BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ---------- ---------- NGUYỄN THỊ MỸ HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ HÀ NỘI, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ---------- ---------- NGUYỄN THỊ MỸ HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM - HÀN QUỐC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ : 60.34.01.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS. ĐỖ KIM CHUNG HÀ NỘI, NĂM 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực hoàn toàn chưa sử dụng để bảo vệ học vị nào. Tôi cam đoan rằng, giúp đỡ để thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày 06 tháng 06 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Hằng Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tốt luận văn “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc”, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ, chia nhiệt tình từ tập thể, cá nhân trường Học viện Nông nghiệp Việt Nam, nên: Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô khoa Kinh tế Phát triển nông thôn - Học viện Nông nghiệp Việt Nam, đặc biệt GS.TS. Đỗ Kim Chung, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành tốt luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô ban Giám hiệu trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực luận văn này. Cuối xin cảm ơn đến gia đình, người thân, bạn bè động viên hỗ trợ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 06 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Hằng Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iii MỤC LỤC Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii Phần I: MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Phần II: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề 2.1.1 Một số khái niệm chất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 2.1.2 Đặc điểm nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 2.1.3 Vai trò nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề 2.1.4 Nội dung nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề 10 2.1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 16 2.2 Cơ sở thực tiễn 18 2.2.1 Thực tiễn đào tạo nghề số nước giới 18 2.2.2 Thực tiễn đào tạo cao đẳng nghề Việt Nam 20 Phần III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 24 3.1 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iv 3.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 24 3.1.2 Chức nhiệm vụ trường 25 3.1.3 Ngành nghề đào tạo 26 3.1.4 Tổ chức máy đội ngũ giáo viên 26 3.2. Phương pháp nghiên cứu 27 3.2.1 Phương pháp tiếp cận 27 3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu, thông tin 28 3.2.3 Phương pháp xử lý số liệu 29 3.2.4 Phương pháp phân tích số liệu, thông tin 29 3.2.5 Hệ thống tiêu nghiên cứu 29 Phần IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 4.1 31 Thực trạng công tác đào tạo trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 31 4.1.1 Tổng quan chung đào tạo trường 31 4.1.2 Mục tiêu trường 32 4.1.3 Chương trình đào tạo 34 4.1.4 Hệ thống sở vật chất 38 4.1.5 Đội ngũ giáo viên 43 4.1.6 Quy chế quản lý dạy 49 4.1.7 Quản lý học, đánh giá chất lượng học 51 4.1.8 Chất lượng việc làm, thu nhập sinh viên sau tốt nghiệp 55 4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc 57 4.2.1 Công tác tuyển sinh đầu vào 58 4.2.2 Học phí, kinh phí đào tạo 59 4.2.3 Đội ngũ học sinh, sinh viên 60 4.2.4 Mối quan hệ nhà trường công ty, doanh nghiệp 60 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page v 4.2.5 Đánh giá chung đào tạo nghề trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc 4.3 62 Giải pháp nâng cao chất đào tạo trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 63 4.3.1 Cải tiến nội dung chương trình đào tạo 63 4.3.2 Tăng cường xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 66 4.3.3 Đổi phương pháp dạy học 68 4.3.4 Đổi công tác tuyển sinh 71 4.3.5 Giải pháp người học 73 4.3.6 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý 74 4.3.7 Tăng cường mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp 76 Phần V: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 78 5.1 Kết luận 78 5.2 Kiến nghị 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế 81 Page vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBNV : Cán nhân viên CBQL : Cán quản lý CTĐT : Chương trình đào tạo DN : Doanh nghiệp GV : Giáo viên HSSV : Học sinh sinh viên KTCN : Kỹ thuật công nghiệp KTX : Ký túc xá UBND : Ủy ban nhân dân XDCB : Xây dựng Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vii DANH MỤC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang 3.1 Hệ thống ngành nghề đào tạo 4.1 Số lượng môn học thời gian học môn học chung, môn học đào 26 tạo nghề ngành nghề đào tạo trường 36 4.2 Ý kiến đánh giá chương trình đào tạo HSSV trường 37 4.3 Số lượng phòng lý thuyết xưởng thực hành 39 4.4 Một số trang thiết bị thực hành 40 4.5 Ý kiến đánh giá HSSV giáo viên sở vật chất trường 42 4.6 Số lượng giáo viên HSSV trường 44 4.7 Trình độ chuyên môn đội ngũ cán trường năm 2014 44 4.8 Số lượng giáo viên, CBNV theo trình độ đến thời điểm 01/12/2014 45 4.9 So sánh tỷ lệ HSSV/giáo viên khoa thời điểm 1/12/2014 46 4.10 Số lượng giáo viên theo độ tuổi khoa trường tính đến ngày 01/12/2014 46 4.11 Ý Kiến đánh giá HSSV CBQL giáo viên trường 48 4.12 Các hình thức đào tạo trường 52 4.13 Tổng hợp kết học tập rèn luyện học sinh, sinh viên 54 4.14 Nhận xét DN sử dụng HSSV trường 55 4.15 Việc làm thu nhập HSSV tốt nghiệp trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 56 4.16 Chất lượng đầu vào HSSV qua năm 2011 – 2014 58 4.17 Mức học phí cấp trường năm 2012-2014 59 4.18 Đánh giá CBQL, GV, HSSV quan hệ nhà trường 4.19 doanh nghiệp 61 Phân tích ma trận SWOT 62 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page viii PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Chất lượng đào tạo vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục – đào tạo nói riêng. Mọi hoạt động đào tạo thực hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng đào tạo; giáo dục quốc gia phải phấn đấu để trở thành giáo dục đào tạo chất lượng cao. Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức WTO. Vì đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam chìa khóa để phát triển kinh tế. Đây nhiệm vụ lớn đặt cho ngành giáo dục Việt Nam. Vấn đề nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn trở thành yếu tố việc thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước (Tô Huy Rứa, 2014). Đại hội XI Đảng xác định "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu. Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp". Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế - xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Quy mô đào tạo không ngừng mở rộng, trình độ dân trí nâng lên. Số học sinh trung cấp chuyên nghiệp, học nghề dài hạn sinh viên đại học tăng liên tục. Chất lượng dạy nghề có nhiều chuyển biến tích cực… Việc xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập thu kết bước đầu. Bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục. Trong đó, đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo thấp công tác quản lý đào tạo nhiều yếu kém, chưa giải tốt mối Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page - Vị trí nhà trường mối liên hệ đào tạo với doanh nghiệp Tham gia trực tiếp vào trình đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt phục vụ nhu cầu tuyển dụng quan, doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế. Tham gia công tác đào tạo lại, đào tạo ngắn hạn cho học sinh, sinh viên sau trường có nguyện vọng trở trường tham gia lớp tập huấn ngắn hạn theo chuyên ngành. Những khóa học giúp họ bổ sung kiến thức, thông tin cho công việc họ doanh nghiệp. Ngoài ra, theo yêu cầu địa phương, doanh nghiệp nhà tường cử giáo viên đến tận nơi để huấn luyện ngắn hạn cho cán bộ, công nhân kỹ thuật chỗ. - Vị trí doanh nghiệp mối liên hệ đào tạo với nhà trường. Hàng năm, doanh nghiệp tiếp nhận học sinh thực tập tốt nghiệp, đồng thời cử cán đến trường trực tiếp vấn tuyển dụng lao động sau học sinh tốt nghiệp. Thông qua trình sử dụng lao động Nhà trường đào tạo, doanh nghiệp đóng vai trò người tư vấn giúp Nhà trường việc điều chỉnh bổ sung chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất. Các quan, doanh ghiệp người tài trợ cho em học sinh giỏi, tài trợ cho công trình nghiên cứu khoa học áp dụng có hiệu nhà trường. Sự hỗ trợ giúp cho doanh nghiệp gắn bó với đơn vị đào tạo. Có thể coi đầu tư nhà tuyển dụng để họ có học sinh giỏi, có đạo đức tốt người lao động sáng tạo tương lai. Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 77 PHẦN V KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc thiết giai đoạn nay, mà công tác đào tạo trường hoạt động phát triển mạnh mẽ nhằm khẳng định uy tín vị trường. Chất lượng đào tạo thể qua lực người đào tạo sau hoàn thành chương trình đào tạo. Chất lượng đào tạo đánh giá dựa tiêu chí mục tiêu đào tạo, chương trình, nội dung đào tạo, đội ngũ giáo viên, sản phẩm đào tạo, trình tuyển dụng. Qua khảo sát, phân tích thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, luận văn phân tích thực trạng chất lượng giáo dục đào tạo trường thông qua: (1) Mục tiêu ngắn hạn dài hạn trường (2) phủ Hàn Quốc hỗ trợ nên sở vật chất trường đầy đủ công nghệ tiên tiến, (3) đội ngũ giáo viên trường mức trung độ tuổi, có nhiều giáo viên học tập từ tỉnh khác nước bạn, đặc biệt Hàn Quốc nên tiếp cận với công nghệ tiên tiến để phục vụ cho công tác giảng dạy trường, (4) Với đầu vào trường đa số xét tuyển từ bảng điểm tốt nghiệp THPT nên trình độ đầu vào HSSV trường không cao nhiên HSSV chịu khó học tập, rèn luyện tay nghề để có kinh nghiệm làm việc để trường kiếm việc làm tốt nên kết học tập trường mức trung bình khá. HSSV tốt nghiệp làm việc doanh nghiệp có 83,33 % HSSV có việc làm tháng, 36,36% HSSV làm việc 45,45% HSSV cần phải đào tạo thêm bắt đầu công việc. Trong trình đào tạo có yếu tố có tác động trực tiếp gián tiếp tác động đến chất lượng dạy học giáo viên HSSV trường cụ thể (a) công tác tuyển sinh trường, (b) học phí, kinh phí đào tạo, (c) thân người học, (d) mối quan hệ nhà trường sở sử dụng nguồn lao động trường. Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 78 Để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động có tay nghề cao nay, đề tài để xuất số giải pháp: Cải tiến nội dung chương trình đào tạo, tăng cường xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học, nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác tuyển sinh, giải pháp người học, tăng cường liên kết đào tạo đào tạo nhà trường với doanh nghiệp, phát triển công nghệ thông tin. 5.2 Kiến nghị Để giải vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo cần có giải pháp đồng từ nhiều phía: Nhà nước, Bộ ngành liên quan, Địa phương, nhà trường, người lao động doanh nghiệp sử dụng lao động. Để phát huy tối đa kết đề tài xin kiến nghị số điểm sau đây: Nhà nước có chủ trương, đặc biệt Bộ giáo dục đào tạo có phương án phân luồng học sinh học nghề, không lợi ích ngành mà làm chậm chủ trương lớn Đảng đào tạo nguồn nhân lực. Mở rộng nâng cấp trường nghề có, đầu tư đưa chương trình đào tạo chuẩn nước khu vực vào giảng dạy, đào tạo lực lượng giáo viên đạt chuẩn theo cấp độ đào tạo nghề, quốc gia, khu vực quốc tế, tạo tính cạnh tranh lành mạnh nhằm thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập gắn đào tạo với sử dụng lao động. Bộ LĐTBXH, Tổng LĐLĐ Việt Nam ngành Trung ương xây dựng thang bậc lương theo trình độ nghề sơ cấp nghề, Trung cấp nghề Cao đẳng nghề để khuyến khích người lao động học nghề đặc biệt thang bậc lương cho người học nghề vào làm đơn vị hành nghiệp, đơn vị xã phường sách khuyến khích thành phần kinh tế đầu tư vào trường nghề. Các Bộ ngành liên quan tạo điều kiện để giáo viên cán quản lý đào tạo nâng cao trình độ nước ngân sách nhà nước. Các liên quan cần sớm có văn định liên thông lên trình độ đại học khối hàn lâm cho số ngành nghề đào tạo mở rộng ngành nghề đào tạo liên Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 79 thông với nhiều trường Đại học để học sinh học nghề có nhiều hội học tập nâng cao trình độ, yếu tố quan trọng giúp trường nghề thu hút học sinh tronh giai đoạn nay. - UBND tỉnh Nghệ An vào cấu kinh tế địa phương, khu vực đạo cấp ủy Đảng, quyền, đoàn thể, doanh nghiệp xây dựng chiến lược nhân lực cần đào tạo; có chiến lược huy động toàn xã hội tham gia dạy nghề, giải việc làm. - Về phía Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc, cần tiếp tục phân tích đưa giải pháp để hoàn thiện lĩnh vực hoạt động khác nhà trường nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế … để phát triển mạnh có chiều sâu, đồng thời có giải pháp tích cực để thu hút người học giáo viên có trình độ cao. Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức học nghề lập nghiệp cho người lao động, không ngừng nâng cao chất lượng dạy nghề, đào tạo. Về phía giáo viên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học,phương pháp nghiên cứu khoa học, có nhận thức tốt công tác bồi dưỡng. Thường xuyên đổi phương pháp, ứng dụng CNTT phương tiện dạy học. - Về phía HSSV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc không ngừng học tập, phấn đấu nâng cao nhận thức nghề nghiệp, có lòng yêu nghề. Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ GD-ĐT (2005). “ Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062010” 2. Bộ GD & ĐT (2007). Công văn số 1325/BGDDT – KHTC, “Hướng dẫn cách xác định số sinh viên, học viên quy đổi giảng viên, giáo viên quy đổi” 3. Bộ GD & ĐT (2007). “Những điều cần biết tuyển sinh đại học cao đẳng” 4. Bộ GD & ĐT (2013) QĐ 38/2013/TT-BGDĐT: Thông tư ban hành quy định “ Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng, trung cấp” 5. Bộ Lao động – Thương binh xã hội (2006). QĐ 76/2006/QĐ-BLĐTBXH phê duyệt “Quy hoạch phát triển mạng lưới trường CĐN, TCN, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2010”, Hà Nội 6. Bộ Lao động – Thương binh xã hội (2012). Báo cáo tạo hội nghị tổng kết năm thi hành luật dạy nghề. 7. Trần Văn Dương (2013). “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng tuyển sinh – đào tạo nghề”, truy cập ngày 30/3/2015 từ http://hoidaynghehaiphong.vn/detail.aspx?ig=28&id=113 8. Trần Khánh Đức (2002). Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục 9. Trần Khánh Đức (2004). Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục Hà Nội 10. Thúy Hằng (2014). Giải pháp nâng cao chất lượng đào nghề cho lao động nông thôn, truy cập 18/11/2014 từ: http://baohoabinh.com.vn/218/85770/ Giai_phap_nang_cao_chat_luong__dao_tao_nghe_cho_lao_dong_nong_thon.htm 11. Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006). Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 12. Trần Khắc Hoàn (2006). Kết hợp đào tạo trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam giai đoạn nay, Đại học nông nghiệp Hà Nội 13. Phạm Thị Liên Hương (2013). Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội, Luận văn tốt nghiệp Cao học, Đại học nông nghiệp Hà Nội 14. Nguyễn Thị Lan (2013). “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà”, Luận văn tốt nghiệp Cao học, Đại học nông nghiệp Hà Nội 15. Nguyễn Đình Phan (chủ biên) (2005). “Giáo trình Quản lý chất lượng tổ chức”, NXB Lao Động – Xã Hội, Hà Nội 16. Quốc Hội (2005). “Luật Giáo dục”, NXB Chính trị Quốc gia. 17. Quốc hội (2006). “Luật dạy nghề”, NXB Chính trị Quốc gia. 18. Quốc Hội (2014). Luật Giáo dục nghề nghiệp. 19. Lưu Quang Quyền. “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp”, truy cập ngày 30/03/2015 từ https://lhu.edu.vn/285/17453/Giai-phap-nham-nang-cao-chat-luong-dao-taodap-ung-nhu-cau-doanh-nghiep.html Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 81 20. Tô Huy Rứa (2014). Một số vấn đề phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta nay, truy cập ngày 10/11/2014 từ http://www.nhandan.com.vn/chinhtri/item/24861602-mot-so-van-de-vephat-trien-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-o-nuoc-ta-hien-nay-ky-2.html 21. Trương Ngọc Tâm (2013). “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề điện xây dựng Bắc Ninh”, Luận văn tốt nghiệp Cao học, Đại học nông nghiệp Hà Nội 22. Tổng cục dạy nghề (2007). Công văn 199/TCDN – KHTC, “Hướng dẫn thực Định số 468/QĐ– BLĐTBXH ngày 06/04/2007” 23. Tổng cục dạy nghề (2012). Báo cáo tổng quan đào tạo nghề Việt Nam. 24. Đỗ Trọng Tuấn (2012). Nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc hoàn thiện lực nghề nghiệp cho sinh viên. 25. Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc (2011, 2012, 2013). “Báo cáo tổng kết năm học phương hướng năm học 2011, 2012, 2013”, Phòng Đào Tạo 26. Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc (2014). “Chương trình đào tạo”, Phòng Đào Tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 82 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát học sinh, sinh viên Nhằm đánh giá góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động giai đoạn tương lai. Là học sinh học tập trường, anh (chị) vui lòng cho biết số thông tin ghi ý kiến theo câu hỏi sau: (Xin đánh dấu X vào ô điền vào chỗ (…) nội dung cụ thể) Phần: Dành cho tất HSSV khảo sát Câu 1: Xin anh chị cho biết ý kiến đánh giá vủa thân công tác tuyển sinh nhà trường: □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 2: Anh (chị) thấy mức độ phù hợp với yêu cầu sản xuất chương trình đào tạo nhà trường nào? □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 3: Đánh giá anh (chị) đội ngũ giáo viên nhà trường? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Rất tốt Phẩm chất trị, đạo đức, thái độ nghề nghiệp Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm phương pháp giảng dạy Là gương tốt cho HSSV noi theo Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 83 Câu 4: Đánh giá anh (chị) điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập nhà nào? Mức độ thực Nội dung đánh giá TT Tương Bình Rất tốt Tốt □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Phòng học lý thuyết, chuyên môn phương tiện dạy học Phòng thực hành phương tiện thực hành Yếu đối tốt thường Thư viện, sách, giáo trình, tài liệu □ □ □ □ □ Sân chơi, bãi tập luyện thể dục thể thao □ □ □ □ □ Hệ thống phục vụ dịch vụ HSSV □ □ □ □ □ Câu 5: Anh (chị) đánh giá mức độ quan hệ sở sản xuất với nhà trường? Mức độ quản hệ TT Nội dung hình thức quan hệ Chưa Đôi Thường xuyên Cung cấp thông tin cho □ □ □ Ký kết hợp đồng đào tạo □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Huy động chuyên gia CSSX tham gia xây dựng chương trình đào tạo Các CSSX tạo điều kiện địa điểm cho HSSV tham gia thực tập Các CSSX tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhà trường Câu 6: Ngoài nội dung đánh giá anh (chị) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác có liên quan mà phiếu điều tra chưa nêu Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 84 …….………………………………………………………………………… Phần II. Dành cho HSSV trường Câu 1: Sau trường anh (chị) xin việc thời gian □ Dưới tháng □ Từ tháng đến 12 tháng □ Trên năm Câu 2: Sau trường làm anh (chị) cảm thấy lực mình: □Làm việc □Phải đào tạo them □ Phải đào tạo lại Câu 3: Mức lương anh (chị) nhận sau làm: □Dưới triệu □Từ triệu đến triệu □Từ triệu đến triệu □Trên triệu Câu 4: Anh (chị) cho ý kiến chương trình đào tạo trường Ý kiến đánh giá Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến Chương trình đào tạo phù hợp với nguyện vọng thân Chương trình đào tạo dễ xin việc Chương trình đào tạo nặng lý thuyết Chương trình đào tạo nặng thực hành Chương trình đào tạo hài hòa lý thuyết thực hành Câu 5: Ngoài nội dung đánh giá anh (chị) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác có liên quan mà phiếu điều tra chưa nêu. …….………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến anh chị! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 85 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhà trường, đáp ứng nhu cầu lao động điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế. Xin anh (chị) cho biết thông tin đóng góp ý kiên theo mẫu câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô điền vào ô trống (…) phù hợp. Câu 1: Xin anh chị cho biết đôi điều thân 1. Tuổi anh (chị) … tuổi 2. Giới tính: Nam Nữ 3. Anh (chị) có khả ngoại ngữ nào? □Nghe, nói tốt □Nghe, nói khó khăn □Có thể đọc hiểu tài liệu chuyên môn □Không biết ngoại ngữ 4. Khả sử dụng vi tính anh (chị) công tác giảng dạy nào? 5. □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu 6. Anh (chị) có áp dụng phương pháp dạy học giảng dạy không? □Thường xuyên □Không thường xuyên □Không 7. Anh (chị) có sử dụng đa phương tiện dạy học không? □Thường xuyên □Không thường xuyên □Không 8. Anh (chị) nghĩ việc nghiên cứu khoa học trường có quan trọng không? □Có □Không 9. Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, anh (chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm không? □Có □Không Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 86 Câu 2: Xin anh chị cho biết ý kiến đánh giá thân công tác tuyển sinh nhà trường □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 3: Anh (chị) thấy mức độ phù hợp với yêu cầu sản xuất chương trình đào tạo nhà trường nào? □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 4: Đánh giá anh (chị) điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập nhà trường nào? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Phòng học lý thuyết, chuyên môn phương tiện dạy học Phòng thực hành phương tiện thực hành Thư viện, sách, giáo trình, tài liệu Sân chơi, bãi tập luyện thể dục thể thao Hệ thống phục vụ dịch vụ HSSV Rất tốt Tốt Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Tương Bình đối tốt thường Yếu Page 87 Câu 5: Anh (chị) đánh giá mức độ quan hệ sở sản xuất với nhà trường? Mức độ quản hệ TT Nội dung hình thức quan hệ Cung cấp thông tin cho Ký kết hợp đồng đào tạo Huy động chuyên gia CSSX tham gia xây dựng chương trình đào tạo Các CSSX tạo điều kiện địa điểm cho HSSV tham gia thực tập Các CSSX tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhà trường Chưa Đôi Thường xuyên Câu 6:Ngoài nội dung đánh giá anh (chị) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác có liên quan mà phiếu điều tra chưa nêu. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến anh chị! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 88 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhà trường, đáp ứng nhu cầu lao động điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế. Xin ông (bà) cho biết thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô điều vào ô trống ( ) phù hợp. Câu 1: Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thân công tác tuyển sinh nhà trường? □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 2: Ông (bà) thấy mức độ phù hợp với yêu cầu sản xuất chương trình đào tạo nhà trường nào? □Rất tốt □ Tốt □Tương đối tốt □Bình thường □ Yếu Câu 3: Đánh giá ông (bà) đội ngũ giáo viên nhà trường? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu Phẩm chất trị, đạo đức, thái độ nghề nghiệp Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm phương pháp giảng dạy Là gương tốt cho HSSV noi theo Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 89 Câu 4: Đánh giá ông (bà) điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập nhà trường nào? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Phòng học lý thuyết, chuyên môn phương tiện dạy học Phòng thực hành phương tiện thực hành Thư viện, sách, giáo trình, tài liệu Sân chơi, bãi tập luyện thể dục thể thao Hệ thống phục vụ dịch vụ HSSV Rất tốt Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu Câu 5: Ông (bà) đánh giá mức độ quan hệ sở sản xuất nhà trường? Mức độ quản hệ TT Nội dung hình thức quan hệ Cung cấp thông tin cho Ký kết hợp đồng đào tạo Huy động chuyên gia CSSX tham gia xây dựng chương trình đào tạo Các CSSX tạo điều kiện địa điểm cho HSSV tham gia thực tập Các CSSX tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhà trường Chưa Đôi Thường xuyên Câu 6:Ngoài nội dung đánh giá ông (bà) đánh giá thêm số nội dung cần thiết khác có liên quan mà phiếu điều tra chưa nêu. …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến ông (bà)! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 90 PHỤ LỤC 4: KHẢO SÁT DOANH NGHIỆP Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn lực Doanh nghiệp nói riêng toàn xã hội nói chung. Trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật Việt nam Hàn Quốc, tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá Doanh nghiệp học sinh qua đào tạo Nhà trường. Dữ liệu khảo sát nguồn thông tin quý giá đề Nhà trường xác định nhu cầu thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, nhằm bổ sung kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tạo điều kiện học sinh, sinh viên trường ngày đáo ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động Doanh nghiệp. Đánh giá đơn vị sử dụng lao động ITiêu chí nhận xét Tốt (%) TB (%) Yếu (%) đánh giá chung 1. Ý thức kỷ luật, tư cách đạo đức ý thức tổ chức kỷ luật tư cách đạo đức 2. Sức khỏe Sức khỏe 3. Kiến thức chuyên môn, kết thực chuyên môn mức độ đáp ứng yêu cầu công tác Kiến thức chuyên môn Kết thực chuyên môn Mức độ đáp ứng yêu cầu công việc 4. Trình độ ngoại ngữ, tin học Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học 5. Các kỹ Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 91 Kỹ giao tiếp, hợp tác Kỹ truyền thống Kỹ tư Kỹ quản lý Kỹ học tập cầu tiến Kỹ sáng tạo công việc Kỹ độc lập công việc Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 92 [...]... về giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 2 - Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc và phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo của Trường - Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của trường Cao đẳng. .. đã chọn đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ của mình 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung Đánh giá chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho Nhà trường trong thời... pháp nhằm nâng cao chất lượng của trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc 1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các hoạt động đào tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề và các hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.3.2.1 Phạm vi về... động xuất khẩu Nghề đào tạo: 11 nghề (Nghề kỹ thuật điện tử, Nghề Cắt gọt kim loại, Nghề Công nghệ ôtô, Nghề điện công nghiệp, Nghề công nghệ Hàn, Nghề Điện lạnh, Nghề Quản trị mạng, Nghề Cơ điện tử, nghề Kế toán doanh nghiệp, nghề kỹ thuật làm bánh) - Đào tạo lại, đào tạo nâng cao trình độ cho cán bộ, công nhân kỹ thuật; Kiểm tra, thi nâng bậc thợ cho các lao động trong doanh nghiệp, nhà máy, đơn vị... đổi kinh nghiệm tốt phù hợp với điều kiện Việt Nam và tăng thêm nguồn lực phát triển giáo dục 2.1.2 Đặc điểm nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Theo Luật dạy nghề được Quốc hội hành năm 2006, nâng cao chất lượng đào tạo cao đẳng nghề nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các công việc của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và tổ... người Nhiệm vụ của nhà trường là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho các ngành công nghiệp, góp phần tạo ra nhiều kỹ sư thực hành có chất lượng chuyên môn cao có khả năng làm việc độc lập và sáng tạo tại các doanh nghiệp trong địa phương, trên cả nước và quốc tế Công tác đào tạo của nhà trường như thế nào? Kết quả đào tạo ra sao? Nhà trường cần làm gì để nâng cao chất lượng đào tạo? Xuất phát từ thực... và nhân dân Hàn Quốc dành cho Việt Nam, là biểu tượng của sự hợp tác hữu nghị giữa hai nước Việt Nam - Hàn Quốc Ngày 02/12/2000 khánh thành Trường Kinh tế Công Nghệ Việt Nam - Hàn Quốc sau 26 tháng tính từ khi được phê duyệt quyết định đến ngày khánh thành trường Ngày 15 tháng 2 năm 2007 trường được nâng cấp thành trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc theo Quyết định số 258/QĐBLĐTBXH... trạng nâng cao chất lượng đào tạo được thu thập từ năm 2011 đến năm 2014 - Các dữ liệu sơ cấp được điều tra khảo sát năm 2014 - Các giải pháp sẽ áp dụng cho các năm tới 1.3.2.3 Phạm vi về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu một số nội dung chủ yếu sau: hệ thống tổ chức, quản lý đào tạo; tình hình thực hiện công tác đào tạo và chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn. .. chung: - Tên trường: Trường Cao đẳng nghề Kỹ Thuật công nghiệp Việt Nam Hàn Quốc - Cơ quan chủ quản: Bộ Lao động Thương Binh và Xã hội - Địa chỉ trường: Đường Hồ Tông Thốc, xã Nghi Phú, Thành phố Vinh, Nghệ An - Website: http://www.cdvhnghean.edu.vn + Năm thành lập trường đầu tiên: 2000 Năm thành lập trường cao đẳng nghề: 2007 + Loại hình trường đào tạo: Công lập Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận... Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 23 PHẦN III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 3.1.1 Sơ lược về lịch sử hình thành trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc Trường Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc được thành lập ngày 4/12/1998 theo Quyết định số 1272 của UBND Tỉnh Nghệ An, đây là quà tặng của Chính phủ và nhân dân Hàn Quốc . trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 8 2.1.3 Vai trò của nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề 9 2.1.4 Nội dung nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng. tiêu chung Đánh giá chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho Nhà trường trong thời. tài là các hoạt động đào tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề và các hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc. 1.3.2. Phạm vi