KHÁI QUÁT
Đặt vấn đề
1.1.1 Tóm tắt báo cáo tự đánh giá
Từ khi thành lập, Trường Đại học Vinh kiên trì với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là đào tạo giáo viên, làm kim chỉ nam cho mọi hoạt động Trong hơn 60 năm phát triển, trường luôn giữ gìn và phát huy truyền thống đào tạo sư phạm, xứng đáng là một trong 8 trung tâm đào tạo giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục hàng đầu của cả nước.
Khoa Giáo dục Thể chất (GDTC) của Trường Đại học Vinh, được thành lập vào năm 1994, đã trải qua gần ba thập kỷ đào tạo và cung cấp hàng ngàn giáo viên GDTC chính quy có trình độ đại học Đóng góp của ngành Sư phạm GDTC không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục thể chất mà còn thúc đẩy sự phát triển của công tác GDTC và thể thao trong trường học tại khu vực Bắc Trung Bộ và trên toàn quốc.
Khoa Giáo dục Thể chất luôn chú trọng đến việc đảm bảo chất lượng đào tạo, nhờ đó, chất lượng giáo dục của khoa không ngừng được nâng cao, trở thành địa chỉ uy tín trong đào tạo giáo viên phổ thông Tập thể cán bộ và giảng viên của khoa nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của kiểm định chất lượng giáo dục, đặc biệt là kiểm định chương trình đào tạo Vì vậy, trong quy trình kiểm định chương trình đào tạo, Khoa đã thực hiện nghiêm túc việc tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo ngành Giáo dục thể chất.
Cấu trúc của báo cáo tự đánh giá CTĐT ngành GDTC bao gồm 5 phần:
Phần I của báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) cung cấp cái nhìn tổng quan về mục đích và quy trình tự đánh giá, bao gồm các phương pháp và công cụ đánh giá được sử dụng Mục đích của phần này là giúp người đọc hiểu rõ hơn về bối cảnh của hoạt động tự đánh giá Ngoài ra, phần này cũng nhấn mạnh sự tham gia của các bên liên quan như khoa, ban, phòng, giảng viên, nhân viên và người học, đồng thời mô tả cách thức tổ chức để các thành phần này cùng tham gia vào quá trình tự đánh giá CTĐT.
Trong phần II, chúng ta sẽ tự đánh giá theo các tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể Đầu tiên, cần mô tả và phân tích tổng quát về toàn bộ tiêu chuẩn, đồng thời chỉ ra những minh chứng cụ thể Tiếp theo, hãy nêu rõ những điểm mạnh của Chương trình Đào tạo (CTĐT) Sau đó, cần chỉ ra các điểm tồn tại trong chương trình Cuối cùng, đề ra kế hoạch cải tiến chất lượng để nâng cao hiệu quả của CTĐT trong tương lai.
Phần III của báo cáo kết luận về những điểm mạnh và những khía cạnh cần phát huy của đơn vị đào tạo, được phân tích theo từng tiêu chuẩn Tài liệu tóm tắt những tồn tại và những vấn đề cần cải thiện để nâng cao chất lượng đào tạo Đồng thời, kế hoạch cải tiến chất lượng cũng được đề ra, cùng với việc tổng hợp kết quả tự đánh giá nhằm hướng tới sự phát triển bền vững.
Phần IV của tài liệu bao gồm phụ lục theo công văn số 1074 và công văn số 2085, thay thế công văn số 1075 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Nội dung chính bao gồm cơ sở dữ liệu kiểm định chất lượng chương trình đào tạo, các quyết định văn bản liên quan và danh mục minh chứng cần thiết.
Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Giáo dục thể chất (GDTC) dựa trên bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng do Bộ GD&ĐT ban hành, bao gồm 11 tiêu chuẩn và 50 tiêu chí Các tiêu chuẩn 1 đến 4 tập trung vào mục tiêu, chuẩn đầu ra, mô tả CTĐT, cấu trúc và nội dung chương trình dạy học cũng như phương pháp tiếp cận trong giảng dạy Tiêu chuẩn 5 đánh giá kết quả học tập của sinh viên, trong khi tiêu chuẩn 6 và 7 tự đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên và nhân viên Tiêu chuẩn 8 xem xét các yếu tố liên quan đến người học và hoạt động hỗ trợ, tiêu chuẩn 9 liên quan đến cơ sở vật chất và trang thiết bị Tiêu chuẩn 10 đưa ra nhận định về nâng cao chất lượng CTĐT và nghiên cứu khoa học, và tiêu chuẩn 11 đánh giá kết quả đầu ra của CTĐT ngành GDTC.
1.1.2 Mục đích, quy trình tự đánh giá, phương pháp và công cụ đánh giá Mục đích tự đánh giá : Đánh giá tổng thể các hoạt động của ngành GDTC theo Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT các trình độ giáo dục đại học (GDĐH) của Bộ GD&ĐT, ban hành kèm theo thông tư 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 3 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Đây là quá trình nhằm giúp cho ngành GDTC tự tìm hiểu, nghiên cứu dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo về tình trạng chất lượng đào tạo, hiệu quả hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học NCKH (NCKH), nhân lực, CSVC, cũng như các vấn đề liên quan khác; từ đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đạt tiêu chuẩn chất lượng đào tạo, từng bước xây dựng ngành trở thành đơn vị đào tạo, nghiên cứu đứng đầu cả nước, vươn tới tầm khu vực và quốc tế Đánh giá các điểm mạnh, điểm yếu của Khoa Giáo dục Thể chất trong công tác đào tạo, NCKH và chuyển giao công nghệ nhằm đề ra kế hoạch, biện pháp cụ thể để từng bước cải tiến, nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo, NCKH và dịch vụ xã hội
Hoạt động tự đánh giá thể hiện sự tự chủ và trách nhiệm của khoa trong các lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học và dịch vụ xã hội, phù hợp với chức năng và nhiệm vụ được giao, đồng thời hỗ trợ sứ mạng và mục tiêu của Nhà trường.
Bài viết phân tích và so sánh kết quả hoạt động của ngành Giáo dục thể chất (GDTC) dựa trên các tiêu chuẩn và tiêu chí kiểm định chất lượng đào tạo Qua đó, xác định mức độ đạt được của từng tiêu chí và tiêu chuẩn kiểm định, nhằm tiến hành đăng ký kiểm định chất lượng ngành đào tạo với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục.
Quy trình tự đánh giá: Quy trình tự đánh giá được thực hiện gồm các bước chính như sau:
Bước 1: Thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng CTĐT ngành GDTC Bước 2: Lập kế hoạch tự đánh giá chất lượng CTĐT ngành GDTC
Bước 3: Phân tích tiêu chí, thu thập thông tin và minh chứng
Bước 4: Xử lý, phân tích các thông tin, minh chứng thu được
Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá
Phương pháp và công cụ tự đánh giá chương trình đào tạo ngành Giáo dục thể chất bao gồm các bước tổng hợp, so sánh và đối chiếu thông tin Để thực hiện đánh giá, cần thu thập thông tin từ sinh viên năm cuối, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, giảng viên và chuyên gia Quá trình này bao gồm điều tra khảo sát qua bảng hỏi, thu thập minh chứng, viết báo cáo tiêu chuẩn và dự thảo báo cáo tổng hợp Sau khi duyệt dự thảo báo cáo, cần lưu giữ minh chứng và tiến hành tổng hợp, xử lý, phân tích thông tin đã thu thập để hoàn thiện báo cáo.
Tổng quan chung
Trường Đại học Vinh là một đơn vị hành chính sự nghiệp trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, sở hữu tư cách pháp nhân, tài khoản, con dấu và biểu tượng riêng.
Trường Đại học Vinh, ban đầu là Phân hiệu Đại học Sư phạm Vinh, được thành lập theo Nghị định số 375/NĐ ngày 16/7/1959 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Sau ba năm hoạt động, Phân hiệu này đã được nâng cấp thành Trường Đại học Sư phạm Vinh theo Quyết định số 637/QĐ ngày 29/2/1962 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo.
Ngày 25/4/2001, Thủ tướng Chính phủ ký ban hành Quyết định số
Trường Đại học Vinh, trước đây là Trường Đại học Sư phạm Vinh, được thành lập theo Quyết định 62/2001/QĐ-TTg, đã chuyển sang mô hình đào tạo đa ngành với mục tiêu trở thành cơ sở đào tạo cán bộ khoa học, kỹ thuật đa lĩnh vực và trung tâm nghiên cứu, chuyển giao công nghệ tại khu vực Bắc Trung bộ Nhà trường tập trung vào đào tạo giáo viên và cán bộ khoa học đa ngành, đồng thời đẩy mạnh nghiên cứu khoa học gắn liền với thực tiễn Với khẩu hiệu "Đoàn kết - Đổi mới - Hội nhập - Phát triển", Trường Đại học Vinh quyết tâm trở thành trường đại học trọng điểm quốc gia, đạt tiêu chuẩn quốc tế trong một số ngành học và gia nhập Hiệp hội các trường đại học Đông Nam Á Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trường cam kết cung cấp đội ngũ giáo viên và chuyên gia giáo dục chất lượng cao, đồng thời là trung tâm nghiên cứu và chuyển giao công nghệ hàng đầu tại Bắc Trung bộ.
Vào ngày 11/7/2011, Trường Đại học Vinh được Thủ tướng Chính phủ công nhận là trường đại học trọng điểm, từ đó điều chỉnh sứ mạng nhằm phát triển thành cơ sở giáo dục đại học theo hướng nghiên cứu và ứng dụng Trường đào tạo đa ngành, đa cấp và đa hệ, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, nhanh chóng thích ứng với thị trường lao động, đồng thời góp phần vào sự phát triển giáo dục và xã hội của khu vực Bắc Trung bộ và cả nước.
Sứ mạng của Trường được xác định rõ ràng và mang tính chiến lược, phù hợp với chức năng và nhiệm vụ của Nhà trường Đây không chỉ là một tuyên bố mà còn là cam kết về những trọng trách mà Nhà trường coi là quan trọng nhất trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Trong những năm đầu thế kỉ XXI, tình hình giáo dục - xã hội của Nghệ An có nhiều biến chuyển quan trọng Nghị quyết số 26-NQTW của Bộ Chính trị đã xác định mục tiêu phát triển Nghệ An trở thành tỉnh công nghiệp và trung tâm tài chính, thương mại, du lịch, giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ, y tế, văn hóa, thể thao, và công nghiệp công nghệ cao vào năm 2020 Để đạt được những mục tiêu này, Nghệ An cần đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng và chuyển dịch cơ cấu theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa Do đó, việc đào tạo nguồn nhân lực là rất cần thiết và cấp bách cho sự phát triển giáo dục - xã hội của tỉnh Nghệ An và cả nước.
Trường Đại học Vinh đã điều chỉnh sứ mạng của mình theo Nghị quyết 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, với mục tiêu trở thành cơ sở giáo dục đại học đa ngành, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao và là trung tâm nghiên cứu khoa học, ứng dụng và chuyển giao công nghệ.
Như vậy, sứ mạng của Trường được xác định phù hợp, gắn kết với chiến lược phát triển GDTC - xã hội của địa phương và cả nước
Trong thời gian vừa qua, Trường đã tiến hành tự đánh giá lần đầu vào năm
Năm 2005, trường được đánh giá ngoài vào năm 2006 và được Hội đồng quốc gia kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt tiêu chuẩn vào năm 2009 Dựa trên kết quả tự đánh giá lần đầu và kết luận của Đoàn đánh giá ngoài, trường đã triển khai nhiều hoạt động khắc phục các tồn tại Hiện nay, trường đã chuyển sang giai đoạn mới, được Chính phủ công nhận là một trong những trường đại học trọng điểm Trường đã thực hiện tự đánh giá chu kỳ 2 vào năm 2016, đánh giá ngoài vào năm 2017 và được công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng của Bộ GD&ĐT Trong thời gian qua, trường cũng đã tiến hành nhiều hoạt động cải tiến chất lượng và sẽ thực hiện đánh giá giữa kỳ vào năm 2019.
Ngày 27 tháng 10 năm 1994, Bộ GD&ĐT ra Quyết định số 3090/GD-ĐT về việc thành lập khoa GDTC thuộc Trường ĐHSP Vinh, nay là Trường Đại học Vinh Khoa GDTC Trường Đại học Vinh có chức năng đào tạo trình độ đại học và sau đại học ngành GDTC và NCKH về lĩnh vực GDTC-TDTT
Khoa GTC Trường Đại học Vinh thực hiện các nhiệm vụ sau đây:
Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cần đảm bảo các tiêu chí như phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức tốt, cùng với kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp phù hợp với trình độ đào tạo.
- Đào tạo trình độ đại học ngành: Giáo dục Thể chất
- Đào tạo trình độ thạc sĩ các ngành: Giáo dục Thể chất
- Giảng dạy chương trình GDTC không chuyên cho sinh viên toàn trường
Nghiên cứu khoa học (NCKH) trong lĩnh vực giáo dục, đặc biệt là giáo dục thể chất (GDTC), đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hỗ trợ sự phát triển của GDTC trong khu vực Bắc Trung Bộ và toàn quốc.
Trong thời gian qua, Khoa Giáo dục Thể chất, Trường Đại học Vinh đã đào tạo hơn 2500 Cử nhân hệ chính quy và 45 Thạc sĩ qua 3 khóa học Hiện tại, khoa đang đào tạo 66 sinh viên và 22 học viên cao học Sinh viên tốt nghiệp từ Khoa Giáo dục Thể chất có khả năng đảm nhận nhiều vị trí việc làm khác nhau trong các cơ sở giáo dục.
Hiện nay, Khoa có 19 giảng viên được đào tạo đại học và sau đại học tại các trường uy tín trong và ngoài nước, bao gồm 06 tiến sĩ, 02 nghiên cứu sinh, 08 giảng viên chính và 11 thạc sĩ Hầu hết giảng viên tham gia các khóa tập huấn và nâng cao trình độ thường xuyên Khoa cũng duy trì mối quan hệ chặt chẽ với các cơ sở đào tạo danh tiếng trong và ngoài nước.
Sinh viên Khoa Giáo dục Thể chất luôn thể hiện sự năng động và sáng tạo, góp mặt tích cực trong các hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao và các chương trình tình nguyện Những sân chơi này không chỉ mang lại cơ hội giao lưu, học hỏi mà còn giúp sinh viên có những trải nghiệm thực tế quý giá cho nghề nghiệp tương lai của mình.
Khoa Giáo dục Thể chất luôn duy trì truyền thống đoàn kết và tinh thần tương thân, tương ái giữa cán bộ và sinh viên Các cựu sinh viên và giảng viên của khoa đã thành lập quỹ học bổng nhằm hỗ trợ những sinh viên gặp khó khăn, đồng thời khuyến khích và động viên những sinh viên có thành tích học tập và rèn luyện xuất sắc.
TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN VÀ TIÊU CHÍ
TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN VÀ TIÊU CHÍ
Tiêu chuẩn 1 MỤC TIÊU VÀ CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
Khoa Giáo dục Thể chất tại Trường Đại học Vinh là một trong những cơ sở đào tạo giáo viên hàng đầu về giáo dục thể chất không chỉ ở khu vực Bắc Trung Bộ mà còn trên toàn quốc.
Chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Giáo dục thể chất (GDTC) tại Trường Đại học Vinh được xây dựng dựa trên tiếp cận năng lực, tuân thủ khung chương trình của Bộ GD&ĐT Chương trình này quy định rõ các chuẩn đầu ra (CĐR), bao gồm kiến thức và kỹ năng chuyên ngành, nhóm ngành và khối ngành Các mục tiêu CĐR được thiết kế để phản ánh sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu giáo dục của Nhà trường một cách rõ ràng.
Mục tiêu của Chương trình đào tạo cần được xác định rõ ràng, đảm bảo phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của cơ sở giáo dục đại học, đồng thời phải tương thích với các mục tiêu giáo dục đại học theo quy định của Luật giáo dục đại học.
Mục tiêu của giáo dục đại học theo Luật giáo dục 2005 là đào tạo sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành thành thạo, và khả năng làm việc độc lập, sáng tạo để giải quyết các vấn đề chuyên ngành Chương trình đào tạo ngành Giáo dục thể chất (GDTC) được xác định rõ trong bản mô tả chương trình với yêu cầu chặt chẽ về mục tiêu, chuẩn kiến thức và kỹ năng, đồng thời có sự điều chỉnh theo từng giai đoạn để phù hợp với tầm nhìn và sứ mệnh của Nhà trường Cụ thể, sinh viên tốt nghiệp ngành GDTC sẽ có kiến thức nền tảng về khoa học xã hội nhân văn và khoa học giáo dục, cùng khả năng hình thành ý tưởng, thiết kế, thực hiện, đánh giá và cải tiến các hoạt động giáo dục trong bối cảnh hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.
GV trong Khoa Giáo dục Thể chất luôn nắm vững sứ mạng và tầm nhìn của Nhà trường, thể hiện điều này trong mọi khâu của quá trình đào tạo, đặc biệt là trong việc xây dựng chương trình đào tạo (CTĐT) CTĐT được rà soát và điều chỉnh thường xuyên để đảm bảo sự phù hợp với tầm nhìn và sứ mạng của Nhà trường Ngoài ra, CTĐT cũng được công khai trên trang thông tin điện tử của Khoa.
Trường Đại học Vinh là cơ sở giáo dục đại học hàng đầu tại khu vực Bắc Trung bộ, chuyên đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và bồi dưỡng giáo viên, đồng thời thực hiện nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ Từ năm 2016, Khoa Giáo dục Thể chất đã triển khai đổi mới chương trình đào tạo ngành GDTC theo hướng tiếp cận năng lực để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Sau khi xác định mục tiêu chương trình đào tạo và lấy ý kiến từ giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên và nhà tuyển dụng, kết quả cho thấy mục tiêu này phù hợp với yêu cầu xã hội và định hướng phát triển của Nhà trường Chương trình đào tạo luôn được điều chỉnh và cập nhật để hiện đại hóa và quốc tế hóa, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo tín chỉ và mở rộng quy mô phát triển của Khoa và Trường.
Mục tiêu của Chương trình đào tạo ngành Giáo dục thể chất được xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng và tầm nhìn của Trường Đại học Vinh, đồng thời hòa hợp với mục tiêu giáo dục đại học Những mục tiêu này sẽ được rà soát định kỳ và cụ thể hóa thành các nhiệm vụ, kế hoạch đào tạo cho từng năm học.
Việc khảo sát định kỳ lấy ý kiến đóng góp của các chuyên gia, các bên liên quan về mục tiêu của CTĐT ngành GDTC còn hạn chế
TT Mục tiêu Nội dung Đơn vị, người thực hiện
Tiến hành khảo sát các bên liên quan về Mục tiêu của CTĐT một cách rộng rãi, toàn diện hơn
Bộ phận ĐBCL, Khoa GDTC Định kỳ hàng năm
Phát huy điểm mạnh Định kì rà soát, chỉnh sửa và bổ sung Mục tiêu đào tạo và CĐR của CTĐT ngành GDTC
Ban phát triển CTĐT, Hội đồng KHĐT khoa GDTC Định kì hàng năm
Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo được xác định rõ ràng, bao gồm cả các yêu cầu chung và yêu cầu chuyên biệt, nhằm đảm bảo người học đạt được những kiến thức và kỹ năng cần thiết sau khi hoàn thành chương trình.
CĐR của CTĐT ngành GDTC xác định rõ kiến thức, kỹ năng, thái độ, giá trị và trách nhiệm nghề nghiệp mà sinh viên đạt được khi tốt nghiệp, phù hợp với mục tiêu của chương trình đào tạo Được xây dựng từ năm 2010 và cập nhật vào các năm 2013, 2015, 2017, CĐR đã được rà soát và điều chỉnh trong năm học 2018 - 2019 theo hướng tiếp cận năng lực CĐR của CTĐT cử nhân sư phạm ngành GDTC phản ánh thế mạnh đào tạo chuyên sâu về giáo viên sư phạm Tất cả CĐR được công bố rộng rãi trên website của Trường và Khoa, cũng như qua tờ rơi quảng bá tuyển sinh.
Chương trình đào tạo (CTĐT) đã xác định rõ ràng kết quả học tập mong đợi, bao gồm các tiêu chí về kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp mà người học cần đạt được sau quá trình đào tạo Cam kết chất lượng của ngành đào tạo được thể hiện qua Đảm bảo chất lượng (CĐR) của Nhà trường đối với người học và xã hội.
Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Giáo dục thể chất (GDTC) được thiết kế để đáp ứng cả yêu cầu chung và chuyên biệt mà người học cần đạt được sau khi hoàn thành Điều này phù hợp với chiến lược và tầm nhìn của khoa và trường, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình đào tạo.
Chương trình đào tạo ngành Giáo dục thể chất cung cấp cho sinh viên kiến thức cơ bản về lý luận chính trị, tâm lý học, giáo dục học, toán học thống kê, và ngoại ngữ với chuẩn Tiếng Anh trình độ B1 theo khung châu Âu Bên cạnh đó, sinh viên còn được trang bị kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong học tập, hoạt động nghề nghiệp và nghiên cứu.
Kiến thức cơ sở ngành trong giáo dục thể chất bao gồm các môn lý luận giáo dục thể chất, sinh lý thể thao, giáo dục thể chất trong trường học, và tâm lý thể thao Những kiến thức này giúp sinh viên nắm vững nền tảng ngành GDTC và các chuyên ngành chuyên sâu, từ đó xác định phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh và sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng Điều này cũng hỗ trợ sinh viên trong việc vận dụng và sáng tạo các kiến thức chuyên ngành để rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp hiệu quả.
Trong khối kiến thức phát triển hoạt động nghề nghiệp, sinh viên được trang bị kiến thức lập kế hoạch dạy học và giáo dục, cùng với kỹ năng thực hiện và đánh giá các hoạt động dạy học Họ cũng được hướng dẫn về kiến tập và thực tập nghề nghiệp, bao gồm quy trình triển khai và áp dụng các giải pháp hiệu quả Cuối cùng, việc đánh giá và cải tiến hoạt động nghề nghiệp là một phần quan trọng trong chương trình đào tạo, đảm bảo rằng các chuẩn đầu ra (CĐR) của các học phần được tích hợp một cách đồng bộ.
CĐR ngành GDTC xác định rõ ràng các kỹ năng và phẩm chất cần có của sinh viên, bao gồm khả năng lập luận tư duy, giải quyết vấn đề trong khoa học TDTT, nghiên cứu và khám phá tri thức, cũng như tư duy hệ thống trong giáo dục thể chất Sinh viên cần phát triển kỹ năng cập nhật kiến thức, tổng hợp tài liệu, phân tích thông tin và trải nghiệm sáng tạo, đồng thời phải thích nghi với nhiều môi trường làm việc khác nhau Ngoài ra, phẩm chất cá nhân và đạo đức nghề nghiệp như yêu nghề, tính chuyên nghiệp, sức khỏe tốt, khả năng chịu đựng áp lực, tự chủ và ý thức phấn đấu cũng được nhấn mạnh Cuối cùng, kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình và giao tiếp đa phương tiện là những yếu tố quan trọng mà sinh viên ngành GDTC cần nắm vững.
