NỘI DUNG
Phần nội dung chia làm 3 chương
Chương 1: Tổng quan về Viện nghiện cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec
Chương 2: Các trạng thái tâm lý nảy sinh trong quá trình thực hành tại viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec
Chương 3: Trong quá trình thực hành tại viện nghiên cứu và ứng dụng giáo dục Atec, nhiều trạng thái tâm lý tiêu cực có thể phát sinh do áp lực công việc, thiếu sự hỗ trợ từ đồng nghiệp và môi trường làm việc căng thẳng Để khắc phục những vấn đề này, cần xây dựng một hệ thống hỗ trợ tâm lý vững mạnh, tổ chức các buổi giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm và tạo ra không gian làm việc thoải mái, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các thành viên Việc áp dụng các phương pháp quản lý stress và đào tạo kỹ năng mềm cũng sẽ giúp nâng cao tinh thần làm việc và giảm thiểu các trạng thái tâm lý tiêu cực.
TỔNG QUAN VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec [ Hình 1.1/tr38]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec, thành lập ngày 31-01-2019 do viện trưởng Nguyễn Thị Như Quỳnh lãnh đạo, là trung tâm uy tín chuyên can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ Ban đầu với một cơ sở tại Cầu Giấy, Hà Nội, Atec đã mở rộng thêm hai cơ sở tại Hà Đông và Hạ Long Trung tâm đã xây dựng được niềm tin từ phụ huynh và nâng cao danh tiếng thông qua các kế hoạch chất lượng, giúp trẻ phát triển toàn diện về vận động, hành vi, kỹ năng xã hội và ngôn ngữ Atec cũng chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng, giàu kinh nghiệm, năng động và sáng tạo, với mục tiêu nâng cao năng lực và đạo đức nghề nghiệp.
1.1.2 Cơ sở vật chất và trang thiết bị [Hình 1.2/tr40]
Trung tâm được thiết kế theo kiểu dáng hiện đại phù hợp với trẻ thơ Với kiến trúc nhà
Tòa nhà gồm 4 tầng, trong đó tầng một là nơi tiếp nhận trẻ và trao đổi thông tin với phụ huynh Tầng hai bao gồm các lớp Atec 1 và Atec 4, nơi trẻ em tham gia các hoạt động học tập và vui chơi, giúp các cô giáo quan sát hành vi của trẻ Tầng ba có các lớp Atec 2 và Atec cá nhân, với phương pháp giáo dục 1:1, nhằm phát huy tối đa tiềm năng của từng trẻ, đặc biệt là những trẻ có xu hướng lẩn tránh Cuối cùng, tầng bốn là phòng họp cho cán bộ nhân viên và khu vực bếp ăn.
Kết quả đạt được sau 4 năm thành lập và sự phấn đấu [ Hình 1.3/tr41]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec hướng đến mục tiêu cung cấp môi trường chăm sóc và giáo dục tối ưu, nhằm giúp trẻ em phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần.
Phát triển toàn diện cho trẻ em bao gồm nâng cao nhận thức và kỹ năng học tập, cải thiện thể chất và sức khỏe thông qua các hoạt động vận động, phát triển ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp xã hội, cũng như nuôi dưỡng tình cảm và kỹ năng sống Đồng thời, việc khơi dậy khả năng sáng tạo và năng khiếu thẩm mỹ của trẻ cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển này.
Xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết và sáng tạo là rất quan trọng trong việc nuôi dạy trẻ Họ cần nhanh chóng thích ứng với các hoạt động như tổ chức ngày hội và lễ hội, bao gồm Tết Trung Thu, Noel và Tết Thiếu Nhi Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ hiểu biết thêm về văn hóa và phong tục tập quán của người Việt Nam mà còn tạo cơ hội cho các em phát triển kỹ năng xã hội và tình cảm.
Viện kết hợp với các chuyên gia để tổ chức lớp học chuyên biệt cho trẻ em chậm phát triển ngôn ngữ và tăng động giảm chú ý Ngoài thời gian học trên lớp, các bé còn được tham gia các hoạt động cùng bạn bè đồng trang lứa Hàng tháng, viện tổ chức các hoạt động ngoại khóa, cho phép các bé trải nghiệm thực tế theo chủ đề, giúp phát triển kỹ năng xã hội và giao tiếp.
CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
Trạng thái là tình trạng của một sự vật hoặc một con người, coi như không có gì thay đổi trong một khoảng thời gian nào đó
Tâm lý bao gồm tất cả các hiện tượng tinh thần diễn ra trong đầu óc con người, đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành và ảnh hưởng đến mọi hành vi cũng như hoạt động của con người.
2.1.3 Trạng thái tâm lý là gì?
Trạng thái tâm lý là những hiện tượng tâm lý kéo dài, với thời gian khởi đầu và kết thúc không rõ ràng Nó luôn đồng hành và tạo nền tảng cho các quá trình tâm lý khác.
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ
2.2.1 Trạng thái tâm lý tích cực
Trạng thái tâm lý tích cực ở người lao động là những cảm xúc và suy nghĩ tích cực phát sinh từ hoạt động lao động, góp phần nâng cao hiệu quả công việc Khi được chuẩn bị tốt về mặt tâm lý, người lao động sẽ chủ động và tự tin hơn trong công việc, đồng thời có kiến thức, hiểu biết và kế hoạch thực hiện rõ ràng, giúp họ lường trước và vượt qua những khó khăn có thể gặp phải.
Do đó lao động sẽ đạt hiệu quả tốt hơn
2.2.2 Trạng thái tâm lý tiêu cực
Trạng thái tâm lý tiêu cực là những cảm xúc tiêu cực phát sinh do tác động của các yếu tố môi trường lao động không thuận lợi, dẫn đến giảm năng suất và hiệu quả công việc Chẳng hạn, khi đối mặt với nhiệm vụ khó khăn, trạng thái lo lắng và sợ hãi có thể khiến người lao động cảm thấy lúng túng, quên thông tin và mắc sai sót trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Trạng thái tâm lý trong lao động được hình thành từ cả môi trường bên ngoài và bên trong, với sự đa dạng và phong phú Một số trạng thái tâm lý phổ biến trong quá trình làm việc bao gồm trạng thái chú ý, căng thẳng tâm lý, mệt mỏi và cảm giác đơn điệu.
CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH
Ngày 18-02-2022, vào lúc 7h40p-16h30p: Trong khoảng thời gian này thì nhóm em đã tự chủ động đến gặp gỡ và tặng quà chào hỏi cho ban quản lý đại diện Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec Ở đây thì nhóm đã nhận được sự điều phối từ ban quản lý, và sau đó phân chia thành từng nhóm nhỏ để thực hành và quán triệt một số vấn đề cần chuẩn bị, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, xin phép và cản ơn trung tâm đã tạo điều kiện để nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ trong suốt quảng thời gian thực hành Trao đổi và chia sẻ nguyện vọng khi được thựuc hành ở trung tâm, lên kế hoạch cụ thể trong thời gian thực hành, chào hỏi các cô và anh chị, sau đó tham quan trung tâm Nhóm có 05 thành viên, tham gia đầy đủ, nguhiêm túc,
+ Atec 1: với sự tham gia của Đặng Thị Thanh Tâm
+ Nhận sự giúp đỡ tận tình, hưỡng dẫn và chỉ bảo, giaiả đáp các thắc mắc mà giáo sinh chưa biết của trưởng phòng
Em đã hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao và nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình từ các thầy cô trong trung tâm Qua thời gian làm việc, em đã dần làm quen với nhịp điệu công việc cũng như các bé tại đây Nếu trong quá trình làm việc có sai sót, em rất mong nhận được sự giúp đỡ và góp ý từ thầy cô.
2.3.1 Quá trình hoạt động ở Atec 1
Giúp trẻ phát triển nhận thức và các kỹ năng cơ bản, mở rộng vốn từ vựng và kỹ năng sống, đồng thời hình thành thế giới quan về môi trường xung quanh Áp dụng lý thuyết vào thực tiễn để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Vào buổi sáng, trẻ được đón tiếp nồng nhiệt, chào hỏi và trao đổi với phụ huynh, sau đó được hướng dẫn cất đồ, sát khuẩn và vào nhà bóng Sau khi ăn sáng và uống sữa, trẻ tham gia hoạt động thể dục và được hướng dẫn vệ sinh cá nhân Tiếp theo, trẻ tham gia vào các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trong đó có việc tạo hình cái cây Cuối cùng, trẻ sẽ thưởng thức bữa trưa.
- Ca trưa: ăn trưa => đi ngủ trưa
Vào buổi chiều, bắt đầu bằng việc đánh thức trẻ, sau đó hướng dẫn trẻ đi vệ sinh Tiếp theo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức bên trái Sau đó, thực hiện trị liệu ngâm chân trong nước lạnh để thư giãn Cuối cùng, đưa trẻ xuống nhà bóng để vui chơi trước khi trả trẻ về.
Nhóm có thể áp dụng lý luận, thực tiễn, cùng với kiến thức và kỹ năng cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ một cách hiệu quả và đạt được kết quả chất lượng cao.
2.4.1 Trạng thái chú ý trong lao động
Con người thường xuyên phải đối mặt với hàng loạt kích thích ảnh hưởng đến ý thức, đặc biệt trong quá trình lao động Một lượng lớn thông tin liên tục được gửi đến não bộ, buộc con người phải lựa chọn và đánh giá thông tin nào là cần thiết cho hoạt động của mình Điều này dẫn đến việc hướng ý thức vào những thông tin quan trọng và hạn chế những thông tin không cần thiết Trong tâm lý học, quá trình này được gọi là chú ý, phản ánh khả năng chọn lọc của con người trong việc tập trung vào các sự vật và hiện tượng cụ thể.
Chú ý đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu suất nhận thức và hoạt động tâm lý của con người Hiện tượng chú ý diễn ra trong một khoảng thời gian và không gian không xác định rõ ràng, khiến nó trở thành một trạng thái tâm lý đặc trưng của mỗi cá nhân.
Trạng thái tâm lý cá nhân là sự tập trung của ý thức vào một hoặc nhóm sự vật, hiện tượng, nhằm định hướng hoạt động Điều này giúp đảm bảo các điều kiện thần kinh - tâm lý cần thiết để thực hiện hoạt động một cách hiệu quả.
Chú ý là trạng thái tâm lý đi kèm các hiện tượng tâm lý khác, không có đối tượng riêng và đóng vai trò quan trọng trong hoạt động có ý thức Nó thường được thể hiện qua các hành động như chăm chú lắng nghe, tập trung suy nghĩ, chú ý quan sát Với vai trò là nền tảng của hoạt động có ý thức, chú ý có mối quan hệ chặt chẽ với ý thức, và sự tập trung chú ý càng trở nên cần thiết khi công việc đòi hỏi tính phức tạp cao và ít lôi cuốn người lao động.
Tuỳ thuộc vào sự tham gia của ý chí, người ta phân biệt thành ba loại chú ý: Chú ý không chủ định, chú ý có chủ định và chú ý sau chủ định
Chú ý không chủ định là loại chú ý phát sinh một cách tự nhiên, không cần nỗ lực hay mục đích từ bản thân Loại chú ý này thường bị ảnh hưởng bởi các kích thích từ môi trường bên ngoài.
- Độ mới lạ của kích thích,
- Sự tương phản giữa các kích thích,
- Thời điểm bắt đầu hoặc kết thúc xích
Chú ý không chủ định thường nhẹ nhàng, ít căng thẳng nhưng kém bền vững, khó duy trì lâu đài
* Chú ý có chủ định: Là loại chú ý có mục đích định trước và phải có sự nỗ lực của bản thân
Chú ý có tính mục đích, tổ chức và bền vững, nhưng việc duy trì sự chú ý trong thời gian dài có thể gây căng thẳng và mệt mỏi cho con người.
Chú ý sau chủ định phát sinh từ việc chú ý có chủ định, ban đầu yêu cầu nỗ lực ý chí để tập trung vào một đối tượng cụ thể Tuy nhiên, khi đối tượng này trở nên hấp dẫn, con người có thể dễ dàng chú ý mà không cần cố gắng, từ đó giảm bớt căng thẳng và mệt mỏi, đồng thời vẫn duy trì hiệu quả cao trong hoạt động.
Chú ý có vai trò quan trọng trong học tập và lao động, thường xuất hiện khi cá nhân hứng thú với hoạt động Để nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc, cần tạo ra không gian vui vẻ và say mê, đồng thời kết nối hoạt động với sở thích cá nhân.
2.4.1.3 Các thuộc tính của chú ý
Chú ý của người lao động được đặc trưng bằng một loạt các thuộc tính sau:
Sức tập trung của chú ý là khả năng tập trung vào một phạm vi đối tượng hẹp, điều này rất cần thiết cho các hoạt động cụ thể Khối lượng chú ý được xác định bởi số lượng đối tượng mà chúng ta có thể chú ý đến trong cùng một thời điểm.
NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ TIÊU CỰC NÃY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG GIÁO DỤC
NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ TIÊU CỰC
3.1.1 Nguyên nhân dẫn đến sự đãng trí trong chú ý
Sự đãng trí trong lao động thường xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, nhưng nguyên nhân chủ yếu là do thiếu tinh thần trách nhiệm, không có hứng thú làm việc, cùng với trạng thái mệt mỏi, căng thẳng, hoặc đau ốm Đãng trí được xem là một thuộc tính tiêu cực của chú ý Để khắc phục tình trạng này, cần phải phân tích kỹ lưỡng các nguyên nhân gây ra sự đãng trí.
Các thuộc tính của chú ý đóng vai trò quan trọng trong hiệu quả công việc và được xem là tiêu chí tâm lý để tuyển chọn nhân viên, đặc biệt trong các lĩnh vực như điều khiển máy móc, phi công, cảnh sát giao thông, bộ đội phòng không và không quân.
3.1.2 Nguyên nhân dẫn đến căng thảng trong lao động
Thông thường, người ta chia ra làm 2 nhóm nguyên nhân dẫn đến sự căng thẳng quá ngưỡng trong lao động:
Nguyên nhân sinh lý gây ra các vấn đề sức khỏe có thể xuất phát từ lao động thể lực quá sức và điều kiện vệ sinh môi trường không đảm bảo Những yếu tố như nồng độ bụi cao, làm việc trong hầm lò, hay các công việc đặc thù như thợ lặn, lái tàu, lái xe, lái tàu thủy có thể khiến người lao động dễ bị say xe, say xăng và say sóng.
- Nhóm nguyên nhân tâm lí: Chủ yếu là các yếu tố ảnh hưởng, gây áp lực cho các quá trình tâm lí, như:
Căng thẳng trí óc xảy ra khi thực hiện các công việc phức tạp và quan trọng, đòi hỏi trách nhiệm lớn Chỉ cần một chút sơ suất có thể dẫn đến kỷ luật hoặc hậu quả nghiêm trọng.
Căng thẳng trong lĩnh vực cảm giác và trí giác xuất phát từ việc tiếp nhận các tín hiệu không rõ ràng, gây khó khăn trong việc phân biệt thông tin quan trọng giữa nhiều yếu tố nhiễu Âm thanh lớn làm cho việc nhận diện âm thanh cần thiết trở nên khó khăn, trong khi màu sắc và ánh sáng mờ ảo khiến cho việc phát hiện đối tượng và tìm kiếm mục tiêu trở nên phức tạp hơn.
+ Căng thẳng chú ý: Do phải di chuyển chú ý quá nhanh từ đối tượng này sang đối tượng khác, công việc yêu cầu phải tập trung chú ý cao độ
Căng thẳng cảm xúc trong môi trường làm việc thường xuất phát từ nhiều yếu tố mâu thuẫn, như không khí làm việc u ám, cảm giác chán nản và thiếu hứng thú với công việc Những công việc có nguy cơ rủi ro cao và mâu thuẫn trong động cơ cũng góp phần làm gia tăng áp lực tâm lý cho người lao động.
+ Căng thẳng do công việc đơn điệu, buồn tẻ, hậu quả của sự mệt mỏi;
+ Căng thẳng do hoạt động trong điều kiện hạn chế giao tiếp, làm việc một mình (trong một kíp bay, trên tàu vũ trụ, trong buồng máy );
3.1.3 Nguyên nhân gây đơn điệu
Trạng thái đơn điệu thường xuất hiện do nhiều nguyên nhân khác nhau, nhưng nguyên nhân chính là do quá trình lao động bị chia nhỏ và vượt quá giới hạn đã đề cập trước đó Bên cạnh đó, còn có một số nguyên nhân bổ sung khác góp phần vào tình trạng này.
Quá trình lao động đặc trưng bởi các thao tác ngắn hạn và đều đặn, yêu cầu thực hiện liên tục với mức độ thường xuyên Những thao tác này thường không cho phép sự tự do chuyển động, mà phải tuân theo một trình tự rập khuôn đã được xác định trước.
Môi trường lao động thường gặp phải những đặc điểm không thuận lợi như ánh sáng yếu ớt và mờ ảo, màu sắc đơn điệu kém hấp dẫn, tiếng ồn và rung động đều đều Ngoài ra, nhiều người lao động phải làm việc ở những địa điểm xa xôi, hẻo lánh, thiếu vắng sự hiện diện của con người, hoặc trong những không gian hạn chế như buồng máy hay kíp bay trong tàu vũ trụ.
Đặc điểm xã hội của tập thể lao động ảnh hưởng lớn đến hiệu quả công việc, bao gồm ý thức trách nhiệm thấp, làm việc dưới áp lực, và sự không phù hợp giữa công việc và khả năng cá nhân Mối quan hệ giữa con người trở nên xa cách, tẻ nhạt, thiếu sự chia sẻ, dẫn đến không khí làm việc căng thẳng Thiếu vắng hoạt động vui chơi, giải trí và sự giao lưu cũng là những yếu tố làm gia tăng sự đơn điệu trong môi trường lao động.
Sự đơn điệu trong công việc không chỉ là trải nghiệm chủ quan của người lao động mà còn bị ảnh hưởng bởi các phẩm chất tâm lý cá nhân Những người lao động có trình độ tay nghề cao, tính cách hướng ngoại, năng động và linh hoạt thường khó chịu đựng sự đơn điệu hơn so với những người có tay nghề thấp, có tính cách hướng nội và khí chất điềm tĩnh.
Việc tiêu thụ rượu, bia và các chất kích thích gây nghiện như thuốc ngủ hay thuốc phiện có thể làm gia tăng nhanh chóng tình trạng đơn điệu trong cuộc sống.
3.1.3 Nguyên nhân gây mệt mỏi sớm
Tại hội nghị quốc tế năm 1976 về mệt mỏi, các nhà khoa học đã xác định nhiều nguyên nhân gây ra tình trạng này, bao gồm thái độ thờ ơ của người lao động, sức khỏe yếu kém, mâu thuẫn trong công việc và áp lực từ môi trường làm việc Ngoài ra, nhịp sống đô thị gia tăng, cùng với việc tiêu tốn thời gian cho mua sắm và chuẩn bị bữa ăn, cũng được coi là yếu tố góp phần Theo các nhà tâm lý học, có ba nhóm nhân tố chính dẫn đến mệt mỏi trong lao động.
Nhân tố cơ bản gây ra sự mệt mỏi là tổ chức lao động không hợp lý, bao gồm lao động liên tục không có thời gian nghỉ ngơi, phân công lao động không hợp lý, làm việc quá sức và áp lực về thời gian.
Nhân tố bổ sung là những yếu tố có thể trực tiếp gây ra sự mệt mỏi trong những điều kiện nhất định, chẳng hạn như sự bất tiện trong giao thông khi đi làm, việc làm thêm quá nhiều công việc nhà, hoặc sự đam mê với thể thao và văn nghệ.
KẾT LUẬN
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec [ Hình 1.1/tr38]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec, thành lập ngày 31-01-2019 dưới sự lãnh đạo của viện trưởng Nguyễn Thị Như Quỳnh, là trung tâm uy tín về can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ Ban đầu chỉ có một cơ sở tại Hà Nội, Atec đã mở rộng với hai cơ sở mới tại Hà Đông và Hạ Long, Quảng Ninh Trung tâm đã xây dựng được niềm tin từ phụ huynh và nâng cao danh tiếng qua các kế hoạch chất lượng, giúp trẻ phát triển toàn diện về vận động, hành vi, kỹ năng cá nhân xã hội và ngôn ngữ Đội ngũ giáo viên tại Atec được đào tạo bài bản, năng động và sáng tạo, với mục tiêu mang lại sự phát triển tốt nhất cho trẻ.
1.1.2 Cơ sở vật chất và trang thiết bị [Hình 1.2/tr40]
Trung tâm được thiết kế theo kiểu dáng hiện đại phù hợp với trẻ thơ Với kiến trúc nhà
Tòa nhà gồm 4 tầng, với tầng một là nơi tiếp nhận trẻ và trao đổi thông tin với phụ huynh Tầng hai bao gồm các lớp Atec 1 và Atec 4, nơi trẻ dễ dàng hòa nhập và giáo viên quan sát hành vi qua các hoạt động học tập và vui chơi Tầng ba có Atec 2 và Atec cá nhân, nơi giáo dục theo phương pháp 1:1, giúp trẻ phát huy tiềm năng và năng lực bản thân, đồng thời cho phép giáo viên phân tích và đánh giá hành vi của trẻ một cách khách quan hơn Tầng bốn là phòng họp của cán bộ nhân viên, quản lý và bếp ăn.
1.2 Kết quả đạt được sau 4 năm thành lập và sự phấn đấu [ Hình 1.3/tr41]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec nhằm mục tiêu tạo ra môi trường chăm sóc và giáo dục tốt nhất, giúp trẻ em phát triển toàn diện về mọi mặt.
Phát triển toàn diện cho trẻ em bao gồm nâng cao nhận thức và kỹ năng học tập, cải thiện thể chất, sức khỏe và kỹ năng vận động Ngoài ra, việc phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, cùng với việc nuôi dưỡng tình cảm và kỹ năng sống cũng rất quan trọng Cuối cùng, khơi dậy khả năng sáng tạo và năng khiếu thẩm mỹ của bé là yếu tố không thể thiếu trong quá trình phát triển này.
Xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết và sáng tạo, có khả năng thích ứng nhanh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ em Tổ chức các ngày lễ hội như Tết Trung Thu, Noel và Tết Thiếu Nhi không chỉ tạo ra môi trường vui tươi cho trẻ mà còn giúp các em hiểu biết sâu sắc hơn về văn hóa và phong tục tập quán của người Việt Nam.
Viện tổ chức các lớp học chuyên biệt cho trẻ em chậm phát triển ngôn ngữ và tăng động giảm chú ý, giúp các bé hòa nhập với bạn bè cùng trang lứa Ngoài thời gian học trên lớp, các bé còn tham gia các hoạt động ngoại khóa thú vị Hàng tháng, viện tổ chức các chuyến đi trải nghiệm thực tế theo chủ đề, mang lại cơ hội học hỏi và phát triển cho trẻ.
CHƯƠNG 2: CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
Trạng thái là tình trạng của một sự vật hoặc một con người, coi như không có gì thay đổi trong một khoảng thời gian nào đó
Tâm lý bao gồm tất cả các hiện tượng tinh thần diễn ra trong tâm trí con người, đóng vai trò quan trọng trong việc điều khiển và ảnh hưởng đến mọi hành vi và hoạt động của cá nhân.
2.1.3 Trạng thái tâm lý là gì?
Trạng thái tâm lý là những hiện tượng tâm lý kéo dài, không có thời điểm khởi đầu và kết thúc rõ ràng Chúng thường đi kèm và tạo nền tảng cho các quá trình tâm lý khác.
2.2 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ
2.2.1 Trạng thái tâm lý tích cực
Trạng thái tâm lý tích cực của người lao động được hình thành từ ảnh hưởng của hoạt động lao động, giúp nâng cao hiệu quả công việc Khi người lao động có tâm thế chuẩn bị tốt, họ sẽ chủ động trong công việc, sở hữu kiến thức và hiểu biết cần thiết, đồng thời lập kế hoạch thực hiện rõ ràng và dự đoán được những khó khăn có thể gặp phải.
Do đó lao động sẽ đạt hiệu quả tốt hơn
2.2.2 Trạng thái tâm lý tiêu cực
Trạng thái tâm lý tiêu cực là những cảm xúc tiêu cực phát sinh do ảnh hưởng của môi trường làm việc không thuận lợi, dẫn đến giảm hiệu suất lao động Chẳng hạn, khi người lao động cảm thấy quá lo lắng hoặc sợ hãi trước nhiệm vụ khó khăn, họ có thể trở nên lúng túng, quên thông tin cần thiết và mắc phải những sai sót trong quá trình làm việc.
Trạng thái tâm lý trong lao động xuất phát từ cả môi trường bên ngoài và bên trong, tạo ra sự đa dạng và phong phú Một số trạng thái tâm lý phổ biến trong lao động bao gồm trạng thái chú ý, tâm thế lao động, căng thẳng tâm lý, mệt mỏi và sự đơn điệu Những yếu tố này ảnh hưởng đến hiệu suất làm việc và cảm xúc của người lao động.
2.3 CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH
Ngày 18-02-2022, vào lúc 7h40p-16h30p: Trong khoảng thời gian này thì nhóm em đã tự chủ động đến gặp gỡ và tặng quà chào hỏi cho ban quản lý đại diện Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec Ở đây thì nhóm đã nhận được sự điều phối từ ban quản lý, và sau đó phân chia thành từng nhóm nhỏ để thực hành và quán triệt một số vấn đề cần chuẩn bị, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, xin phép và cản ơn trung tâm đã tạo điều kiện để nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ trong suốt quảng thời gian thực hành Trao đổi và chia sẻ nguyện vọng khi được thựuc hành ở trung tâm, lên kế hoạch cụ thể trong thời gian thực hành, chào hỏi các cô và anh chị, sau đó tham quan trung tâm Nhóm có 05 thành viên, tham gia đầy đủ, nguhiêm túc,
+ Atec 1: với sự tham gia của Đặng Thị Thanh Tâm
+ Nhận sự giúp đỡ tận tình, hưỡng dẫn và chỉ bảo, giaiả đáp các thắc mắc mà giáo sinh chưa biết của trưởng phòng
Em đã hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình từ các thầy cô trong trung tâm Qua thời gian làm việc, em đã dần làm quen với nhịp điệu công việc cũng như các bé tại đây Nếu có bất kỳ sai sót nào trong quá trình làm việc, em rất mong nhận được sự giúp đỡ và góp ý từ thầy cô.
2.3.1 Quá trình hoạt động ở Atec 1
Giúp trẻ phát triển nhận thức và các kỹ năng cơ bản là rất quan trọng để nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng sống của trẻ Bên cạnh đó, việc phát triển thế giới quan về thế giới xung quanh cũng góp phần quan trọng trong sự hình thành nhân cách của trẻ Áp dụng lý thuyết vào thực tế sẽ tạo điều kiện cho trẻ khám phá và học hỏi hiệu quả hơn.
Vào buổi sáng, trẻ được đón tiếp nồng nhiệt, chào hỏi và trao đổi với phụ huynh, sau đó hướng dẫn trẻ cất đồ và thực hiện sát khuẩn trước khi vào nhà bóng Sau bữa sáng với sữa và hoạt động thể dục, trẻ được hướng dẫn vệ sinh cá nhân Tiếp theo, trẻ tham gia hoạt động học tập phát triển nhận thức với việc tạo hình cái cây Cuối cùng, trẻ cùng nhau ăn trưa.
- Ca trưa: ăn trưa => đi ngủ trưa
