giáo án mĩ thuật 8 kntt

- GV cho HS quan sát vẻ đẹp TPMT của một số hoạ sĩ trong nước.- Phân tích hình tượng con người trong tác phẩm hội hoạ: + Hình dáng, đường nét, màu sắc, bố cục..+Ý nghĩa nội dung hình ảnh

Trang 1

2 Năng lực.

phù hợp tương quan tỉ lệ cơ thể người

* HSKT biết nghe, quan sát và tham gia một số hoạt động đơn giản

3 Phẩm chất.

người trong SPMT

môn học và có nhiều hơn cách tiếp cận, lựa chọn thể hiện hình tượng con ngườitrong thực hành, sáng tạo SPMT

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1 Đối với GV

chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát

tích cách thể hiện cho HS quan sát trực tiếp

nhau

có liên quan đến chủ đề bài học

Trang 2

- Kế hoạch dạy học, Giáo án, SGV Mĩ thuật 8, SHS, Hình ảnh, Clip có

liên quan đến chủ đề bài học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNGa Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung

mới, lí thú của bài học

b Nội dung: Giáo viên trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh và trả lời

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨCa Mục tiêu

- HS biết đến một số tạo hình nhân vật được thể hiện trong TPMT.- Thông qua phân tích một số TPMT (hội họa, điêu khắc) HS biết đượcmột số cách tạo hình nhân vật

b Nội dung

- GV cho HS tìm hiểu một số hình tượng con người trong TPMT.- GV cho HS biết đến sự đa dạng trong cách tạo hình nhân vật

c Sản phẩm

Trang 3

- Có kiến thức cơ bản, đơn giản về hình tượng con người được thể hiệntrong sáng tạo mĩ thuật.

d Tổ chức thực hiện

- Tìm hiểu hình tượng con người trongtác phẩm hội họa.

- GV giao mỗi nhóm HS chuẩn bị tư liệulàm bài thuyết trình trước lớp (bằng hìnhthức PowerPoint hoặc diễn thuyết) vềhình tượng nhân vật mà nhóm yêu thíchqua các gợi ý:

+ Tên tác giả;+ Tên tác phảm;+ Một số thông tin liên quan đến tạohình nhân vật: đường nét, màu sắc, tảthực – cách điệu, trừu tượng – cụ thể;toàn thân – bán thân,…

- GV đánh giá theo sự tham gia của cácthành viên trong nhóm

- GV hướng dẫn HS quan sát và tìm hiểumột số tác phẩm hội họa, điêu khắc vàtrình bày trên cơ sở câu hỏi định hướng

trong SGK Mĩ thuật 8, trang 5 – 6.

- GV mở rộng thêm thông tin liên quanđến cách tạo hình nhân vật, xây dựng hìnhtượng con người trong TPMT qua cáctranh, ảnh (nếu có),…

HSKT biết nghe, quan sát và tham giamột số hoạt động đơn giản

1 Quan sát- Học sinh huy động kiến thức,kinh nghiệm cá nhân để thamgia hoạt động, tạo sự hứng thúvà có nhận thức ban đầu về bàihọc mới.

+ Có nhiều cách xây dựng hìnhtượng con người trong sáng tạomĩ thuật;

+ Mỗi cách tạo hình nhân vật cóđặc điểm và thể hiện nhữngphong cách sáng tạo riêng chomỗi Nghệ sĩ.

+ Tìm hiểu hình tượng con ngườitrong tác phẩm điêu khắc (Thamkhảo cách tổ chức ở phần trên).- Vậy là chúng ta đã biết đến mộtsố tạo hình nhân vật được thểhiện trong TPMT Thông quaphân tích một số TPMT (hội họa,điêu khắc) HS biết được một sốcách tạo hình nhân vật ở hoạtđộng 1.

Trang 4

a Mục tiêu

- HS biết cách thể hiện dáng người bằng hình thức vẽ kí họa.- HS thực hiện được kí họa dáng người các bạn xung quanh ở mức độ đơngiản

- GV cho HS tìm hiểu về một số tranh kíhọa thể hiện dáng người bằng chất liệu

chì, màu nước; SGK Mĩ thuật 8, trang 6

– 7.- GV lưu ý cách vẽ dáng người nên đi từtổng thể cho đến chi tiết và bắt đầu từnhững nét đơn giản, có tính khái quát

- Gợi ý các bước kí họa dáng người.

- GV cho HS tìm hiểu và nêu các bước

kí họa dáng người SGK Mĩ thuật 8,

trang 7 – 8.- GV cho HS mô tả lại các bước kí họadáng người cơ bản

* GV chốt

+ Dùng nét thể hiện các hướng chính,

2 Thể hiện- Học sinh tìm hiểu thông tinnhằm phát triển và lĩnh hộinhững kiến thức, kĩ năng mớicủa bài học.

- HS cảm nhận, ghi nhớ

- HS ghi nhớ và phát huy lĩnh hội

- HS thực hành

- HS tạo SPMT cá nhân

Trang 5

những đường xung quanh của mẫu vẽ;+ Từ những nét khái quát, quan sát đểthể hiện hình dáng của mẫu vẽ Bướcnày cần lưu ý đến tỉ lệ tương quan giữacác bộ phận trên cơ sở mẫu vẽ;

+ Lựa chọn và thể hiện một số đặc điểmriêng của mẫu vẽ;

+ Thể hiện một số sắc độ hoàn thiệnmẫu vẽ.

- Vậy là chúng ta đã biết cách thể hiệndáng người bằng hình thức vẽ kí họa,thực hiện được kí họa dáng người cácbạn xung quanh ở mức độ đơn giản ởhoạt động 2.

* Củng cố dặn dò.

- Chuẩn bị tiết sau.HSKT biết nghe, quan sát và tham giamột số hoạt động đơn giản

năng đã học

b Nội dung: HS biết thể hiện dáng người bằng chất liệu chì, màu nướcc Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận

riêng của bản thân

d Tổ chức hoạt động: Hoàn thành các bài tập

Ký duyệt, ngày … tháng 9 năm 2023

Tổ trưởng chuyên môn

Nguyễn Sĩ Tân

Trang 6

trọng tâm.

cục đăng đối, bố cục hang ngang, bố cục chính phụ…

yêu cuộc sống con người

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1 Đối với giáo viên

người để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát

liên quan đến chủ đề bài học

2 Đối với học sinh

- Bút chì, tẩy, giấy vẽ và màu vẽ

Trang 7

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG* Kiểm tra 15 phút

- Đề bài: Vẽ tranh đề tài tự do - Vẽ trên giấy A4

- Điểm Đạt + Bài vẽ đúng nội dung.

+ Hoạ tiết tương đối rõ ràng, bố cục cân xứng + Màu sắc tương đối tươi sáng, đẹp và phù hợp

- GV chiếu hình ảnh về tranh bố cục, em nhận xét gì về bức tranh (nộidung, màu sắc, bố cục…)

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi:- GV giới thiệu bài

- HSKT biết nghe, quan sát

HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨCa Mục tiêu

- HS nhận biết được một số TPMT của hoạ sĩ trong nưới thời kì hiện đạivẽ về thể loại tranh sinh hoạt

- HS được phân tích một số TPMT.- HS thấy được vẻ đẹp của TPMT thông qua quá trình phân tích tác phẩm

b Nội dung.

- GV cho HS quan sát vẻ đẹp TPMT của một số hoạ sĩ trong nước.- Phân tích hình tượng con người trong tác phẩm hội hoạ:

+ Hình dáng, đường nét, màu sắc, bố cục +Ý nghĩa nội dung hình ảnh muốn nói.- Phân tích so sánh hình ảnh nhân vật ở dáng tĩnh, dáng động

Trang 8

- GV cho HS trả lời câu hỏi để có định hướng về phần thực hành SPMT.

c Sản phẩm.

- Quan sát ban đầu để củng cố kiến thức về hình tượng con người ( sinhhoạt cuộc sống ) có ý tưởng, ý thức khai thác hình ảnh để thực hành sáng tạoSPMT ở bước sau

d T ch c th c hi n.ổ chức thực hiện ức thực hiện ực hiện ện

- GV tổ chức cho HS quan sát hìnhminh họa SGK trang 9 trong

SGK Mĩ thuật 8 hoặc một số hình ảnh

GV chuẩn bị thêm

Quan sát: Hình tượng con người

- Hệ thống câu hỏi cơ bản:+ Tác phẩm của hoạ sĩ nào, tên tácphẩm?

+ Hình ảnh chính/phụ tác phẩm đó?+ Bố cục sắp xếp thế nào?

- GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâuhơn về nội dung hoạt động:

+Hình ảnh, màu sắn, bố cục tác giảmuốn nói gì thông qua bức tranh?

+ Ẩn ý và bút pháp TPMT (nếu có )- GV có thể chuẩn bị thêm một số hìnhảnh

Tổ chức cho HS thảo luận và trả lời câuhởi nhận ra đặc điểm nhân vật :

+ Nhân vật làm gì+Nhân vật theo lứa tuổi+Nhân vật cảm xúc vui buồn +Nhân vật so với đời thực

* GV gợi ý bổ xung * GV chốt

- Vậy là chúng ta đã biết đặc điểm nhânvật từ đó xây dựng tác phẩm của mình -GV Mở rộng cho HS chọn đề tài : Laođộng, học tập, vui chơi, văn hoá …vớinhân vật chính phụ và bối cảnh.

1 Quan sát

- HS quan sát.- HS trả lời cau hỏi

- HS hiểu biết ban đầu về vẻ đẹp- HS quan sát

- HS trả lời câu hỏi.- HS trả lời

- HS quan sát.- HS chú ý xem hình minh họa

1 Quan sát: Hình tượng con người

- HS quan sát hình trong SGK Mĩ

thuật 8

- HS xem hình và phát huy lĩnh hội

- HS lắng nghe, ghi nhớ

Trang 9

HSKT biết quan sát, lắng nghe

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬPa Mục tiêu

- HS nhận biết được một số dạng bố cục trong tranh sinh hoạt: Bố cục tamgiác, hình tròn, hang ngang, đăng đối, đối xứng…

- HS thể hiện một bức tranh sinh hoạt với bố cục hình vẽ mình yêu thích

b Nội dung

- GV cho HS quan sát tranh và các vẽ trang- GV thị phạm và cho HS trả lời câu hỏi để có định hướng về phần thựchành SPMT

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minhhọa tranh vẽ đề tài sinh hoạt trang 11

trong SGK Mĩ thuật 8 hoặc một số hình

+Xây dựng hình tượng con người từ kíhoạ, clip, internet…

+Sắp xếp bố cục: Con người là trọng tâm+Màu sắc: Nhấn mạng nội dung và trọngtâm nhưng tổng thể hài hoà thuận mắtthao ý thích

- GV có thể chuẩn bị thêm một số hình

2 Thể hiện

- HS quan sát.- HS trả lời cau hỏi

- HS hiểu biết ban đầu về vẻ đẹp

- HS quan sát.- HS trả lời câu hỏi.- HS trả lời

Trang 10

ảnh Tổ chức cho HS thảo luận hoặc tự choncách vẽ bố cục theo ý thích:

+ B1 Phác mảng chính phụ+B2 Vẽ hình chính phụ vào mảng+B3 Hoàn thiện hình.

- VN hoàn thiện TPMT của em đang vẽ.

- Chuẩn bị tiết sau HSKT lắng nghe, quan sát

- HS xem hình và phát huy lĩnhhội

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minh

họa trang 12 trong SGK Mĩ thuật 8.

hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm

3 Thảo luận: Nêu cảm nhận về SPMT

- GV tổ chức cho HS thảo luận (nhóm tổ/nhóm bàn/ nhóm 2 bạn) hình minh họa

trang 12 trong SGK Mĩ thuật 8 và bài vẽ

của bạn Để so sánh với SPMT của các

bạn trong nhóm/lớp- GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơnvề nội dung:

* Câu hỏi thảo luận

+ Hình tượng con người: Dáng động,dáng tĩnh, trọng tâm tranh ?

+ Bố cục: Dạng bố cục nằm trong hìnhgì…?

+ Màu sắc, đường nét, đậm nhạt…?* GV chốt kiến thức: (Phân tích tranh)- GV có thể đặt câu hỏi khác liên quan bàihọc mở rộng

+ Giá trị thẩm mĩ của SPMT được thểhiện ở những yếu tố tạo hình nào?

- HS hiểu biết ban đầu về vẻ đẹp

- HS quan sát tranh trang 11-12và tranh của bạn

Trang 11

(Bố cục, hình tượng, màu sắc, đường nét,ý nghĩa…)

+ Em đặt tên cho SPMT này là gì?(Tên tranh:…)

+ Tranh này có thể treo ở đâu trong nhà ? (Góc học tập/…)

* GV chốt

VD: Vậy là chúng ta đã biết cách :Phân

tích một bức tranh đơn giản và từ cơ sở đó vận dụng để thực hiện nội dung học tập tiếp theo.

- HS phản biện phân tích

Hình thành lưu giữ thông tin.

- HS chú ý xem hình minh họa

thuật 8 Trang 12

HOẠT ĐỘNG 4 : VẬN DỤNGa Mục tiêu

- Hoạt động thường thức MT: GV xây dựng nội dung củng cố, gắn kếtkiến thức (Hình tượng con người, bố cục…) để HS hiểu hơn về SPMT (Tranhảnh trong SGK hoặc bài vẽ của nhóm)

- Hình thành khả năng tự học, liên tưởng, kết nối tri thức vận dụng vàsáng tạo hình thành kiến thức mới

b Nội dung

- GV cho HS quan sát tranh có sử dụng hình tượng con người trong sáchbáo… rồi sưu tầm một đoạn văn/thơ ngắn viết về hình tượng con người (VD:Nhân vật con người trong sách văn học)

- HS đọc trước lớp/viết vào vở

? Phân tích bức tranh sinh hoạt cuộc sống của hoạ sĩ + HS có thể viết khái quát nội dung:

Nhân vật trong tranh được thể hiện như thế nào?Mảng hình chính/phụ, màu sắc, bố cục sắp xếp thế nào?Cảm nhận của em về bức tranh, ý nghĩa bức tranh đó ? Em yêu thích điều gì của bức tranh? Vì sao?

Trang 12

- GV nhận xét bổ sung - Về nhà hoàn thiện bài vẽ.

Ký duyệt, ngày tháng 9 năm 2023

Ban giám hiệu

Lò Văn Tuấn

Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP TRONG NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG

Tiết 5+6: Bài 3 - NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNGI MỤC TIÊU

1 Kiến thức

2 Năng lực

tưởng tạo SPMT gắn với nghệ thuật truyền thống

gian nơi ở

trình giới thiệu với bạn bè thầy cô và người thân

* HSKT: Biết quan sát, lắng nghe, thực hiện 1 số hoạt động đơn giản

3 Phẩm chất

thêm yêu thích vẻ đẹp, giá trị truyền thống của cộng đồng các dân tộc

- Gíáo án, SGV Mĩ thuật 8, nội dung trong máy tính, trình chiếu trên

PowerPoint Clip… có liên quan đến chủ đề bài học như: tài liệu tham khảo,tranh mẫu

Trang 13

2 Đối với học sinh: Vở bài tập Mĩ thuật 8, SGK8, tài liệu tham khảo

MT.Đồ dùng học tập của HS môn học gồm: bút chì, tẩy, giấy vẽ và màu vẽ (bút

lông, hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic, màu goat, màu bột pha sẵn, giấy màucác loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNGa Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen

bài học

b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.d Tổ chức thực hiện

- GV chiếu hình ảnh về các về nghệ thuật truyền thống cho HS quan sát

HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨCa Mục tiêu

- HS nhận diện về nghệ thuật truyền thống các dân tộc Việt Nam - Thông qua một số TPMT, HS biết được cách xây dựng bố cục, sử dụnghình ảnh, màu sắc để thể hiện vẻ đẹp nghệ thuật truyền thống

1 Quan sát- Học sinh huy động kiến thức,kinh nghiệm cá nhân để tham

Trang 14

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minhhọa NTTT trang 13 trong SGK Mĩthuật

1.1.Tìm hiểu về nghệ thuật truyền thốngcác dân tộc

- Nghệ thuật truyền thống là gì?Nghệ thuật truyền thống gồm các kĩ năngtri thức được truyền lại qua nhiều thế hệnên mỗi cộng đồng dân tộc đều có mỗiloại hình nghệ thuật tiêu biểu

-Ở Việt Nam nghệ thuật truyền thốngcác dân tộc được ghi nhận như thế nào?Ở Việt Nam có nhiều loại hình nghệ thuậttruyền thống vật thể và phi vật thể ĐượcUNESCO công nhận là di sản văn hoá thếgiới (Hát quan họ, Múa rối nước, Rệt thổcẩm, Làm gốm…) trong đó có cả nghệthuật truyền thống của đồng bào thiểu số.- Ở địa phương ta có loại hình nghệ thuậttruyền thống nào? Kể tên và mô tả nghệthuật đó?

Gợi ý: Liên quan đến địa phương (cácdân tộc), văn hoá (Ẩm thưc, vui chơi,làng nghề ), vật liệu (Gốm, Gỗ, trenứa…) để chọn loại hình nghệ thuật.- GV có thể chuẩn bị thêm một số hìnhảnh

1.2.Tìm hiểu về vẻ đẹp di tích trong mộtsố tác phẩm

Tổ chức cho HS quan sát 2 tác phẩmtrong sách và thảo luận trả lời câu hởiSGK trang 14

Hình ảnh nào giúp em nhận biết đây lànghệ thuật truyền thống?

Trong 2 TPMT tái hiện hoạt động nào của

gia hoạt động, tạo sự hứng thúvà có nhận thức ban đầu về bàihọc mới.

1 Tìm hiểu về nghệ thuật truyềnthống các dân tộc

- HS quan sát và ghi nhận.- HS trả lời câu hỏi bài học.- HS quan sát

- HS quan sát hình trong SGK Mĩthuật 8 Trang 13

- HS trả lời câu hỏi.- HS lắng nghe, ghi nhớ

Trang 15

nghệ thuật truyền thống? Trong tác phẩm màu nào là màu đậm,màu nào là màu nhạt?

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã biết về nghệ thuậttruyền thống các dân tộc và vẻ đẹp di tíchtrong một số tác phẩm

Từ hiểu biết trên chúng ta sẽ hoạt động 2 HSKT nghe, quan sát

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬPa Mục tiêu:

- HS tìm hiểu, biết cách thực hành tạo SPMT khai thác vẻ đẹp nghệ thuậttruyền thống

- HS lựa chọn cách thức và thực hành tạo ra SPMT khai thác vẻ đẹp nghệthuật truyền thống

b Nội dung :

- GV tìm hiểu cách tạo ra SPMT khai thác vẻ đẹp nghệ thuật Ca Trù.- HS thực hành thể hiện SPMT (Vẽ/nặn/in/gấp…) khai thác hình ảnhnghệ thuật Ca trù

- GV cho HS trả lời câu hỏi gợi ý ngắn gọn để có định hướng về phầnthực hành SPMT

2 Thực hành:

2 Thể hiện: - Học sinh tìm hiểu thông tin nhằmphát triển và lĩnh hội những kiếnthức, kĩ năng mới của bài học.

2 Thực hành:

Trang 16

* Khai thác vẻ đẹp nghệ thuật CaTrù trong sáng tạo SPMT

- Tìm hiểu hình ảnh Nghệ thuật CaTrù:

- Các bước thực hiện: tạo SPMT.+ Từ tư lieu quan sát tìm ý tưởng.+ Vẽ phác bố cục, vẽ hình nhân vậtchính và hình ảnh phụ

+ Lựa chọn màu sắc phù hợp vớinhân vật và hình ảnh

(Khi vẽ màu thể hiện từ to tới nhỏ, từdễ đến khó)

+ Hoàn thiện sản phẩm.- GV gợi ý, thị phạm (nếu có)

* Khai thác vẻ đẹp nghệ thuậttruyền thống thực hành sáng tạoSPMT theo cách em yêu thích.(Có

thể thực hiện tạo SPMT như BT vềnhà tuỳ theo điều kiện địa phương vàCSVT của trường)

- Chọn thêm cách khác và nghệ thuậttruyền thống khác mà em biết để tạoSPMT (Vẽ/in/gấp/nặn…)

- GV có thể chuẩn bị thêm một sốhình ảnh

Tổ chức cho HS thực hành cánhân/nhóm

* GV gợi ý.

+ Chọn nghệ thuật truyền thống vàhình thành ý tưởng (Có thể thảo luậnnhóm)

+ Ý tưởng:- Nghệ thuật truyền thống nào?- Điểm đặc biệt của tạo hình (Áo, hoavăn, màu, hình khối…)?

- Bối cảnh không gian của nghệ thuậttruyền thống đó (Trong nhà, sân bãi,mặt nước…)

* Khai thác vẻ đẹp nghệ thuật Ca Trùtrong sáng tạo SPMT

HS thực hành.- HS chú ý xem hình minh họa

- HS quan sát hình trong SGK Mĩthuật 8 Trang 14

HS vẽ phác bố cục bức tranh và hìnhthành ý tưởng hoàn thiện bài vẽ

* Khai thác vẻ đẹp nghệ thuậttruyền thống thực hành sáng tạoSPMT theo cách em yêu thích.

- HS xem hình và phát huy lĩnh hội.- HS lắng nghe, ghi nhớ

- HS hoặc nhóm chọn làm SPMT theoý thích

- HS lắng nghe, ghi nhớ

- HS thực hiện.(Có thể thực hiện tạo SPMT như BT

Trang 17

+ Tạo SPMT gì ?(Vẽ trang trí đồ vật/vẽ tranh/tạo đồ vật…)

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã thực hành tạoSPMT khai thác vẻ đẹp nghệ thuật CaTrù và đã chọn làm một SPMT … ởhoạt động này

+ Một là xây dựng bài vẽ tranh nghệthuật Ca Trù.(Có thể thực hiện cánhân ở lớp)

+ Hai là tạo một SPMT theo ý thích.(Có thể làm theo nhóm về nhà)

- Câu hỏi thảo luận:+ Sản phẩm gì? Chất liệu? Hình thức?+ SPMT có yếu tố nào mang nét nghệthuật truyền thống ?

+ SPMT đó sáng tạo hay mô phỏng?+ Vẻ đẹp của SPMT đó là gì?

3 Thảo luận- Học sinh sử dụng kiến thức, kĩnăng được trang bị để giải quyếtcác vấn đề, tình huống,…nhằmkhắc sâu kiến thức, cũng như cácyêu cầu của bài học một các chắcchắn.

3 Thảo luận: Phân tích vẻ đẹpSPMT của bạn/nhóm.

- HS quan sát.- HS chú ý xem hình minh họa.- HS quan sát hình trong SGK Mĩthuật 8 Trang 16

- HS trả lời câu hỏi.- HS thuyết trình.- HS xem hình và phát huy lĩnh hội

Trang 18

* GV gợi ý.* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã phân tích SPMThoạt động 3

HSKT nghe, quan sát

- HS lắng nghe, ghi nhớ.- HS lắng nghe, ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG 4 : VẬN DỤNGa Mục tiêu: HS được củng cố kiến thức, gắn kết kiến thức đã học với kĩ

năng giới thiệu vẻ đẹp nghệ thuật truyền thống với người khác

b Nội dung:

- HS sưu tầm tư liệu nghệ thuật truyền thống.- HS viết một đoạn văn ngắn về vẻ đẹp nghệ thuật truyền thống các dântộc ít người

c Sản phẩm học tập:

- Hình ảnh hoặc hiện vật mô phỏng nghệ thuật truyền thống của dân tộc ítngười và bài biết giới thiệu vẻ đẹp nghệ thuật của hiện vật đó

d Tổ chức thực hiện: Giới thiệu loại hình nghệ thuật truyền thống dân tộc (Trước lớp)

GV tổ chức cho HS quan sát hình minh trong SGK Mĩ thuật 8 Giới thiệuloại hình nghệ thuật truyền thống dân tộc bằng sơ đồ tư duy :

+ Tên gọi?+ Đặc điểm nhận biết là gì?+ Vẻ đẹp (Trình diễn, trang phục, hoa văn ) của loại hình nghệ thuật đó?- GV có thể đặt câu hỏi cho HS cách tìm kiếm sưu tầm tư liệu:

- Thuận lợi?- Khó khăn?HS trả lời câu hỏi

* Hoạt động ở nhà

- Sưu tầm một hình ảnh, tư liệu hiện vật nghệ thuật thuyền thống dân tộc.- Viết một đoạn văn ngắn quảng bá về loại hình nghệ thuật đó

* GV gợi ý bài viết:

+ Thông tin về loại hình nghệ thuật đó? + Vẻ đẹp của loại hình nghệ thuật đó?+ Cảm nhận của bản than về SPMT đó

Trang 19

- Chuẩn bị tiết sau.

I MỤC TIÊU1 Kiến thức

trên trang phục truyền thống của một số đồng bào thiểu số

trang phục có sử dụng hoa văn dân tộc thiểu số (Mức độ cao nếu có)

2 Năng lực

hình hoa văn và sử dụng trong trang trí SPMT - Vận dụng được vẻ đẹp của hoa văn dân tộc thiểu số trong thiết kế trang phục

3 Phẩm chất.

thống của dân tộc

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

Trang 20

1 Đối với giáo viên

- Gíáo án, SGV Mĩ thuật 8, nội dung trong máy tính, trình chiếu trên

PowerPoint Clip…

- Vở bài tập Mĩ thuật 8, SGK8, tài liệu tham khảo MT Đồ dùng học tập

của HS môn học gồm: bút chì, tẩy, giấy vẽ và màu vẽ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNGa Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; hoa văn dân tộc thiểu số trong thiết kế

- HS biết về một số hoa văn trên trang phục của một số đồng bào dân tộcthiểu số Việt Nam

- Thông qua một số TPMT, HS được phân tích để thấy được hoa văn cótính biểu tượng và tượng trưng, cũng như hiểu về phương hướng chuyển độngcủa nét trong tạo hình hoa văn

b Nội dung

- GV cho HS quan sát để tìm hiểu về hoa văn trên trang phục.- Phân tích một số hình ảnh trang phục dân tộc để hiểu được yếu tố: biểutượng, tượng trưng, phương hướng chuyển động của nét trong tạo hình hoa văn

c Sản phẩm.

- Có kiến thức về nét độc đáo tạo hình hoa văn các dân tộc thiểu số.- HS thấy và so sánh được nét độc đáo: chuyển động của nét, màu, tínhbiểu tượng và tượng trưng của hoa văn

Trang 21

d Tổ chức thực hiện.

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minhhọa tranh phục trang 17 trong SGK

Hoa văn trên vải được vẽ lại bằng nétkhái quát có tính biểu tựng.

- Tính biểu tượng là gì?

Biểu tượng hay ký hiệu là một hình ảnh,

ký tự hay bất cứ cái gì đó đại diện chomột ý tưởng, thực thể vật chất hoặc mộtquá trình VD: Biểu tượng con con khỉ làhình ảnh con vật thể hiện bằng hình ảnhcó ý tưởng khái quát đặc điểm của nó.

- Nét độc đáo văn hoá thông qua biểutượng hoa văn ?

Gợi ý: Mỗi một biểu tượng trong hoa văndân tộc thiểu số đều chứ đựng thông tinvề quan niệm cuộc số một thế giới riêngcủa từng dân tộc đã được khái quát thànhbiểu tượng lưu truyền cho thế hệ sau

- GV củng cố giải quyết thắc mắc – chốt

1 Quan sát- Học sinh huy động kiến thức,kinh nghiệm cá nhân để thamgia hoạt động, tạo sự hứng thúvà có nhận thức ban đầu về bàihọc mới.

1.1 Tạo hình hoa văn được cáchđiệu từ con vật mang tính biểutượng.

- HS quan sát và ghi nhận.- HS trả lời câu hỏi bài học.- HS quan sát

- HS xem hình và phát huy lĩnh

Trang 22

Hình có tính tượng trưng là gì?

Hình tượng trưng là hình khối cụ thể kháiquát cho một ý nghĩa nào đó VD: Hìnhtam giác sếp liền nhau có thể tượng trưngcho các dãy núi…

* GV gợi ý.

Hoa văn là hoạ tiết trang trí, hoa văn cáchđiệu từ hình học có tính tượng trưng cao Các yếu tố nguyên lý và tạo hình hoa văntạo ra sự chuyển động hoa văn trên trangphục: Xoay tròn, lặp lại, tương phản, xoắnốc, lên xuống…

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã biết về tính biểutượng (Con vật ), tượng trưng (Hình học)trên trang phục đồng bào dân tộc.

Từ hiểu biết trên chúng ta sẽ …hoạt động

hội

1.2.Tạo hình hoa văn được cáchđiệu từ hình học mang tínhtượng trưng.

- HS lắng nghe, ghi nhớ Quan sáthình trang 18

-HS đưa ra câu trả lời phù hợp

* Cách thiết kế một mẫu trangphục có sử dụng hoa văn

HS thực hành.

Trang 23

+Vẽ phác bố cục hình trang phục vàmảng hình nơi vẽ hoa văn trên trangphục.

+Hoàn thiện hình trang phục, vẽ hoa văndân tộc thiểu số vào vị trí cần trang trítrên trang phục.

+ Tô màu hoàn thiện mẫu bản thiết kế.+Hoàn thiện sản phẩm.

- GV gợi ý, thị phạm/cho HS xem video/mẫu thiết kế (nếu có)

* Hãy thiết kế một bộ trang phục có hoavăn dân tộc thiểu số.

- GV gợi ý ý tưởng

+ Trang phục cho đối tượng nào? (Trẻ,trung tuổi, già, nam hay nữ)

+ Mục đích sử dụng trang phục đó là gì?(Lễ hội, lao động, ở nhà…)

+ Hoa văn đặt ở vị trí nào trên trangphục? (Cổ, ngực, tà…)

+ Hoa văn nào là chính, phụ sao cho hàihoà? (Biểu tượng, hình tượng đường nét,mảng trống…cái nào chính)

- GV gợi ý thể hiện

+ Thiết kế bằng màu gì?(Sáp, dạ, nước…)+ Thiết kế bằng cách thức gì? (Vẽ, đồ…)(thảo luận nhóm)

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã thực hành tạo SPMTmột trang phục có hoa văn dân tộc … ởhoạt động này.

+Chúng ta tiếp tục sáng tạo hoàn thiệnmẫu trang phục này trên lớp và ở nhà sao

HS vẽ phác bố cục bức tranh vàhình thành ý tưởng hoàn thiện bàivẽ

* Hãy thiết kế một bộ trang phụccó hoa văn dân tộc thiểu số.

- HS thực hành thể hiện.- HS trả lời

- HS lắng nghe, ghi nhớ.- HS hoặc nhóm chọn làm SPMTtheo ý thích

Trang 24

cho hoàn thành kịp thời trước tiết học tiếptheo.(Có thể thực hiện cá nhân ở lớp)

* Củng cố dặn dò

- Chuẩn bị tiết sau

- HS thực hiện.(Có thể thực hiện tạo SPMT nhưBT về nhà)

- Củng cố kiến thức về cách khai thác tạo hình hoa văn trong thiết kế mẫutrang phục qua nhận xét, đánh giá SPMT của bạn/nhóm

- Trình bày những cảm nhận trước nhóm và lớp về hiểu biết SP mĩ thuậtbài học

Thảo luận: Phân tích vẻ đẹp SPMTcủa bạn/nhóm.

- GV chia nhóm – cử đại diện thuyết

3 Thảo luận- Học sinh sử dụng kiến thức, kĩnăng được trang bị để giải quyếtcác vấn đề, tình huống,…nhằmkhắc sâu kiến thức, cũng như cácyêu cầu của bài học một các chắcchắn.

Phân tích vẻ đẹp SPMT củabạn/nhóm.

Trang 25

trình SPMT.- GV tổ chức cho HS quan sát hìnhSPMT của bạn và hình ảnh trang 20

trong SGK Mĩ thuật 8

- Câu hỏi thảo luận:+ Sản phẩm gì? Chất liệu? Hình thức?+ SPMT có yếu tố nào mang nét đẹp?+ SPMT đó sáng tạo ở điểm mào?+Vẻ đẹp của SPMT đó so sánh vớiSPMT bạn/nhóm khác?

* GV chốt

- HS trả lời câu hỏi.- HS thuyết trình.- HS xem hình và phát huy lĩnh hội.- HS lắng nghe, ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNGa Mục tiêu

- HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học để thiết kế phụ kiện thờitrang (Túi đeo, khan, vòng cổ, vòng tay…)

- HS được rèn luyện kĩ năng thực hành ứng dụng sáng tạo SPMT thẩm mĩliên quan tới bài học

Thiết kế phụ kiện thời trang

GV tổ chức cho HS quan sát hình minh trong SGK Mĩ thuật 8 Giới thiệu

một số phụ kiện thời trang : Túi, Mũ, Vòng cổ, Vòng tay…

Các bước:

+Xác định phụ kiện gì?(VD tui xách…)+Xác định dùng hoa văn gì?(Biểu tượng con khỉ…)

Trang 26

+Thiết kế lược giản tối đa (hoạ tiết có thể đồng điệu với trang phục đãthiết kế)?

- GV khuyến khích học sinh lấy ý tưởng ngay trên lớp và hoàn thành khivề nhà

* Hoạt động ở nhà:

- Hoàn thiện bài vẽ trang phục và thiết kế phụ kiện

+Tham khảo sách, mạng +Thiết kế đơn giản tối đa

- Chuẩn bị tiết sau.

Ký duyệt, ngày tháng năm 2023 Ký duyệt, ngày tháng năm 2023

P Hiệu trưởng Tổ trưởng

Trần Thị Thúy Phượng Lò Văn Tuấn

Ngày soạn: Ngày dạy: Ln: a b NBN: a b

SĐ………

CHỦ ĐỀ 3: NIỀM VUI HẠNH PHÚCTIẾT 9-BÀI 5: TÁC PHẨM HỘI HỌA CHỦ ĐỀ NIỀM VUI HẠNH PHÚC

vui hạnh phúc” trong tác phẩm

trong tác phẩm

2 Năng lực

thực hành, sáng tạo SPMT về chủ đề Niềm vui, hạnh phúc

* HSKT: Nghe, quan sát, thực hiện một số hoạt động đơn giản

3 Phẩm chất

Trang 27

- Yêu thích và trình bày được quan điểm cá nhân về SPMT

hạnh phúc để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát

- SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếucần) theo yêu cầu của GV

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNGa Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh tranh đề tài

- HS biết được một số TPMT có chủ đề Niềm vui, hạnh phúc của hoạ sĩNguyễn Sáng, Lê Toàn, Kirin Viken Taivich Lemo

- Thông qua phân tích tác phẩm, HS biết được chủ đề Niềm vui, hạnhphúc được thể hiện như thế nào trong TPMT

b Nội dung

- GV cho HS quan sát để tìm hiểu về hoa văn trên trang phục

Trang 28

- Phân tích một số hình ảnh trang phục dân tộc để hiểu được yếu tố: biểutượng, tượng trưng, phương hướng chuyển động của nét trong tạo hình hoa văn

c Sản phẩm

HS tìm hiểu chủ đề Niềm vui, hạnh phúc thông qua một số TPMT của hoạsĩ Nguyễn Sáng, Lê Toàn, Kirin Viken Taivich Lemo

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minh họa tranh trang 21-22 trong

SGK Mĩ thuật 8 hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm.

Chia nhóm phân tích TPMT

Câu hỏi: Mỗi nhóm phân tích TPMTcủa hoạ sĩ:

+ Tên tác phẩm, tác giả?+ Chất liệu, năm sáng tác, hình ảnhthể hiện niềm vui hạnh phúc là hìnhảnh nào?

+ Cảm nhận về ý nghĩa bức tranh vàhình ảnh ấn tượng nhất?.

- GV chốt kiến thức: Đánh giá nhóm- GV củng cố giải quyết thắc mắc -chốt kiến thức

* GV gợi ý (GV bao quát lớp thiết bị

được sử dụng theo nhóm đặt giữanhóm)

GV có thể mở rộng tranh ảnh video…để HS nắm bắt chủ đề nhanh gọn rõrang nhất

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã tìm hiểu chủ đềNiềm vui hạnh phúc.

HSKT lắng nghe

1 Quan sát Học sinh huy động kiến thức, kinhnghiệm cá nhân để tham gia hoạtđộng, tạo sự hứng thú và có nhậnthức ban đầu về bài học mới.

Chia nhóm phân tích TPMT

- HS quan sát và ghi nhận.- HS thảo luận trả lời câu hỏi bài học.- HS quan sát

- HS chú ý xem hình minh họa trìnhbày 2-5 phút/1 nhóm

thuật 8 Trang 21-22 + HS ghi nhớ lắng nghe.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

Trang 29

- GV tổ chức cho HS quan sát hình minh họa trang 23 trong SGK Mĩ

thuật 8 ho c m t s hình nh, video GV chu n b thêm.ặc một số hình ảnh, video GV chuẩn bị thêm ột số hình ảnh, video GV chuẩn bị thêm ố hình ảnh, video GV chuẩn bị thêm ảnh, video GV chuẩn bị thêm ẩn bị thêm ị thêm

* Thể hiện bức tranh/tạo mô hìnhchủ đề niềm vui hạnh phúc.

- Các bước thực hiện - SGK trang 23- Các bước thực hiện (nếu có)

+ Chọn ý tưởng: Lao động gia đình…+ Vẽ phác bố cục mảng vẽ hình chính- phụ.(Nhân vật niềm vui hạnh phúc –quang cảnh đồ vật…)

+Vẽ hình hoàn thiện.+ Tô màu hoàn thiện bài vẽ.+Hoàn thiện sản phẩm (Đặt tên,chỉnh sửa, tạo khung…)

- GV gợi ý, thị phạm/cho HS xemvideo/mẫu thiết kế (nếu có)

2 Thể hiện- Học sinh tìm hiểu thông tin nhằmphát triển và lĩnh hội những kiếnthức, kĩ năng mới của bài học.

* Thể hiện bức tranh/tạo mô hìnhchủ đề niềm vui hạnh phúc.

Trang 30

- GV gợi ý:

+ Chọn nội dung ý tưởng gần gũi(Lao động, gia đình vui vẻ…)

+ Vẽ hình ảnh chính (Cần chú ýkhuôn mặt, cử chỉ niềm vui hạnhphúc…)

+ Đường nét (Rõ hình ảnh, có điểmnhấn…)

+ Màu sắc (Trọng tâm hài hoà thuậnmắt có không gian đậm nhạt sáng tốtheo gam màu)

+ Chú ý yếu tố biểu đạt niềm vuihạnh phúc thông qua khuôn mặt vàcử chỉ của nhân vật.

+Chúng ta tiếp tục sáng tạo hoànthiện bức tranh/mô hình ở nhà saocho hoàn thành kịp thời trước tiết họctiếp theo.(Có thể thực hiện cánhân/nhóm ở lớp)

- Chuẩn bị tiết sau

HSKT nghe, quan sát

- HS thực hiện.(Có thể thực hiện tạo SPMT như BTvề nhà)

3 Thảo luậnHọc sinh sử dụng kiến thức, kĩnăng được trang bị để giải quyếtcác vấn đề, tình huống,…nhằmkhắc sâu kiến thức, cũng như cácyêu cầu của bài học một các chắcchắn.

Trang 31

Thảo luận: Phân tích/ viết phân tíchyếu tố niềm vui trong SPMT của bạn/nhóm.

- GV chia nhóm (nhóm đôi)– đặt câuhỏi tình huống hỏi và trả lời SPMT.- GV tổ chức cho HS quan sát hìnhSPMT của bạn và hình ảnh trang 24

trong SGK Mĩ thuật 8

- Câu hỏi thảo luận:+ Bạn A: Hình ảnh nào trong bài vẽcủa A có yếu tố niềm vui hạnh phúc?+ Bạn B: ( Nhân vật…)

+ Bạn B: Niềm vui hạnh phúc củanhân vật … thể hiện rõ ở vị trí nào?+ Bạn A: (Mắt, miệng, tay…) - Viết đoạn văn phân tích yếu tố niềmvui hạnh phúc trong bức tranh củamình

* GV gợi ý

Đối với nhận xét nhóm cặp, GV gợi ýcó thể đặt thêm câu hỏi và gọi cácnhóm khác nhau trả lời.

Đối với viết đoạn văn, GV gợi ý vềdáng vẻ nhân vật niềm vui hạnh phúcthể hiện qua cử chỉ, khuôn mặt đườngnét chi tiết hình mắt, miệng, tay

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã phân tích SPMT ở hoạt động 3 ta thấy được vẻ đẹp ýnghĩa của yếu tố tạo hình đem lại giátrị nội dung TPMT

HSKT quan sát, nghe

Thảo luận: Phân tích/ viết phân tíchyếu tố niềm vui trong SPMT của bạn/nhóm.

- HS trả lời câu hỏi.- HS thuyết trình.- HS viết đoạn văn

Trang 32

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNGa Mục tiêu

- Giúp HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với thực hành sáng tạo SPMT liên quan tới chủ đề

- HS được hình thành khả năng tự học, rèn luyện kĩ năng sáng tạo liên quan tới bài học

b Nội dung: Vẽ tranh về một ngày vui trong gia đình em.c Sản phẩm: Bài vẽ trang về gia đình vui vẻ.

Vẽ một bức tranh về gia đình trong ngày vui.

GV tổ chức cho HS quan sát hình minh trong SGK Mĩ thuật 8

Trang 33

- Kích thước: Có thể thực hành theo nhóm hoặc cá nhân

1 Bản đặc tả

Trang 34

TTMạch nội

1Mĩ thuậttạo hình

Yếu tố và nguyên lí tạo hình

Lựa chọn, kết hợp:

Yếu tố tạo hình: Chấm, nét,

hình, khối, màu sắc, đậm nhạt,chất cảm, không gian

Nguyên lí tạo hình: Cân bằng,

tương phản, lặp lại, nhịp điệu,nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ,hài hòa

Thể loại

Lựa chọn, kết hợp- Hội hoạ

- Đồ họa tranh in.- Xé dán

- Điêu khắc

HĐ thực hành và thảo luận

Thực hành: Thực hành sáng tạosản phẩm mĩ thuật 2D

Thảo luận: Chia sẻ thông tin vềsản phẩm; Sản phẩm thực hànhcủa học sinh

Định hướng chủ đề

- Có ý thức trân trọng, kế thừavà phát huy những giá trị thẩmmĩ trong di sản, TPMT thế giớithời kì trung đại

- Có ý thức khai thác những giátrị di sản mĩ thuật thời kì trungđại trong thực hành SPMT

Vận dụng:

- Vận dụng được một sốyếu tố tạo hình chấm, nét,hình, màu sắc, đậm nhạtvào thực hành sáng tạo.- Nhận xét, đánh giá đượcsản phẩm cá nhân, nhóm

Vận dụng cao:

- Biết ứng dụng sản phẩmvào thực tế cuộc sống

Yếu tố và nguyên lí tạo hìnhNhận biết:

- Xác định được mục đích

Trang 35

Nguyên lí tạo hình: Cân bằng,

tương phản, lặp lại, nhịp điệu,nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ,hài hòa

Thể loại

Lựa chọn, kết hợp- Hội hoạ

- Đồ họa tranh in.- Xé dán

- Điêu khắc

HĐ thực hành và thảo luận

Thực hành: Thực hành sáng tạosản phẩm mĩ thuật 2D

Thảo luận: Chia sẻ thông tin vềsản phẩm; Sản phẩm thực hànhcủa học sinh

Định hướng chủ đề

- Có ý thức trân trọng, kế thừavà phát huy những giá trị thẩmmĩ trong di sản, TPMT thế giớithời kì trung đại

- Có ý thức khai thác những giátrị di sản mĩ thuật thời kì trungđại trong thực hành SPMT

chủ đề trên sản phẩm.

Thông hiểu:

- Giới thiệu được sảnphẩm vừa hoàn thiện (từ3 đến 5 câu)

Vận dụng:

- Vận dụng được một sốyếu tố tạo hình chấm, nét,hình, màu sắc, đậm nhạtvào thiết kế sản phẩm- Nhận xét, đánh giá đượcsản phẩm cá nhân, nhóm

Vận dụng cao:

- Biết ứng dụng sản phẩmvào thực tế cuộc sống.

2 Tiêu chí ánh giáđánh giá

Trang 36

tạo hình

kỳ trung đại, khai thác hoa văn trang trí thiết kế túi sách”

trên sản phẩm2 Lựa chọn được chất liệu vật liệu cần thiết để thực hànhsáng tạo sản phẩm mỹ thuật về chủ đề

3 Vận dụng được yếu tố tạo hình Chấm, nét, hình, màu,đậm nhạt, không gian và nguyên lý cân bằng, tương phảnvào thực hành tạo sản phẩm

4 Biết vận dụng giá trị thẩm mĩ của di sản văn hoá vàothực hành

5 Giới thiệu, chia sẻ được sản phẩm của mình; nhận xétđánh giá được sản phẩm của các bạn

6 Liên hệ ứng dụng sản phẩm vào đời sống thực tiễn

2 Mĩ thuậtứng dụng

1 Xác định được mục đích chủ đề Mỹ thuật ứng dụng thời

kỳ trung đại, khai thác hoa văn trang trí thiết kế túi sách”

trên sản phẩm2 Thể hiện tính phù hợp của sản phẩm 3 Vận dụng được yếu tố tạo hình Chấm, nét, hình, màu,đậm nhạt, không gian và nguyên lý cân bằng, tương phảnvào thực hành tạo sản phẩm

4 Vận dụng giá trị thẩm mĩ của di sản văn hoá vào thiết kếsản phẩm

5 Nhận xét được vẻ đẹp của sản phẩm thiết kế6 Chia sẻ được kinh nghiệm trong thực hành, sáng tạo3 Hướng dẫn đánh giáng d n ánh giáẫn đánh giá đánh giá

kiểm tra,đánh giá

- Đạt: HS đạt được ít nhất 3 tiêu chí (1,2,3,4) hoặc 5 tiêu

chí (1,2,3,4,5) hoặc 6 tiêu chí (1,2,3,4,5,6)

- Chưa Đạt HS chỉ đạt được tiêu chí 1, hoặc tiêu chí 2,

3 hoặc cả tiêu chí 1 và 2, 3

Trang 37

Lò Văn Tuấn

SĐ………

CHỦ ĐỀ 3: NIỀM VUI HẠNH PHÚCTIẾT 11+12 - BÀI 6: THIẾT KẾ QUÀ SINH NHẬT TỪ VẬT LIỆU SẴN CÓ

2 Năng lực

trí một sản phẩm quà sinh nhật đẹp mắt và sáng tạo

với bản thân

* HSKT: Biết nghe, quan sát, thực hiện một số hoạt động đơn giản

3 Phẩm chất

Trang 38

- Hình thành ý thức sử dụng vật liệu sẵn có, tái sử dụng vật liệu để sángtạo SPMT.

trường, gắn kết môn học với thực tế cuộc sống

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên: Gíáo án, SGV Mĩ thuật 8

2 Đối với học sinh: Bút chì, tẩy, giấy vẽ và màu vẽ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNGa Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen

bài học

b Nội dung: Cho học sinh chơi trò chơic Sản phẩm học tập: HS chơi trò chơid Tổ chức thực hiện:

- Chơi trò chơi Hát bài hát có từ Hoa, chơi bắt đầu từ tổ 1 đến hết tổ 4

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨCa Mục tiêu

- Học sinh nhận biết được quà sinh nhật đẹp mắt có thể làm từ vật liệu táisử dụng

- Hiểu, thực hiện khai thác vật liệu sẵn có trong thiết kế quà sinh nhật

Trang 39

+ Khi gia công, tái sử dụng vật liệucần lưu ý điều gì?.

- GV chốt kiến thức: Đánh giá - GV củng cố giải quyết thắc mắc –chốt kiến thức

GV có thể mở rộng tranh ảnh video…để HS nắm bắt chủ đề nhanh gọn rõràng nhất

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã tìm hiểu về vậtliệu tái sử dụnglà… để làm quà sinhnhật.

Từ hiểu biết trên chúng ta sẽ …hoạtđộng 2

thức ban đầu về bài học mới.

* Tìm hiểu SPMT

- HS quan sát và ghi nhận.- HS thảo luận trả lời câu hỏi bài học.- HS quan sát

- HS chú ý xem hình minh họa trìnhbày 2-5 phút/1 nhóm

+ Chọn ý tưởng: Đồ chơi làm từ can,lọ, chai nhựa …tạo thành

+ Tạo các chi tiết.+ Cắt và gắn kết các chi tiết thànhSPMT.

+ Trang trí hoàn thiện.

- Các bước thực hiện : VD2

+ Chọn ý tưởng: Dùng bìa tạo hình

2 Thể hiện* Thiết kế quà sinh nhật từ vật liệutái sử dụng.

Trang 40

quà sinh nhật (Tiểu cảnh, hậu cảnh,hình chính, nền…)

+ Tạo các chi tiết kết nối thànhSPMT.

+ Trang trí hoàn thiện.

- GV gợi ý, thị phạm/cho HS xemvideo/mẫu thiết kế (nếu có)

* GV gợi ý:

- Gợi ý các bước và hướng dẫn antoàn khi gia công tạo hình

- Trao đổi chọn hình thức làm SPMTcá nhân hoặc nhóm

- Thực hiện những phần trên lớp vànhững nhiệm vụ thực hiện SPMT khivề nhà

* GV chốt

- Vậy là chúng ta đã thực hành tạoSPMT một quà sinh nhật … ở hoạtđộng này.

+ Chúng ta tiếp tục sáng tạo hoànthiện quà sinh nhật ở nhà sao chohoàn thành kịp thời trước tiết họctiếp theo (Có thể thực hiện cánhân/nhóm ở lớp)

- HS thực hiện.(Có thể thực hiện tạo SPMT như BTvề nhà)

Tiêu đề	HÌNH TƯỢNG CON NGƯỜI TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Tác giả	Nguyễn Anh Châu
Trường học	Trường THCS Sông Đà
Chuyên ngành	Nghệ thuật - Mĩ Thuật
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2023-2024

Định dạng
Số trang	177
Dung lượng	0,96 MB