia hội thoại *Tiểu kết HVNNHGT hội thoại số truyện ngắn Nam Cao Chưa phải tất khuôn khổ luận văn này, tạm thời dừng lại việc tìm hiểu HVNNHGT với 10 hiệu lực khác Qua phân tích, thấy : HVNNHGT có điều kiện sử dụng: Điều kiện nội dung mềnh đề: Là hỏi khép kín (hàm mênh đề), hỏi hiệu lực hỏi mà hướng tới hiệu lực khác Điều kiện chuẩn bị: Không nhằm khai thác thông tin Điều kiện chân thành, điều kiện bản: Không thoả mãn, người thực hành vi ngôn ngữ hỏi không mong nhận phản hồi từ phía người tiếp nhận câu hỏi Điều kiện mối quan hệ liên cá nhân người hỏi người hỏi: Các nhân vật tham gia hội thoại có quan hệ quen biết, thân thiết gần gũi, quan hệ thân sơ HVNNHGT khác với HVNNHTT chỗ hiệu lực hỏi mà hướng đến hiệu lực khác: chào, yêu cầu, bác bỏ, phê phán, đe doạ, phản ánh ngạc nhiên, khuyên, chê, khẳng định, phủ định HVNNHGT thể 10 hình thức sử dụng khác Nó sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ mà hình thức, thủ pháp xây dựng tính cách nhân vật, hình ảnh tinh thần nhà văn, văn hoá người Việt Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 48 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Phần kết luận Qua trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài, nhận thấy hành vi ngôn ngữ hỏi nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu với nhiều viết đăng tạp chí ngôn ngữ, luận án Thạc sĩ, Tiến sĩ, Phó tiến sĩ khoa học Đây thuận lợi thách thức không nhỏ Mạnh dạn vào nghiên cứu đề tài hẹp, khuôn khổ luận văn tốt nghiệp điều kiện thời gian cho phép, chưa thể đưa phương diện nghiên cứu sâu nhận xét toàn diện loại hành vi ngôn ngữ hỏi Song luận văn điều kiện sử dụng, cách thức thể hiện, mục đích, chức hành vi ngôn ngữ hỏi hội thoại số truyện ngắn tiêu biểu Nam Cao Từ thấy khả sáng tạo, tài vận dụng ngôn ngữ nhà văn Nam Cao việc lựa chọn cách thức sử dụng câu hỏi giao tiếp hội thoại Cuối để thấy nhân vật tác phẩm Nam Cao dù nông dân hay trí thức, dù người có hiểu biết hay không, cao hay thấp, giàu hay nghèo lên sống động, thể đời sống tinh thần phong phú, suy nghĩ nhạy cảmmang đặc trưng riêng trộn lẫn với nhân vật sáng tác thời nhà văn khác Điều phần nhờ việc vận dụng hành vi ngôn ngữ hỏi cách tài tình nhà văn Nam Cao Qua đây, đưa cách thức sử dụng hành vi ngôn ngữ hỏi giao tiếp sau: Để khai thác thông tin điều chưa biết phải Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 49 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan sử dụng HVNNHTT với thái độ chân thành, cởi mở,và tuỳ thuộc đối tượng giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp mà sử dụng cách thức câu hỏi cho phù hợp đạt mục đích giao tiếp tốt Còn giao tiếp ta không nhằm khai thác thông tin mà hướng tới đích lời khác ta sử dụng HVNNHGT Với cách thức sử dụng này,chúng ta không đạt mục đích giao tiếp mà thể khéo léo, tế nhị giao tiếp Với kết thu tiến hành khoá luận này, đáp ứng yêu cầu đề tài khoá luận Tuy nhiên nhận thấy đề tài rộng chưa thống kê tất tác phẩm tiêu biểu Nam Cao, chưa tất cách thức thể hiện, hiệu lực lời hành vi ngôn ngữ hỏi Trong trình xử lý ngữ liệu, phân tích ngữ liệu tránh thiếu sót, chưa chu đáo chuẩn xác Chúng dự định khắc phục mở rộng công trình nghiên cứu cao Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 50 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan Tài liệu tham khảo Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (2000) Ngữ pháp tiếng Việt, tập 1NxbGiáo Dục Tuyển tập Nam Cao (2002) tập 1- Nxb Văn Học Đỗ Hữu Châu (2001) Đại cương ngôn ngữ học, tập 2- Ngữ dụng học, Nxb Giáo Dục Nguyễn Đức Dân (2000) - Ngữ dụng học, tập 1- Nxb Giáo Dục Lê Đông (1996) Ngữ nghĩa, ngữ dụng, câu hỏi danh, luận án PTS.Khoa học ngữ văn, ĐHKHXH NV Nguyễn Thiện Giáp (2000)- Dụng học Việt ngữ- Nxb ĐH Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Chí Hoà: Thử tìm hiểu phát ngôn hỏi-phát ngôn trả lời tương tác lẫn chúng bình diện giao tiếp (Tạp chí ngôn ngữ số 1/1993) Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển tiếng Việt- Nxb Đà Nẵng, 2004 Võ Đại Quang: Một số đặc điểm ngữ nghĩa ngữ dụng kiểu loại câu hỏi tiếng Anh (Tạp chí ngôn ngữ số 3/2000) 10 Bùi Minh Toán: Từ loại tiếng Việt- Khả thực hành vi hỏi (Tạp chí ngôn ngữ số 2/1996) 11 Nguyễn Thị Thìn (1994) Câu nghi vấn tiếng Việt: Một số kiểu câu nghi vấn thường không dùng để hỏi, luận án PTS.Khoa học Ngữ văn 12 Phạm Thị Thu Vân (2005): Tìm hiểu chức câu hỏi số văn văn xuôi nghệ thuật, luận văn tốt nghiệp ĐHSP HN2 Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 51 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Em xin trân trọng cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo; Ban chủ nhiệm khoa Ngữ văn, thầy, cô trường ĐHSP Hà Nội giúp em suốt trình học tập Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo Tổ trưởng tổ môn, thầy cô tổ Ngôn ngữ cô giáo Khuất Thị Lan tận tình hướng dẫn em hoàn thành luận văn Trong khuôn khổ thời gian có hạn nên luận văn khó tránh khỏi hạn chế, em mong nhận bảo thầy cô bạn bè để tiếp tục hoàn thiện trình học tập giảng dạy sau Hà Nội, ngày 15 tháng 05 năm 2007 Sinh viên Vũ Thị Mến Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 52 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Lời cam đoan Khoá luận tốt nghiệp hoàn thành hướng dẫn cô giáo Khuất Thị Lan Tôi xin cam đoan rằng: - Đây kết nghiên cứu riêng - Kết không trùng với kết tác giả công bố Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Sinh viên Vũ Thị Mến Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 53 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Chú thích VD: Ví dụ SP1: Người nói (vai nói) SP2: Người nghe (vai nghe) HVNNHTT: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp HVNNHGT: Hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp CN: Chủ ngữ VN: Vị ngữ Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 54 [...]... kiện này chi phối tới vi c sử dụng ngôn ngữ của các nhân vật khi giao tiếp 3.3 Phân loại hành vi ngôn ngữ hỏi Hành vi ngôn ngữ hỏi được chia thành hai loại: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp và hành vi hỏi gián tiếp Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 11 Khoá luận tốt nghiệp GVHD : Khuất Thị Lan 3.3.1 Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp Là hành vi ngôn ngữ có hiệu lực ở lời là hỏi và người hỏi hoàn toàn chưa biết... ngôn ngữ Qua ngôn ngữ, thế giới nhân vật trong sáng tác của Nam Cao hiện lên sống động nhiều vẻ, đa chiều và chân thực khiến cho người đọc có cảm giác nhân vật trong tác phẩm Nam Cao nhiều khi Thật hơn con người thật ở khóa luận này, chúng tôi không đi vào tìm hiểu các kiểu câu và ngôn ngữ trong sáng tác của Nam Cao, mà chỉ đi vào tìm hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi trong hội thoại ở một số truyện ngắn của. .. K29C Ngữ Văn 34 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Chương 3: hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp trong hội thoại ở một số truyện ngắn của nam cao 1 Hiểu như thế nào về HVNNHGT HVNNHGT là hành vi ngôn ngữ có hình thức là hành vi ngôn ngữ hỏi nhưng lại có hiệu lực thuộc hành vi ngôn ngữ khác như: Khuyên nhủ, đe doạ, cảm ơn, phản bác, phê phán, khẳng định, phủ định, chào 2 Biểu hiện của HVNNHGT trong hội. .. không thể lẫn trong các sáng tác của Nam Cao Vũ Thị Mến Lớp K29C Ngữ Văn 15 GVHD : Khuất Thị Lan Khoá luận tốt nghiệp Chương 2: Hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp trong hội thoại ở một số truyện ngắn của Nam Cao 1 Hiểu như thế nào về HVNNHGT - Hành vi ngôn ngữ hỏi nói chung và hành vi ngôn ngữ hỏi trực tiếp nói riêng được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Nhưng đến nay vẫn chưa có một định nghĩa... Lan 5 Hành vi ngôn ngữ hỏi trong hội thoại ở một số truyên ngắn của Nam Cao Nam Cao được đánh giá là cây bút bậc thầy về truyện ngắn trong dòng văn học hiện thực phê phán (1930-1945) Qua sự chọn lọc nghiêm khắc của thời gian, tác phẩm của ông không những không bị rơi vào quên lãng mà ngược lại nó đồng hành với thời gian và sống mãi trong lòng độc giả Một trong những yếu tố góp phần tạo lên sự thành... trên 4.3 Cấu trúc hội thoại Theo trường phái lí thuyết hội thoại ở Thụy Sĩ và Pháp thì hội thoại là một tổ chức tôn ti như một đơn vị cú pháp bao gồm các đơn vị sau: Đơn vị đơn thoại: Tham thoại, hành vi ngôn ngữ Đơn vị lưỡng thoại: Cuộc thoại, đoạn thoại, cặp thoại *Sự giống và khác nhau giữa hội thoại đời thường và hội thoại trong văn học - Giống nhau: Đều có các nhân vật tham gia hội thoại Đều diễn... thông tin một cách chính xác về tình trạng sức khoẻ của SP2 Qua hành vi trả lời của SP2 thì SP1 đã thoả mãn được mục đích giao tiếp của mình - HVNNHTT là hành vi ngôn ngữ được sử dụng phổ biến không chỉ trong giao tiếp hàng ngày mà còn được các nhà văn sáng tạo một cách linh hoạt trong các sáng tác của mình Vậy HVNNHTT được biểu hiện như thế nào trong hội thoại ở một số truyện ngắn của nhà văn Nam Cao? ... tìm hiểu vấn đề này 2 Biểu hiện của HVNNHTT trong hội thoại ở một số truyện ngắn của Nam Cao 2.1 HVNNHTT khai thác thông tin qua câu hỏi đầy đủ Câu hỏi đầy đủ là câu hỏi có đủ các thành phần theo cấu trúc ngữ pháp Cấu trúc của câu hỏi đầy đủ trong tiếng Vi t là: CN +VN(từ để hỏi) +? VD11: Con// đã học bài chưa? Trong giao tiếp, người phát ngôn thực hiện HVNNHTT qua câu hỏi đầy đủ không chỉ dùng để khai... ngôn ngữ hỏi trong hội thoại qua một số truyện ngắn của Nam Cao xuất hiện cả trong đối thoại và độc thoại, xuất hiện cả trong ngôn ngữ nhân vật và ngôn ngữ tác giả, với hình thức hỏi trực tiếp và gián tiếp Phải nói rằng, thông qua hành vi ngôn ngữ hỏi nội dung vấn đề được làm sáng tỏ, đặc điểm, tính cách của nhân vật trở nên sống động Qua đó người đọc thấy được tư tưởng tác phẩm, tài năng nghệ thuật... hội thoại ở một số truyện ngắn của Nam Cao Nghiên cứu HVNNHGT được thể hiện trong các truyện ngắn của Nam Cao , chúng tôi thấy biểu hiện của nó rất phong phú, đa dạng Cụ thể nó xuất hiện với những cách thức biểu hiện sau : 2.1 HVNNHGT có hiệu lực chào Người Vi t ta có câu Lời chào cao hơn mâm cỗ Câu tục ngữ cho ta thấy vai trò, tác dụng của lời chào trong đời sống tinh thần của ngườiViệt Chào là một ... Chương 3: hành vi ngôn ngữ hỏi gián tiếp hội thoại số truyện ngắn nam cao Hiểu HVNNHGT HVNNHGT hành vi ngôn ngữ có hình thức hành vi ngôn ngữ hỏi lại có hiệu lực thuộc hành vi ngôn ngữ khác như:... hành vi ngôn ngữ thành loại sau: Hành vi ngôn ngữ rào đón, hành vi ngôn ngữ hỏi, lệnh, yêu cầu, khuyên bảo hứa hẹn, mời, khen, chê, thề,.Khóa luận này, tìm hiểu hành vi ngôn ngữ hỏi Hành vi ngôn. .. điểm hành vi ngôn ngữ hỏi Hành vi ngôn ngữ hỏi hành vi ngôn ngữ thuộc nhóm hành vi biểu cảm (tức nhóm hành vi bộc lộ tình cảm) nên mang đặc điểm hành vi lời nói chung Nó có: Biểu thức ngữ vi,