Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Thu Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CÁM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cám ơn các thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Hà Thị Đức, người đã định hướng cho tôi nghiên cứu đề tài, cung cấp những kiến thức về lý luận về thực tiễn vô cùng quí báu và nhiệt tình hướng dẫn động viên khích lệ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tác giả cũng xin trân trọng cảm ơn phòng UBND, Phòng Giáo dục và Đào tạo, BGH và Thầy Cô giáo các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, bạn bè và người thân đã tạo mọi điều kiện về vật chất cũng như tinh thần giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Mặc dù có nhiều cố gắng trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn nhưng chắc chắn không tránh khỏi các khiếm khuyết kính mong quí thầy cô các anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Thu Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Mục lục iii Danh mục những cụm từ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 6 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1. Ngoài nước 6 1.1.2. Trong nước 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 9 1.2.1. Quản lí hoạt động dạy học 9 1.2.2. Môi trường công nghệ thông tin truyền thông 11 1.2.3. Quản lí hoạt động dạy học trong môi trường CNTTTT 13 1.3. Đặc điểm của môi trường dạy học trong thế kỉ 21 14 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.1. Dạy học trong môi trường đa dạng các điều kiện phương tiện CNTT TT phục vụ việc dạy học 14 1.3.2. Giáo viên và học sinh có các kĩ năng ứng dụng CNTTTT 14 1.3.3. Các hoạt động dạy học có ứng dụng CNTTTT 16 1.3.4. Các tương tác dạy học trong môi trường CNTTTT 17 1.4. Chỉ đạo và lãnh đạo quá trình dạy học dựa trên CNTTTT 17 1.4.1. Thời đại dạy và học sử dụng CNTTTT 17 1.4.2.Quản lí, lãnh đạo quá trình dạy học 18 1.4.3. Quản lí chất lượng dạy học-trọng tâm của công tác quản lí-lãnh đạo nhà trường 20 1.4.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường sử dụng CNTTTT 22 1.5. Một số đặc điểm của quản lí hoạt động dạy học ở trường THCS trong thế kỉ 21 23 1.5.1. Đặc điểm của dạy học ở trường Trung học cơ sở 23 1.5.2. Hiệu trưởng sử dụng CNTTTT để thực hiện các chức năng và các phương pháp quản lí trong công tác quản lí hoạt động dạy học 24 1.6. Hiệu trưởng THCS quản lý hoạt động dạy học 25 1.6.1. Hiệu trưởng THCS quản lý hoạt động dạy học qua các chức năng quản lý . 25 1.6.2. Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học bằng phương pháp quản lý . 25 1.7. Các yêu cầu đối với Hiệu trưởng THCS về công tác quản lí hoạt động dạy học trong bối cảnh sử dụng CNTTTT 26 1.7.1. Quản lý hoạt động trong môi trường CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và năng lực CNTTTT 26 1.7.2. Quản lí dạy học trong môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có viễn cảnh về xây dựng môi trường và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường 28 1.7.3. Quản lí dạy học trong môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có kế hoạch và có sự đầu tư để xây dựng các điều kiện ứng dụng CNTTTT trong dạy học 31 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.7.4. Quản lý hoạt động trong môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có kĩ năng điều hành các hoạt động của nhà trường thông qua các phần mềm quản lí 33 1.7.5. Quản lý hoạt động trong môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải tạo môi trường và thói quen dạy học ứng dụng CNTTTT cho giáo viên bằng các biện pháp quản lý 35 Tiểu kết chương 1 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 37 2.1. Vài nét về vị trí địa lý, tình hình kinh tế - giáo dục của thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.1. Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội Thành phố Uông Bí 37 2.1.2. Khái quát đặc điểm tình hình phát triển giáo dục Thành phố Uông Bí 37 2.2. Đánh giá chất lượng học sinh của các trường THCS thành phố Uông Bí từ năm học 2007-2008 đến năm học 2011-2012 39 2.2.1. Chất lượng rèn luyện và kết quả học tập 39 2.2.2. Vài nét về trình độ CNTTTT 39 2.2.3. Những thành tựu và nguyên nhân 39 2.2.4. Những yếu kém và nguyên nhân 41 2.3. Vài nét về môi trường dạy học ứng dụng CNTTTT của các trường THCS thành phố Uông Bí 41 2.3.1. Tình trạng cơ sở vật chất nói chung, của CNTTTT nói riêng 41 2.3.2. Kiến thức và kĩ năng về CNTTTT của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí42 2.3.3. Thực trạng ứng dụng CNTTTT trong dạy học 43 2.4. Thực trạng các biện pháp xây dựng môi trường CNTTTT của Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí 44 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 2.4.1. Kế hoạch và các giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 44 2.4.2. Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTTTT trong dạy học 45 2.4.3. Bồi dưỡng và đào tạo chuyên môn về dạy học ứng dụng CNTTTT 47 2.4.4. Các biện pháp kiểm tra đánh giá 48 2.4.5. Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 49 2.5. Kết quả nghiên cứu về thực trạng các biện pháp quản lí dạy và học của Hiệu trưởng trong môi trường công nghệ thông tin truyền thông ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 50 2.5.1. Kế hoạch và các giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 51 2.5.2. Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTTTT trong dạy học 52 2.5.3. Các biện pháp bồi dưỡng đào tạo GV ứng dụng CNTTTT 53 2.5.4. Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV và HS 54 2.5.5. Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 57 2.6. Nhận xét chung về các ưu điểm và nhược điểm trong công tác quản lí dạy học trong môi trường CNTTTT của Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh so sánh với yêu cầu của Bộ GD&ĐT 58 2.6.1. Những ưu điểm và nhược điểm chính 58 2.6.2. Nguyên nhân 61 Tiểu kết chương 2 63 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1. Các định hướng đề xuất biện pháp 64 3.1.1. Định hướng lý luận 64 3.1.2. Định hướng pháp lí 64 3.1.3. Căn cứ thực trạng quản lí hoạt động dạy học trong môi trường CNTTTT của các trường THCS thành phố Uông Bí 64 3.2. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp 65 3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống đồng bộ 65 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn vii 3.2.2. Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 65 3.2.3. Đảm bảo tính kế thừa và hướng đích 65 3.2.4. Đảm bảo tính khả thi, phổ biến và có hiệu quả 65 3.3. Một số biện pháp của Hiệu trường quản lý hoạt động dạy học trong môi trường phát triển CNTTTT ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 65 3.3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lược để xây dựng môi trường CNTTTT trong các trường THCS 65 3.3.2. Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến các văn bản quy định về CNTTTT, đào tạo tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTTTT cho CBGV 67 3.3.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng phát triển năng lực và kĩ năng sử dụng CNTTTT cho học sinh 70 3.3.4. Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTTTT trong quản lý hoạt động dạy học 72 3.3.5. Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học ứng dụng CNTTTT nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh 73 3.3.6. Biện pháp 6: Tổ chức các cuộc thi vận dụng sáng tạo công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên và học sinh 77 3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp 79 3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong môi trường CNTTTT của Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí 79 Tiểu kết chương 3 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 1. Kết luận 85 2. Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CNH Công nghiệp hoá CSVC Cơ sở vật chất CNTTTT Công nghệ thông tin truyền thông ĐMPP Đổi mới phương pháp ĐMPPDH Đổi mới phương pháp dạy học GD & ĐT Giáo dục và đào tạo GAĐT Giáo án điện tử GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng ICT Information and Comunication Technology PPDH Phương pháp dạy học PMST Phần mềm sáng tạo QL Quản lý THCS Trung học cơ sở TB Trung bình UBND Uỷ ban nhân dân [...]... sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS trong môi trường công nghệ thông tin truyền thông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học trong môi trường công nghệ thông tin truyền thông của Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học trong môi trường công nghệ thông tin truyền thông ở các trường THCS thành phố Uông. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Uông Bí 4 Giả thuyết khoa học Hiện nay công nghệ thông tin truyền thông được... sỹ quản lý giáo dục ở cấp trung học cơ sở về quản lý hoạt động dạy học trong môi trường phát triển CNTTTT hiện nay còn rất ít đặc biệt ở Thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh chưa có đề tài, luận văn nào nghiên cứu về biện pháp quản lý dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS trong môi trường phát triển CNTTTT 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lí hoạt động dạy học 1.2.1.1 Quản lý Quản lý. .. chung, quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở nói riêng trong môi trường CNTTTT 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn thành phố Uông Bí trong môi trường CNTTTT và nguyên nhân của thực trạng đó 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trong môi trường CNTTTT ở các trường THCS trên địa bàn thành. .. trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông ở các trường Trung học cơ sở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lí dạy học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông áp dụng cho các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học của các trường THCS thành phố Uông Bí 2 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Khách thể,... đào tạo về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS, các yêu cầu áp dụng CNTTTT trong dạy học ở các trường phổ thông; - Nghiên cứu các tài liệu, sách, bài báo khoa học và các công trình nghiên cứu có liên quan… về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS nói chung và trong môi trường CNTTTT nói riêng từ đó làm sáng tỏ các vấn đề lí luận về dạy học và quản lý dạy học trong môi trường phát triển CNTTTT... điểm của quản lí hoạt động dạy học ở trƣờng THCS trong thế kỉ 21 1.5.1 Đặc điểm của dạy học ở trường Trung học cơ sở Hoạt động dạy học ở trường THCS có những đặc điểm sau: - Hoạt động dạy học ở trường THCS có mục tiêu khác với mục tiêu dạy học ở trường tiểu học và khác với mục tiêu dạy ở trường THPT - Hoạt động dạy học ở trường THCS tạo điều kiện cho học sinh nghiên cứu cơ sở của những khoa học với... hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường + Vị trí của quản lý hoạt động dạy - học trong công tác quản lý nhà trường Công tác quản lý hoạt động dạy - học giữ vị trí quan trọng trong công tác quản lý nhà trường Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo là nền tảng, là cơ sở để nhà quản lý xác định các mục tiêu quản lý khác trong hệ thống mục tiêu quản lý của... rãi trong dạy học và giáo dục Nhiều trường THCS thành phố Uông Bí đã có những ứng dụng thành công CNTTTT vào dạy học làm thay đổi hình thức và phương pháp dạy học Nếu có các biện pháp quản lý tạo dựng môi trường CNTTTT và thúc đẩy việc ứng CNTTTT trong các trường THCS thì sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THCS ở thành phố Uông Bí 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận về quản lý. .. THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 5 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước Thế CNTTTT cho CNTTTT - (21c skills) Môi trường của CNTTTT phát triển khắp mọi nơi, đặc biệt là trong giáo dục Tổ . Quản lý hoạt động dạy - học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông ở các trường Trung học cơ sở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các. học trong môi trường công nghệ thông tin truyền thông của Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh. Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học trong môi trường công. Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1. Các định hướng