HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM HOÀNG THÀNH ĐỨC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Quyền Đình Hà NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn sâu sắc, thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận văn Hoàng Thành Đức i năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực đề tài luận văn, nhận giúp đỡ nhiệt tình lời động viên, bảo ân cần cá nhân, tập thể, quan trường Học Viện Nông nghiệp Việt Nam Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn sâu sắc PGS.TS Quyền Đình Hà trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ mặt để hoàn thành luận văn thạc sỹ khoa học quản lý kinh tế Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam, Khoa Kinh tế phát triển nông thôn, tập thể thầy, cô giáo khoa trực tiếp thầy, cô giáo Bộ môn Phát triển nông thôn giúp đỡ thời gian kiến thức để hoàn thành trình học tập hoàn thiện đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, phòng Đào tạo, phòng, khoa có liên quan CBQL, GV trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, Doanh nghiệp tỉnh Bắc Ninh tích cực em HSSV việc giúp thu thập tài liệu, số liệu, thông tin cần thiết tổ chức, xây dựng điều tra để thực tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, học viên lớp cao học Quản lý kinh tế K23C bên giúp đỡ, chia sẻ khó khăn năm qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến người thân gia đình tạo điều kiện giúp đỡ mặt vật chất động viên mặt tinh thần thời gian học tập hoàn thành luận văn thạc sỹ khoa học Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận văn Hoàng Thành Đức ii năm 2016 MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục thuật ngữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình biểu đồ viii Trích yếu luận văn .ix Thesis Abstract xi Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Phần Cơ sơ lý luận thực tiễn 2.1 Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề 2.1.1 Khái niệm nghề đào tạo nghề 2.1.2 Ý nghĩa nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo 2.1.3 Yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề 2.1.4 Nội dung nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề 12 2.1.5 Các nhân tố chủ yếu ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề 17 2.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo nghề 22 2.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề số nước giới 22 2.2.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề số địa phương Việt Nam 28 iii 2.3 Những học rút từ lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo nghề 34 Phần Phương pháp nghiên cứu 36 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 36 3.1.1 Đặc điểm Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 36 3.1.2 Chất lượng đào tạo nghề 37 3.1.3 Đánh giá thuận lợi, khó khăn từ đặc điểm địa bàn đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ Thuật Bắc Ninh 39 3.2 Phương pháp nghiên cứu 41 3.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu: 41 3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 41 3.2.3 Phương pháp phân tích xử lý thông tin 42 3.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 43 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 46 4.1 Thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề kinh tế - kỹ thuật bắc ninh 46 4.1.1 Xây dựng chiến lược phát triển đào tạo nghề phù hợp Trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 46 4.1.2 Tăng cường đầu tư, trang bị nguồn lực cho đào tạo nghề 47 4.1.3 Nâng cao chât lượng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên, tổ chức thực công tác đào tạo nghề 50 4.1.4 Liên kết đào tạo sở đào tạo nghề với doanh nghiệp 62 4.1.5 Đổi nội dung, phương pháp đào tạo 65 4.1.6 Đổi phương pháp đánh giá kết đào tạo nghề 75 4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề 79 4.2.1 Chủ trương sách Đảng nhà nước 79 4.2.2 Đầu tư sở vật chất, nguồn lực đào tạo nghề 81 4.2.3 Công tác phối hợp, liên kết đào tạo 84 4.2.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên 85 4.2.5 Động cơ, ý thức người học 89 4.2.6 Công tác tổ chức, quản lý đào tạo nghề 90 iv 4.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề kinh tế - kỹ thuật bắc ninh 92 4.3.1 Thực tốt công tác tuyển sinh, quảng bá thương hiệu hình ảnh đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh 92 4.3.2 Tăng cường đầu tư, trang bị nguồn lực cho đào tạo nghề 94 4.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên, tổ chức thực đào tạo nghề 97 4.3.4 Tăng cường liên kết đào tạo với sở đào tạo nước quốc tế 105 4.3.5 Thường xuyên trao đổi, tăng cường đào tạo nâng cao trình độ cho HSSV 106 4.3.6 Tăng cường công tác quản lý HS – SV 108 Phần Kết luận kiến nghị 110 5.1 Kết luận 110 5.2 Kiến nghị 111 Tài liệu tham khảo 112 v DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt ASEAN Các nước khu vực Đông Nam Á BLÐTB&XH Bộ lao động thương binh xã hội CBQL Cán quản lý CNH – HÐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CTĐT Công tác đào tạo CTHSSV Công tác học sinh sinh viên CĐN Cao đẳng nghề CN Công nghệ ÐH Đại học ÐH KTQD Đại học Kinh tế Quốc Dân ÐHQGHN Đại hoc Quốc gia Hà Nội FDI Vốn đầu tư nước trực tiếp GV Giáo viên GD – ĐT Giáo dục – đạo tạo HSSV Học sinh, sinh viên LÐNT Lao động nông thôn PCI Chỉ số giá tiêu dùng PR Phòng quan hệ công chúng TCN Trung cấp nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TSGV Tổng số giáo viên TC - HC Tổ chức hành TNTN Tài nguyên thiên nhiên UBND Ủy ban nhân dân tỉnh VSIP Việt Nam - Singapo vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Mẫu điều tra 42 Bảng 4.1 Một số sở vật chất, kỹ thuật chủ yếu trường 48 Bảng 4.2 Số lượng cán công nhân viên, giáo viên trường năm 2015 50 Bảng 4.3 Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên năm 2013 – 2015 51 Bảng 4.4 Đội ngũ GV phân bổ theo trình độ độ tuổi 52 Bảng 4.5 Thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Cán - Giáo viên 53 Bảng 4.6 Những thành tích đạt cán bộ, giáo viên 54 Bảng 4.7 Công tác liên kết với số trường Đại học 62 Bảng 4.8 Số lượng đào tạo trường theo trình độ đào tạo 66 Bảng 4.9 Hệ thống ngành nghề đào tạo 67 Bảng 4.10 Số lượng ngành nghề đào tạo trường 68 Bảng 4.11 Tổng hợp kết tinh giản chương trình 69 Bảng 4.12 Bảng tổng hợp kết điều tra HSSV 71 Bảng 4.13 Bảng tổng hợp kết điều tra GV CBQL 72 Bảng 4.14 Bảng tổng hợp Kết điều tra Doanh nghiệp 74 Bảng 4.15 Kết học sinh thi tay nghề cấp 75 Bảng 4.16 Kết học tập học sinh quy hệ Cao đẳng 76 Bảng 4.17 Kết học tập học sinh quy hệ Trung cấp nghề 77 Bảng 4.18 Kết học tập học sinh quy hệ Liên thông ĐH 77 Bảng 4.19 Kết học tập học sinh quy hệ sơ cấp nghề 78 Bảng 4.20 Kết thi tốt nghiệp giai đoạn 2013 - 2015 79 Bảng 4.21 Cơ sở vật chất Trường năm 2015 82 Bảng 4.22 Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy 82 Bảng 4.23 Sự biến động cấu nhân qua năm 83 Bảng 4.24 Trình độ tay nghề đội ngũ CBGV 85 Bảng 4.25 Trình độ sư phạm đội ngũ GV nhà trường 86 Bảng 4.26 Phương pháp giảng dạy giáo viên Trường CĐN KT-KT BN 87 Bảng 4.27 Trình độ ngoại ngữ CBGV 88 Bảng 4.28 Trình độ tin học CBGV 89 Bảng 4.29 Trình độ đầu vào HS nhà trường năm 2013, 2014 2015 89 vii DANH MỤC HÌNH, HỘP VÀ BIỂU ĐỒ Hình 4.1 Sơ đồ cấu tổ chức nhà trường 55 Hình 4.2 Sơ đồ tổ chức phòng đào tạo 56 Hình 4.3 Sơ đồ tổ chức phòng công tác HSSV 58 Hình 4.4 Sơ đồ tổ chức khoa chuyên môn 59 Hộp 4.1 Đào tạo nghề phù hợp với nhu cầu, nguyên vọng LĐNT……………… 64 Hộp 4.2 Liên kết với doanh nghiệp mang lại hiệu cao…………………… 66 Biểu đồ 4.1 Kết tra đào tạo năm 2015………………………………… 71 Biểu đồ 4.2 Phương pháp giảng dạy giáo viên Trường CĐN KT-KT BN 89 viii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Hoàng Thành Đức Tên Luận văn: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Ngành: Quản Lý Kinh Tế Mã số: 60.34.04.10 Tên sở đào tạo: Học viện Nông nghiệp Việt Nam Mục đích nghiên cứu Đào tạo nghề nội dung quan trọng, thiếu trình phát triển kinh tế - xã hội quốc gia để hướng tới phát triển bền vững Đảng Nhà nước ta khẳng định nguồn nhân lực chất lượng cao, có nhân lực qua đào tạo nghề ba trụ cột tăng trưởng phát triển bền vững kinh tế Việt Nam Xuất phát từ lý mà chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Nin” để thực luận văn tốt nghiệp thạc sĩ * Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao Đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường thời gian tới * Mục tiêu cụ thể sau: - Góp phần hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Phân tích, đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao Ðẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh thời gian vừa qua - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao Đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh * Đối tượng nghiên cứu: Ðối tượng nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến chất lượng nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao Ðẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Các tác nhân liên quan đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề, yếu tố bên bên liên quan đến chất lượng đào tạo nghề ix có khả tiếp thu tốt thực công tác tốt so với HSSV lực đầu vào yếu Nhằm khắc phục thực trạng Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh cần phải thường xuyên tổ chức buổi trao đổi buổi tập huấn nhằm nâng cao trình độ tất HSSV: Đối với học sinh vừa học nghề, vừa học văn hóa nhà trường phải bồi dưỡng cho em kiến thức bản: Toán, Vật lý, Hóa học thật vững để giúp em tiếp thu tốt kiến thức chuyên ngành khối kỹ thuật 4.3.5.3 Biện pháp triển khai thực giải pháp Tăng thời gian học thực hành thời gian thực tập sản xuất HSSV Ngoài kiến thức học môn học lý thuyết, modul thực hành lớp, mở rộng kiến thức cho HSSV cách: Mở lớp dạy kỹ mềm, trau dồi ngoại ngữ: tiếng Anh, Trung, Nhật, Hàn Nâng cao chất lượng thực hành HSSV: - Khuyến khích HSSV làm mô hình học - Bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho HSSV: đặc biệt công nghệ kỹ thuật áp dụng, sách nước ngoài, Tăng cường hoạt động trao đổi, trau dồi kiến thức giúp HSSV mở rộng tầm mắt Khuyến khích học sinh tham gia vào mô hình 24/7 mô giáo dục toàn diện cho HSSV: việc học khóa lớp học sinh tham gia lớp học ngoại khóa, câu lạc yêu thích số học sinh muốn nâng cao trình độ tay nghề xuống xưởng thực hành công nghệ cao vừa học vừa làm, vừa có thu nhập Mở câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao cho HSSV tích cực tham gia Thường xuyên tổ chức cho HSSV thực tế tham quan Doanh nghiệp, giao lưu văn hóa văn nghệ, thể dục, thể thao với khối trường nghề Tăng cường công tác trị, tư tưởng cho HSSV thông qua hoạt động giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Thực tốt quy chế đánh giá kết rèn luyện đạo đức lối sống tạo điều kiện động viên HSSV phấn đấu toàn diện; Tạo cho HSSV có lĩnh trị, lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc đồng thời thường xuyên củng cố công tác đoàn thể quan tâm công tác phát triển Đảng HSSV 107 4.3.6 Tăng cường công tác quản lý HS – SV 4.3.6.1 Cơ sở đề xuất giải pháp Để nâng cao chất lượng đào tạo phải nâng cao chất lượng giảng dạy GV chất lượng học HS Trong chất lượng hoạt động tự học HS có ý nghĩa quan trọng Để hoạt động tự học HS đạt kết cao, tác giả xin đề xuất giải pháp sau 4.3.6.2 Nội dung giải pháp Nhà trường phải giáo dục cho HS để em nhận thức tầm quan trọng, trí mô tả mức độ nguy hiểm công việc tương lai, thầy giáo, cô giáo phải gương sáng, nhiệt tình hướng dẫn, dạy bảo em xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập rèn luyện Hướng dẫn tổ chức cho HS xây dựng kế hoạch học tập theo tiêu chuẩn( học tốt), sau kỳ (tháng, học kỳ, năm học) người tự kiểm điểm, tổ, lớp đóng góp ý kiến v.v Trên sở đó, hướng dẫn, giúp đỡ em tiếp tục phấn đấu rèn luyện để đạt mục tiêu đào tạo Nhà trường thường xuyên tổ chức, phát động phong trào thi đua học tập, thi đua nghiên cứu khoa học HS, tổ chức thi HS giỏi v.v, có phần thưởng xứng đáng cho em đạt thành tích cao Giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giúp đỡ em xây dựng kế hoạch phương pháp tự học Cải tiến thời khoá biểu cho phù hợp chương trình, lịch trình môn học cụ thể dài hạn phù hợp đặc điểm khoá học Thành lập nhóm học tập, để trao đổi, thảo luận kiến thức khó khăn trình tự học tập nghiên cứu Tạo điều kiện tối đa để em có chỗ học tập yên tĩnh Thậm chí cho lớp mượn phòng học buổi tối có trách nhiệm quản lý lớp Tạo điều kiện cho HS mượn sách mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo v.v, để em chủ động hoạt động tự học Thay đổi tác phong làm việc cán quản lý thư viện thái độ phục vụ HS có trách nhiệm nhắc nhở HS thực nội quy thư viện Nhằm tạo không khí yên tâm, thoải mái học tập nghiên cứu Bố trí chỗ cho HS cách khoa học Xử lý công nghiêm minh tất HS kể HS con, em cán cao cấp ngành 108 Tổ quản lý giáo dục HS ,đội niên xung kích phải tăng cường hoạt động để kiểm tra,nhắc nhở xử lý HS vi phạm nội quy tự học Về nâng cao chất lượng tự học HS, nhà trường cần tạo điều kiện tốt chỗ ăn ở, sinh hoạt, học tập Nâng cao lực phục vụ học sinh qua dịch vụ: điện thoại, ăn uống, giặt là, văn hoá, thể thao, truy cập internet để tạo điều kiện phục vụ học sinh học tập tốt Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập, hướng dẫn cho em xây dựng kế hoạch học tập, kịp thời động viên, nhắc nhở để HS thực tốt theo kế hoạch đề Về phân bổ học sinh lớp, nhà trường cần có biện pháp tuyển sinh theo vùng, gọi đợt, đồng thời tuyển sinh vùng ghép vào học chung lớp 4.3.6.3 Biện pháp thực giải pháp Duy trì tốt nề nếp, kỷ cương nâng cao chất lượng đào tạo đặc biệt công tác quản lý giáo dục HS - SV để nâng cao chất lượng đào tạo Thực tốt quy chế dân chủ toàn thể cán công nhân viên HSSV toàn trường Tiếp tục đẩy mạnh trì tốt phong trào thi đua cán công nhân viên chức HS - SV Chăm lo tốt đời sống tinh thần, vật chất cho cán bộ, GV HS, phấn đấu giữ vững tăng thu nhập cho cán bộ, GV 109 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Trong chiến lược xây dựng kinh tế tri thức bước đưa đất nước ta theo kịp nước khu vực chiến lược phát triển nhân lực chất lượng cao Việt Nam ngày Đảng Nhà nước sở đào tạo coi trọng Bởi bước định đến thành bại chiến lược phát triển kinh tế điều kiện hội nhập toàn cầu hóa Bên cạnh tham gia hiệp định kinh tế Việt Nam chứng tỏ sách mở cửa Việt Nam bạn bè giới ủng hộ gây áp lực lớn cho vấn đề nhân lực Việt Nam hội nhập sâu vào kinh tế giới Cần có mô hình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nước ta Từ việc nghiên cứu lý luận với đề tài rút số kết luận sau: Thứ nhất, sở lý luận đề tài bao gồm vấn đề đào tạo nghề, nâng cao chất lượng đào tạo nghề Theo đó, để thực tốt chất lượng đào tạo cần quan tâm đến vấn đề nguồn lực cho đào tạo người, vật chất tài chính; Quan tâm đến nội dung, phương pháp giảng dạy cho sở đào tạo nghề Ngoài sở lý luận nêu lên yêu cầu sở đào tạo, vai trò, ý nghĩa nâng cao chất lượng đào tạo sở đào tạo Khi nghiên cứu thực tiễn chất lượng đào tạo số nước giới Đức, Trung Quốc, Hàn Quốc nước ta nói chung, nghiên cứu rút số học kinh nghiệm cho chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh Thứ hai, Nội dung, phương pháp giảng dạy, Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh đổi mới, mang tính thực tiễn cao phù hợp với nhu cầu xã hội đổi đội ngũ giảng viên nhiệt tình Qua khảo sát đánh giá chất lượng giáo viên, HSSV tự đánh giá, mức độ hài lòng chất lượng đào tạo nhà trường tất số phản ánh đánh giá tốt hài lòng cao Tuy nhiên tồn nhiều vấn đề đào tạo như: Công tác tuyển sinh yếu, thương hiệu hình ảnh đào tạo nhà trường chưa thực bật; Nguồn lực cho đào tạo cần trọng hơn; Cần tăng cường liên kết với sở đào tạo nước nhằm tạo bước đà vươn thị trường quốc tế; Năng lực cán yếu; Trình độ, lực học viên nhiều yếu 110 Thứ ba, Chât lượng đào tạo có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào nghề như: (1) Chủ trương sách Đảng nhà nước; (2) Đầu tư sở vật chất, nguồn lực đào tạo nghề; (3) Công tác phối hợp, liên kết đào tạo; (4) Chất lượng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên; (5) Động ý thức người học; (6) Công tác tổ chức, quản lý đào tạo Thứ tư, Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, đề tài đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sau: (1) Thực tốt công tác tuyển sinh, quảng bá thương hiệu hình ảnh đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh (2) Tăng cường đầu tư, trang bị nguồn lực cho đào tạo nghề; (3) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên, tổ chức thực đào tạo nghề; (4) Tăng cường liên kết đào tạo với sở đào tạo nước quốc tế; (5)Thường xuyên trao đổi, tăng cường đào tạo nâng cao trình độ cho HSSV; (6) Tăng cường công tác quản lý HS – SV 5.2 KIẾN NGHỊ Tôi xin có số kiến nghị đến quan Nhà nước, nhà trường HSSV Đối với quan Nhà nước: nguồn nhân lực Việt Nam dồi nhiên chất lượng nhân lực thấp, Giáo dục Việt Nam cần quan tâm việc xây dựng phát triển đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao Nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh cải thiện đáng kể năm tới Đối với nhà trường cần tăng cường quảng bá thông tin phương tiên truyền thông, trì quy trình quản lý, đánh giá chặt chẽ Giám sát chặt chẽ kiểm tra tiến độ thường xuyên công tác đào tạo Càng ngày nâng cao chuẩn nhân lực quốc tế đẩy mạnh việc xây dựng quảng bá thương hiệu, đẩy mạnh công tác tuyển sinh có hoạt động phối hợp, giúp đỡ sở đào tạo yếu nguồn nhân lực doanh nghiệp sở đào tạo Đối với học sinh, sinh viên cần có tính ham học hỏi, cầu tiến học tập công việc Nâng cao tình thần trách nhiệm nhà trường, phát triển thân, tiếp tục nỗ lực học tập hỗ trợ nhiều công tác đào tạo, giáo dục nhà trường; Xác định động cơ, thái độ đắn việc rèn luyện phát triển thân 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng (2011a) Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Ban chấp hành TW Đảng (2011b) Nghị Hội nghị TW khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bách khoa toàn thư mở (2014) Đào tạo Truy cập ngày 01/9/2015 Tại :http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o Bộ giáo dục đào tạo (2007) Chỉ thị số 53/2007/CT-BGDĐT Về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Đại học năm học 2007 - 2008 Bộ Giáo dục đào tạo (2008) Báo cáo Hội nghị chất lượng giáo dục đại học Bộ Giáo dục đào tạo (2013) Thống kê giáo dục năm 2013 Bộ giáo dục đào tạo (2015) Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT Ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp chương trình đào tạo giáo dục Đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Bộ Lao động thương binh & xã hội (2007a) Quyết định số 01/2007 QĐ-BLĐTBXH ngày 04 tháng 01 năm 2007 Ban hành quy định chương trình khung Bộ Lao động thương binh & xã hội (2007b) Quyết định số 08/QĐ- BLTBXH ngày 26 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XH việc ban hành quy chế tuyển sinh học nghề 10 Bùi Phương Việt Anh (2015) Hội thảo “Quản trị Thương hiệu G23.0 – Chỉ số G23.0 cạnh tranh thời đại mới” Hà Nội 23/01/2015 11 Bùi Sỹ Lợi (2015) Thất nghiệp việc làm, thực trạng thách thức-Tham luận diễn dàn kinh tế mùa xuân 2015 Hà Nội, ngày 22/4/2015 12 Bùi Thu Trang (2011) “Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ khí nông nghiệp” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam Tổng 110 Tr 13 Cảnh Chí Hoàng Trần Vĩnh Hoàn (2013) Đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước học kinh nghiệm cho người Việt nam, Tạp chí Phát triển hội nhập, số 12(22) Tháng 9/2013, Tr 78-82 112 14 Chính Phủ (2010) Nghị định số 18/2010/NĐ-CP Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức 15 Cổng thông tin điện tử Sở khoa học công nghệ Vĩnh phúc (2013) Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo nghề Ngày truy cập 10/9/2015 Tại: sokhcn.vinhphuc.gov.vn/noidung/bantin-khcn/ /View_Detail.aspx? 16 Cổng thông tin điện tử phủ (2014) Dạy nghề cho lao động nông thôn nặng tính hình thức (Ngày truy cập 10/9/2015) Tại: http://thanglong.chinhphu.vn/Home/Day-nghe-cho-lao-dong-nong-thon-connang-tinh-hinh-thuc/201412/12396.vgp 17 Dương Thị Vân (2011) Phương pháp luận phát triển nguồn nhân lực Tạp chí Thư viện Việt Nam số 5, tr 17 18 Đào Văn Tiên (2011) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề khí xây dựng – Coma” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam Tổng 109 Tr 19 Đình Nam (2015) Tăng cường đào tạo liên kết quốc tế chất lượng cao(Ngày truy cập 11/9/2015) Tại: http://baodientu.chinhphu.vn/Tin-noi-bat/Tang-cuongdao-tao-lien-ket-quoc-te-chat-luong-cao/226963.vgp 20 Hồ Chí Minh (2000 a) Hồ Chí Minh toàn tập (tập 11) NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, tr.331-332 21 Hồ Chí Minh (2000b) Hồ Chí Minh toàn tập (Tập 9) NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, tr.492 22 Lù Thị Hương (2015) “Đánh giá công tác đào tạo Công ty EAS Việt Nam” Khóa luận tốt nghiệp Học viện nông nghiệp Việt Nam Tổng 62 tr 23 Nguyễn Đình Luận (2015) Sự gắn kết nhà trường với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực Tạp trí Phát triển hội nhập số 22(32) Tr82-87 24 Minh Châu (2015) Lao động Việt Nam đạt điểm 10(Ngày truy cập 15/9/2015) Tại: http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/doanh-nghiep/lao-dongviet-nam-chi-dat-diem-4-tren-10-3203937.html 25 Nguyễn Hồng Minh (2014) Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề vùng Bắc Trung đến năm 2020 (Ngày truy cập 20/9/2015) Tại: tcdn.gov.vn…/AIAdmin//66 /Giải-pháp-nâng-cao-chất-lượng-dạy-nghề-vùngBắc-Trung-Bộ 26 Nguyễn Hữu Lam (2010) Phát triển nhân lực doanh nghiệp Việt Nam(Ngày cập ngày 15/9/2015) Tại: http://www.cemd.ueh.edu.vn/?q=node/172 113 27 Nguyễn Mai Hương (2011) “Kinh nghiệm số quốc gia châu Á phát triển nguồn nhân lực tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế - học cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn số 27, tr 52-58 28 Nguyễn Mậu Dũng (2011) Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, Nhà xuất Nông nghiệp, trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đào tạo giáo viên chất lượng cao thời đại Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Khoa học xã hội Nhân văn, số 26, tr 51 30 Nguyễn Trọng Phương (2011) “Đánh giá công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho nông dân theo chương trình tăng cường lực dạy nghề mục tiêu quốc gia địa bàn tỉnh Phú Thọ”, Luận văn thạc sỹ kinh tế Học viện nông nghiệp Việt Nam 31 Nguyễn Xuân Xanh (2008): Chìa khoá vào đại hoá ngày truy cập 15/9/2015 Nguồn: tuoitre.vn/Tuoi-tre-cuoi-tuan/ /chia-khoa-di-vao-hien-daihoa.html 32 Phan Thị Thùy Linh, 2011 Các giải pháp đào tạo nghề tạo việc làm cho niên thành phố Đà Nẵng Luận Văn thạc sỹ kinh tế Đại Học Đà Nẵng 33 Phan Văn Khải (2001) Bài phát biểu Hội nghị Giáo dục Đại học (từ 1/10 đến 3/10/2001), Hà Nội, tr.3 34 Sở kế hoạch đầu tư tỉnh Bắc Ninh (2012) Các biện pháp nâng cao hệ thống đào tạo dạy nghề nhằm đáp ứng nhu cầu cho doanh nghiệp tỉnh Bắc Ninh(Ngày truy cập 15/9/2015) Tại http://skhdt.bacninh.gov.vn/news/-/details/57283/cac-bienphap-nang-cao-hethong-ao-tao-day-nghe-nham-ap-ung-nhu-cau-cho-doanhnghiep-tinh-bac-ninh 35 Thủ tướng (2005) Quyết định số 81/2005/QĐ-TTg hỗ trợ lao động nông thôn học nghề ngắn hạn sơ cấp nghề giai đoạn 2002-2006 36 Thủ tướng (2007) Quyết định số 157/2007/QĐ-TTg ngày 27/9/2007 Thủ tướng Chính phủ tín dụng học sinh sinh viên 37 Thủ tướng (2008) Quyết định số 103/2008/QĐ-TTg ngày 21/7/2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án hỗ trợ niên học nghề tạo việc làm giai đoạn 2008 - 2015 38 Thủ tướng (2009) Quyết định số 1956/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” 114 39 Thương Huyền (2015a) Đào tạo nghề cho lao động nông thôn: Những nút thắt cần tháo gỡ (Ngày truy cập 11/9/2015) Tại: baobacninh.com.vn/ /dao-tao-nghecho-lao-dong-nong-thon-nhung-nu 40 Thương Huyền (2015b) Liên kết đào tạo trường nghề doanh nghiệp (Ngày truy cập 11/9/2015) Tại : baobacninh.com.vn/ /lien-ket-dao-tao-giua-truong-ngheva-doanh-ngh 41 Tổng cục dạy nghề (2012) Công tác đào tạo nghề giai đoạn định hướng công tác thời gian tới Tại: tcdn.gov.vn/AIAdmin/ congtacdaotaonghe /Default.aspx? Ngày truy cập 15/9/2015) 42 Tổng cục dạy nghề (2013a) Đào tạo nghề kép Đức: Kinh nghiệm tốt cho Việt Nam(Ngày truy cập 15/9/2015) Tại : tcdn.gov.vn/AIAdmin/ Kinhnghiem /Default.aspx? 43 Tổng cục dạy nghề (2013b) Báo cáo cáo dạy nghề Việt Nam 2013/2014 44 Tô Bá Trượng (2013) Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học nay, Tạp chí Giáo dục Việt Nam số 69, tr 8-11 45 Tổng cục thống kê (2012) Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2012 46 Tổng cục Thống kê (2014) Thông cáo báo chí tình hình kinh tế xã hội tháng đầu năm 2014 47 Trịnh Hồng Vân (2011) “Nghiên cứu công tác đào tạo nghề số sở đào tạo nghề Huyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội” Luận Văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Học viện nông nghiệp Việt Nam 48 Trịnh Xuân Thắng (2014) Kinh nghiệm đào tạo nhân lực số quốc gia giới (Ngày truy cập 15/9/2015) Tại: www.tuyengiao.vn/ /Kinh-nghiemdao-tao-nhan-luc-cua-mot-so-quoc- 115 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH, SINH VIÊN Họ tên: Giới tính: Nam, Nữ Lớp: Nghề: A THÔNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN (HSSV) Hãy vui lòng tích vào ô tương ứng với mức độ đồng ý bạn bảng sau: a: Không đồng ý b: Không ý kiến c: Đồng ý I CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý □a □b □c Thời lượng tất môn học học kỳ phù hợp □a □b □c Đề kiểm tra kết thúc môn học sát với chương trình học □a □b □c Tổ chức thi, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc □a □b □c II ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (GV), PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỰC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY Hầu hết GV có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu cập nhật phương pháp giảng dạy GV có kiến thức chuyên môn sâu rộng, tay nghề cao GV sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy GV kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV Hầu hết GV đảm bảo lên lớp 10 Hầu hết GV thực tiến độ kế hoạch giảng dạy □a □b □c □a □a □a □a □a □b □b □b □b □b Việc đánh giá kết học tập đánh giá thường xuyên 11 môn học, mô đun 12 Có nhiều hình thức đánh giá kết học tập HSSV môn học, mô đun III GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU HỌC TẬP 13 Giáo trình môn học cung cấp với nội dung xác cập nhật 14 Các môn học chuyên môn quan trọng có giáo trình trường biên soạn duyệt ban hành 15 HSSV dễ tiếp cận tài liệu tham khảo GV giới thiệu IV CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO 16 Hình thức đào tạo trường phù hợp mặt thời gian 17 HSSV chủ động học lại để củng cố kiến thức V CƠ SỞ VẬT CHẤT □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □a □b □c □b □c □a □b □c Cơ sở vật chất nhà trường (giảng đường, bàn ghế ) đáp ứng nhu cầu 18 đào tạo học tập 116 □c □c □c □c □c Các phòng thực hành, phòng thí nghiệm đáp ứng nhu cầu 19 thực hành HSSV VI QUẢN LÝ VÀ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO HSSV thông báo đầy đủ kế hoạch giảng dạy, tiêu 20 chí đánh giá kết học tập □a □b □c □a □b □c Hoạt động tư vấn học tập, tư vấn nghề nghiệp đáp ứng cho nhu cầu tìm hiểu, chọn lựa học tập SV □a □b □c Hoạt động xã hội, hoạt động phong trào trường đáp ứng nhu 22 cầu giải trí tác động đến việc học tập HSSV □a □b □c 21 Dịch vụ ăn uống giải khát (căn tin) trường phù hợp với nhu cầu 23 HSSV □a □b □c 24 Các vấn đề thủ tục hành (chứng nhận SV, cấp bảng điểm, đóng học phí, đăng ký thi trả nợ, xin miễn giảm học phí, cấp học bổng, ) □a □b □c 25 Các cán quản lý giải vấn đề HSSV với hiệu cao VII CHẤT LƯỢNG CHUNG VỀ ĐÀO TẠO MÀ BẠN NHẬN ĐƯỢC □a □b □c 26 Trong trình học tập trường bạn sinh hoạt môi trường □ a □ b □ c rèn luyện đạo đức, tác phong nhân cách Nội dung môn học trường ảnh hưởng đến giá trị kiến thức 27 bạn □a □b □c Bạn có kỹ cần thiết phục vụ cho công việc trường: - Kỹ tay nghề vững vàng 28 - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ tự phát triển, tự học, tự nghiên cứu, suy nghĩ sáng tạo - Kỹ giải vấn đề, xử lý thông tin Kiến thức từ trường giúp bạn dễ dàng phát triển nghề nghiệp 29 sau Bạn hài lòng với hình thức học tập trường tổ chức 30 đào tạo 31 HSSV trường tự tin nghề nghiệp □a □a □a □a □b □b □b □b □c □c □c □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c B Ý KIẾN THÔNG TIN THÊM( có) 117 PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Họ tên: Chức vụ: A THÔNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Hãy vui lòng tích vào ô tương ứng với mức độ đồng ý bạn tiêu chí cho bảng sau: I CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO a: Không đạt yêu cầu b: Không đạt yêu cầu đáp ứng c: Đạt yêu cầu Nội dung, kết cấu, thời lượng, kiến thức, kỹ chương trình □a đào tạo □b □c □a □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c Nội dung đào tạo xuất phát từ yêu cầu kiến thức, kỹ nghề Các môn học hình thành dựa việc phân loại nhóm □a kiến thức theo logic khoa học logic nhận thức Các mô đun hình thành dựa việc tích hợp kiến thức, □a kỹ theo logic hành nghề Cơ cấu số lượng môn học, mô-đun chương trình đủ để □a thực “Mục tiêu đào tạo” đề Đề cương nội dung điều kiện thực môn học/mô- đun đủ □a để đạt “Mục tiêu môn học/mô-đun” Phần “Phương pháp nội dung đánh giá” đủ để đánh giá “Mục □ a tiêu môn học/mô-đun” viết cho chương trình môn học/mô-đun Phần “Hướng dẫn thực chương trình môn học/mô-đun” có đủ để xây dựng chương trình chi tiết môn học/mô-đun II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỤC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY a: Chưa tốt , b: Tốt, c: Rất tốt Các phương pháp truyền đạt cập nhật phương pháp giảng dạy giáo viên sử dụng khai thác 10 Kiến thức chuyên môn, kỹ tay nghề giáo viên Khoa chuyên môn thường xuyên định kỳ tổ chức dự giờ, sinh 11 hoạt chuyên môn, trao đổi phương pháp giảng dạy 118 12 13 14 Giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy Giáo viên biết kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV Giờ giấc lên lớp, chấp hành nội quy, quy chế GV thực 15 Tiến độ kế hoạch giảng dạy thực đảm bảo Việc thực đánh giá kết học tập thường xuyên, định kỳ đối 16 với môn học, mô đun Các hình thức đánh giá kết học tập HSSV áp dung đối 17 với môn học, mô đun Tính chặt chẽ nghiêm túc qui trình tổ chức thi, kiểm tra 18 thực III CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO a Không phù hợp b: Phù hợp c: Rất phù hợp 19 Chủ trương đa dạng hóa phương thức tổ chức đào tạo □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c □a □b □c Tổ chức hình thức đào tạo mặt thời gian, địa điểm trường □a □b □c Tổ chức đào tạo liên thông, liên kết trường giúp tiết kiệm 21 □a □b □c chi phí, thời gian cho người học Việc nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu học tập bồi duỡng, nâng cao 22 □a □b □c trình độ cho người học Liên kết đào tạo theo địa với doanh nghiệp mà nhà trường 23 □a □b □c thực B THÔNG TIN THÊM (nếu có) 20 Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy cô / 125 PHIẾU KHẢO SÁT Kính chào quý Doanh nghiệp! Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn lực Doanh nghiệp nói riêng toàn xã hội nói chung Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh, tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá Doanh nghiệp HSSV qua đào tạo Nhà trường; Dữ liệu khảo sát nguồn thông tin quý giá để Nhà trường xác định nhu cầu thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, nhằm bổ sung kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tạo điều kiện học sinh, sinh viên trường ngày đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động Doanh nghiệp A THÔNG TIN CHUNG Tên Doanh nghiệp trả lời Phiếu khảo sát(*): Địa chỉ(*): E-mail(*): ; Telephone/Mobile(*): ) '* Doanh nghiệp bỏ qua không muốn thông tin đầy đủ B THÔNG TIN VỀ CÔNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHƯƠNG TRÌNH Tổng HSSV trường nộp đơn vào Doanh nghiệp năm 2015 Số lượng: Số lao động học sinh Trường đào tạo Doanh nghiệp tuyển dụng vào làm năm 2015(nếu có): TT Chỉ tiêu Số lượng Tổng số HSSV nhận vào làm việc Số HSSV chấp nhận Số HSSV phải qua đào tạo lại Số HSSV làm nghề Số HSSV bị sa thải thời gian thử việc Số HSSV sau học nghề vào làm việc có tay nghề giỏi Số HSSV nâng bậc thợ trước thời hạn Nếu Doanh nghiệp bố trí phù hợp với chuyên môn đào tạo, HSSV có đảm nhiệm công việc không? 126 Tốt □ Khá □ Trung bình □ Trong trình làm việc, Doanh nghiệp thường cho học sinh học thêm khoá học về: Kỹ nghề nghiệp □ Tin học □ Ngoại ngữ □ Pháp luật □ Những khoá học khác? Theo Doanh nghiệp, khả học sinh - sinh viên nhà Trường đào tạo, tiếp cận công việc bắt đầu làm việc Doanh nghiệp nào? Tốt □ Khá □ Trung bình □ 127 Yếu □ ... nâng cao chất lượng đào tạo nghề gì? Thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật Bắc Ninh nào? Cần giải pháp cho tồn nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhà trường? ... niệm nghề Khái niệm đào tạo Khái niệm đào tạo nghề Ý nghĩa nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo Yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề Nội dung nâng cao chất lượng đào tạo. .. trạng nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề kinh tế - kỹ thuật bắc ninh 46 4.1.1 Xây dựng chiến lược phát triển đào tạo nghề phù hợp Trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật