ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN DẠY HỌC LIÊN MÔN(INTERDISCIPLINARY LEARNING) TRONG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN DẠY HỌC LIÊN MÔN(INTERDISCIPLINARY LEARNING) TRONG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8140209.01 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa sư phạm Trường Đại học Giáo dục, Phòng Đào tạo học viên lớp cao học chuyên nghành Lý luận phương pháp dạy học môn Tốn ln bảo, giúp đỡ em q trình hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Hữu Châu, người thầy dành nhiều thời gian hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin cảm ơn giúp đỡ tới Ban Giám Hiệu thầy Tổ Tốn trường THPT quận Hai Bà Trưng, học sinh trường Trung học phổ thơng Đồn Kết – Hai Bà Trưng tạo điều kiện thuận lợi giúp em thu thập số liệu cần thiết để hoàn thành nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng 06 năm 2022 Học viên Nguyễn Thị Thanh Tuyền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐC Đối chứng GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học tích hợp liên mơn 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm dạy học liên môn 10 1.2.1 Khái niệm liên môn 10 1.2.2 Khái niệm dạy học liên môn 11 1.3 Một số mơ hình dạy học liên mơn Tốn Khoa học 13 1.4 Mục tiêu dạy học liên môn 16 1.5 Dạy học liên môn kiến thức tổng hợp 16 1.5.1 Khái niệm kiến thức 16 1.5.2 Dạy học liên môn kiến thức tổng hợp 17 1.6 Liên môn dạy học toán 18 1.6.1 Mơ tả phân tích chương trình mơn Tốn phổ thơng 18 1.6.2 Thực trạng dạy học liên mơn mơn Tốn phổ thơng 22 1.7 Quy trình xây dựng, tổ chức chủ đề dạy học liên môn 29 1.7.1 Quy trình xây dựng chủ đề dạy học liên môn 29 1.7.2 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề liên môn 31 1.7.3 Giáo án dạy học liên môn 33 1.8 Mối quan hệ dạy học liên môn phát triển lực giải vấn đề thực sống 35 iii 1.8.1 Khái niệm giải vấn đề 36 1.8.2 Năng lực giải vấn đề 36 1.8.3 Dạy học liên môn lực giải vấn đề thực 38 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ CHỦ ĐỀ LIÊN MƠN TỐN LỚP 12 NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TRONG DẠY HỌC 40 2.1 Thiết kế số chủ đề dạy học liên môn 40 2.1.1 Chủ đề “Ứng dụng đạo hàm toán chuyển động” 40 2.1.2 Chủ đề “Hàm số - tích phân toán chuyển động” 44 2.1.3 Chủ đề “Tích phân số tốn vật lý” 49 2.1.4 Chủ đề “Ứng dụng đạo hàm thực tiễn đa môn” 51 2.1.5 Chủ đề “Ứng dụng tích phân thực tiễn” 57 2.1.6 Chủ đề “Ứng dụng hàm số mũ – hàm số logarit số toán thực” 60 2.2 Một số biện pháp phát triển bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chủ đề liên mơn Tốn 12 65 2.2.1 Biện pháp Giáo viên tạo môi trường học tập tích cực nhằm phát triển kiến thức tổng hợp học sinh 65 2.2.2 Biện pháp Giáo viên đặt trọng tâm vào việc rèn khả phát giải vấn đề địi hỏi kiến thức liên mơn 66 2.2.3 Biện pháp Khuyến khích phát biểu chấp nhận đa dạng câu trả lời học sinh giải vấn đề có tính chất liên mơn 67 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .68 3.1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Tổ chức thực nghiệm 69 iv 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 69 3.3.2 Xử lý kết thực nghiệm 70 3.4 Phân tích, đánh giá kêt thực nghiệm sư phạm 71 3.4.1 Kết định tính 71 3.4.2 Kết định lượng 72 KẾT LUẬN .74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng bậc trình phát triển xã hội, nhân tố định thành bại đất nước, giai đoạn khoa học công nghệ phát triển cách mạnh mẽ Với nhận thức đó, Đảng Nhà nước ta coi “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Điều Luật giáo dục năm 2019 có nêu: “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Đào tạo người học phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ Nhân dân” Quan điểm cho thấy: Giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển xã hội Điều đặt yêu cầu cho hệ thống giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho phát triển đất nước Để nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên, người làm quản lý phải tìm tịi, học hỏi ứng dụng phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn giáo dục giới, nước nhà địa phương Trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học việc lấy người học làm trung tâm trình dạy học, làm cho học sinh tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức, thay đổi thói quen học tập thụ động học sinh Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn giữ vài trị quan trọng Tốn học khơng cung cấp cho người học tri thức liên quan đến số, phép tính, hình học, khơng gian,… mà cịn có nhiều ứng dụng thực tiễn Tốn học khơng đứng độc lập chương trình giáo dục phổ thơng mà có kết nối chặt chẽ với mơn khác Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) có xác định: “Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Toán học với môn học hoạt động giáo dục khác, đặc biệt môn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học” Tuy nhiên, chương trình Tốn phổ thơng cịn thiên nhiều kiến thức hàn lâm, trừu tượng, mơn học cịn rời rạc khiến học sinh gặp nhiều khó khăn việc tiếp nhận tri thức Vì vậy, đòi hỏi giáo viên cần phải xây dựng chủ đề Tốn học có lồng ghép kiến thức môn học khác kiến thức thực tế để giảm tải nội dung học tập, tạo hứng thú cho học sinh Việc dạy học liên môn trở thành xu hướng dạy học phổ biến nước có giáo dục phát triển giới Xu hướng đề cập trình phát triển sách giáo khoa giảng dạy nơi đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Vì vậy, cần tìm hiểu, nghiên cứu tiến tới tổ chức dạy học liên mơn nhà trường phổ thơng, góp phần đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông theo hướng phát triển lực phát huy tính sáng tạo người học Dạy học liên mơn theo chủ đề theo cách nội dung dạy học trình bày theo chủ đề Mỗi chủ đề giới thiệu qua chủ đề, học sinh hiểu, phát triển kết nối với kiến thức biết Cách tiếp cận tích hợp từ nhiều lĩnh vực, mơn học khác giúp học sinh hiểu rõ chủ đề học, đem lại hứng thú, kích thích trí tị mị, đam mê học hỏi đặc biệt nâng cao khả sáng tạo học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc dạy liên môn việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy tầm quan trọng ứng dụng Toán học khơng mơn học khác mà cịn đời sống hàng ngày nên tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài: Dạy học liên môn (interdisciplinary learning) số chủ đề toán lớp 12 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm trả lời câu hỏi sau: Tại toán học nên dạy theo cách liên môn? Các cách tiếp cận mơ hình dạy học liên mơn gì? Làm để tốn học tích hợp với mơn học khác q trình dạy học? Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng dạy học liên mơn Tốn học với môn học để phát triển lực giải vấn đề học sinh Nghiên cứu thực trạng dạy học liên môn trường phổ thông Xây dựng số chủ đề dạy học liên mơn Tốn lớp 12 với Vật lý ứng dụng thực tiễn Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khảo sát hiệu việc ứng dụng đề tài giảng dạy trường THPT ơng A cịn nợ ngân hàng tổng số tiền 50 triệu đồng Biết tháng ngân hàng tính lãi số dư nợ thực tế tháng Hỏi số tiền tháng ông ta cần trả cho ngân hàng gần với số tiền đây? A 4,95 triệu đồng B 4, 42 triệu đồng C 4,5 triệu đồng D 4,94 triệu đồng Câu Bạn Nam vừa trúng tuyển đại học, hồn cảnh gia đình khó khăn nên ngân hàng cho vay vốn năm học đại học, năm 10 triệu đồng vào đầu năm học để nạp học phí với lãi suất 7,8% /năm Sau tốt nghiệp đại học tháng, hàng tháng Nam phải trả góp cho ngân hàng số tiền m đồng/tháng với lãi suất 0,7% /tháng vòng năm Số tiền m tháng Nam cần trả cho ngân hàng gần với số sau A 1.468.000 B 1.398.000 C 1.191.000 D 1.027.000 c) Sản phẩm: Giả sử anh An vay số tiền A với lãi suất r tháng trả nợ cho ngân hàng số tiền cố định x Anh An sau tháng nợ ngân hàng với số tiền là: Tháng thứ : A 1  r   x Tháng thứ 2:  r  1  A 1  r   x  1  r   x  A 1  r 2  1  1  r  x  A 1  r 2  x      r Tháng thứ : A 1  r   x 1  r  1 r … Tháng thứ n : A 1  r   x n 1  r   n r Áp dụng cơng thức ta có: A  500; r  0,0085; x  10 sau n tháng trả hết nợ ta có: 500.1  0,0085 10 n  50.1,0085  n 1  0,0085  n 0,0085 1,0085 1 n 0,0085 0  1,0085  n 40 40  n  log1,0085  65,4 Sau 23 23 66 tháng anh An trả hết nợ ngân hàng d) Tổ chức thực GV: Yêu cầu hướng dẫn học sinh làm Bài tốn 2.Từ Chuyển giao giáo viên đưa công thức vay vốn – trả góp Yêu cầu Hs làm phiếu học tập số áp dụng HS: Thực nhiệm vụ giáo viên giao HS: Suy nghĩ cá nhân hoạt động làm Bài toán Thực HS: Suy nghĩ cá nhân phiếu học tập GV: điều hành, quan sát, hướng dẫn Báo cáo thảo luận Bài toán GV gọi HS trả lời, sau gọi nhận xét chốt Các nhiệm vụ lại gọi báo cáo chéo, theo dõi phản biện - GV nhận xét thái độ làm việc, phương án trả lời học Đánh giá, nhận xét, tổng hợp sinh, ghi nhận tuyên dương học sinh có câu trả lời tốt Động viên học sinh cịn lại tích cực, cố gắng hoạt động học - Chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: Một số toán thực tế khác a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học giải số toán thực tế b) Nội dung: Giáo viên đưa phiếu học tập số 4, học sinh dựa vào kiến thức học làm phiếu học tập giáo viên đưa PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu Sự tăng trưởng loại vi khuẩn tính theo cơng thức S  A.e rt ; A số lượng vi khuẩn ban đầu, r tỉ lệ tăng trưởng r  0 t thời gian tăng trưởng Biết số lượng vi khuẩn ban đầu 200 con, sau tăng trưởng thành 500 Hỏi phải số lượng vi khuẩn có nhiều gấp 10 lần số lượng vi khuẩn ban đầu? A B 10 C D Câu Để lắp đặt hệ thống lượng mặt trời 50KWP , gia đình bạn A vay ngân hàng số tiền 600 triệu đồng với lãi suất 0,6% /tháng Sau tháng kể từ ngày lắp đặt, gia đình bạn A bắt đầu đưa vào vận hành hịa lưới tháng cơng ty điện lực trả cho gia đình bạn A 16 triệu đồng Nên sau sau tháng kể từ vay, gia đình bạn A bắt đầu hồn nợ, hai lần hoàn nợ cách tháng, tháng hoàn nợ số tiền 16 triệu đồng Hỏi sau tháng, gia đình bạn A trả hết nợ A 43 B 42 C 41 D 44 Câu Một lon nước soda 80 F đưa vào máy làm lạnh chứa đá 32F Nhiệt độ soda phút thứ t tính theo định luật Newton cơng thức T (t )  32  48.(0.9) t Phải làm mát soda để nhiệt độ 50 F ? A 1,56 Câu B 9,3 C D Tỉ lệ tăng dân số hàng năm Việt Nam trì mức 1,05% Theo số liệu Tổng cục Thống kê, dân số Việt Nam năm 2014 90728900 người Với tốc độ tăng dân số vào năm 2030, dân số Việt Nam là: A 106118331 người B 198049810 người C 107232574 người D 108358516 người Câu Sự phân rã chất phóng xạ biểu diễn công thức t  T m t   m0   , m0 khối lượng chất phóng xạ ban đầu (tại thời   điểm t  ), m t  khối lượng chất phóng xạ thời điểm t T chu kì bán rã (tức khoảng thời gian để nửa số nguyên tử chất phóng xạ bị biến thành chất khác) Biết chu kì bán rã chất phóng xạ Po 210 138 ngày đêm Hỏi 0,168 gam Po 210 sau 414 ngày đêm lại gam? A 0,021 B 0,056 C 0,045 D 0,102 Câu Cường độ ánh sáng qua môi trường khác khơng khí (chẳng hạn sương mù, nước,…) giảm dần tùy thuộc độ dày môi trường số  gọi khả hấp thu môi trường, tùy thuộc mơi trường khả hấp thu tính theo công thức I  I e x với x độ dày mơi trường tính đơn vị mét Biết nước biển có   1,4 Hãy tính cường độ ánh sáng giảm từ độ sâu 2m xuống đến 20m? A e 25,2 Câu B e 22,5 Các khí thải gây hiệu ứng nhà kính nguyên nhân chủ yếu làm trái đất nóng lên Theo OECD (Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế giới), nhiệt độ trái đất tăng lên tổng giá trị kinh tế toàn cầu giảm Người ta ước tính C e 32,5 D e 52,5 nhiệt độ trái đất tăng thêm 2C tổng giá trị kinh tế tồn cầu giảm 3%, cịn nhiệt độ trái đất tăng thêm 5C tổng giá trị kinh tế toàn cầu giảm 10% Biết nhiệt độ trái đất tăng thêm t C , tổng giá trị kinh tế toàn cầu giảm f t  % f (t )  k.a t (trong a, k số dương) Nhiệt độ trái đất tăng thêm độ C tổng giá trị kinh tế toàn cầu giảm 20% ? A 9,3C B 7,6C C 6,7C D 8,4C HOẠT ĐỘNG 4: Kiểm tra, đánh giá(cuối tiết 3) KIỂM TRA 30’ Câu Một người gửi tiết kiệm với lãi suất 8,4% năm lãi hàng năm nhập vào vốn Hỏi sau năm người thu gấp đơi số tiền A năm B năm C năm D năm Câu Một người lần đầu gửi vào ngân hàng 100 triệu đồng với kì hạn tháng, lãi suất 2% quý theo hình thức lãi kép Sau tháng, người gửi thêm 100 triệu đồng với kỳ hạn lãi suất trước Tổng số tiền người thu năm sau gửi tiền gần với kết sau biết suốt thời gian gửi tiền lãi suất ngân hàng khơng thay đổi người khơng rút tiền A 210 triệu đồng B 212 triệu đồng C 220 triệu đồng D 216 triệu đồng Câu Để đủ tiền mua nhà, anh An vay ngân hàng 500 triệu theo phương thức trả góp với lãi suất 0,85% tháng Nếu sau tháng, kể từ thời điểm vay, anh An trả nợ cho ngân hàng số tiền cố định 10 triệu đồng bao gồm tiền lãi vay tiền gốc Biết phương thức trả lãi gốc khơng thay đổi suốt q trình anh An trả nợ Hỏi sau tháng anh trả hết nợ ngân hàng? A 65 B 66 C 67 D 68 Câu Một người đầu tháng gửi vào ngân hàng T triệu đồng với lãi suất kép 0,6% tháng Biết cuối tháng thứ 15 số tiền gốc lẫn lãi thu 10 triệu đồng Hỏi số tiền T gần với số số sau đây? A 535000 đồng B 635000 đồng C 613000 đồng D 643000 đồng Câu Để giúp pin điện thoại sử dụng lâu thời gian sạc điện thoại quan trọng Người ta tính điện thoại nạp pin, dung lượng pin nạp tính theo cơng thức Q t   Q0 1  e t  với t khoảng thời gian tính Q0 dung lượng nạp tối đa (pin đầy) Hãy tính thời gian nạp pin điện thoại tính từ lúc cạn hết pin điện thoại đạt 90% dung lượng pin tối đa (kết làm tròn đến hàng phần trăm) A t  1,65 B t  1,61 C t  1,63 D t  1,50 Câu Bác Toản gửi số tiền 58 triệu đồng vào ngân hàng theo hình thức lãi kép ổn định tháng lĩnh 61758000 đồng Hỏi lãi suất ngân hàng hàng tháng bao nhiêu? Biết lãi suất không thay đổi thời gian gửi A 0.8% B 0,6% C 0,7% D 0,5% Câu Ông A vay dài hạn ngân hàng 300 triệu, với lãi suất 12% năm Ơng muốn hồn nợ cho ngân hàng theo cách: Sau năm kể từ ngày vay, ông bắt đầu hoàn nợ, hai lần hoàn nợ liên tiếp cách năm, số tiền hoàn lần trả hết nợ sau năm kể từ ngày vay Hỏi theo cách đó, số tiền m mà ông A phải trả cho ngân hàng lần hoàn nợ bao nhiêu? Biết lãi suất ngân hàng không thay đổi thời gian ơng A hồn nợ A m  C m  36 1,12  1,12  1 (triệu đồng) 36 1,12  1 1,12 (triệu đồng) B m  36 1,12 (triệu đồng) D m  300 1,12 1,12  ( triệu đồng) Câu Anh Bình gửi 200 triệu vào ngân hàng VB với kì hạn cố định 12 tháng hưởng lãi suất 0,65% / tháng Tuy nhiên sau gửi tròn tháng anh phải dùng đến 200 triệu Anh đến ngân hàng định rút tiền nhân viên ngân hàng tư vấn: “Nếu rút tiền trước kì hạn, tồn số tiền anh gửi có lãi suất khơng kỳ hạn 0,02% / thángAnh nên chấp sổ tiết kiệm ngân hàng để vay ngân hàng 200 triệu với lãi suất 0,7% / tháng Khi sổ anh đến kì hạn, anh rút tiền để trả nợ ngân hàng” Nếu làm theo tư vấn nhân viên ngân hàng anh Bình đỡ thiệt số tiền gần với số (biết ngân hàng tính lãi theo thể thức lãi kép) A 10,85 triệu đồng B 10,51 triệu đồng C 10,03 triệu đồng D 10,19 triệu đồng Câu Số ca nhiễm Covid – 19 cộng đồng tỉnh vào ngày thứ x giai đoạn ước tính theo cơng thức f  x   A.erx A số ca nhiễm ngày đầu giai đoạn, r tỷ lệ gia tăng số ca nhiễm hàng ngày giai đoạn giai đoạn r khơng đổi Giai đoạn thứ tính từ ngày tỉnh có ca bệnh khơng dùng biện pháp phịng chống lây nhiễm đến ngày thứ số ca bệnh tỉnh 180 ca Giai đoạn thứ hai (kể từ ngày thứ trở đi) tỉnh áp dụng biện pháp phòng chống lây nhiễm nên tỷ lệ gia tăng số ca nhiễm hàng ngày giảm 10 lần so với giai đoạn trước Đến ngày thứ giai đoạn hai số ca mắc bệnh tỉnh gần với số sau đây? A 242 B 16 C 90 D 422 Câu 10 Một thầy giáo đầu tháng lại gửi ngân hàng 000 000 VNĐ với lãi suất 0,5% / tháng Hỏi sau tháng thầy giáo tiết kiệm tiền để mua xe ô tô trị giá 400 000 000 VNĐ? A 60 B 50 C 55 D 45 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH DẠY HỌC LIÊN MƠN MƠN TỐN TRONG TRƯỜNG THPT Dùng để thu thập thông tin phản hồi Giáo viên cần thiết dạy học liên mơn mơn Tốn trường THPT Kính chào q Thầy cơ! Tơi thực nghiên cứu sử dụng KN dạy học liên mơn mơn Tốn trường THPT Tuy nhiên, để tổ chức thực hiên nghiên cứu tốt tơi khảo sát tình hình dạy học liên mơn Tốn trường THPT để từ định hướng nghiên cứu, đưa giải pháp tốt Kính mong q Thầy vui lịng cho biết ý kiến khách quan trung thực vào phiếu khảo sát Câu trả lời q Thầy có ý nghĩa lớn đề tài chúng dùng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng! Câu Thầy/Cô cho biết thông tin chung sau Trường THPT Tỉnh: Họ tên: (không bắt buộc) Giới tính: Tuổi nghề: năm Số năm dạy mơn Tốn trường THPT: Câu Thầy/Cô tập huấn việc dạy học liên mơn dạy học mơn Tốn hay không? Rất thường xuyên  Không thường xuyên  Thường xuyên  Hiếm  Khơng  Câu Theo Thầy/Cơ, có cần thiết dạy học liên mơn dạy học Tốn trường THPT hay không? Rất cần thiết  Cần thiết  Hiếm  Không Không cần thiết   Câu Thầy/Cơ có thường dạy chủ đề liên mơn dạy Tốn hay khơng? Rất thường xun  Thường xuyên  Không thường xuyên   Hiếm Không  Câu Theo Thầy/Cô việc dạy học liên mơn dạy mơn Tốn có quan trọng khơng? Rất quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng Bình thường   Khó trả lời  Câu Thầy/Cơ có mong muốn tập huấn việc dạy học liên mơn dạy học mơn Tốn hay khơng? Rất mong muốn  Mong muốn  Không mong muốn  Không ý kiến  Câu Theo Thầy/Cô việc thiết kế dạy học chủ đề liên mơn mơn Tốn trường THPT khó hay khơng? Rất khó  Khó  Khơng khó  Khó trả lời  Bình thường  Câu Theo Thầy/ Cô để thiết kế dạy học chủ đề liên mơn mơn Tốn bước sau khó (Đánh số theo thứ tự lựa chọn) - Chọn nội dung kiến thức Tốn học mơn học khác  - Thiết kế chủ đề dạy học liên môn môn Toán  - Lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với chủ đề liên môn  - Tổ chức dạy học với chủ đề thiết kế  - Kiểm tra, đánh giá kết việc dạy học liên môn  - Ý kiến khác: Câu Theo Thầy/Cô để thiết kế giảng dạy chủ đề liên mơn dạy học Tốn nội dung lĩnh vực kiến thức dễ thực (Đánh số theo thứ tự lựa chọn) Đại số  Hình học  Giải tích  Xác suất, thống kê  Nội dung khác (Thầy/Cơ vui lịng ghi vào dòng kẻ dưới) Câu 10 Xin Thầy/Cô cho biết kiến nghị Thầy/Cô giải pháp nhằm thực tốt chương trình mơn học theo yêu cầu liên môn (Xin Thầy/Cô viết vào phần sau) ., ngày tháng năm 2022 Người thực (kí tên) PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LIÊN MƠN MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THPT Kính chào q Thầy/ Cơ! Tơi thực nghiên cứu hoạt động dạy học liên mơn mơn Tốn trường THPT để từ đưa giải pháp tốt Kính mong quý Thầy /cơ vui lịng cho biết ý kiến vào câu phiếu khảo sát Câu trả lời q Thầy có ý nghĩa lớn đề tài chúng dùng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng! Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin chung sau đây: Trường THPT Tỉnh: Họ tên: (không bắt buộc) Giới tính: Tuổi nghề: năm Số năm dạy mơn Tốn trường THPT: Thành tích cao dạy học tốn (nếu có, danh hiệu giáo viên giỏi, ) Câu Theo Thầy/Cơ, có cần thiết dạy học liên mơn dạy học Tốn trường THPT hay không? Rất không cần thiết Cần thiết   Không cần thiết  Rất cần thiết Bình thường   Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung bảng sau cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Mức đánh giá: Khơng cần thiết (1), Ít cần thiết (2), Cần thiết (3), Rất cần thiết (4) Kí hiệu Hoạt động Xác định hội liên mơn, chủ đề liên HĐ1 môn, xác định mục tiêu liên mơn, loại hình liên mơn Thiết kế chủ đề liên môn (làm rõ hoạt HĐ2 động học tập, làm rõ sản phẩm cần đạt sau hoạt động (kiến thức môn học, kiến thức liên môn,…) Tổ chức học liên môn (Lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ HĐ3 chức DH phù hợp với phần học liên môn (DH dự án, tổ chức trải nghiệm, )) Thiết kế đánh giá kết học tập sau HĐ4 học liên môn (đánh giá, cho công việc, hoạt động, với phần học liên môn) Nghiên cứu học liên môn (Rút kinh HĐ5 nghiệm thiết kế tổ chức học liên môn; Dự kiến phương án phối hợp GV môn học, DH liên môn) Chuẩn bị điều kiện cho học liên HĐ6 môn(cơ sở vật chất, phương tiện, công nghệ DH phục vụ cho DH liên môn) Mức độ (1) (2) (3) (4) Câu Theo q Thầy/Cơ số hoạt động nói có cần thêm hay bớt hoạt động cho phù hợp với dạy học liên mơn mơn Tốn? Câu Xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết khó khăn thuận lợi dạy học liên mơn mơn Tốn THPT nay? Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số biện pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc gặp phải dạy học liên môn môn Toán THPT nay? Câu Theo Thầy cơ, nội dung có nhiều hội để dạy học liên mơn với mơn Tốn THPT? Câu Thầy cô tự nhận xét khả dạy học liên mơn mơn Tốn mức nào? 1- Bắt chước 2- Đã làm 3- Làm xác 4- Thực thành thục 5- Thực cách biến hóa Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Người thực PHỤ LỤC PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN TOÁN THEO NỘI DUNG Câu hỏi 1: Thầy tìm hiểu DH liên mơn mơn Tốn qua kênh thơng tin nào? Thực tế làm gì? Câu hỏi 2: Những khó khăn gặp phải thực DH loeen mơn mơn Tốn nhà trường Thầy cô? Câu hỏi 3: Theo Thầy cơ, để DH liên mơn mơn tốn nhà trường THPT người GV cần phải làm gì? Câu hỏi 4: Thầy mong muốn điều để DH liên mơn mơn Tốn nhà trường THPT tốt hơn? Câu hỏi 5: Ý kiến khác DH liên môn môn Toán nhà trường THPT ... chủ đề liên môn Bước 2: Xác định chủjđề liên môn: tên chủjđề, chủjđề gồm nhữngjmôn học nào, vai trị củajcác mơn họcjtrong chủ đề, dựjkiến thời gian dạy chủjđề trongjchương trình số tiếtjdạy chủ. .. 38 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ CHỦ ĐỀ LIÊN MƠN TỐN LỚP 12 NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TRONG DẠY HỌC 40 2.1 Thiết kế số chủ đề dạy học liên môn 40 2.1.1 Chủ đề “Ứng dụng đạo hàm toán chuyển... việc dạy học liên môn trường THPT Khảo sát, điều tra tính hiệu việc dạy học liên môn; ưu nhược điểm dạy học liên môn so với dạy học truyền thống Phạm vi nghiên cứu Dạy học liên môn số chủ đề toán